一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人課程背景與教學(xué)目標(biāo)總結(jié)與升華：土壤——生命的搖籃實(shí)踐延伸：做土壤的小衛(wèi)士分層探究：土壤的作用——從觀察到理解教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解土壤作用課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為小學(xué)科學(xué)教育的起始階段，一年級的科學(xué)課程承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生對自然世界的好奇心、培養(yǎng)基礎(chǔ)觀察能力和科學(xué)思維的重要任務(wù)?！读私馔寥雷饔谩肥巧蟽浴拔覀冎車淖匀弧眴卧暮诵膬?nèi)容，旨在通過直觀感知與生活聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生建立“土壤是生命支撐系統(tǒng)”的初步認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能通過觀察描述土壤的基本特征（如顏色、觸感、含有的小生物或碎屑）；理解土壤對植物生長、動(dòng)物生存及人類生活的直接作用。能力目標(biāo)：掌握簡單的科學(xué)觀察方法（看、摸、聞），能用語言或圖畫記錄觀察結(jié)果；通過小組討論初步分析“土壤與生命”的關(guān)聯(lián)。情感目標(biāo)：萌發(fā)對土壤的親近感與保護(hù)意識，體會“土壤是我們的好朋友”的生態(tài)觀念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過多維度觀察與生活實(shí)例，理解土壤對植物、動(dòng)物、人類的具體作用。難點(diǎn)：將“土壤”這一具體事物與“生命支撐”的抽象概念建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從“看到”到“想到”的思維躍升。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入教學(xué)資源準(zhǔn)備為契合一年級學(xué)生“直觀感知優(yōu)先”的認(rèn)知特點(diǎn)，我提前準(zhǔn)備了以下材料：實(shí)物組：3份不同環(huán)境的土壤樣本（花壇土、樹根旁土、沙質(zhì)土）、帶根的小草（展示土壤固定根系）、蚯蚓模型（模擬土壤中的小居民）、陶土杯（體現(xiàn)土壤的人類用途）。多媒體組：種子發(fā)芽過程動(dòng)畫（直觀呈現(xiàn)土壤提供養(yǎng)分）、螞蟻洞剖面圖視頻（展示土壤是動(dòng)物的家）、農(nóng)田里的莊稼圖片（聯(lián)結(jié)“土壤→食物”的鏈條）?；?dòng)教具：“土壤作用”拼圖卡（植物、動(dòng)物、人類三類，每類3-4張圖片，如“小樹苗”“蚯蚓”“米飯”）、“土壤保護(hù)”貼貼畫（垃圾、小花、灑水壺等圖標(biāo)）。情境導(dǎo)入：尋找“神秘寶盒”上課伊始，我手持一個(gè)用土壤包裹的透明塑料盒（內(nèi)藏發(fā)芽的綠豆），說：“今天老師帶來一個(gè)‘神秘寶盒’，它藏著生命的秘密。請大家輕輕摸一摸盒子外層的東西——軟軟的、有點(diǎn)臟，這就是我們今天的主角‘土壤’。現(xiàn)在，我們一起打開寶盒看看里面有什么？”當(dāng)學(xué)生看到綠意盎然的豆芽時(shí)，順勢提問：“猜猜看，豆芽為什么能從土壤里長出來？土壤可能幫了它什么忙？”通過懸念設(shè)置，快速激活學(xué)生的探究興趣。03分層探究：土壤的作用——從觀察到理解第一層次：觀察土壤的“樣子”——建立基礎(chǔ)認(rèn)知“要知道土壤有什么用，首先得仔細(xì)看看它長什么樣。”我將學(xué)生分成6人小組，每組發(fā)放一份土壤樣本（提前過篩去除大塊石子）、放大鏡和記錄卡（畫有“顏色”“摸起來”“里面有什么”三欄）。觀察指導(dǎo)：“看”：引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察，注意顏色是否均勻（可能有棕、黃、黑等），是否有小顆粒（沙粒）或碎屑（枯枝、落葉）?！懊保禾嵝演p捏土壤，感受干濕程度（本次用微濕的土壤避免揚(yáng)塵）、是否松軟（對比沙質(zhì)土的松散與花壇土的緊密）?！罢摇保汗膭?lì)發(fā)現(xiàn)土壤中的“小居民”（如小螞蟻、蚯蚓糞便）或“小寶貝”（碎貝殼、小石子）。第一層次：觀察土壤的“樣子”——建立基礎(chǔ)認(rèn)知分享交流：請小組代表用“我發(fā)現(xiàn)……”句式匯報(bào)，例如：“我們組的土壤是棕色的，摸起來有點(diǎn)軟，里面有一片小樹葉和一只死掉的小蟲子！”通過集體分享，學(xué)生逐步歸納出土壤的共性特征：“土壤有不同的顏色，摸起來松松的，里面有植物的碎片、小蟲子的家，還有水分。”