一、教學(xué)背景分析：為什么選擇“水倒來(lái)倒去”？演講人教學(xué)背景分析：為什么選擇“水倒來(lái)倒去”？總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸教學(xué)實(shí)施：從玩到思的漸進(jìn)式引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定探究質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的具體拆解目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察水倒來(lái)倒去游戲課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)啟蒙，是讓孩子在玩中觀察、在動(dòng)中思考。今天要和大家分享的“觀察水倒來(lái)倒去”游戲課件，正是基于一年級(jí)學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好問(wèn)”的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的玩水游戲，實(shí)則蘊(yùn)含著“水的流動(dòng)性”“無(wú)固定形狀”等核心科學(xué)概念，更能培養(yǎng)孩子的觀察能力、問(wèn)題意識(shí)與科學(xué)探究興趣。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施流程、總結(jié)拓展五個(gè)部分，系統(tǒng)展開這個(gè)課件的設(shè)計(jì)思路與操作細(xì)節(jié)。01教學(xué)背景分析：為什么選擇“水倒來(lái)倒去”？1基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的選擇一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于“具體形象思維”向“初步抽象思維”過(guò)渡的關(guān)鍵期。他們對(duì)“看得見(jiàn)、摸得著”的事物充滿興趣，但注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），需要通過(guò)“動(dòng)手操作+直觀觀察”保持學(xué)習(xí)熱情。水是學(xué)生日常生活中最熟悉的物質(zhì)之一——早上喝的水、洗手用的水、澆花的水……這種“熟悉感”能降低認(rèn)知門檻，讓科學(xué)探究從“陌生”變?yōu)椤坝H切”。2基于科學(xué)核心概念的滲透《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，小學(xué)低段要引導(dǎo)學(xué)生“觀察常見(jiàn)物體的特征，描述物質(zhì)的狀態(tài)變化”?！八箒?lái)倒去”游戲恰好能直觀呈現(xiàn)水的兩大特性：流動(dòng)性：倒水時(shí)水會(huì)“流”而不是“滾”或“跳”；無(wú)固定形狀：倒入圓形杯變圓、方形杯變方，形狀隨容器改變。這些特性是后續(xù)學(xué)習(xí)“物質(zhì)的三態(tài)”“液體特征”的基礎(chǔ)，符合“由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)”的學(xué)習(xí)規(guī)律。3基于科學(xué)探究能力的培養(yǎng)游戲中，學(xué)生需要完成“選擇容器→嘗試倒水→觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→交流結(jié)論”的完整探究流程。這一過(guò)程能潛移默化地培養(yǎng)他們的“觀察記錄能力”（如“水倒出來(lái)時(shí)像什么？”）、“比較分析能力”（如“細(xì)口杯和寬口杯倒水哪個(gè)更快？”）和“表達(dá)交流能力”（如“我發(fā)現(xiàn)水倒到瓶子里會(huì)變高”），為后續(xù)科學(xué)探究打下方法基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的具體拆解1知識(shí)與技能目標(biāo)STEP1STEP2STEP3能通過(guò)觀察“倒水”過(guò)程，描述水的兩個(gè)明顯特征：會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀；能區(qū)分“水倒來(lái)倒去”時(shí)的現(xiàn)象（如“水流的快慢”“形狀的變化”）與“其他物體（如沙子、積木）倒來(lái)倒去”的不同；能使用簡(jiǎn)單詞匯（如“流”“變”“滿”）記錄觀察結(jié)果。2過(guò)程與方法目標(biāo)在“倒-看-說(shuō)”的游戲中，經(jīng)歷“操作→觀察→提問(wèn)→交流”的科學(xué)探究基本流程；通過(guò)小組合作（2-3人一組），學(xué)習(xí)與同伴分工（如“你倒我看”“我記你說(shuō)”），初步體會(huì)合作探究的意義。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)“水”這一常見(jiàn)物質(zhì)的探究興趣，感受“科學(xué)就在身邊”；01養(yǎng)成“仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、大膽表達(dá)”的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；02通過(guò)安全操作（如“輕拿輕放容器”“及時(shí)擦干水漬”），樹立“安全探究”意識(shí)。