小學教育專業(yè)北京出版社小學教學設計與實施目錄小學道德與法治教學設計與實施項目五小學教學設計的前期準備項目二小學教學設計的維度項目三小學課堂教學實施與管理項目四教學設計概述項目一小學數(shù)學教學設計與實施項目七小學英語教學設計與實施項目八小學科學教學設計與實施項目九小學語文教學設計與實施項目六小學信息科技教學設計與實施項目十小學體育與健康教學設計與實施項目十一小學音樂教學設計與實施項目十二小學美術教學設計與實施項目十三小學勞動教學設計與實施項目十四小學教學設計的前期準備項目二項目背景教師教學設計是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性較強的工作，需要系統(tǒng)思考與設計，做好教學設計前的準備工作。教師在進行教學設計前，需認真研讀《義務教育課程方案（2022年版）》，深入學習學科課程標準，理解小學生的生理、心理發(fā)育特點，做到教師自身心理認知達到平衡的狀態(tài)。項目目標知識與能力目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標1.了解課程與教學相關知識。2.理解小學生生理、心理發(fā)育特點。掌握小學教學設計準備的策略。通過理解教師心理認知，增強教師教學適應性，促進教師教學效能感提升。導入案例李老師通過學校特色背景分析、學生需求分析、自身教師專長分析后，決定將英文戲劇校本課程。在課程開展前，李老師主動報名了區(qū)級英文戲劇教師培訓。課程開展過程中，李老師根據(jù)三年級學生年齡特點設計了多種多樣的游戲與展示活動；精心撰寫劇本；準備展示課，請教研員進行評課指導。課程開展的中后期，李老師向?qū)W校申請聯(lián)系了區(qū)域演出場所，租借了演出服裝，學生自己動手制作道具。最終，李老師的英文戲劇社團呈現(xiàn)了一部精彩的學生英文戲劇作品，并受邀到區(qū)域更多平臺展演。英文戲劇課程融合了戲劇的魅力和英文綜合能力的培養(yǎng)，提高學生英文口語表達能力，提高創(chuàng)造力和想象力，建立自信心與同理心，促進溝通力和團隊協(xié)作力的提升。思考：李老師做了哪些小學教學設計的準備？了解教學的相關事宜任務一了解課程理念與相關規(guī)定，了解課程內(nèi)容，了解學生，掌握教學的相關事宜。學習課程與教學相關知識，學習《義務教育課程方案（2022年版）》，學習學科課程標準。學習任務學習目標本任務知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標知識與能力目標一、了解課程理念與相關規(guī)定二、了解課程的內(nèi)容三、了解學生四、了解教學設備條件一、了解課程理念與相關規(guī)定（一）課程與教學的概述課程是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。義務教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。教學是著眼于一定目的，在特點的環(huán)境中，基于預成的課程框架，通過師生主體間的交往和對話，促進學生學習和發(fā)展的專門社會實踐活動。課程與教學的關系比較復雜，學者們從不同視角對兩者的關系進行了討論，包括大教學觀、大課程觀、互相作用觀、整合觀。一、了解課程理念與相關規(guī)定1.科目設置義務教育課程九年一貫設置，按“六三”學制或“五四”學制安排。國家課程設置道德與法治、語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、歷史、地理、科學、物理、化學、生物學、信息科技、體育與健康、藝術、勞動、綜合實踐活動等（二）課程設置類別科目年級國家課程道德與法治一至九年級語文一至九年級數(shù)學-至九年級外語三至九年級歷史、地理七至九年級科學一至六年級物理、化學、生物學（或科學）七至九年級信息科技三至八年級體育與健康一至九年級藝術一至九年級勞動一至九年級綜合實踐活動一至九年級地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃設置校本課程由學校按規(guī)定設置一、了解課程理念與相關規(guī)定2.教學時間每學年共39周。一至八年級新授課時間35周，復習考試時間2周，學校機動時間2周；九年級新授課時間33周，第一學期復習考試時間1周，第二學期畢業(yè)復習考試時間3周，學校機動時間2周。學校機動時間可用于集中安排勞動、科技文體活動等。一至二年級每周26課時，三至六年級每周30課時，七至九年級每周34課時，九年新授課總課時數(shù)為9522。小學每課時按40分鐘計算，初中每課時按45分鐘計算。（二）課程設置

年級九年總課時（比例）—二三四五六七八九國家課程道德與法治6%?8%語文20%?22%數(shù)學13%?15%

外語6%?8%

歷史、地理3%?4%科學物理、化學、生物學（或科學）8%?10%

信息科技

1%?3%體育與健康10%?11%藝術9%?11%勞動14%?18%綜合實踐活動地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃設置校本課程由學校按規(guī)定設置周課時262630303030343434

