2025-2026學(xué)年中圖版（新教材）初中地理八年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期八年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足中圖版新教材“認(rèn)識(shí)大洲—認(rèn)識(shí)地區(qū)—認(rèn)識(shí)國(guó)家”的核心脈絡(luò)，緊扣“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力”四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與已有地理基礎(chǔ)，堅(jiān)持“素養(yǎng)立意、學(xué)用結(jié)合、實(shí)踐賦能”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教材以世界區(qū)域地理為核心內(nèi)容，從宏觀大洲到微觀國(guó)家，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地理格局，探究區(qū)域自然與人文環(huán)境的關(guān)聯(lián)、地域差異及發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖工具、案例分析、對(duì)比探究等方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)理解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與本土實(shí)踐探究，讓學(xué)生在掌握世界區(qū)域地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升地理學(xué)科核心能力，樹(shù)立正確的全球觀念、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)胸懷天下的家國(guó)情懷，為學(xué)生終身地理素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已完成七年級(jí)上冊(cè)地球與地圖、世界海陸分布、氣候等基礎(chǔ)地理知識(shí)，七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)地理全冊(cè)及八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具備了一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力和地圖閱讀技能。學(xué)生已初步掌握“位置—自然環(huán)境—人文環(huán)境”的區(qū)域分析框架，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的地理工具提取地理信息，對(duì)世界地理的整體概況有了初步認(rèn)知，為本學(xué)期世界區(qū)域地理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了必要基礎(chǔ)。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)世界不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情、自然景觀具有濃厚興趣，愿意參與探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但抽象思維能力和綜合分析能力仍處于發(fā)展階段，對(duì)“自然要素與人文要素的相互作用”“地域差異的成因”等深層次問(wèn)題的理解存在困難。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異較為明顯：部分學(xué)生地圖閱讀能力薄弱，對(duì)經(jīng)緯度定位、氣候圖分析等技能掌握不扎實(shí)；部分學(xué)生缺乏知識(shí)遷移能力，難以將亞洲的學(xué)習(xí)方法遷移到其他大洲、地區(qū)和國(guó)家；還有少數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視程度不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提升?；谝陨蠈W(xué)情，本學(xué)期教學(xué)中需注重降低抽象知識(shí)的理解難度，通過(guò)具象化案例、可視化地圖、生活化情境搭建學(xué)習(xí)橋梁；強(qiáng)化地圖技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，將地圖運(yùn)用貫穿教學(xué)全過(guò)程；設(shè)計(jì)分層任務(wù)與探究活動(dòng)，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需求；融入跨學(xué)科主題與本土實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和綜合思維。三、教材分析中圖版八年級(jí)下冊(cè)地理教材以“世界區(qū)域地理”為核心主題，遵循“由宏觀到微觀、由整體到局部”的編排邏輯，共分為三大模塊：認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國(guó)家，配套兩個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，注重知識(shí)的邏輯性與實(shí)踐性，符合新課標(biāo)對(duì)初中世界區(qū)域地理教學(xué)的要求，為核心素養(yǎng)的落地提供了豐富載體。第6章《認(rèn)識(shí)大洲》作為開(kāi)篇模塊，以亞洲為核心案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握大洲級(jí)區(qū)域的分析方法。