一、課程背景與核心目標(biāo)：為什么要"用藝術(shù)表現(xiàn)天氣"？演講人CONTENTS課程背景與核心目標(biāo)：為什么要"用藝術(shù)表現(xiàn)天氣"？從觀察到認(rèn)知：建立天氣特征的"基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫"藝術(shù)轉(zhuǎn)化：將天氣特征"畫"進作品里實驗延伸：用科學(xué)小實驗驗證天氣特征課堂實踐與評價：在展示中深化理解總結(jié)與延伸：讓天氣觀察成為生活的一部分目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認(rèn)識不同天氣藝術(shù)表現(xiàn)實驗課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育近十年的一線教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點，是讓孩子用最本真的方式感知世界。當(dāng)"認(rèn)識不同天氣"這一主題與"藝術(shù)表現(xiàn)"相遇，便為一年級學(xué)生打開了一扇連接自然觀察與創(chuàng)意表達的窗口。本節(jié)課件將以"觀察-認(rèn)知-表達-實踐"為主線，融合科學(xué)探究與藝術(shù)創(chuàng)作，幫助7歲左右的孩子在動手、動腦、動心中，建立對天氣現(xiàn)象的初步認(rèn)知，并通過藝術(shù)語言將抽象的天氣轉(zhuǎn)化為可觸摸的視覺符號。01課程背景與核心目標(biāo)：為什么要"用藝術(shù)表現(xiàn)天氣"？1基于課標(biāo)與學(xué)情的雙重考量《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)"通過觀察、比較、描述等活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力"。一年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對"天氣"的認(rèn)知往往停留在"今天熱不熱""有沒有下雨"的表層體驗，缺乏系統(tǒng)分類與特征歸納的能力。而藝術(shù)表現(xiàn)作為兒童最熟悉的表達形式（據(jù)我任教班級統(tǒng)計，95%的學(xué)生日常會通過繪畫、手工等方式記錄生活），恰好能將抽象的天氣特征轉(zhuǎn)化為色彩、形狀、材料等具象元素，既符合其認(rèn)知特點，又能激發(fā)主動探究的興趣。2課程三維目標(biāo)拆解科學(xué)知識目標(biāo)：能識別晴天、陰天、雨天、雪天四種常見天氣，描述其典型特征（如晴天有太陽、雨天有雨滴等）；科學(xué)探究目標(biāo)：通過觀察圖片、視頻及自然現(xiàn)象，嘗試用語言、繪畫等方式記錄天氣特征；藝術(shù)與實踐目標(biāo)：運用繪畫、拼貼等藝術(shù)手法，創(chuàng)作反映不同天氣特點的作品，體會科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。02從觀察到認(rèn)知：建立天氣特征的"基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫"1生活導(dǎo)入：天氣與我們的"親密關(guān)系"上課伊始，我會展示自己手機里連續(xù)一周的天氣照片（這是我堅持了三年的"天氣日記"）：周一撐傘送女兒上學(xué)的雨景、周二帶學(xué)生觀察彩虹的操場、周三課間孩子們追著落葉跑的陰天……"同學(xué)們，你們昨天上學(xué)時遇到了什么天氣？它讓你有什么感覺？"通過3-5個學(xué)生的分享，自然引出"天氣"的概念——"天氣就是我們每天感受到的冷熱、有沒有太陽、會不會下雨下雪等情況"。