一、從"小問號"出發(fā)：我們?yōu)槭裁匆私庵参镄枨?？演講人CONTENTS從"小問號"出發(fā)：我們?yōu)槭裁匆私庵参镄枨螅恐参锏?生存四寶"：水、陽光、空氣與土壤植物需求的"個性與共性"：不同植物的不同需要從"知道"到"行動"：做植物的貼心小管家總結(jié)：每株植物都是獨特的生命目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解植物需求課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，是讓孩子從"觀察日常"中發(fā)現(xiàn)"萬物規(guī)律"。今天這節(jié)《了解植物需求》的課，正是要帶一年級的孩子們走進(jìn)校園里的綠蘿、教室窗臺上的多肉、甚至他們家里陽臺上的月季花，用最貼近生活的視角，揭開"植物為什么能長大"的小秘密。01從"小問號"出發(fā)：我們?yōu)槭裁匆私庵参镄枨?？?小問號"出發(fā)：我們?yōu)槭裁匆私庵参镄枨?？記得去年春天帶孩子們觀察校園花壇時，有個扎羊角辮的小姑娘舉著一株蔫頭耷腦的三葉草問我："老師，它是不是生病了？"這個問題像一顆小種子，在我心里發(fā)了芽——其實孩子們每天都在和植物互動：給媽媽的綠蘿澆澆水、幫奶奶的月季搬搬位置、看著陽臺的小蔥從種子變成綠芽......但他們可能從未系統(tǒng)思考過：植物到底需要什么才能健康生長？1生活中的"植物困惑"大調(diào)查上課前我做了個小統(tǒng)計：全班42個孩子里，有35個曾參與過給家里植物澆水，12個觀察過植物葉子"朝著窗戶長"，但當(dāng)被問到"如果一直不澆水，植物會怎樣"時，只有8個孩子能準(zhǔn)確說出"會枯萎"。這說明：孩子們對植物的"照顧行為"多源于模仿，對背后的科學(xué)原理卻知之甚少。2科學(xué)探究的起點：觀察與提問今天這節(jié)課，我們要像小偵探一樣，用"觀察-猜測-驗證"的方法，解開植物生長的"需求密碼"。就像醫(yī)生要了解病人需要什么才能康復(fù)，我們也要了解植物需要什么才能茁壯成長——這不僅能幫我們更好地照顧植物，更能讓我們明白：所有生命都有自己的"生存法則"。02植物的"生存四寶"：水、陽光、空氣與土壤植物的"生存四寶"：水、陽光、空氣與土壤（舉起一盆學(xué)生從家里帶來的綠蘿）大家看這盆綠蘿，它的葉子綠油油的，莖稈挺拔。但如果我把它放在這里三天不澆水（指教室后排陰涼處），猜猜會發(fā)生什么？上周我和科學(xué)社團(tuán)的小伙伴做了個小實驗，現(xiàn)在帶大家看看結(jié)果......（展示對比照片：澆水組葉片舒展，未澆水組葉片卷曲發(fā)黃）1第一寶：水——植物的"生命之源"觀察發(fā)現(xiàn)：用放大鏡觀察綠蘿的根（展示顯微照片），會看到根上有很多"小絨毛"（根毛），這些小絨毛就像植物的"小吸管"，能從土壤里吸收水分。生活聯(lián)系：我們口渴了要喝水，植物"口渴"時，葉子會耷拉下來，就像小朋友沒精神一樣。這時候澆透水，過半小時再看，葉子又會"挺直腰桿"。小實驗驗證：取兩株相同的多肉（如觀音蓮），一株每天澆少量水，另一株完全不澆水。一周后觀察：澆水的多肉葉片飽滿有光澤，未澆水的葉片干癟發(fā)皺。（提醒：多肉需水量少，澆水過多反而會爛根，這說明不同植物對水的需求不一樣）2第二寶：陽光——植物的"能量工廠"（指向教室窗臺的向日葵苗）這是上周我們一起種的向日葵，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？它們的"小腦袋"總是朝著窗戶那邊轉(zhuǎn)。這是為什么呢？趣味比喻：植物的葉子里有"陽光收集器"（葉綠體），就像太陽能板一樣，能把陽光變成能量。所以植物會"追著太陽跑"，這樣才能收集更多能量。對比實驗：取兩盆相同的綠蘿（A盆放窗臺有光處，B盆放教室柜子里無光處），兩周后觀察：A盆葉片翠綠，新葉不斷長出；B盆葉片發(fā)黃，莖稈細(xì)長柔弱。（展示實驗前后照片）生活現(xiàn)象：家里的植物如果長期放在陰暗角落，會"越長越瘦"，就是因為缺少陽光能量。3第三寶：空氣——植物的"隱形伙伴"（拿起一片綠蘿葉，輕輕搖晃）大家看不見空氣，但植物每時每刻都在"呼吸"空氣。