第一節(jié)“亞洲的地理位置與自然環(huán)境”聚焦亞洲的經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及地形、氣候、河流等自然要素的特征及相互關(guān)系，是學(xué)生構(gòu)建大洲區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)；第二節(jié)“亞洲的人文環(huán)境與地域差異”圍繞人口、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文要素展開(kāi)，探討自然環(huán)境對(duì)人文要素的影響及地域差異成因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。本章的核心價(jià)值是為后續(xù)地區(qū)、國(guó)家的學(xué)習(xí)提供“大洲尺度”的分析范式，重點(diǎn)是亞洲的自然與人文特征，難點(diǎn)是自然要素與人文要素的關(guān)聯(lián)分析。第7章《認(rèn)識(shí)地區(qū)》選取東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、極地地區(qū)五個(gè)典型地區(qū)，涵蓋不同地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化特色的區(qū)域類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)從大洲到地區(qū)的尺度下沉。教材注重每個(gè)地區(qū)的突出地理特征：東南亞的“十字路口”地理位置與熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、中東的石油資源與地緣沖突、歐洲西部的發(fā)達(dá)國(guó)家集群與溫帶海洋性氣候?qū)ι畹挠绊?、撒哈拉以南非洲的人口與環(huán)境問(wèn)題、極地地區(qū)的生態(tài)保護(hù)與科學(xué)考察。本章重點(diǎn)是各地區(qū)的核心地理特征及成因，難點(diǎn)是結(jié)合位置分析區(qū)域特征的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和人地協(xié)調(diào)觀。第8章《認(rèn)識(shí)國(guó)家》選取日本、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)、巴西五個(gè)代表性國(guó)家，以及“走進(jìn)埃及”探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)家尺度的區(qū)域分析方法。教材從每個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等維度展開(kāi)，注重突出各國(guó)的獨(dú)特性：日本的島國(guó)地理與外向型經(jīng)濟(jì)、俄羅斯的遼闊疆域與資源優(yōu)勢(shì)、澳大利亞的“世界活化石博物館”與混合農(nóng)業(yè)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、巴西的熱帶雨林保護(hù)與發(fā)展問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)“走進(jìn)埃及”則為學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。本章重點(diǎn)是各國(guó)的地理特征與發(fā)展路徑，難點(diǎn)是結(jié)合國(guó)家實(shí)際分析人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展策略?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)置了“家鄉(xiāng)行道樹(shù)現(xiàn)狀及優(yōu)化建議”“紅色旅游景區(qū)分布及開(kāi)發(fā)、保護(hù)建議”兩個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科與生物、歷史、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生將世界區(qū)域地理知識(shí)與本土實(shí)際結(jié)合，在實(shí)踐中提升地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，體現(xiàn)“學(xué)地理、用地理”的教學(xué)理念。教材整體注重圖文結(jié)合，配備了大量地形圖、氣候圖、人口分布圖、景觀圖等，為地圖教學(xué)提供了豐富素材；同時(shí)穿插“活動(dòng)”“閱讀”“探究”等欄目，兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐探究—素養(yǎng)提升”的教學(xué)模式提供了有力支撐。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知能夠結(jié)合地圖精準(zhǔn)描述亞洲的經(jīng)緯度位置、海陸位置，說(shuō)出亞洲地形、氣候、河流的主要特征及分布規(guī)律，建立大洲尺度的區(qū)域認(rèn)知框架；能對(duì)比亞洲不同區(qū)域的自然與人文特征，理解地域差異的表現(xiàn)及成因。掌握東南亞、中東、歐洲西部等五個(gè)地區(qū)的地理位置、范圍及核心地理特征，能在地圖上定位各地區(qū)的重要地理事物（如馬六甲海峽、蘇伊士運(yùn)河、歐洲西部發(fā)達(dá)國(guó)家、撒哈拉以南非洲的河流等），理解地區(qū)尺度的地理格局。