新授課總課時91091010501050105010501190119011229522一、了解課程理念與相關規(guī)定1.研究課程標準國家課程標準規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施等，是教材編寫、教學、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)。（三）課程標準一、了解課程理念與相關規(guī)定2.深化教學改革堅持素養(yǎng)導向。強化學科實踐。推進綜合學習。落實因材施教。（三）課程標準二、了解課程的內(nèi)容（一）明確學科性質(zhì)學科是按照性質(zhì)等劃分的有邊界的系統(tǒng)化知識(或經(jīng)驗)體系的門類。課程性質(zhì)，是指課程本身所具有的與其他課程不同的特征，是由課程本身所教授的內(nèi)容和形式所決定。例如，《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》將數(shù)學的課程性質(zhì)描述為：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。二、了解課程的內(nèi)容布魯納的“學科基本結(jié)構(gòu)”的基本含義是各種基本概念、基本原理以及它們相互之間的規(guī)律和聯(lián)系。他認為任何學科都有一個基本結(jié)構(gòu)，即具有其內(nèi)在的規(guī)律性，這種規(guī)律性反映了事物之間的聯(lián)系，包含了“普遍而強有力的適用性”。它表現(xiàn)為各種定義、原理和法則。例如，《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》指出：義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。（二）把握學科基本結(jié)構(gòu)領域?qū)W段第一學段

(1～2年級)第二學段

(3～4年級)第三學段

(5～6年級)數(shù)與代數(shù)1.數(shù)與運算

2.數(shù)量關系1.數(shù)與運算2.數(shù)量關系1.數(shù)與運算2.數(shù)量關系

圖形與

幾何1.圖形的認識與測量1.圖形的認識與測量2.圖形的位置與

運動1.圖形的認識與測量2.圖形的位置與

運動

統(tǒng)計與概率1.數(shù)據(jù)分類1.數(shù)據(jù)的收集、整理與表達1.數(shù)據(jù)的收集、整理與表達2.隨機現(xiàn)象發(fā)生

的可能性

綜合與實踐重在解決實際問題，以跨學科主題學習為主，主要包括主題活動和

項目學習等。第一、第二、第三學段主要采用主題式學習，將知識內(nèi)容

融入主題活動中。二、了解課程的內(nèi)容學科文化是學科的意識、觀念、思想、精神、價值等理性和深層文化元素。學科文化潛移默化、深遠持久地影響學生，促進學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。例如，《義務教育語文課程標準(2022年版)》指出：語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。（三）理解學科文化三、了解學生（一）了解學生的年齡差異生理學上常將兒童、青少年的生長發(fā)育過程大致分為幼兒期(3-6歲)、童年期(6-12歲)、青春發(fā)育期（約10-20歲）。身體發(fā)育方面，小學兒童身體基本處于均速發(fā)育階段，但突增階段女生約為10-14歲，男生約為12-16歲。智力方面，根據(jù)皮亞杰的智力理論，認知結(jié)構(gòu)或智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展經(jīng)歷四個階段，即感知動作時期月(0-2歲)、前運算時期(2-7歲)、具體運算時期(7-11歲)、形式運算時期(11-15歲)。記憶方面，隨年齡增長而不斷發(fā)展的，學前兒童基本上不會使用記憶策略來幫助記憶，8歲兒童處于過渡期，10歲以上的兒童基本上能自發(fā)運用復述一定的記憶策略來幫助記憶，5-15歲是記憶策略增長速度最為明顯的時期。三、了解學生（二）了解學生的共性和個性差異

1.學生共性的發(fā)展需求與教育問題小學階段，學生需要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思維品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法；學生應進行系統(tǒng)的科學文化知識、技能學習，發(fā)展智力水平及與學習有關的非智力因素；學生應學習關于健康的知識、技能，發(fā)展自身體力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)意志力；學生應具備審美觀，具有鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，擁有高尚情操和文明素質(zhì)；學生應具有勞動觀念與勞動技能。教師應發(fā)現(xiàn)當代小學生存在的共性教育問題。小學生普遍存在課堂注意力不集中，走神現(xiàn)象較多的問題；課堂不遵守紀律的問題；學習方法不正確的問題；粗心大意、丟三落四的問題；行為習慣尚未養(yǎng)成的問題；追跑打鬧的問題；沉迷游戲與虛擬世界的問題；偏食、挑食的問題等；缺乏勞動觀念、勞動習慣。三、了解學生（二）了解學生的共性和個性差異

