《藤野先生》同步創(chuàng)新導學案一、學習目標基礎目標：積累“驛站、教誨、畸形、匿名、詰責、緋紅、深惡痛疾”等重點字詞，掌握字音、詞義及用法；梳理文章“東京—仙臺—離開仙臺”的敘事脈絡，明確“明線（與藤野先生交往）”“暗線（愛國主義思想）”的雙線結(jié)構(gòu)。能力目標：通過“人物形象探究”“關鍵語段品讀”“思想轉(zhuǎn)變分析”“寫作手法賞析”等豐富活動，掌握通過典型事例、細節(jié)描寫刻畫人物的方法；能結(jié)合文本分析藤野先生的高尚品質(zhì)及作者棄醫(yī)從文的原因，提升文學鑒賞能力；在小組協(xié)作中提高邏輯分析與語言表達能力。情感目標：感悟藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、無民族偏見的崇高品質(zhì)，體會作者深沉的愛國主義情感，樹立正確的人生價值觀與家國情懷。二、課前預習?分層積淀1.基礎層（必做）（1）給下列加點字注音，解釋詞語意思：①驛站（）教誨（）系?。ǎ┨J薈（）瞥見（）②畸形（）匿名（）詰責（）緋紅（）不遜（）③杳無消息（）抑揚頓挫（）深惡痛疾（）油光可鑒（）④深惡痛疾：________________杳無消息：________________抑揚頓挫：________________（2）查閱資料，簡要回答：①魯迅的本名是什么？本文選自他的哪部散文集？②魯迅留學日本期間，為什么從東京前往仙臺？后來又為什么棄醫(yī)從文？（3）通讀課文，劃分文章層次，概括各部分主要內(nèi)容：①第一部分（第1-3段）：________________________________②第二部分（第4-35段）：________________________________③第三部分（第36-38段）：________________________________2.提升層（選做）（1）找出文中描寫藤野先生的關鍵語句，摘抄3句，初步分析其體現(xiàn)的品質(zhì)：①________________________________品質(zhì)：________________②________________________________品質(zhì)：________________③________________________________品質(zhì)：________________（2）文中哪些語句體現(xiàn)了作者的愛國主義情感？摘抄2句，簡要標注理由。3.拓展層（挑戰(zhàn)）（1）結(jié)合預習內(nèi)容，思考：文章的明線和暗線是如何交織在一起的？試舉例說明。（2）查閱《自題小像》的全詩及背景，分析詩歌與課文中作者愛國主義情感的內(nèi)在聯(lián)系。三、課堂探究?分層互動1.基礎感知?梳理“敘事與線索”（12分鐘）活動一：小組合作?脈絡梳理（1）任務：以小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容，梳理作者留學期間的關鍵經(jīng)歷及地點轉(zhuǎn)換，完成下表：地點 核心事件 情感/態(tài)度東京 目睹清國留學生的丑態(tài) 厭惡、失望，不屑與之為伍仙臺 與藤野先生交往（添改講義、糾正解剖圖等）；遭遇匿名信事件、看電影事件 感激、憤慨、思想轉(zhuǎn)變離開仙臺后 懷念藤野先生，將懷念化為斗爭勇氣 深切懷念、堅定斗志（2）要求：每組推選1名代表，用“地點+事件+情感”的句式展示成果，教師點評。 活動二：快速解讀?雙線結(jié)構(gòu)（1）任務：教師提問，學生快速搶答：①課文的明線是________________，暗線是________________；②雙線交織的核心作用是________________。（2）教師總結(jié)：明線串聯(lián)起與藤野先生的交往經(jīng)歷，暗線貫穿作者的愛國主義情感，二者相輔相成，深化了文章主題。2.深度探究?賞析“人物與品質(zhì)”（18分鐘）活動一：分組探究?藤野先生形象（1）任務：將班級分為4組，每組聚焦1個與藤野先生相關的典型事例，討論分析其品質(zhì)：①第一組：添改講義——體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？②第二組：糾正解剖圖——體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？③第三組：關心實習——體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？