了解日本、俄羅斯等五個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境與人文特征，能結(jié)合地圖分析各國(guó)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，建立國(guó)家尺度的區(qū)域認(rèn)知，同時(shí)明確埃及的核心地理特征，掌握探究式學(xué)習(xí)的基本方法。結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)行道樹(shù)與當(dāng)?shù)貧夂颉⑼寥赖倪m配性，了解家鄉(xiāng)及周邊紅色旅游景區(qū)的分布，建立“家鄉(xiāng)—國(guó)家—世界”的空間認(rèn)知鏈條，提升區(qū)域認(rèn)知的遷移能力。綜合思維能夠分析地形、氣候、河流等自然要素之間的相互關(guān)系，如亞洲地形對(duì)河流流向的影響、歐洲西部氣候?qū)r(nóng)業(yè)類(lèi)型的影響，理解自然地理環(huán)境的整體性。結(jié)合案例探討自然環(huán)境對(duì)人文要素的影響，如東南亞熱帶氣候?qū)λ痉N植、民居風(fēng)格的影響，中東石油資源對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地緣關(guān)系的影響，形成“自然—人文”要素關(guān)聯(lián)的綜合思維。從多個(gè)角度分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，如撒哈拉以南非洲的人口、糧食、環(huán)境三大問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，巴西熱帶雨林的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系，提升辯證思維和綜合分析能力。結(jié)合跨學(xué)科主題，綜合分析家鄉(xiāng)行道樹(shù)的生態(tài)價(jià)值、景觀價(jià)值與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的適配性，探討紅色旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與保護(hù)的平衡，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀結(jié)合典型區(qū)域案例，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用，如日本的填海造陸與海洋環(huán)境的關(guān)系、俄羅斯的資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)，理解人地關(guān)系的復(fù)雜性。分析區(qū)域發(fā)展中面臨的環(huán)境問(wèn)題，如極地地區(qū)的冰川融化、撒哈拉以南非洲的荒漠化、巴西的熱帶雨林破壞等，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的全球性與緊迫性，樹(shù)立“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的理念。結(jié)合各國(guó)、各地區(qū)的發(fā)展實(shí)踐，探討可持續(xù)發(fā)展的路徑，如歐洲西部的綠色能源發(fā)展、澳大利亞的生態(tài)保護(hù)措施，能夠提出符合人地協(xié)調(diào)原則的區(qū)域發(fā)展建議。結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，調(diào)查家鄉(xiāng)行道樹(shù)種植中的環(huán)境適配問(wèn)題，為紅色旅游景區(qū)的生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)開(kāi)發(fā)提出建議，樹(shù)立愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、踐行可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。地理實(shí)踐力熟練運(yùn)用地圖、圖表、地理數(shù)據(jù)等資料，完成區(qū)域地理特征的分析任務(wù)，如運(yùn)用經(jīng)緯度地圖確定國(guó)家位置、運(yùn)用氣候資料圖分析區(qū)域氣候特征、運(yùn)用地形圖分析地形對(duì)河流的影響，提升地圖閱讀與數(shù)據(jù)分析能力。參與教材中的探究活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)“走進(jìn)埃及”的探究方案、調(diào)查家鄉(xiāng)行道樹(shù)現(xiàn)狀、走訪(fǎng)紅色旅游景區(qū)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集地理資料、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)探究報(bào)告。能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鳛榧亦l(xiāng)行道樹(shù)優(yōu)化提出建議，根據(jù)紅色旅游景區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)，提升知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理工具（如地圖冊(cè)、指南針、網(wǎng)絡(luò)地圖等）開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，能夠通過(guò)實(shí)地觀察、走訪(fǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式獲取地理信息，提升地理實(shí)踐操作能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)亞洲的地理位置、自然與人文特征，以及自然要素與人文要素的相互關(guān)系，掌握大洲區(qū)域的分析方法。