四年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析一、引言小學(xué)四年級是英語學(xué)習(xí)從“基礎(chǔ)積累”向“綜合運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵階段，需在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“英語核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下，兼顧語言知識傳授與學(xué)習(xí)能力、文化意識的協(xié)同培養(yǎng)。本文以人教版PEP四年級上冊Unit3*MyFriends*單元教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、過程實(shí)施、方法運(yùn)用及評價(jià)反思等維度展開分析，為小學(xué)英語課堂優(yōu)化提供實(shí)踐參考。二、案例背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“描述朋友”主題，涵蓋核心詞匯（*tall,short,strong,thin,quiet*等）、核心句型（*He/Sheis...；He/Shehas...*）及語用情境（介紹朋友的外貌、性格特征）。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易激發(fā)表達(dá)欲，但詞匯易混淆、句型靈活運(yùn)用需“情境支撐”，需通過具象化活動(dòng)破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生已掌握基礎(chǔ)問候語與簡單形容詞，具備初步聽說能力，但抽象思維較弱，對重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)易倦?。徊糠謱W(xué)生存在“羞于開口”“詞匯量不足”等問題。教學(xué)需通過游戲化、生活化活動(dòng)強(qiáng)化詞匯記憶，借助真實(shí)情境推動(dòng)句型內(nèi)化，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異。三、教學(xué)設(shè)計(jì)深度解析（一）教學(xué)目標(biāo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”設(shè)計(jì)1.語言能力：能聽、說、認(rèn)讀描述外貌/性格的詞匯；熟練運(yùn)用*“He/Sheis.../has...”*描述他人特征，在小組對話中完成信息傳遞。2.文化意識：滲透“尊重個(gè)體差異，用友善語言描述他人”的文化內(nèi)涵，對比中西方“朋友觀”的共性（如重視真誠）。3.思維品質(zhì)：通過“觀察圖片猜特征”“給朋友畫像并描述”等活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維（特征歸類）與創(chuàng)新思維（個(gè)性化描述）。4.學(xué)習(xí)能力：掌握“聯(lián)想記憶法”（如用“*strong*像大力士”輔助記憶），在小組合作中提升溝通與問題解決能力。（二）教學(xué)過程的“梯度化”實(shí)施1.熱身激活：趣味導(dǎo)入喚醒舊知活動(dòng)：播放歌曲《*Who’sYourFriend?*》，學(xué)生跟隨節(jié)奏晃動(dòng)身體（歌詞融入“*friend*”“*nice*”等舊詞）；隨后開展“WordBomb”游戲：教師說“*tall*”，學(xué)生快速接龍“*short*”（反義詞），“*quiet*”接龍“*active*”（拓展詞），激活詞匯網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：以樂激趣，通過“歌曲+游戲”喚醒舊知，為新知學(xué)習(xí)搭建“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)訓(xùn)練快速反應(yīng)能力。2.新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)+多模態(tài)輸入情境創(chuàng)設(shè)：以“班級‘最佳朋友’評選”為主線，呈現(xiàn)卡通人物Mike的“朋友相冊”（PPT動(dòng)態(tài)展示Sarah、John等角色），教師指著Sarah問：“*LookatSarah.Isshetallorshort?Doesshehavelonghair?*”引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試表達(dá)。多模態(tài)輸入：結(jié)合實(shí)物（假發(fā)、卡通面具）、肢體演示（做“*strong*”的肌肉動(dòng)作）、思維導(dǎo)圖（將詞匯按“外貌/性格”分類），幫助學(xué)生建立“詞—形—義”聯(lián)結(jié)。例如，教“*quiet*”時(shí)，播放圖書館安靜的環(huán)境音，學(xué)生模仿“噓”的動(dòng)作，直觀理解詞義。3.技能操練：分層任務(wù)+互動(dòng)生成基礎(chǔ)層：詞匯闖關(guān)：開展“詞匯偵探”活動(dòng)，教師展示被遮擋的人物圖片，學(xué)生根據(jù)局部特征（如露出的長發(fā)）猜詞匯，猜對后用“*Sarahhaslonghair.