教育類專業(yè)北京出版社心理學(xué)“十四五”職業(yè)教育遼寧省規(guī)劃教材“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材目錄小學(xué)生的情感過程和意志過程項目五小學(xué)生的感覺、知覺和注意項目二小學(xué)生的記憶項目三小學(xué)生的思維與想象項目四緒論項目一小學(xué)生的自我意識項目七小學(xué)生的個性心理特征項目八小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)遷移項目九個性及小學(xué)生的個性傾向性項目六小學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)項目十問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)項目十一小學(xué)生的品德項目十二小學(xué)生的人際關(guān)系項目十三個性及小學(xué)生的個性傾向性項目六項目背景個性心理是個體比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，是一個人總的精神面貌，反映人與人之間穩(wěn)定的差異特征。包括個性傾向性系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。其中個性傾向性是推動個體進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，包括需要、興趣、動機(jī)、信念、理想、世界觀等重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)掌握這部分內(nèi)容，一方面有助于小學(xué)教師貫徹因材施教的教學(xué)原則，另一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。項目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.理解個性、個性傾向性、需要、興趣以及志向和價值觀的概念，掌握小學(xué)生個性傾向性的發(fā)展特點。2.掌握個性的特征、個性的心理結(jié)構(gòu)。3.能夠結(jié)合所學(xué)知識，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生個性傾向性的發(fā)展。1.通過案例分析或?qū)嵺`活動，分析小學(xué)生不同年齡階段的個性特點。2.通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會運用任務(wù)驅(qū)動、問題探究的學(xué)習(xí)方式，提高分析與解決問題的能力。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.提高學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的職業(yè)理想和世界觀。3.提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)完善的人格，培育健康心理。──[英]達(dá)爾文

“就我記得我在學(xué)校時候的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我有強(qiáng)烈的多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！薄猍中]《左傳·襄公三十一年》

“人心之不同，如其面焉。吾豈敢謂子面如吾面乎？”案例分析小明,女,小學(xué)三年級,班級中等生,性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮、好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。思考：分析小明出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，作為其教師應(yīng)怎么做？個性的概述任務(wù)一1.理解個性的概念，掌握個性的基本特征。2.理解、掌握個性的心理結(jié)構(gòu)。觀察了解小學(xué)生感興趣的課外活動。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)1TITLE什么是個性2TITLE個性的特征3TITLE個性的心理結(jié)構(gòu)知識梳理一、什么是個性

