一、教學(xué)設(shè)計理念本設(shè)計基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文化傳承與理解”“語言建構(gòu)與運用”等核心素養(yǎng)要求，以朱自清《背影》為載體，踐行“人文性與工具性統(tǒng)一”的語文教學(xué)理念。通過文本細(xì)讀“品語言、悟情感”，情境活動“聯(lián)生活、促表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生在語言品味中體會父子深情，在讀寫遷移中傳承親情文化，培養(yǎng)閱讀理解與創(chuàng)意表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.識記“蹣跚、頹唐”等字詞，梳理以“背影”為線索的文章結(jié)構(gòu)；2.學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法，分析細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。（二）過程與方法1.通過朗讀、批注、小組探究，賞析“望父買橘”的背影描寫，體會人物情感變化；2.結(jié)合生活體驗，運用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行片段創(chuàng)作，提升語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受父子深情的質(zhì)樸與厚重，理解親情的多元內(nèi)涵，樹立“感恩親恩、關(guān)注生活細(xì)節(jié)”的人文意識。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.賞析“望父買橘”的背影細(xì)節(jié)（動詞、外貌描寫），品味語言中的情感張力；2.理解“背影”作為線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)作用。（二）教學(xué)難點體會作者情感的變化歷程（從“不耐煩”到“感動愧疚”），理解特定時代背景下的父子關(guān)系。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：以“背影”主題視頻導(dǎo)入，喚醒生活體驗；問題驅(qū)動法：圍繞主問題“‘背影’為何成為全文的情感焦點？”展開探究；朗讀品味法：通過自由讀、齊讀、配樂讀，體會語言的情感節(jié)奏；小組合作法：針對細(xì)節(jié)描寫設(shè)計任務(wù)，促進(jìn)思維碰撞與深度理解。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·喚醒共鳴（5分鐘）播放一段生活背影的混剪視頻（如：父親送孩子上學(xué)的佝僂背影、醫(yī)護人員逆行的堅毅背影、老人蹣跚獨行的滄桑背影……），暫停后提問：“這些背影中，哪一個讓你心頭一震？你記憶里，有沒有一個背影，藏著說不出的故事？”（學(xué)生分享后）順勢導(dǎo)入：“今天，我們走進(jìn)朱自清的《背影》，看看一個‘蹣跚買橘’的背影，如何成為文學(xué)史上的經(jīng)典?！保ǘ┏踝x文本·整體感知（8分鐘）1.字詞通關(guān)：學(xué)生自由朗讀課文，圈出疑難字詞（如“蹣跚（pánshān）、頹唐（tuí）、柵欄（zhà）”），教師正音并結(jié)合語境釋義（如“頹唐”：萎靡不振的樣子，暗示父親的人生困境）。2.結(jié)構(gòu)梳理：快速瀏覽全文，用“______的背影”填空概括內(nèi)容（示例：“難忘的背影”“買橘的背影”“離去的背影”“思念的背影”），明確“背影”是貫穿全文的情感線索。（三）精讀細(xì)品·探究深情（20分鐘）活動一：尋“背影”，析描寫（10分鐘）任務(wù)驅(qū)動：默讀課文，用波浪線畫出描寫“背影”的語句，標(biāo)注序號（明確“四次背影”：開篇點題、買橘時、離去時、讀信時）。聚焦核心：小組合作探究“望父買橘”的背影（第6段）：①圈出動詞：“攀、縮、傾”。思考：這些動作寫出了父親怎樣的狀態(tài)？（“攀”顯月臺之高，“縮”“傾”寫攀爬之難，細(xì)節(jié)中藏著父愛）②品析外貌：“黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍”。追問：為何反復(fù)寫“黑布”？（呼應(yīng)家庭困頓，樸素衣著與“蹣跚買橘”的付出形成對比，愈顯父愛深沉）③朗讀指導(dǎo)：用低沉、略帶哽咽的語調(diào)朗讀，體會情感的遞進(jìn)（教師示范，學(xué)生模仿）?；顒佣浩贰吧钋椤?，悟變化（10分鐘）情感追蹤：找出文中體現(xiàn)作者情感變化的語句：初始：“我心里暗笑他的迂”（不耐煩，嫌父親啰嗦）；買橘時：“我的淚很快地流下來了”（感動，讀懂父愛）；離別后：“唉，我不知何時再能與他相見！”（思念、愧疚）。小組討論：作者情感為何會變化？（家庭變故（祖母去世、父親失業(yè)）讓他讀懂父親的“不易”；細(xì)節(jié)描寫（背影、動作）讓他觸摸到父愛的“厚重”）（四）拓展延伸·情感升華（7分鐘）情境任務(wù)：“時光郵局”——給父親的明信片要求：用一個細(xì)節(jié)描寫，給十年后的父親寫一張明信片，表達(dá)愛或感激（示例：“爸爸，還記得那個雨夜你背我蹚水的背影嗎？你的脊梁像山，撐起我的整個世界……”）。成果展示：小組推選代表分享，教師點評（關(guān)注細(xì)節(jié)的真實性、情感的真摯性）。（五）作業(yè)設(shè)計·分層鞏固基礎(chǔ)層：摘抄文中你最喜歡的語句，寫批注（賞析語言或情感）；提高層：以“______的細(xì)節(jié)”為題，寫一篇記敘文（運用“以小見大”手法，字?jǐn)?shù)≥500字）；拓展層：閱讀朱自清《給亡婦》，對比文中的親情表達(dá)，寫一則短評（可選做）。六、教學(xué)反思本節(jié)公開課以“背影”為支點，通過文本細(xì)讀（品語言）、情境活動（聯(lián)生活）、讀寫遷移（促表達(dá)），較好地落實了語文核心素養(yǎng)。學(xué)生在朗讀與探究中，對父愛的理解從“文字表面”走向“情感深處”。但教學(xué)仍有優(yōu)化空間：1.難點突破（“時代背景下的父子關(guān)系”）稍顯倉促，可補充朱自清與父親的矛盾史料（如《背影》發(fā)表后父子和解的故事），幫助學(xué)生更立體地理解情感；2.拓展活動的時間分配需更精準(zhǔn)，確保學(xué)生有充足的寫作與分享時間。（注：本設(shè)計可根據(jù)實際學(xué)情，靈活調(diào)整“拓展延伸”“作業(yè)設(shè)計”的難度與形式，適