第二層次：土壤的“本領(lǐng)”——聯(lián)結(jié)生命需求在學(xué)生對土壤有了直觀認(rèn)知后，我引導(dǎo)他們思考：“這些看起來普通的土壤，為什么能讓小樹苗長大？為什么蚯蚓喜歡待在里面？我們吃的米飯又和土壤有什么關(guān)系？”通過三個(gè)生活場景的探索，層層揭開土壤的作用。第二層次：土壤的“本領(lǐng)”——聯(lián)結(jié)生命需求土壤是“植物的營養(yǎng)庫”展示課前種植的對比實(shí)驗(yàn)：兩盆綠豆，一盆種在土壤里（已發(fā)芽），一盆種在沙子里（未發(fā)芽）。提問：“為什么土壤里的綠豆能發(fā)芽，沙子里的卻沒有？”結(jié)合動(dòng)畫《種子的成長日記》（演示種子根毛吸收土壤中的水分、養(yǎng)分），學(xué)生逐漸理解：“土壤里有水分和營養(yǎng)，就像給種子寶寶喂飯，所以它們能長大?！边M(jìn)一步聯(lián)系生活：“你們愛吃的胡蘿卜、土豆長在哪里？”“蘋果、草莓的樹扎根在哪里？”通過“食物→植物→土壤”的鏈條，學(xué)生自然總結(jié)：“沒有土壤，植物就長不好，我們就沒有蔬菜和水果吃了！”第二層次：土壤的“本領(lǐng)”——聯(lián)結(jié)生命需求土壤是“動(dòng)物的家”拿出蚯蚓模型，問：“猜猜蚯蚓為什么喜歡鉆到土壤里？”播放螞蟻洞視頻（展示螞蟻在土壤中筑巢、儲存食物），請學(xué)生回憶生活中見過的“土壤里的居民”（如蟋蟀、蜈蚣、西瓜蟲）。我補(bǔ)充自己的童年經(jīng)歷：“老師小時(shí)候在院子里挖土壤，經(jīng)?？吹津球九砼と?，還發(fā)現(xiàn)過螞蟻的‘糧倉’——里面堆著小小的米粒！原來土壤不僅是它們的家，還能幫它們躲避太陽的暴曬和雨水的沖刷?！蓖ㄟ^真實(shí)故事，學(xué)生更能共情：“土壤就像動(dòng)物的房子，保護(hù)它們，給它們安全感?！钡诙哟危和寥赖摹氨绢I(lǐng)”——聯(lián)結(jié)生命需求土壤是“人類的幫手”展示陶土杯、磚頭等實(shí)物，提問：“這些東西是用什么做的？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)“是泥土做的”。接著播放農(nóng)民伯伯耕地、播種的視頻，問：“我們吃的米飯、饅頭從哪里來？”學(xué)生異口同聲：“從田里的水稻、小麥來！”我進(jìn)一步拓展：“除了種糧食，土壤還能幫我們種棉花，做衣服；種藥材，治病救人。你們穿的棉質(zhì)外套、吃的中藥，都和土壤有關(guān)呢！”通過具體例子，學(xué)生直觀感受到：“土壤不僅是大自然的一部分，還是我們?nèi)祟惿畹暮脦褪郑　钡谌龑哟危杭僭O(shè)與反思——如果沒有土壤會怎樣？為深化理解，我組織小組討論：“如果地球上沒有土壤，會發(fā)生什么？”學(xué)生的答案充滿童趣卻發(fā)人深?。骸靶〔輹菟?，小兔子沒有草吃會餓肚子！”“農(nóng)民伯伯種不了水稻，我們就沒有米飯吃了！”“蚯蚓沒地方住，會被太陽曬干！”通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅鞏固了“土壤支撐生命”的認(rèn)知，更自然過渡到下一個(gè)議題——“我們該怎么保護(hù)土壤？”04實(shí)踐延伸：做土壤的小衛(wèi)士制定“保護(hù)土壤小計(jì)劃”發(fā)放“土壤保護(hù)”貼貼畫，引導(dǎo)學(xué)生討論：“哪些行為會傷害土壤？哪些行為能保護(hù)土壤？”學(xué)生通過貼畫分類（如“亂扔垃圾”“亂踩草地”是傷害行為；“給土壤澆水”“種小樹苗”是保護(hù)行為），最終總結(jié)出簡單可行的保護(hù)方法：“不往土壤里丟垃圾”“不隨便拔草”“看到有人破壞土壤要提醒”。課后實(shí)踐任務(wù)布置“土壤觀察日記”：“請大家回家和爸爸媽媽一起，觀察家里的花盆、小區(qū)的草地或公園的土壤，用圖畫或文字記錄‘今天我在土壤里看到了什么’，下節(jié)課我們開個(gè)‘土壤故事會’！”通過生活化的任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到日常生活，持續(xù)激發(fā)探究興趣。05總結(jié)與升華：土壤——生命的搖籃總結(jié)與升華：土壤——生命的搖籃課程尾聲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧板書（板書設(shè)計(jì)為“土壤的好朋友”樹狀圖，樹干是土壤，樹枝分別標(biāo)注植物、動(dòng)物、人類，樹葉是具體作用），總結(jié)：“土壤看起來普通，卻是植物的‘營養(yǎng)庫’、動(dòng)物的‘溫馨家’、人類的‘好幫手’。它就像一位默默付出的媽媽，養(yǎng)育著地球上的每一個(gè)生命。”最后，我以一首自編兒歌結(jié)束課堂：“小土壤，軟又暖，養(yǎng)小草，抱蚯蚓，種小麥，做陶碗，我們都要愛護(hù)它！”在朗朗上口的兒歌中，“保護(hù)土壤”的種子悄然種進(jìn)學(xué)生心里。結(jié)語：本節(jié)課通過“觀察—探