2分類認(rèn)知：四種常見天氣的"特征卡片"針對一年級學(xué)生"先整體后細(xì)節(jié)"的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了"天氣小偵探"游戲：2分類認(rèn)知：四種常見天氣的"特征卡片"：看圖片找不同投影展示四張經(jīng)典天氣圖（晴天：藍(lán)天太陽；陰天：灰白云層；雨天：斜線雨滴；雪天：六角雪花），引導(dǎo)學(xué)生用"找不同"的方式觀察："哪張圖有太陽？哪張圖的云最厚？哪張圖有小水滴？哪張圖有小白花？"通過簡單提問，幫助學(xué)生抓住核心特征。第二步：用五感描述天氣結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從"視覺""觸覺""聽覺"多維度描述：晴天："眼睛看到太陽是圓圓的、亮亮的，皮膚感覺暖暖的，耳朵聽到小鳥在唱歌"；雨天："眼睛看到天空灰灰的，有斜斜的雨絲，皮膚摸到雨水涼涼的，耳朵聽到雨滴打在傘上‘滴答滴答’"；陰天："眼睛看到云把太陽擋住了，天空暗暗的，皮膚感覺有點涼，耳朵聽到風(fēng)‘呼呼’吹"；2分類認(rèn)知：四種常見天氣的"特征卡片"：看圖片找不同雪天："眼睛看到雪花飄下來像小蝴蝶，皮膚摸到雪軟軟的、涼涼的，耳朵聽到踩雪‘咯吱咯吱’響"。（這里我會特意提到去年冬天帶學(xué)生堆雪人的場景："還記得我們用胡蘿卜做雪人的鼻子嗎？那天就是雪天！"用真實回憶強化認(rèn)知。）3鞏固記憶：天氣兒歌與互動游戲為幫助學(xué)生快速記憶，我原創(chuàng)了《天氣兒歌》：晴天太陽像火球，陰天云朵蓋高樓，雨天雨點斜著走，雪天雪花飄呀游。配合拍手節(jié)奏教唱后，開展"天氣變變變"游戲：教師說天氣名稱，學(xué)生用動作模仿（如晴天雙手舉高比太陽，雨天雙手在頭頂畫斜線，雪天原地轉(zhuǎn)圈學(xué)雪花）。通過"聽覺-語言-動作"的多通道刺激，加深對天氣特征的記憶。03藝術(shù)轉(zhuǎn)化：將天氣特征"畫"進作品里1藝術(shù)表現(xiàn)的底層邏輯：用符號傳遞特征兒童藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)是"符號化表達"。我會通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："畫家叔叔阿姨是怎么讓我們一看就知道這是雨天的？"展示三幅簡筆畫（晴天：黃色圓圈+光芒；雨天：藍(lán)色背景+斜線；雪天：白色圓點+六角線），總結(jié)規(guī)律：顏色符號：晴天用黃色（太陽的顏色），雨天用藍(lán)色（雨水的顏色），雪天用白色（雪的顏色），陰天用灰色（云層的顏色）；形狀符號：太陽用圓形+射線，雨滴用斜線或水滴形，雪花用六角形，云層用波浪線或團塊形；動態(tài)符號：雨天的雨滴向下斜，雪天的雪花向上飄（實際是下落，但兒童常畫成向上，需尊重其視角），晴天的太陽光芒向四周發(fā)散。2材料與工具的選擇：安全、易操作是關(guān)鍵21考慮到一年級學(xué)生的手部精細(xì)動作尚未完全發(fā)育，我會準(zhǔn)備以下材料（提前分裝到小組材料盒）：拓展組（可選）：亮片（模擬陽光）、閃粉（模擬雪花）、海綿印章（圓形太陽章、雨滴章）?；A(chǔ)繪畫組：A4白紙、24色蠟筆（粗桿，防斷）、水彩筆（雙頭，細(xì)頭畫線條，粗頭涂背景）；創(chuàng)意拼貼組：彩紙碎片（黃、藍(lán)、白、灰）、棉花（撕成小塊模擬云朵或雪花）、膠棒（固體膠，不易臟手）、剪刀（圓頭安全剪）；433分步指導(dǎo)：從"模仿"到"創(chuàng)造"以"雨天"為例，示范創(chuàng)作步驟（其他天氣同理）：定背景：用藍(lán)色蠟筆涂滿紙的下半部分（模擬雨水或濕地面），上半部分用灰色涂云朵（注意留出空白，避免太滿）；畫雨滴：用藍(lán)色水彩筆從云層向下畫斜線（可分組：一組畫短斜線，一組畫長斜線，表現(xiàn)雨的大?。?；加細(xì)節(jié)：在地面用白色蠟筆點小水洼（蠟筆覆蓋水彩筆會有"留白"效果，孩子覺得很神奇）；添人物：用簡單線條畫打傘的小朋友（圓頭+直線身體，傘用半圓形+豎線）。