五個(gè)典型地區(qū)的核心地理特征：東南亞的“十字路口”位置與熱帶農(nóng)業(yè)，中東的石油資源與地緣關(guān)系，歐洲西部的發(fā)達(dá)國(guó)家特征與氣候影響，撒哈拉以南非洲的人口與環(huán)境問(wèn)題，極地地區(qū)的生態(tài)保護(hù)與科學(xué)考察。五個(gè)代表性國(guó)家的地理特征與發(fā)展路徑：日本的外向型經(jīng)濟(jì)，俄羅斯的資源優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)分布，澳大利亞的獨(dú)特自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)、礦業(yè)，美國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，巴西的熱帶雨林與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)“走進(jìn)埃及”的核心內(nèi)容，掌握探究式學(xué)習(xí)的基本流程與方法；兩個(gè)跨學(xué)科主題的實(shí)踐探究，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出合理建議。地圖閱讀與分析技能，區(qū)域地理特征的分析方法，以及“自然—人文”要素關(guān)聯(lián)的綜合思維能力。教學(xué)難點(diǎn)理解自然地理環(huán)境的整體性，分析地形、氣候、河流等自然要素之間的相互作用，以及自然要素對(duì)人文要素的深層次影響。結(jié)合地理位置分析區(qū)域特征的關(guān)聯(lián)性，如中東的地理位置對(duì)石油運(yùn)輸、地緣沖突的影響，東南亞的地理位置對(duì)貿(mào)易、文化交流的影響。探討區(qū)域發(fā)展中的人地關(guān)系問(wèn)題，如撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境問(wèn)題的惡性循環(huán)，巴西熱帶雨林保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡，形成辯證思維。掌握探究式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方法，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集分析資料、撰寫(xiě)探究報(bào)告，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用與實(shí)踐落地。運(yùn)用區(qū)域地理分析方法遷移分析其他大洲、地區(qū)和國(guó)家，提升知識(shí)遷移能力和綜合思維能力。六、教學(xué)方法與策略教學(xué)方法案例教學(xué)法：以亞洲、東南亞、日本等典型區(qū)域?yàn)榘咐?，引?dǎo)學(xué)生分析區(qū)域地理特征、人地關(guān)系及發(fā)展問(wèn)題，掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，貼合初中學(xué)生具象化認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)比分析法：針對(duì)不同大洲、地區(qū)、國(guó)家的地理特征，運(yùn)用對(duì)比表格、思維導(dǎo)圖等工具，梳理區(qū)域間的差異與聯(lián)系，如亞洲與歐洲氣候?qū)Ρ?、美?guó)與巴西農(nóng)業(yè)對(duì)比，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。地圖教學(xué)法：將地圖運(yùn)用貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀地形圖、氣候圖、人口分布圖、交通圖等，提取地理信息、分析地理規(guī)律，開(kāi)展地圖填圖、繪圖、析圖訓(xùn)練，提升地圖閱讀與分析能力，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。探究式教學(xué)法：結(jié)合教材探究活動(dòng)和跨學(xué)科主題，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、小組合作、實(shí)地調(diào)查等方式開(kāi)展探究活動(dòng)，如探究“埃及的地理特征與文明起源”“家鄉(xiāng)行道樹(shù)的優(yōu)化方案”，培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力。情境教學(xué)法：結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)（如極地科考、中東局勢(shì)、熱帶雨林保護(hù)）和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)播放紀(jì)錄片、展示景觀圖、分享時(shí)政新聞等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)地理知識(shí)的應(yīng)用性。分層教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、拓展任務(wù)），課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)反饋兼顧不同層次學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和地圖技能鞏固，學(xué)有余力學(xué)生側(cè)重綜合分析和實(shí)踐探究，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。