一、情境導(dǎo)入：從生活問題到科學(xué)工具的聯(lián)結(jié)演講人CONTENTS情境導(dǎo)入：從生活問題到科學(xué)工具的聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)認(rèn)知：拆解溫度計的“身體密碼”認(rèn)讀方法：從觀察到操作的階梯式學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用：從課堂到生活的遷移與拓展總結(jié)升華：從知識到科學(xué)素養(yǎng)的生長目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解溫度計認(rèn)讀課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信，科學(xué)教育的起點應(yīng)扎根于兒童對生活的觀察與好奇。當(dāng)一年級的孩子們問我“老師，今天有多冷？”“為什么媽媽給我量體溫要用那個小玻璃管子？”時，我便知道，“溫度計認(rèn)讀”這一課，不僅是知識的傳遞，更是引導(dǎo)他們用科學(xué)的眼睛觀察世界的重要契機(jī)。接下來，我將從“情境導(dǎo)入—結(jié)構(gòu)認(rèn)知—認(rèn)讀方法—實踐應(yīng)用—總結(jié)升華”五個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)展開這一主題的教學(xué)。01情境導(dǎo)入：從生活問題到科學(xué)工具的聯(lián)結(jié)情境導(dǎo)入：從生活問題到科學(xué)工具的聯(lián)結(jié)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點是“以具體形象思維為主”，因此，課程的起點必須錨定他們熟悉的生活場景。我常以晨間談話開啟這一課：“同學(xué)們，今天早上上學(xué)時，你覺得冷嗎？有的同學(xué)說‘冷’，有的說‘有點涼’，可我們怎么才能準(zhǔn)確知道有多冷呢？上周班級植物角的綠蘿葉子蔫了，老師想知道是不是因為溫度太低，又該用什么工具測量呢？”1生活問題引發(fā)認(rèn)知需求孩子們會爭先恐后地給出答案：“用溫度計！”“我家有測體溫的溫度計！”“天氣預(yù)報里說今天10度！”這些零散的生活經(jīng)驗正是教學(xué)的起點。我順勢展示不同場景的溫度計圖片——家庭用的電子體溫計、陽臺掛的玻璃管溫度計、實驗室的紅色液柱溫度計，問：“這些工具都叫溫度計，但它們有什么共同作用？”孩子們會逐漸提煉出核心：“都是用來測量溫度的！”2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)此時我會總結(jié)：“今天我們就要和溫度計交朋友，不僅要認(rèn)識它的‘身體’，還要學(xué)會讀它顯示的溫度。學(xué)會了這個本領(lǐng)，你就能像小科學(xué)家一樣，準(zhǔn)確記錄天氣冷熱、觀察水溫變化，甚至幫媽媽判斷洗澡水是不是太燙啦！”這樣的表述既明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，又賦予知識實用價值，激發(fā)孩子們的內(nèi)在動機(jī)。02結(jié)構(gòu)認(rèn)知：拆解溫度計的“身體密碼”結(jié)構(gòu)認(rèn)知：拆解溫度計的“身體密碼”要學(xué)會認(rèn)讀溫度計，首先要了解它的基本結(jié)構(gòu)?？紤]到一年級學(xué)生的理解能力，我將溫度計的組成部分拆解為“看得見的部件”和“藏起來的原理”，重點聚焦可觀察的物理結(jié)構(gòu)。1觀察真實溫度計，認(rèn)識核心部件我會為每個小組分發(fā)一支實驗室常用的玻璃管溫度計（提前檢查無破損），并提示觀察要求：“輕拿輕放，像醫(yī)生檢查病人一樣，看看它由哪些部分組成？”孩子們通過觀察會發(fā)現(xiàn)：（1）玻璃管：細(xì)長透明的管子，像一根小玻璃棒，里面有“會動的紅柱子”（液柱）；（2）刻度線：玻璃管上有許多小豎線，旁邊標(biāo)著數(shù)字，像排隊的小士兵；（3）液泡：玻璃管底部有一個圓鼓鼓的“小肚子”，里面裝著紅色的液體（通常是染色酒精或煤油）；（4）單位符號：刻度頂端有“℃”的符號，這是溫度的單位，讀作“攝氏度”。2結(jié)合動畫演示，理解工作原理考慮到“熱脹冷縮”的原理對一年級學(xué)生而言較抽象，我會用動畫輔助講解：“溫度計的‘小肚子’里裝著一種神奇的液體，當(dāng)周圍變熱時，液體就會‘長胖’，沿著玻璃管往上爬；周圍變冷時，液體就會‘變瘦’，往下縮。所以，液柱的高低變化，就能告訴我們溫度是升高還是降低啦！”這樣的比喻既符合兒童認(rèn)知，又為后續(xù)認(rèn)讀打下基礎(chǔ)。3對比不同溫度計，強化關(guān)鍵特征我會展示電子溫度計、紅外耳溫槍等圖片，問：“這些溫度計和我們手中的玻璃管溫度計有什么不一樣？”孩子們會發(fā)現(xiàn)“有的沒有玻璃管”“有的顯示數(shù)字”，但通過討論可以總結(jié)：“不管長什么樣，溫度計的作用都是測溫度，而且都有表示溫度高低的標(biāo)記！”這一步幫助學(xué)生抓住核心，避免被非本質(zhì)特征干擾。