指個體在物質(zhì)和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)?！獋€性二、個性的特性自然性與社會性穩(wěn)定性和可塑性獨特性與共同性（一）（二）（三）特征（一）自然性與社會性人的個性是在先天自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)、教育與環(huán)境的作用逐漸形成的。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，在很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造?？梢哉f，每個人的個性都打上了他所處的社會的烙印，即個體社會化結(jié)果。（二）穩(wěn)定性與可塑性個性的穩(wěn)定性是指個體的個性特征具有跨時間和空間的一致性。在個體生活中暫時的偶然表現(xiàn)的心理特征，不能認(rèn)為是一個人的個性特征。“江山易改，秉性難移?！敝挥幸回灥?、在絕大多數(shù)情況下都得以表現(xiàn)的心理現(xiàn)象才是個性的反映。個性既具有相對的穩(wěn)定性，又有一定的可塑性。教育工作者要充分認(rèn)識到這一點，履行教育職責(zé)時才能有耐心和信心。（三）獨特性與共同性個性的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。因為構(gòu)成個性的各種因素在每個人身上的側(cè)重點和組合方式是不同的。強(qiáng)調(diào)個性的獨特性，并不排除個性的共同性。個性的共同性是指某一群體、某個階級或某個民族在一定的群體環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境中形成的共同的典型的心理特點。正是個性具有的獨特性和共同性才組成了一個人復(fù)雜的心理面貌。三、個性的心理結(jié)構(gòu)個性傾向性系統(tǒng)它主要包括需要、動機(jī)、興趣、志向與世界觀（小學(xué)生表現(xiàn)為價值觀）等心理成分。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三方面。包括能力、氣質(zhì)和性格。自我意識系統(tǒng)個性心理特征系統(tǒng)小學(xué)生的個性傾向性任務(wù)二1.理解需要、興趣、志向和價值觀的概念和基本特征。2.掌握小學(xué)生需要、興趣、志向和價值觀的發(fā)展特點。3.學(xué)會引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的需要、興趣的方法。列舉小學(xué)生需要、興趣發(fā)展特點的實例，討論如何有針對性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的需要和興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)知識梳理1TITLE需要2TITLE興趣3TITLE志向和價值觀一、小學(xué)生的需要需要知識點梳理需要概述需要發(fā)展引導(dǎo)和培養(yǎng)1.什么是需要當(dāng)個體或群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達(dá)到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要。小學(xué)生的需要概述馬斯洛（1908—1970）亞伯拉罕?馬斯洛(AbrahamHaroldMaslow,1908-1970)，美國社會心理學(xué)家、人格理論家和比較心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者和理論家，心理學(xué)第三勢力的領(lǐng)導(dǎo)人。2.需要的各類小學(xué)生的安全需要主要表現(xiàn)在兩方面:學(xué)生有家庭和睦以及社會環(huán)境和平安定的強(qiáng)烈需要。小學(xué)生對愛與歸屬的需要主要表現(xiàn)在三方面:家人、老師的關(guān)愛;同伴的友誼;同親人與伙伴交往中得到鼓勵和支持。學(xué)生對尊重的需要主要表現(xiàn)在:希望師長理解、受到人格的尊重;得到同伴的平等互助與合作。學(xué)生對自我實現(xiàn)的需要主要表現(xiàn)在:希望自己的才能得到展示,目標(biāo)不斷實現(xiàn);得到他人的肯定性評價。《小學(xué)生心理需要及其滿足與調(diào)適狀況的調(diào)查報告》小學(xué)生需要發(fā)展的現(xiàn)狀需要與動機(jī)需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)而動機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式“并不是單一的，而是具有多角度多層次的統(tǒng)一體”“各類層次需要的強(qiáng)度趨向是在不斷變化發(fā)展的，其總的趨勢是由低向高發(fā)展的”?！覈睦韺W(xué)工作者的研究小學(xué)生的需要發(fā)展小學(xué)生的活動需要包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要?；顒有枰陌l(fā)展01表現(xiàn)在他們對學(xué)校生活的向往、熱愛和對學(xué)習(xí)任務(wù)的重視和完成等日常行為中。認(rèn)識需要的發(fā)展02兒童入學(xué)后，交往需要主要向教師和同學(xué)兩個方面發(fā)展。交往需要的發(fā)展03成就需要的發(fā)展04成就需要是交往需要與自我實現(xiàn)需要相結(jié)合而產(chǎn)生的一種具體表現(xiàn)，是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快地解決某一難題的需要。小學(xué)生在入學(xué)頭幾年，成就需要的發(fā)展表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)生的期望變得更加現(xiàn)實。第二，小學(xué)生越來越多地使用社會評價來評價自己的成績。第三，隨著年齡的增長，學(xué)生的抱負(fù)水平有所提高。第四，小學(xué)生對學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長。1.滿足小學(xué)生的合理需要，抑制其不合理的需要。2.引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生新的更高層次的需要。小學(xué)生需要的引導(dǎo)和培養(yǎng)《我的興趣》討論：1.文中的小作者的興趣是什么？2.通過哪兩件事可以看出小作者特別愛讀書？每個人都有自己的興趣,我的興趣是讀書,童話、作文、小說我都愛讀,我兩個書架里的書加起來也該有一千本了。我不喜歡小人書,也不喜歡連環(huán)畫,只讀字書,而且一口氣讀完,中間一停,干什么都干不好。記得一次我好不容易從同學(xué)那里借來一本《魯西西全傳》,看了半截,媽媽帶我去理發(fā),我極不情愿地放下手里的書,跟她去了。理發(fā)的叔叔問我:“小朋友,你理什么發(fā)型?”我脫口說:“魯西西發(fā)型?！笔迨迥涿畹貑?“什么?”我這時才如夢初醒。還有一次,爸爸問我想去哪兒玩,我毫不猶豫的說去書店。呵!那可是我向往已久的地方。書店那一本本的書,書中那么多精彩的內(nèi)容,就像一塊磁石把我深深吸引住了?！拔覀?nèi)臧?”我對爸爸說。爸爸理解我,他便帶我去書店了?！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶?！薄璧露?、小學(xué)生的興趣興趣知識點梳理興趣概述興趣發(fā)展引導(dǎo)和培養(yǎng)1.什么是興趣興趣是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。小學(xué)生的興趣概述種類直接興趣無效的興趣有效的興趣間接興趣小學(xué)生興趣的發(fā)展1234學(xué)習(xí)上由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化興趣廣度的發(fā)展興趣穩(wěn)定性的發(fā)展興趣效能性的發(fā)展小學(xué)生的興趣愛好只多不少近七成小學(xué)生表明自己有兩個以上的興趣愛好其中,有“四個以上愛好”的小學(xué)生占總?cè)藬?shù)的23.63%近五成父母眼中,自己的孩子興趣較少;6.69%的父母看不出孩子的興趣所在（七成以上小學(xué)生要擠時間發(fā)展自己的興趣）72.89%的孩子要擠時間發(fā)展興趣48.38%的父母和40.45%的孩子認(rèn)為,學(xué)校、家庭、社會提供發(fā)展興趣愛好的機(jī)會太少8.91%的孩子和6.37%的父母認(rèn)為基本上沒有機(jī)會

《傾聽兒童心聲——中國小學(xué)生興趣愛好》調(diào)查報告小學(xué)生興趣現(xiàn)狀02010304在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣利用原有興趣遷移適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵小學(xué)生興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)三、小學(xué)生的志向和價值觀——志向是關(guān)于將來做什么事、當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。（小學(xué)生的志向集中表現(xiàn)在職業(yè)志向上）——價值觀指主體按照客觀事物對其自身及社會的意義或重要性進(jìn)行評價和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)。（小學(xué)生的價值觀的特點表現(xiàn)為從個人的價值觀向群體價值觀過渡。）知識概括（關(guān)鍵詞法）CBEADE個性個性特征個性心理結(jié)構(gòu)需要興趣志向和價值觀每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法。從小明的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭、社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心,是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察、思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式?！驹蚍治觥俊缎∶鞯陌咐編椭椒ā吭趲椭鷮W(xué)生