2026年春季學期統(tǒng)編版三年級下冊語文教學計劃（2024新教材）一、指導思想本學年教學以《義務(wù)教育語文課程標準》為依據(jù)，立足統(tǒng)編版三年級下冊（2024新教材）內(nèi)容，緊扣“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，踐行單元整體教學理念，強化情境性與實踐性，引導學生在真實語文場景中積累知識、發(fā)展能力、涵養(yǎng)品格。遵循三年級學生身心發(fā)展規(guī)律與語文學習特點，注重學段銜接與梯度訓練，讓語文教學回歸生活、服務(wù)成長，促進學生全面發(fā)展。二、教材分析本冊教材共編排八個單元，圍繞自然之美、哲理思辨、科學探索、傳統(tǒng)文化、奇妙想象、童年生活、世界之奇、民間故事八大主題整合內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰、圖文并茂，符合中段學生認知需求。教材包含精讀課文23篇、略讀課文8篇，搭配口語交際8次、習作8次、語文園地8個，以及專題學習活動、快樂讀書吧等板塊，既注重語言基礎(chǔ)訓練，又強化綜合實踐能力培養(yǎng)。文本選材兼具經(jīng)典性與時代性，既有古詩、寓言、神話等傳統(tǒng)文化載體，也有貼近生活的現(xiàn)代散文、童話，為核心素養(yǎng)落地提供了豐富素材。三、核心素養(yǎng)目標（一）語言建構(gòu)與運用1.認識本冊要求的生字，會寫規(guī)定生字，累計豐富詞匯庫，能規(guī)范、端正、整潔地書寫鋼筆字，初步形成良好書寫習慣。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時做到不指讀、不回讀，能對不理解的內(nèi)容提出疑問，初步把握課文主要內(nèi)容。3.學會聯(lián)系上下文、借助工具書理解詞句含義，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能在口頭與書面表達中靈活運用，逐步做到語句通順、表意明確。4.掌握口語交際的基本技巧，能認真傾聽、主動交流，清晰表達自己的觀點與想法；習作中能不拘形式地寫下見聞、感受與想象，愿意與他人分享習作成果，逐步提升表達自信心。（二）思維發(fā)展與提升1.引導學生在文本解讀中進行簡單分析、歸納與推理，如梳理文章脈絡(luò)、概括段落大意、理解寓言寓意，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.在習作與口語交際中，鼓勵學生多角度思考問題，敢于表達獨特見解，培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性。3.通過觀察自然、開展小實驗、解讀故事等活動，引導學生主動探究、積極思考，提升觀察能力、探究能力與思辨能力。4.借助單元整體學習，學會梳理單元知識要點，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)有序思考與系統(tǒng)整理的能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.借助描寫自然景物的課文（如《燕子》《荷花》《火燒云》），感受大自然的神奇與美好，培養(yǎng)對自然之美的鑒賞能力，激發(fā)熱愛自然的情感。2.品味文本的語言美、情感美與結(jié)構(gòu)美，學會欣賞古詩的韻律美、寓言的簡潔美、童話的想象美，提升文學鑒賞素養(yǎng)。3.在習作、口語交際與綜合性學習中，鼓勵學生運用積累的語言素材與表達技巧，進行個性化創(chuàng)作，如描繪植物、創(chuàng)編想象故事，展現(xiàn)審美創(chuàng)意。4.通過感受傳統(tǒng)文化、民間故事中的美學元素，培養(yǎng)健康的審美情趣與審美判斷力。（四）文化傳承與理解1.學習古詩、傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明等內(nèi)容（如《元日》《紙的發(fā)明》《趙州橋》），了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強文化認同感與自豪感。2.借助寓言故事、民間傳說，感悟其中蘊含的傳統(tǒng)美德與價值觀念，如誠信、友善、勤勞，引導學生將傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心、外化于行。3.參與“中華傳統(tǒng)節(jié)日”專題學習活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與文化淵源，主動傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.