④第四組：了解裹腳——體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？（2）要求：每組推選1名代表，用“事例+細節(jié)+品質(zhì)”的結(jié)構(gòu)發(fā)言，其他組補充質(zhì)疑，教師引導學生提煉出“認真負責、治學嚴謹、熱情誠懇、求實精神、無民族偏見”等核心品質(zhì)?；顒佣杭毠?jié)品讀?外貌與言行（1）任務：聚焦課文中描寫藤野先生外貌、言行的語句，小組合作賞析：①外貌描寫：“黑瘦、八字須、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”——分析其體現(xiàn)的學者形象；②言行描寫：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體”——分析其體現(xiàn)的尊重與關懷。（2）要求：每組分享2處細節(jié)賞析，教師總結(jié)：通過外貌與言行細節(jié)，藤野先生的形象更鮮活、更真實。3.思辨探究?領悟“思想與情感”（12分鐘）活動一：分組討論?棄醫(yī)從文原因（1）任務：將班級分為2組，分別圍繞“匿名信事件”“看電影事件”展開討論：①第一組：匿名信事件中，作者遭受了怎樣的屈辱？這一事件對他有何觸動？②第二組：看電影事件中，作者看到了什么？為什么這一事件成為他思想轉(zhuǎn)變的關鍵？（2）要求：每組推選1名代表發(fā)言，教師總結(jié)：匿名信事件觸動了作者的民族自尊心，看電影事件讓他意識到“醫(yī)治國民精神比醫(yī)治肉體更重要”，二者共同促成了棄醫(yī)從文的選擇。活動二：情感挖掘?愛國主義內(nèi)涵（1）任務：結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論：作者的愛國主義情感體現(xiàn)在哪些方面？①（1）對清國留學生的厭惡（不滿其腐朽墮落）；②（2）對仙臺“日暮里”“水戶”的感慨（觸發(fā)憂國之情）；③（3）對匿名信、看電影事件的憤慨（維護民族尊嚴）；④（4）棄醫(yī)從文的選擇（以文字喚醒國民）。（2）要求：每組提煉3條核心體現(xiàn)，全班交流后，教師引導學生明確：作者的愛國主義情感貫穿全文，是文章的靈魂。4.拓展探究?賞析“手法與語言”（8分鐘）活動：小組合作?寫作手法賞析（1）任務：以小組為單位，找出文中運用的寫作手法（如反語、比喻、細節(jié)描寫、詳略得當），分析其表達效果：①反語示例：“實在標致極了”——諷刺清國留學生的丑態(tài)；②細節(jié)描寫示例：藤野先生添改講義的批注——體現(xiàn)其認真負責；③詳略得當：詳寫與藤野先生的交往，略寫東京見聞——突出核心人物與主題。（2）要求：每組分享2種手法及示例，教師點評指導。四、隨堂檢測?分層達標（10分鐘）1.基礎題（每題2分，共4分）（1）下列加點字注音有誤的一項是（）A.畸形（jī）B.詰責（jié）C.緋紅（fěi）D.深惡痛疾（wù）（2）下列詞語解釋有誤的一項是（）A.油光可鑒：形容頭發(fā)梳得光亮，像鏡子一樣可以照人。B.杳無消息：形容一點消息也沒有。C.抑揚頓挫：形容聲音高低起伏，停頓轉(zhuǎn)折，和諧悅耳。D.深惡痛疾：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。2.提升題（3分）（1）分析下列語句的表達效果：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?.拓展題（3分）（1）結(jié)合課文內(nèi)容，說說藤野先生身上最打動你的品質(zhì)是什么？作者為什么對他念念不忘？五、拓展延伸?分層實踐1.基礎層（必做）（1）摘抄文中5個重點詞語，注音并造句；（2）背誦文中描寫藤野先生外貌及作者懷念藤野先生的精彩段落（第6段、第38段）。2.提升層（選做）（1）以《我心中的藤野先生》為題，寫一段200字左右的短文，結(jié)合課文事例，談談你對藤野先生的印象。（2）結(jié)合課文中作者的人生選擇，寫一段150字左右的感悟，說說你對“人生價值”的理解。3.拓展層（挑戰(zhàn)）（1）課外閱讀魯迅的《朝花夕拾》中其他篇目（如《從百草園到三味書屋》），分析其敘事風格與情感表達的共同點，寫一篇300字左右的短文。（2）模仿課文“通過典型事例刻畫人物”的寫法，寫一段300字左右的文字，刻畫一位你敬佩的老師或長輩。六、參考答案隨堂檢測（1）C（緋紅fēi）（2）A（油光可鑒：形容物體表面光滑明亮，可指頭發(fā)，也可指其他物體）（1）運用反語和諷