0303教學(xué)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定探究質(zhì)量1材料準(zhǔn)備：安全、多樣、可操作為了讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與，我會(huì)提前準(zhǔn)備以下材料（以40人班級(jí)為例）：01基礎(chǔ)容器：透明塑料杯（圓形、方形、錐形各20個(gè)）、礦泉水瓶（帶窄口）10個(gè)、碗（寬口）10個(gè)（選擇透明或淺色容器，便于觀察水的形狀變化）；02輔助工具：漏斗（5個(gè)）、量杯（帶刻度，5個(gè)）、小勺子（10個(gè)）（用于增加游戲?qū)哟?，如“用漏斗倒水?huì)更快嗎？”）；03記錄工具：觀察記錄表（畫有不同容器的簡(jiǎn)筆畫，下方留空白寫“我看到”）、彩色蠟筆（方便學(xué)生用圖畫記錄）；04安全物資：防水圍裙（40件）、干毛巾（20條）、廢紙箱（收集灑出的水）（一年級(jí)學(xué)生手部控制力弱，防水措施能減少緊張感）。052環(huán)境布置：營(yíng)造“探究小樂(lè)園”將教室桌椅調(diào)整為6組“U型”小組（每組6-7人），中間留出操作區(qū)，方便教師巡回指導(dǎo)；黑板左側(cè)畫“問(wèn)題收集欄”（貼便簽紙），右側(cè)畫“發(fā)現(xiàn)展示區(qū)”（貼學(xué)生記錄表）；播放輕柔的背景音樂(lè)（如《雨的印記》片段），音量適中，用于提示“操作開始/結(jié)束”（一年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音指令更敏感）。0103023教師預(yù)實(shí)驗(yàn)：預(yù)判問(wèn)題，優(yōu)化設(shè)計(jì)正式上課前，我會(huì)自己先玩3次“倒水游戲”，記錄可能出現(xiàn)的問(wèn)題：現(xiàn)象1：用窄口瓶倒水時(shí)，水容易“斷流”（因?yàn)榭諝膺M(jìn)入慢）；現(xiàn)象2：量杯刻度小，一年級(jí)學(xué)生讀不清（需提前用貼紙放大關(guān)鍵刻度，如“100ml”“200ml”）；現(xiàn)象3：個(gè)別學(xué)生可能因水灑出而沮喪（需準(zhǔn)備“小獎(jiǎng)勵(lì)貼畫”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是進(jìn)步”）。這些預(yù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，能讓我在課堂上更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)生的“意外狀況”。04教學(xué)實(shí)施：從玩到思的漸進(jìn)式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：生活場(chǎng)景喚醒興趣（5分鐘）“同學(xué)們，早上來(lái)學(xué)校前，有沒(méi)有幫爸爸媽媽倒過(guò)水？比如倒一杯牛奶、倒一杯溫水？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，倒水的時(shí)候，水是怎么‘動(dòng)’的？”（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出“水流的曲線”）接著，我會(huì)舉起一個(gè)透明杯和一個(gè)礦泉水瓶：“今天我們要玩一個(gè)‘水的變形記’游戲——把水從杯子倒到瓶子里，再倒回杯子里，仔細(xì)看看水發(fā)生了什么變化。記住，我們不僅要‘玩’，還要‘觀察’‘思考’，做個(gè)‘小科學(xué)家’！”（邊說(shuō)邊展示圍裙和記錄表，營(yíng)造儀式感）4.2游戲一：自由倒一倒，觀察水的“動(dòng)”（10分鐘）1情境導(dǎo)入：生活場(chǎng)景喚醒興趣（5分鐘）明確任務(wù)“每個(gè)小組有3個(gè)容器（圓杯、方杯、錐形杯）和1瓶水（約300ml）。任務(wù)是：把水從一個(gè)容器倒到另一個(gè)容器里，倒3次，觀察水是怎么‘動(dòng)’的。倒完后，在記錄表上用圖畫或文字寫下‘我看到水______’?！保ㄟ呎f(shuō)邊演示：輕拿杯子，傾斜45度，慢慢倒，避免灑出）步驟2：小組操作學(xué)生開始操作時(shí)，我會(huì)巡回觀察，重點(diǎn)關(guān)注：操作習(xí)慣：是否輕拿輕放？是否有灑出后主動(dòng)用毛巾擦？（及時(shí)表?yè)P(yáng)“小管家”）；觀察焦點(diǎn)：有的學(xué)生可能只關(guān)注“倒得快不快”，需引導(dǎo)：“除了快慢，水的形狀有變化嗎？”“倒的時(shí)候，水的身體是直的還是彎的？”；記錄情況：對(duì)用圖畫記錄的學(xué)生說(shuō)：“你畫的水流像小蛇，真形象！”對(duì)用文字的學(xué)生說(shuō)：“‘水會(huì)流’這三個(gè)字很準(zhǔn)確！”1情境導(dǎo)入：生活場(chǎng)景喚醒興趣（5分鐘）明確任務(wù)步驟3：全班分享請(qǐng)3-4組學(xué)生展示記錄表，引導(dǎo)他們用完整句子表達(dá)：“我們組把水從圓杯倒到方杯，看到水______?！保A(yù)設(shè)回答：“水像小瀑布一樣流下來(lái)”“水到方杯里變方了”“水倒的時(shí)候是彎彎的”）我會(huì)用紅筆在黑板上整理關(guān)鍵詞：“流、彎、變形狀”，并總結(jié)：“水倒來(lái)倒去時(shí)，會(huì)‘流’動(dòng)，形狀會(huì)跟著容器變，這是水的兩個(gè)特點(diǎn)。”3游戲二：挑戰(zhàn)倒一倒，比較“不同”（15分鐘）為了深化觀察，我會(huì)增加游戲難度：“現(xiàn)在升級(jí)挑戰(zhàn)！每組再選2個(gè)工具（漏斗或量杯），試試用工具倒水，和直接倒有什么不同？”