七、教學(xué)進(jìn)度安排表本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月2日—2026年7月7日，共19周（適配“18周+”要求），每周安排2課時(shí)地理教學(xué)（共38課時(shí)），其中新課教學(xué)30課時(shí)，復(fù)習(xí)課4課時(shí)，單元測(cè)試2課時(shí)，探究實(shí)踐課1課時(shí)，期末考試1課時(shí)，同步預(yù)留課堂碎片時(shí)間銜接探究實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容有序推進(jìn)、貼合實(shí)際教學(xué)需求。具體進(jìn)度安排如下：周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)備注第1周3月2日—3月8日第6章第一節(jié)亞洲的地理位置與自然環(huán)境（地形、氣候）2區(qū)域認(rèn)知：掌握亞洲經(jīng)緯度、海陸位置及地形、氣候分布特征；綜合思維：分析地形與氣候的關(guān)聯(lián)；地理實(shí)踐力：運(yùn)用地圖定位亞洲及主要地形區(qū)、氣候區(qū)。重點(diǎn)：亞洲的地理位置與氣候分布；難點(diǎn)：亞洲氣候復(fù)雜多樣的成因。地圖探究：繪制亞洲地形分布簡(jiǎn)圖第2周3月9日—3月15日第6章第一節(jié)亞洲的地理位置與自然環(huán)境（河流）+第二節(jié)亞洲的人文環(huán)境與地域差異（人口、文化）2區(qū)域認(rèn)知：掌握亞洲河流分布規(guī)律及人口、文化地域差異；綜合思維：分析地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?；人地協(xié)調(diào)觀：理解人口分布與自然環(huán)境的適配性。重點(diǎn)：亞洲河流特征與人口、文化差異；難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)人文要素的影響。對(duì)比練習(xí)：梳理亞洲不同區(qū)域文化差異第3周3月16日—3月22日第6章第二節(jié)亞洲的人文環(huán)境與地域差異（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）+第6章復(fù)習(xí)2區(qū)域認(rèn)知：整合亞洲自然與人文知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系；綜合思維：分析亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的成因；地理實(shí)踐力：繪制亞洲知識(shí)思維導(dǎo)圖。重點(diǎn)：亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異；難點(diǎn)：知識(shí)體系整合與要素關(guān)聯(lián)分析。小組合作：完成亞洲知識(shí)思維導(dǎo)圖第4周3月23日—3月29日第7章第一節(jié)東南亞（地理位置、自然環(huán)境）2區(qū)域認(rèn)知：掌握東南亞“十字路口”位置及熱帶氣候、地形特征；綜合思維：分析地理位置對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；地理實(shí)踐力：運(yùn)用地圖分析馬六甲海峽的重要性。重點(diǎn)：東南亞地理位置與自然環(huán)境；難點(diǎn)：馬六甲海峽的戰(zhàn)略意義。情境探究：模擬馬六甲海峽貿(mào)易路線(xiàn)分析第5周3月30日—4月5日第7章第一節(jié)東南亞（人文環(huán)境）+第二節(jié)中東（地理位置、石油資源）2區(qū)域認(rèn)知：掌握東南亞人文特征及中東地理位置、石油資源分布；綜合思維：分析東南亞農(nóng)業(yè)與氣候的關(guān)系、中東石油資源對(duì)地緣的影響；人地協(xié)調(diào)觀：理解中東資源開(kāi)發(fā)與發(fā)展的關(guān)系。重點(diǎn)：東南亞農(nóng)業(yè)特征、中東石油資源；難點(diǎn)：中東石油資源與地緣沖突的關(guān)聯(lián)。資料分析：中東石油運(yùn)輸路線(xiàn)梳理第6周4月6日—4月12日第7章第二節(jié)中東（人文環(huán)境與沖突）+第三節(jié)歐洲西部（自然環(huán)境、發(fā)達(dá)國(guó)家）2區(qū)域認(rèn)知：掌握中東人文特征及歐洲西部自然環(huán)境、發(fā)達(dá)國(guó)家特征；綜合思維：分析中東沖突的多重成因、歐洲西部氣候?qū)ι畹挠绊?；人地協(xié)調(diào)觀：理解歐洲西部可持續(xù)發(fā)展理念。重點(diǎn)：中東沖突成因、歐洲西部發(fā)達(dá)國(guó)家特征；難點(diǎn)：歐洲西部氣候?qū)θ宋囊氐挠绊?。小組討論：中東沖突的解決建議第7周4月13日—4月19日第7章第四節(jié)撒哈拉以南非洲（自然環(huán)境、人口與糧食問(wèn)題）2區(qū)域認(rèn)知：掌握撒哈拉以南非洲自然環(huán)境、人口特征；綜合思維：分析人口、糧食、環(huán)境問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性；人地協(xié)調(diào)觀：樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。重點(diǎn)：撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境問(wèn)題；難點(diǎn)：三大問(wèn)題的惡性循環(huán)關(guān)系。