2.學生個性發(fā)展與個別問題首先，教師應做好特長、超長兒童的鑒別與培養(yǎng)工作，在日常的教育教學及生活中，保持對數(shù)學、體育、音樂、繪畫等諸多方面存在特殊才能的兒童的敏感度，主動辨別并與家長溝通進行培養(yǎng)。其次，學校應提供學生豐富的、可選擇的校本課程，為學生全面而個性化的成長服務。不同門類、不同層次的課程滿足學生發(fā)展需求，實現(xiàn)學生成長的追蹤，描繪學生個性化成長地圖。學校、教師、家長應對學生個別問題進行輔導。小學生存在的個別問題有學生之間沖突的問題；學困生問題；心理壓力大、焦慮、抑郁等心理問題；早戀問題等。教師應了解問題發(fā)生的過程，理解學生問題形成的原因，聯(lián)合家長對學生問題進行干預。三、了解學生（三）了解特殊需要兒童1.特殊需要兒童的篩選與分類。特殊需要兒童指的是，生理或心理有缺陷的兒童。特殊需要兒童生理上可能出現(xiàn)視覺障礙、聽覺障礙、行動障礙等情況；課堂中易出現(xiàn)語言遲滯、讀寫困難、多動、缺乏注意力、與同伴大家、破壞紀律、退縮等行為。2.給予特殊需要兒童尊重與理解。教師應積極理解、接納、尊重特殊需要兒童。同時，教師應有意識地教育和影響同環(huán)境其他學生，使其對同伴給予更多的理解與包容，友好相處。3.對特殊需要兒童進行幫助與指導。教師應關注每個特殊需要兒童，了解其特殊情況與真實需求，積極采取措施進行干預。根據(jù)這些差異，在教學設計中應做到分層教學，注重特殊需要學生學習的實際獲得。四、了解教學設備條件教師設備條件是教師可支配的利于教學發(fā)生的資源，其中包括學校教學設備和課程資源。四、了解教學設備條件（一）學校教學設備1.教學硬件條件。教學的硬件設備主要包括電腦、投影儀、錄像機、廣播、話筒、電子白板等。2.教學軟件的應用。希沃白板是教室電腦中常用的軟件，該軟件輔助課件云同步、學科工具、思維導圖、課堂活動、書寫繪畫等功能。ClassIn是從教育場景出發(fā)構(gòu)建的在線教室直播互動系統(tǒng)，具有學生管理、互動電子黑板、板書共享、搶答器等功能。除此之外，還有幾何畫板等教學軟件。四、了解教學設備條件（二）課程資源1.校內(nèi)課程資源。校內(nèi)課程資源指的是學校范圍內(nèi)的課程資源，主要包括學校的場所、學校的實物、學校的人文資源、學?；顒淤Y源等。2.校外課程資源。校外課程資源指的是學校范圍外的課程資源，包括家庭資源、社區(qū)資源、設施資源等。教師的自我心理認知任務二1.理解教師的自我心理認知。2.掌握教師正向心理認知策略。理解教學效能感、教師角色、教師信念、教師期望。學習任務學習目標問題導入請記錄自己參與教育教學活動的心理狀態(tài)，觀察自身心路歷程的變化，分析一些負面心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因，主動尋求緩解策略。本任務知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標知識與能力目標一、教學效能感二、教師角色三、教師信念四、教師期望一、教學效能感教師效能感指的是教師對成功組織和實施有關教育活動能力的知覺與信念?？煞譃橐话憬虒W效能感和個人教學效能感。前者指教師對教與學的關系以及教育在學生發(fā)展中的作用等問題的一般看法和判斷,即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭以及學生自身素質(zhì)的消極影響,有效地促進學生的發(fā)展;后者指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結(jié)果能力的主觀判斷或信心。一、教學效能感從教師自身角度提升效能感的策略有三個方面：第一，獲得學生反饋的滿足感。第二，獲得職業(yè)發(fā)展的成就感。第三，從專業(yè)共同體中獲得歸屬感。二、教師角色教師承擔的諸種角色及其表現(xiàn)，使得教師的思想、態(tài)度、行為、價值傾向等有著不同于其他社會群體的特征，成為一種相對獨特的文化形式。教師角色多種多樣。例如，教師在教學與行政的角色中承擔教學人員、社會榜樣、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者、公關人員角色；心理定向的角色中承擔人的關系的藝術家、社會心理學家、催化劑、臨床醫(yī)師角色；自我實現(xiàn)的角色中承擔幫助人的人、學習者和學者、父母形象、尋求權(quán)力者、尋求安全者角色。三、教