*”造句。進(jìn)階層：句型接龍：小組內(nèi)每人說一個(gè)特征句，后一人需重復(fù)前一句并添加新內(nèi)容（如“A:*Heistall.*B:*Heistallandstrong.*C:*Heistall,strongandthin.*”），訓(xùn)練句型熟練度與記憶力。拓展層：情境表演：設(shè)置“朋友招聘會(huì)”情境，學(xué)生分組扮演“面試官”與“應(yīng)聘者”，用句型介紹“應(yīng)聘朋友”的特征（如“*Hi,I’mAmy.Ineedafriend.Sheisquiet.Shehasshorthair...*”），其他組根據(jù)描述猜出人選。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生，“情境表演”將語言運(yùn)用與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，促進(jìn)“學(xué)用結(jié)合”。4.鞏固拓展：生活聯(lián)結(jié)+文化滲透任務(wù)卡實(shí)踐：發(fā)放“我的朋友”任務(wù)卡，學(xué)生用英語采訪同桌（如“*What’syourfriendlike?Doeshe/shehave...?*”），并記錄答案，課后整理成短文《*MyBestFriend*》。文化拓展：對比中西方描述朋友的差異（如西方更常提“*hobbies*”，中方更關(guān)注“*character*”），引導(dǎo)學(xué)生思考“真正的朋友”應(yīng)具備的品質(zhì)，完成德育滲透。（三）教學(xué)方法的“多元整合”1.情境教學(xué)法：以“朋友評選”為主線貫穿全課，讓語言學(xué)習(xí)置于真實(shí)交際情境中，減少“學(xué)用脫節(jié)”。2.任務(wù)型教學(xué)法：從“詞匯闖關(guān)”到“朋友招聘會(huì)”，任務(wù)難度螺旋上升，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在“做中學(xué)”。3.直觀演示法：通過實(shí)物、動(dòng)作、音頻等多感官刺激，降低抽象詞匯的學(xué)習(xí)難度，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。（四）教學(xué)評價(jià)的“過程性”嵌入即時(shí)評價(jià)：教師用“*Goodobservation!*”“*Creativesentence!*”等個(gè)性化評語，結(jié)合手勢（如點(diǎn)贊、鼓掌）強(qiáng)化學(xué)生參與感；小組互評時(shí)，設(shè)置“最佳詞匯達(dá)人”“最生動(dòng)描述者”等稱號，激發(fā)競爭意識。成果評價(jià)：課后收集學(xué)生的《*MyBestFriend*》短文，從“詞匯準(zhǔn)確性”“句型豐富度”“內(nèi)容真實(shí)性”三方面評價(jià)，并用“彩虹評價(jià)表”（紅：詞匯；黃：句型；藍(lán)：內(nèi)容）反饋優(yōu)勢與不足。四、教學(xué)反思與改進(jìn)建議（一）亮點(diǎn)回顧1.素養(yǎng)融合：將語言學(xué)習(xí)與文化意識、思維訓(xùn)練結(jié)合（如“朋友品質(zhì)討論”既深化語用，又滲透德育）。2.分層設(shè)計(jì)：任務(wù)分層覆蓋不同水平學(xué)生，課堂參與度達(dá)90%以上（觀察記錄）。3.情境真實(shí)：“朋友招聘會(huì)”等情境貼近生活，學(xué)生在角色扮演中自然輸出語言，而非機(jī)械背誦。（二）問題反思1.個(gè)體關(guān)注不足：部分內(nèi)向?qū)W生在小組活動(dòng)中參與度低，需設(shè)計(jì)“一對一幫扶”或“匿名表達(dá)”（如寫紙條描述朋友）的環(huán)節(jié)。2.詞匯拓展局限：僅聚焦教材詞匯，未充分挖掘?qū)W生已知的課外詞匯（如“*cute*”“*handsome*”），可增設(shè)“詞匯銀行”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充個(gè)性化詞匯。3.評價(jià)維度單一：對“學(xué)習(xí)能力”（如合作策略、記憶方法）的評價(jià)較少，需在小組活動(dòng)中增加“合作之星”“創(chuàng)意之星”等評價(jià)維度。（三）改進(jìn)建議1.差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)：為內(nèi)向?qū)W生準(zhǔn)備“描述卡片”，提前提供句型支架（如“*Ithinkmyfriendis...Because...*”），降低表達(dá)焦慮。2.詞匯動(dòng)態(tài)生成：課堂設(shè)置“詞匯眾籌”環(huán)節(jié)，學(xué)生用便利貼寫下自己知道的描述性詞匯，貼在“詞匯樹”上，豐富語言素材。3.多元評價(jià)體系：設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)成長檔案袋”，收錄課堂錄音（口語表現(xiàn)）、任務(wù)卡（書面表達(dá)）、同伴評價(jià)表，全面追蹤學(xué)習(xí)過程。五、總結(jié)四年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)需立足核心素養(yǎng)，以“情境為軸、任務(wù)為鏈、評價(jià)為翼”，兼顧語言知識