探究活動(dòng)：分析撒哈拉以南非洲環(huán)境問(wèn)題成因第8周4月20日—4月26日第7章第五節(jié)極地地區(qū)（自然環(huán)境、科學(xué)考察與保護(hù)）+第7章復(fù)習(xí)2區(qū)域認(rèn)知：掌握極地地區(qū)自然環(huán)境與科考價(jià)值；綜合思維：分析極地地區(qū)生態(tài)保護(hù)的全球性意義；地理實(shí)踐力：繪制極地地區(qū)科考站分布圖。重點(diǎn)：極地地區(qū)生態(tài)保護(hù)與科考；難點(diǎn)：極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的全球性影響。觀看紀(jì)錄片：《極地》片段，深化認(rèn)知第9周4月27日—5月3日第8章第一節(jié)日本（地理位置、自然環(huán)境與外向型經(jīng)濟(jì)）2區(qū)域認(rèn)知：掌握日本島國(guó)特征與經(jīng)濟(jì)模式；綜合思維：分析日本外向型經(jīng)濟(jì)的成因與影響；人地協(xié)調(diào)觀：理解日本防災(zāi)減災(zāi)與自然環(huán)境的關(guān)系。重點(diǎn)：日本外向型經(jīng)濟(jì)；難點(diǎn)：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理位置的關(guān)聯(lián)。案例分析：日本汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的布局特點(diǎn)第10周5月4日—5月10日第8章第二節(jié)俄羅斯（地理位置、自然環(huán)境與資源）2區(qū)域認(rèn)知：掌握俄羅斯遼闊疆域與資源優(yōu)勢(shì)；綜合思維：分析俄羅斯地形、氣候?qū)恿?、資源分布的影響；地理實(shí)踐力：運(yùn)用地圖分析俄羅斯資源運(yùn)輸路線(xiàn)。重點(diǎn)：俄羅斯資源優(yōu)勢(shì)；難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)資源開(kāi)發(fā)的影響。地圖探究：俄羅斯資源分布與工業(yè)布局關(guān)系第11周5月11日—5月17日第8章第三節(jié)澳大利亞（自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)與礦業(yè)）2區(qū)域認(rèn)知：掌握澳大利亞獨(dú)特自然環(huán)境與產(chǎn)業(yè)特征；綜合思維：分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件；人地協(xié)調(diào)觀：理解澳大利亞生態(tài)保護(hù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平衡。重點(diǎn)：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)與礦業(yè)；難點(diǎn)：混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析。探究活動(dòng)：分析澳大利亞“世界活化石博物館”成因第12周5月18日—5月24日第8章第四節(jié)美國(guó)（農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)）2區(qū)域認(rèn)知：掌握美國(guó)農(nóng)業(yè)與工業(yè)特征；綜合思維：分析美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化的成因；地理實(shí)踐力：繪制美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布圖。重點(diǎn)：美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)帶分布與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。對(duì)比練習(xí)：美國(guó)與俄羅斯工業(yè)分布差異第13周5月25日—5月31日第8章第五節(jié)巴西（自然環(huán)境、熱帶雨林與經(jīng)濟(jì)）+探究式學(xué)習(xí)：走進(jìn)埃及2區(qū)域認(rèn)知：掌握巴西特征及埃及核心地理知識(shí)；綜合思維：分析巴西熱帶雨林保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；地理實(shí)踐力：完成埃及探究方案設(shè)計(jì)。重點(diǎn)：巴西熱帶雨林、埃及地理特征；難點(diǎn)：熱帶雨林保護(hù)與發(fā)展的平衡。自主探究：提交埃及探究方案初稿第14周6月1日—6月7日跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)一：家鄉(xiāng)行道樹(shù)現(xiàn)狀及優(yōu)化建議（調(diào)查部署與資料搜集）2地理實(shí)踐力：設(shè)計(jì)調(diào)查方案，開(kāi)展實(shí)地觀察與資料搜集；綜合思維：分析行道樹(shù)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的適配性；人地協(xié)調(diào)觀：樹(shù)立家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)：調(diào)查方案設(shè)計(jì)與資料搜集；難點(diǎn)：跨學(xué)科知識(shí)融合應(yīng)用。分組調(diào)查：完成家鄉(xiāng)行道樹(shù)現(xiàn)狀初步統(tǒng)計(jì)第15周6月8日—6月14日跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)二：紅色旅游景區(qū)分布及開(kāi)發(fā)、保護(hù)建議+第8章復(fù)習(xí)2地理實(shí)踐力：梳理紅色旅游景區(qū)資源，提出開(kāi)發(fā)保護(hù)建議；綜合思維：整合第8章知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)遷移；人地協(xié)調(diào)觀：理解旅游開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)的平衡。