03認(rèn)讀方法：從觀察到操作的階梯式學(xué)習(xí)認(rèn)讀方法：從觀察到操作的階梯式學(xué)習(xí)認(rèn)讀溫度計是本課的核心目標(biāo)，需要拆解為清晰的步驟，結(jié)合示范、模仿、糾錯等環(huán)節(jié)，確保每個孩子都能掌握。我將其總結(jié)為“一看二找三對四讀”四步法。1第一步：看單位——確定“語言”我會舉起溫度計提問：“刻度旁邊的‘℃’是什么意思？”通過之前的學(xué)習(xí)，孩子們知道這是“攝氏度”。我補充說明：“就像我們說‘1米’‘2千克’，溫度的單位就是‘?dāng)z氏度’，讀的時候要加上‘℃’哦！”接著展示錯誤示例（如只說“5”不說“5℃”），讓孩子們判斷，強化單位意識。2第二步：找0刻度——明確“起點”0刻度是溫度的分界點，零上溫度從0往上數(shù)，零下溫度從0往下數(shù)（考慮到一年級學(xué)生的接受度，本課暫不深入零下，重點放在零上溫度）。我會用紅色記號筆標(biāo)出0刻度，說：“0刻度就像我們排隊的‘排頭’，液柱在0上面，就是零上溫度；在0下面就是零下?，F(xiàn)在我們只需要關(guān)注零上的溫度，也就是液柱在0刻度以上的情況?！?第三步：對液柱——鎖定“位置”這一步的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會對齊液柱頂端與刻度線。我會示范錯誤操作：“看，老師這樣拿溫度計（傾斜著看），能看清液柱的位置嗎？”孩子們會喊“看不清！”我順勢強調(diào)：“要平視溫度計，讓眼睛、液柱頂端和刻度線在一條直線上，這樣才能準(zhǔn)確找到位置。”接著請學(xué)生上臺示范，其他同學(xué)判斷是否正確，糾正“俯視”“仰視”的錯誤姿勢。4第四步：讀數(shù)字——計算“結(jié)果”一年級學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀，因此重點是引導(dǎo)他們觀察刻度的間隔。我會展示放大的溫度計圖片（刻度為每小格1℃，每大格10℃），提問：“從0到10有幾個小格？”“每一小格代表多少度？”通過數(shù)格子，孩子們理解“每一小格是1℃”。然后示范認(rèn)讀：“液柱頂端在第3個小格，就是3℃；在第10個小格，就是10℃?！睘榱遂柟?，我會用磁貼在黑板上貼出不同液柱位置，讓學(xué)生輪流認(rèn)讀，及時糾正“跳著數(shù)”“漏數(shù)”的錯誤。04實踐應(yīng)用：從課堂到生活的遷移與拓展實踐應(yīng)用：從課堂到生活的遷移與拓展科學(xué)知識的價值在于應(yīng)用。我設(shè)計了“課堂小實驗—生活大發(fā)現(xiàn)—安全小提示”三個環(huán)節(jié)，讓孩子們在實踐中深化理解，同時培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。1課堂小實驗：測量不同水溫的溫度A我準(zhǔn)備三個燒杯：冷水（約10℃）、溫水（約30℃）、熱水（約50℃，確保安全），每組發(fā)放一支溫度計，要求：B（1）輕輕將溫度計液泡完全浸入水中，不能碰到杯底或杯壁；C（2）等待10秒鐘，待液柱穩(wěn)定后再認(rèn)讀；1課堂小實驗：測量不同水溫的溫度記錄測量結(jié)果，小組討論“哪種水最適合洗手？”實驗過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)：“冷水的溫度低，液柱爬得低；熱水的溫度高，液柱爬得高！”通過親身體驗，他們對“溫度高低與液柱位置的關(guān)系”有了更直觀的理解。2生活大發(fā)現(xiàn)：尋找身邊的溫度計我會布置“家庭任務(wù)”：和爸爸媽媽一起找一找家里的溫度計，拍一張照片，第二天分享“我找到的溫度計”。孩子們會帶來冰箱溫度計、魚缸溫度計、電子體溫計的照片，甚至有孩子發(fā)現(xiàn)“空調(diào)遙控器上也顯示溫度！”在分享環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)他們思考：“這些溫度計有什么不同？為什么冰箱需要溫度計？”通過討論，孩子們意識到“不同場景需要不同的溫度計，但認(rèn)讀的方法是相通的”。3安全小提示：正確使用溫度計玻璃管溫度計易碎，里面的液體有毒，因此安全使用教育必不可少。我會用情景模擬教學(xué)：“如果溫度計不小心摔碎了，能自己用手撿嗎？”“測量熱水時，能把液泡長時間放在開水中嗎？”通過討論，孩子們總結(jié)出安全規(guī)則：（1）輕拿輕放，避免碰撞；（2）測量時液泡要完全浸入被測物體，但不能接觸容器壁或底部；（3）如果玻璃破碎，立即告訴老師或家長，不能用手觸摸。05總結(jié)升華：從知識到科學(xué)素養(yǎng)的生長總結(jié)升華：從知識到科學(xué)素養(yǎng)的生長課程尾聲，我會通過“知識樹”的形式帶領(lǐng)孩子們回顧重點：溫度計的作用：測量溫度；基本結(jié)構(gòu)：玻璃管、刻度、液泡、℃符號；認(rèn)讀步驟：看單位—找0刻度—對液柱—讀數(shù)字；安全使用：輕拿輕放，及時求助。然后，我會說：“今天我們和溫度計成了好朋友，學(xué)會了用它準(zhǔn)確測量溫度。其實，科學(xué)就藏在我們的生活里——明天早上，你可以用溫度計測測陽臺的溫度，記錄一周的變化；洗澡前，幫媽媽測測水溫是否合適。當(dāng)你用科學(xué)的方法觀察世界時，你就是小小的科學(xué)家！”總結(jié)升華：從知