3游戲二：挑戰(zhàn)倒一倒，比較“不同”（15分鐘）提出問(wèn)題先引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“用漏斗倒水，水會(huì)流得更快嗎？”“用量杯倒水，能知道倒了多少嗎？”（將問(wèn)題寫在“問(wèn)題收集欄”，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案）步驟2：分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生操作時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)使用工具的方法：用漏斗：“漏斗的脖子要碰到下面的杯子，不然水會(huì)灑在外面哦！”；用量杯：“倒的時(shí)候看刻度，水到‘100ml’線就停，試試能不能倒得準(zhǔn)！”步驟3：交流發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生分享：“我們用了______，發(fā)現(xiàn)______?！保A(yù)設(shè)回答：“用漏斗倒水，水不會(huì)灑出來(lái)”“量杯能告訴我們倒了多少水”“漏斗倒水比直接倒慢，因?yàn)槁┒凡弊蛹?xì)”）3游戲二：挑戰(zhàn)倒一倒，比較“不同”（15分鐘）提出問(wèn)題我會(huì)用對(duì)比圖總結(jié)：“直接倒——水流快、易灑；漏斗倒——水流慢、更穩(wěn)；量杯倒——能知道倒了多少。不同的工具有不同的用處，就像我們用勺子吃飯、用杯子喝水，工具能幫我們更好地做事?！?游戲三：思考倒一倒，追問(wèn)“為什么”（10分鐘）科學(xué)探究的核心是“提問(wèn)”，所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從“觀察現(xiàn)象”到“思考原因”：“剛才我們發(fā)現(xiàn)，水倒來(lái)倒去時(shí)會(huì)流動(dòng)、變形狀，那如果換成沙子或積木，倒來(lái)倒去會(huì)一樣嗎？”4游戲三：思考倒一倒，追問(wèn)“為什么”（10分鐘）對(duì)比實(shí)驗(yàn)（演示）我會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示：將沙子從圓杯倒到方杯（沙子會(huì)堆積，形狀不會(huì)完全貼合杯子）；將積木從圓杯倒到方杯（積木形狀不變，杯子可能裝不下）。步驟2：討論總結(jié)“為什么水和沙子、積木不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生用“流動(dòng)”“變形狀”解釋）最后總結(jié)：“水是液體，液體的特點(diǎn)就是會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀，會(huì)跟著容器變。沙子是顆粒，積木是固體，它們不會(huì)像水一樣‘軟乎乎’地流動(dòng)。”（用“軟乎乎”這樣的口語(yǔ)化詞匯，符合一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣）5安全小結(jié)：玩科學(xué)要“小心”（5分鐘）“今天我們玩得很開心，但科學(xué)探究一定要注意安全。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，倒水時(shí)要注意什么？”（預(yù)設(shè)回答：“輕拿杯子，不然會(huì)摔碎”“灑了水要擦干，不然會(huì)滑倒”“不用力擠杯子，水會(huì)噴出來(lái)”）我會(huì)補(bǔ)充：“水雖然溫和，但如果灑在插座旁、地上，也會(huì)有危險(xiǎn)。所以每次操作后，我們都要當(dāng)‘清潔小衛(wèi)士’，用毛巾擦干桌子和地面，把容器放回籃子里。”（邊說(shuō)邊示范整理動(dòng)作，強(qiáng)化習(xí)慣）05總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸1課堂總結(jié)：用學(xué)生的話“畫重點(diǎn)”“今天我們和水玩了‘倒來(lái)倒去’的游戲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？”（請(qǐng)5-6名學(xué)生發(fā)言，教師用簡(jiǎn)筆畫串聯(lián)：水流曲線→不同容器→液體特點(diǎn)）最后我會(huì)用兒歌總結(jié)：“水寶寶，真淘氣，倒來(lái)倒去變形狀；會(huì)流動(dòng)，軟乎乎，液體特點(diǎn)要記牢！”（配合動(dòng)作：雙手比“流動(dòng)”的曲線，再比“變形狀”的手勢(shì)）2課后拓展：家庭里的“科學(xué)游戲”布置親子任務(wù)：“回家和爸爸媽媽玩‘水的變形大賽’——用家里的碗、瓶子、杯子，把水倒來(lái)倒去，記錄水變成了幾種形狀。明天來(lái)學(xué)校和同學(xué)分享，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多！”（附簡(jiǎn)易記錄表：“我用了______，水變成了______形狀”）3長(zhǎng)期延伸：關(guān)注“水的秘密”在教室角落設(shè)置“水的觀察角”，投放海綿、吸管、小噴壺等材料，鼓勵(lì)學(xué)生課后探索：“水除了倒來(lái)倒去，還能怎么玩？比如用吸管吹泡泡，用水噴畫……下節(jié)課我們一起分享！”（保持探究興趣的持續(xù)性）結(jié)語(yǔ)：讓科學(xué)像水一樣“流動(dòng)”起來(lái)“觀察水倒來(lái)倒去”的游戲，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一把打開科學(xué)之門的“小鑰匙”。它讓一年級(jí)學(xué)生在“玩”中觸摸科學(xué)的本質(zhì)——