尊重多元文化，在文本學習中感受不同文化背景下的故事與情感，培養(yǎng)包容開放的文化心態(tài)。四、學情分析三年級下冊學生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能獨立識字、朗讀課文，初步掌握默讀、寫話等技能，但核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡。部分學生語言積累豐富、表達能力較強，能主動參與課堂互動與探究活動；少數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱，識字寫字準確性不足，閱讀理解與書面表達能力欠缺，缺乏學習主動性與自信心。中段學生注意力集中時間有限，對生動、有趣、貼近生活的內(nèi)容興趣濃厚，對抽象哲理與復(fù)雜知識理解存在難度。本學期需因材施教，分層教學，強化基礎(chǔ)鞏固與能力提升，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣與核心素養(yǎng)。五、教學措施1.踐行單元整體教學理念，圍繞單元主題與語文要素，整合閱讀、習作、口語交際、語文園地等內(nèi)容，設(shè)計連貫的學習任務(wù)，實現(xiàn)“教—學—評”一體化。2.強化核心素養(yǎng)落地，將語言訓練、思維培養(yǎng)、審美體驗與文化傳承融入每節(jié)課，避免孤立的知識講授，注重知識的遷移與運用。3.創(chuàng)設(shè)真實語文情境，結(jié)合口語交際、習作與專題活動，引導學生在實踐中運用語文知識，如開展“春游方案設(shè)計”“趣味故事會”“傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查”等活動，提升綜合能力。4.落實分層教學，針對不同層次學生設(shè)計差異化學習任務(wù)與作業(yè)，對基礎(chǔ)薄弱生加強生字、詞句等基礎(chǔ)訓練，對優(yōu)等生提供拓展性學習內(nèi)容，鼓勵自主探究與創(chuàng)新表達。5.培養(yǎng)良好學習習慣，重點強化預(yù)習、朗讀、默讀、書寫、積累等習慣，引導學生主動閱讀課外書籍，豐富語言儲備，提升語文素養(yǎng)。6.加強家校協(xié)同，通過適當方式反饋學生學習情況，指導家長配合開展課外閱讀、實踐活動等，形成教育合力，促進學生成長。六、教學進度表（20周）說明：本學期依據(jù)校歷，3月2日（星期一）開學，7月7日（星期二）結(jié)束，共18周零2天教學時間，按20周規(guī)劃（含復(fù)習、考試周），節(jié)假日含清明節(jié)（4月4日）、勞動節(jié)（5月1日），期中檢測安排在第10周，期末檢測安排在第19-20周。周次日期范圍教學內(nèi)容核心素養(yǎng)重點備注（節(jié)假日/檢測/活動）第1周3月2日-3月7日第一單元：1.古詩三首（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）及本課綜合與測試語言建構(gòu)：認識生字，積累古詩詞句；審美鑒賞：感受古詩中的春日之美；文化傳承：體會古典詩詞的韻律與內(nèi)涵開學適應(yīng)，常規(guī)養(yǎng)成第2周3月10日-3月14日第一單元：2.《燕子》、3.《荷花》語言建構(gòu)：學習描寫景物的詞句，練習有感情朗讀；審美鑒賞：品味文本對景物的細膩描寫，感受自然之美常規(guī)教學第3周3月17日-3月21日第一單元：4*《昆蟲備忘錄》、口語交際《春游去哪里》、習作《我的植物朋友》語言建構(gòu)：練習口語表達與書面描寫，積累昆蟲相關(guān)詞匯；思維發(fā)展：設(shè)計春游方案，多角度描寫植物指導習作構(gòu)思第4周3月24日-3月28日第一單元：語文園地、本單元綜合與測試；第二單元：5.《守株待兔》語言建構(gòu)：梳理單元知識，積累好詞好句；思維發(fā)展：理解寓言寓意，聯(lián)系生活談感悟；文化傳承：感受寓言的傳統(tǒng)文化價值單元檢測與講評第5周3月31日-4月4日第二單元：6.《會搖尾巴的狼》、7.《鹿角和鹿腿》語言建構(gòu)：分析人物語言、動作，理解關(guān)鍵詞句；思維發(fā)展：辯證思考故事蘊含的道理，提升思辨能力4月4日清明節(jié)，放假1天，教學內(nèi)容適當調(diào)整第6周4月7日-4月11日第二單元：口語交際《勸告》、8*《池子與河流》、習作《看圖畫，寫一寫》語言建構(gòu)：掌握勸告的語言技巧，練習看圖寫話；思維發(fā)展：根據(jù)圖畫展開合理想象，清晰表達畫面內(nèi)容習作修改與講評第7周4月14日-4月18日第二單元：語文園地、快樂讀書吧《小故事大道理》、本單元綜合與測試；第三單元：9.《海底世界》語言建構(gòu)：積累哲理類詞句，梳理單元知識；思維發(fā)展：拓展閱讀寓言故事，探索海底世界的奧秘單元檢測，布置課外閱讀任務(wù)第8周4月21日-4月25日第三單元：10.