（過程中我會蹲下觀察學(xué)生操作，輕聲提醒："你的雨滴是斜著的嗎？""小水洼可以多畫幾個哦！"對能力較弱的孩子，提供"天氣模板"——已畫好云層輪廓的紙，降低難度。）04實驗延伸：用科學(xué)小實驗驗證天氣特征實驗延伸：用科學(xué)小實驗驗證天氣特征4.1實驗設(shè)計的核心：讓"看不見"的天氣"看得見"科學(xué)實驗的目的不是驗證復(fù)雜原理，而是通過直觀現(xiàn)象強化對天氣特征的理解。我設(shè)計了兩個與藝術(shù)表現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)的小實驗：4.1.1實驗一：模擬"雨的形成"（對應(yīng)藝術(shù)表現(xiàn)中的"雨滴符號"）材料：透明塑料瓶（剪去上半部分）、溫水、冰塊、黑色卡紙（背景板）、噴壺（裝水）。步驟：在瓶底倒入約50ml溫水（模擬地面蒸發(fā)的水蒸氣）；瓶口罩上冰塊（模擬高空低溫），靜置1分鐘；引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶內(nèi)壁的小水珠（"看！水珠像不像我們畫的雨滴？"）；實驗延伸：用科學(xué)小實驗驗證天氣特征用噴壺向瓶內(nèi)噴水（模擬降雨），觀察水珠下落的軌跡（"雨滴是斜著下的，還是直著下的？"結(jié)合風(fēng)的影響，簡單解釋"斜雨"的原因）。藝術(shù)關(guān)聯(lián)：實驗后，學(xué)生修改自己的"雨天"作品，重點調(diào)整雨滴的傾斜角度，使其更符合觀察到的現(xiàn)象。4.1.2實驗二："太陽的溫度"（對應(yīng)藝術(shù)表現(xiàn)中的"陽光符號"）材料：黑色卡紙、白色卡紙、溫度計（電子款，安全）、手電筒（模擬太陽）。步驟：將兩張卡紙平鋪在桌面，分別放上溫度計，記錄初始溫度；用手電筒同時照射兩張卡紙（距離30cm，照射1分鐘）；對比溫度變化（黑色卡紙溫度更高）；實驗延伸：用科學(xué)小實驗驗證天氣特征提問："為什么晴天我們穿深色衣服更熱？太陽的光和熱是不是像我們畫的光芒一樣，能傳到地面？"藝術(shù)關(guān)聯(lián)：學(xué)生在"晴天"作品中添加更多黃色光芒線，或用亮片粘貼，表現(xiàn)"太陽的熱量"。05課堂實踐與評價：在展示中深化理解1作品展示：打造"天氣小畫廊"完成創(chuàng)作后，將學(xué)生作品貼在教室后墻的"天氣畫廊"，標(biāo)注作者姓名和天氣類型。邀請學(xué)生輪流介紹："我畫的是雪天，因為我用了白色棉花貼雪花，還畫了小朋友堆雪人。"其他同學(xué)用"點贊貼"（笑臉貼紙）投票，選出"最像天氣的作品""最有創(chuàng)意的作品"。2生成性問題的處理課堂中常出現(xiàn)的問題及應(yīng)對："老師，我畫了多云，不是陰天，行嗎？"：肯定學(xué)生的觀察，解釋"陰天是云很多很厚，看不到太陽；多云是云少一些，能看到太陽的影子"，鼓勵其添加太陽的輪廓，區(qū)分兩種天氣；"為什么雪是白色的，我用藍(lán)色畫了雪花，不對嗎？"：引導(dǎo)觀察真實雪花（展示雪的特寫照片），討論"顏色符號的作用"——"雖然雪花是透明的，但我們用白色能讓別人一看就知道是雪，這是很棒的創(chuàng)意！"06總結(jié)與延伸：讓天氣觀察成為生活的一部分1課堂總結(jié)：用孩子的語言回顧重點"今天我們認(rèn)識了晴天、陰天、雨天、雪天，發(fā)現(xiàn)每種天氣都有自己的‘符號’——太陽的圓、雨滴的斜、雪花的六角。我們還用蠟筆、棉花把這些符號畫出來、貼出來，原來科學(xué)和畫畫是好朋友！"2課后延伸：21天天氣觀察日記發(fā)放"天氣觀察記錄卡"（含日期、天氣類型、藝術(shù)畫框、一句話記錄），鼓勵學(xué)生每天和家長一起記錄天氣，并用簡單符號（如○代表晴天，△代表陰天）統(tǒng)計一周內(nèi)哪種天氣最多。21天后，班級舉辦"天氣統(tǒng)計展"，用柱狀圖呈現(xiàn)結(jié)果（教師提前畫好橫軸縱軸