重點(diǎn)：紅色旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)保護(hù)建議；難點(diǎn)：知識(shí)整合與實(shí)踐應(yīng)用。提交跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)報(bào)告初稿第16周6月15日—6月21日單元測(cè)試（第6—8章）+試卷講評(píng)+跨學(xué)科報(bào)告修改2綜合思維：查漏補(bǔ)缺，突破知識(shí)重難點(diǎn)；地理實(shí)踐力：完善跨學(xué)科報(bào)告，提升報(bào)告質(zhì)量；區(qū)域認(rèn)知：鞏固全書(shū)核心知識(shí)。重點(diǎn)：測(cè)試錯(cuò)題分析與知識(shí)補(bǔ)漏；難點(diǎn)：綜合題答題規(guī)范。提交最終版跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)報(bào)告第17周6月22日—6月28日全書(shū)一輪復(fù)習(xí)（大洲、地區(qū)模塊）2區(qū)域認(rèn)知：梳理大洲、地區(qū)知識(shí)體系，強(qiáng)化區(qū)域?qū)Ρ?；綜合思維：提升要素關(guān)聯(lián)分析能力；地理實(shí)踐力：整合地圖技能，提升析圖能力。重點(diǎn)：知識(shí)體系整合與區(qū)域?qū)Ρ?；難點(diǎn)：知識(shí)遷移應(yīng)用。專(zhuān)題復(fù)習(xí)：大洲與地區(qū)對(duì)比分析第18周6月29日—7月5日全書(shū)二輪復(fù)習(xí)（國(guó)家模塊+跨學(xué)科主題）+模擬測(cè)試2綜合思維：突破重難點(diǎn)，規(guī)范答題思路；區(qū)域認(rèn)知：鞏固國(guó)家模塊核心知識(shí)；人地協(xié)調(diào)觀：深化可持續(xù)發(fā)展理念。重點(diǎn)：知識(shí)查漏補(bǔ)缺與答題規(guī)范；難點(diǎn)：綜合題解題技巧。模擬測(cè)試講評(píng)，針對(duì)性補(bǔ)漏第19周7月6日—7月7日期末總復(fù)習(xí)+期末考試2綜合思維：全面梳理知識(shí)，提升綜合解題能力；區(qū)域認(rèn)知：形成完整的世界區(qū)域地理認(rèn)知體系；人地協(xié)調(diào)觀：強(qiáng)化全球視野與家國(guó)情懷。重點(diǎn)：核心知識(shí)鞏固與重難點(diǎn)突破；難點(diǎn)：綜合知識(shí)應(yīng)用與答題規(guī)范。完成期末考試，后續(xù)開(kāi)展試卷分析作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：每節(jié)課后布置教材習(xí)題、地圖填圖題、基礎(chǔ)填空題，重點(diǎn)鞏固核心概念、地圖技能和基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生掌握課堂核心內(nèi)容。作業(yè)量控制在15-20分鐘/次，面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)性和針對(duì)性，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。提升作業(yè)：每周布置1次綜合練習(xí)題、思維導(dǎo)圖繪制、區(qū)域?qū)Ρ缺砀袷崂淼茸鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，提升綜合分析能力。作業(yè)量控制在30分鐘/次，針對(duì)中等及以上學(xué)生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生嘗試完成部分內(nèi)容，注重知識(shí)的整合與遷移。實(shí)踐作業(yè)：結(jié)合教材探究活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，布置3次實(shí)踐性作業(yè)，分別為“埃及探究報(bào)告”“家鄉(xiāng)行道樹(shù)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議報(bào)告”“紅色旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)保護(hù)建議報(bào)告”。要求學(xué)生分組完成，通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、數(shù)據(jù)搜集、資料分析、報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，提升地理實(shí)踐力，作業(yè)周期為2-3周/次，注重實(shí)踐性和跨學(xué)科融合。拓展作業(yè)：針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，布置拓展性作業(yè)，如“世界區(qū)域發(fā)展對(duì)比小論文”“全球環(huán)境問(wèn)題與解決對(duì)策分析”“家鄉(xiāng)與世界同類(lèi)區(qū)域地理特征對(duì)比”等，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓展地理視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和研究能力，作業(yè)量控制在40-60分鐘/次，周期為1-2周/次。作業(yè)布置需遵循“分層設(shè)計(jì)、注重實(shí)效、