《石蜂》、11*《小蝦》語言建構(gòu)：積累描寫昆蟲、小動物的詞句；思維發(fā)展：學習觀察小動物的方法，培養(yǎng)探究意識；審美鑒賞：感受生命的靈動之美常規(guī)教學，引導觀察實踐第9周4月28日-5月2日第三單元：習作《我做了一項小實驗》、語文園地、本單元綜合與測試語言建構(gòu)：學習按順序描寫實驗過程，規(guī)范表達；思維發(fā)展：設(shè)計小實驗，培養(yǎng)觀察與探究能力5月1日勞動節(jié)，放假1天，教學內(nèi)容適當調(diào)整第10周5月5日-5月9日期中復(fù)習、期中檢測、試卷講評語言建構(gòu)：系統(tǒng)梳理前四個單元知識，鞏固生字詞句；思維發(fā)展：總結(jié)答題方法，提升知識運用能力期中檢測（具體時間以學校安排為準）第11周5月12日-5月16日第四單元：12.古詩三首（《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》）及本課綜合與測試語言建構(gòu)：積累古詩，理解詩句含義；文化傳承：了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，感受中華傳統(tǒng)文化魅力；審美鑒賞：品味古詩的情感與韻律美結(jié)合古詩滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化第12周5月19日-5月23日第四單元：13.《紙的發(fā)明》、14.《趙州橋》語言建構(gòu)：學習說明性語言，積累文化常識類詞匯；文化傳承：了解古代科技成就，增強文化自信常規(guī)教學第13周5月26日-5月30日第四單元：15*《一幅名揚中外的畫》、專題學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》語言建構(gòu)：介紹傳統(tǒng)節(jié)日，練習口語與書面表達；文化傳承：深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，主動傳承弘揚開展專題實踐活動第14周6月2日-6月6日第四單元：語文園地、本單元綜合與測試；第五單元：16.《胡蘿卜先生的長胡子》語言建構(gòu)：梳理單元知識，積累傳統(tǒng)文化相關(guān)詞句；思維發(fā)展：展開合理想象，感受童話的趣味性單元檢測與講評第15周6月9日-6月13日第五單元：17.《我變成了一棵樹》、習作例文、習作《奇妙的想象》語言建構(gòu)：學習想象類文本的表達技巧，創(chuàng)編想象故事；思維發(fā)展：激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)多角度想象能力指導習作創(chuàng)編第16周6月16日-6月20日第五單元：本單元綜合與測試；第六單元：18.《童年的水墨畫》、19.《肥皂泡》語言建構(gòu)：積累描寫童年生活的詞句，練習有感情朗讀；審美鑒賞：感受童年生活的純真與美好，品味文本語言美單元檢測，常規(guī)教學第17周6月23日-6月27日第六單元：20.《灰雀》、21*《我不能失信》、口語交際《應(yīng)該怎樣安排座位》、習作《身邊那些有特點的人》語言建構(gòu)：描寫人物特點，掌握口語交際技巧；思維發(fā)展：分析人物品質(zhì)，多角度刻畫人物；文化傳承：感悟誠信等傳統(tǒng)美德習作修改與講評第18周6月30日-7月4日第六、七、八單元剩余內(nèi)容梳理，全冊知識初步復(fù)習語言建構(gòu)：系統(tǒng)梳理全冊生字、詞句、課文重點；思維發(fā)展：構(gòu)建知識體系，提升知識整合能力全面展開期末復(fù)習第19周7月7日-7月11日期末專項復(fù)習（閱讀、習作、口語交際）、期末模擬檢測語言建構(gòu)：強化閱讀與習作技巧，鞏固知識運用；思維發(fā)展：總結(jié)答題規(guī)律，提升綜合解題能力期末模擬檢測與講評第20周7月14日-7月18日期末總復(fù)習、期末檢測、試卷講評、假期安排綜合提升核心素養(yǎng)，查漏補缺，鞏固學習成果期末檢測（具體時間以學校安排為準），布置假期作業(yè)七、評價方式1.過程性評價：關(guān)注課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、口語交際參與度、習作修改情況、單元檢測成績等，全面反映學生學習過程與素養(yǎng)發(fā)展。2.終結(jié)性評價：以期中、期末檢測為依托，側(cè)重考查學生知識綜合運用能力與核心素養(yǎng)達成情況，采用書面檢測與口語評價相結(jié)合的方式。3.多元評價：結(jié)合學生自評、小組互評、教師評價、家校評價，客觀全面評價學生，注重激勵性與發(fā)展性，激發(fā)學生學習動力。八、保障措施1.認真研讀教材、課程標準與核心