不過和我們不同，植物白天用葉片吸收二氧化碳（我們呼出的氣體），釋放氧氣；晚上則吸收氧氣，釋放二氧化碳。小知識延伸：所以我們在臥室里不要放太多植物，晚上它們會和我們"搶氧氣"哦！觀察活動：用透明塑料袋罩住一片綠蘿葉，扎緊袋口，放在陽光下曬10分鐘。會看到袋壁上出現(xiàn)小水珠（植物蒸騰作用），同時袋子會微微膨脹（植物釋放氧氣）。4第四寶：土壤——植物的"溫馨家園"（展示三種不同土壤：花園土、沙土、黏土）這三種土有什么不同？摸一摸、捏一捏——花園土松軟，沙土顆粒粗，黏土黏黏的。功能解析：土壤就像植物的"小床"和"小倉庫"：它能固定植物的根（就像用手扶住小樹苗），還能儲存水分和養(yǎng)分（氮、磷、鉀等，就像給植物準(zhǔn)備的"營養(yǎng)餐"）。特殊案例：有些植物不需要土壤也能生長，比如水培的綠蘿（展示水培瓶），它們的根直接從水里吸收養(yǎng)分；還有空氣鳳梨（展示圖片），能從空氣中吸收水分和養(yǎng)分。這說明：土壤不是唯一選擇，但植物需要能提供水分、養(yǎng)分和固定作用的"生長基質(zhì)"。03植物需求的"個性與共性"：不同植物的不同需要植物需求的"個性與共性"：不同植物的不同需要（展示校園里的幾種植物照片：香樟、月季、苔蘚、仙人掌）這些植物都生活在我們校園里，但它們的"需求清單"一樣嗎？1喜水植物VS耐旱植物像綠蘿、水稻（展示稻田圖片），它們的根喜歡"泡在水里"，因為它們的原產(chǎn)地（熱帶雨林、沼澤）水分充足；而仙人掌（展示沙漠圖片）、蘆薈，它們的莖和葉能儲存大量水分，即使很久不澆水也能存活，因為它們原產(chǎn)于干旱的沙漠。2喜陽植物VS喜陰植物向日葵、月季（展示開花照片）需要每天6小時以上陽光才能開花，因為它們是"陽光愛好者"；綠蘿、蕨類（展示林下植物照片）在陰涼處也能長得很好，因為它們原產(chǎn)于森林底層，習(xí)慣了"弱光環(huán)境"。3小討論：我們的植物朋友需要什么？（分發(fā)學(xué)生自帶的植物卡片，如多肉、吊蘭、薄荷）請大家觀察自己的植物：葉子是厚厚的還是薄薄的？莖稈是粗粗的還是細(xì)細(xì)的？猜猜它可能喜歡多水還是少水？喜歡陽光還是陰涼？（引導(dǎo)學(xué)生用"因為...所以..."表達(dá)，如："我的多肉葉子厚厚的，可能能儲存水分，所以不需要經(jīng)常澆水"）04從"知道"到"行動"：做植物的貼心小管家從"知道"到"行動"：做植物的貼心小管家（展示學(xué)生上周種植的綠豆芽生長記錄冊）這是我們班"植物小管家"的觀察記錄，看看小美同學(xué)的記錄："第一天，綠豆泡在水里變大；第二天，長出白白的小根；第三天，小芽鉆出泥土；第四天，子葉展開變綠......"她每天記錄溫度、澆水時間、光照情況。這說明：了解植物需求，最終是為了更好地照顧它們。1照顧植物的"三步法則"采取行動：澆水要澆透（直到盆底流出水）、曬太陽要避開正午強(qiáng)光（尤其是夏季）、松土能讓根呼吸更順暢。觀察現(xiàn)狀：看看葉子是否翠綠（缺水會發(fā)黃）、莖稈是否挺拔（缺光會細(xì)長）、土壤是否干燥（用手指插1厘米深感受濕度）；分析需求：根據(jù)植物類型判斷（如多肉少澆水、月季多曬太陽）；2小任務(wù)：我的植物照顧計劃課后請大家和爸爸媽媽一起，為家里的植物制定一份"照顧計劃"：01記錄植物名稱（如"媽媽的綠蘿"）；02標(biāo)注它的需求（如"每周澆2次水，放在客廳有散射光處"）；03堅持觀察2周，用照片或圖畫記錄它的變化。0405總結(jié)：每株植物都是獨特的生命總結(jié)：每株植物都是獨特的生命回顧這節(jié)課，我們像小科學(xué)家一樣探究了植物的需求：它們需要水來"解渴"、陽光來"充電"、空氣來"呼吸"、土壤（或其他基質(zhì)）來"安家"。更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)：不同的植物有不同的需求——就像有的同學(xué)愛吃米飯，有的愛吃面條；有的同學(xué)喜歡跑步，有的喜歡畫畫。（舉起學(xué)生種植的綠豆芽）看著這些從種子到幼苗的變化，我想起自己剛當(dāng)老師時帶學(xué)生種鳳仙花的場景：孩子們每天課間都圍在花盆邊觀察，當(dāng)?shù)谝欢浠ㄩ_放時，全班都?xì)g呼起來。那一刻我明白：了解植物需求的過程，其實是