經(jīng)典名著《西游記》導(dǎo)讀教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.了解《西游記》作者吳承恩的創(chuàng)作背景，明晰小說從歷史記載到文學(xué)想象的演變脈絡(luò)。2.梳理取經(jīng)故事的核心情節(jié)，把握孫悟空、唐僧等主要人物的性格特征與形象蛻變。3.賞析小說的神話藝術(shù)特色，體會(huì)夸張、想象手法對(duì)構(gòu)建奇幻世界的作用。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過文本細(xì)讀、小組討論，提升分析人物、解讀情節(jié)內(nèi)涵的能力。2.結(jié)合影視改編與原著對(duì)比，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)經(jīng)典多元解讀的思辨意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感悟取經(jīng)團(tuán)隊(duì)“歷難成正”的精神內(nèi)核，理解“堅(jiān)持與協(xié)作”在理想實(shí)現(xiàn)中的意義。2.體會(huì)作品對(duì)明代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化中“儒釋道”思想融合的認(rèn)知。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理取經(jīng)故事的關(guān)鍵情節(jié)，分析核心人物的性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)軌跡。2.理解小說以神話映射現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作手法，把握“磨難即修行”的主題。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.探究作品中宗教文化與現(xiàn)實(shí)批判的交融，體會(huì)神話外殼下的人文思考。2.賞析小說幽默詼諧的語言風(fēng)格與夸張想象的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)神話創(chuàng)作思維。三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：播放“大鬧天宮”影視片段，以視覺沖擊引發(fā)興趣，關(guān)聯(lián)文本核心沖突。問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置遞進(jìn)式問題（如“取經(jīng)團(tuán)隊(duì)為何缺一不可？”），引導(dǎo)學(xué)生深入文本。小組合作法：組織討論、角色扮演，促進(jìn)自主探究與表達(dá)。多媒體輔助法：展示人物關(guān)系圖、情節(jié)脈絡(luò)圖，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放86版《西游記》“大鬧天宮”片段，暫停后提問：“孫悟空的反抗姿態(tài)，是否讓你聯(lián)想到生活中對(duì)‘規(guī)則’的挑戰(zhàn)？他為何‘大鬧天宮’？鬧劇最終如何收?qǐng)?？”（二）知識(shí)奠基：作者與成書（10分鐘）1.作者溯源：介紹吳承恩科舉坎坷、晚年寄情創(chuàng)作的經(jīng)歷，結(jié)合明代“心學(xué)”興起、社會(huì)矛盾激化的背景，分析其借神話批判現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。2.成書演變：梳理取經(jīng)故事的歷史原型（玄奘《大唐西域記》）→宋元話本的神化演繹→吳承恩的整合創(chuàng)新，明確“神話小說”的文學(xué)定位。（三）情節(jié)梳理：取經(jīng)之路的“磨難敘事”（15分鐘）1.脈絡(luò)梳理：用時(shí)間軸呈現(xiàn)核心情節(jié)：石猴出世→拜師學(xué)藝→大鬧天宮→五行山受難→唐僧取經(jīng)→收徒西行→八十一難→取得真經(jīng)。2.關(guān)鍵情節(jié)聚焦：選取“三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”，分析“磨難”的雙重性——既是外部妖魔阻撓，也是內(nèi)部人性考驗(yàn)（如唐僧的“慈悲”與“迂腐”的沖突）。（四）人物解碼：取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“性格拼圖”（20分鐘）1.小組任務(wù)：學(xué)生分組聚焦孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧，從文本中提取性格細(xì)節(jié)（語言、動(dòng)作、情節(jié)）。2.全班分享：孫悟空：從“頑猴”到“斗戰(zhàn)勝佛”，分析其“反抗—?dú)w正—成長(zhǎng)”的軌跡（如“大鬧天宮”的叛逆、“三打白骨精”的執(zhí)著）。唐僧：矛盾的“圣僧”——慈悲卻不分善惡（如“驅(qū)逐悟空”），執(zhí)著卻屢陷險(xiǎn)境，體現(xiàn)宗教信仰與人性弱點(diǎn)的碰撞。豬八戒：喜劇性的“凡夫”——貪吃懶惰卻善良率真（如“義激美猴王”），映射普通人的欲望與真實(shí)。沙僧：沉默的“守護(hù)者”——忠厚老實(shí)、任勞任怨，象征團(tuán)隊(duì)的“粘合劑”。（五）深度探究：神話外殼下的現(xiàn)實(shí)與哲思（20分鐘）1.主題思辨：提問“取經(jīng)為何需歷八十一難？磨難是懲罰還是修行？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“磨難即成長(zhǎng)”的哲理。2.現(xiàn)實(shí)批判：聚焦“如來索要人事”“天庭神仙的自私”，分析作品對(duì)明代官場(chǎng)腐敗、宗教虛偽的諷刺（如“靈山取經(jīng)”需“賄賂”，暗指現(xiàn)實(shí)陋習(xí)）。3.藝術(shù)特色賞析：以“金箍棒大小變化”“七十二變”為例，體會(huì)夸張手法對(duì)“神性”的塑造；品讀豬八戒臺(tái)詞（如“分行李散伙”），感受詼諧幽默的語言風(fēng)格。（六）課堂活動(dòng)：角色演繹與辯論（15分鐘）1.角色扮演：分組演繹“三打白骨精”，模仿人物語氣、動(dòng)作，突出性格沖突（如唐僧的憤怒、悟空的委屈）。2.辯論會(huì)：主題“誰是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的核心？”雙方從“情節(jié)推動(dòng)”“精神引領(lǐng)”等角度論證，總結(jié)：核心是“目標(biāo)（唐僧）+能力（悟空）+活力（八戒）+穩(wěn)定（沙僧）”的有機(jī)整體。（七）總結(jié)升華與作業(yè)布置（5分鐘）1.總結(jié)：回顧取經(jīng)精神——“理想需堅(jiān)守，成長(zhǎng)靠磨難，成功賴協(xié)作”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（如團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、個(gè)人追夢(mèng)），強(qiáng)調(diào)經(jīng)典當(dāng)代價(jià)值。2.作業(yè)：選做一：閱讀“大鬧天宮”“真假美猴王”，寫人物分析短文（如《悟空的兩次反抗：從叛逆到覺醒》）。選做二：對(duì)比某部《西游記》影視改編（如《大圣歸來》）與原著，分析改編的創(chuàng)新與取舍。五、教學(xué)延伸1.閱讀拓展：推薦《吳承恩與〈西游記〉》或《封神演義》，體會(huì)中國(guó)神話的體系化創(chuàng)作。2.實(shí)踐活動(dòng)：組織“西游文化節(jié)”，開展手抄報(bào)比賽、短劇表演，深化經(jīng)典理解。六、教學(xué)反思本教案通過“情節(jié)—人物—主題—藝術(shù)”層級(jí)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從“看熱鬧”到“看門道