小學(xué)英語口語課教學(xué)活動方案一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙期，口語能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生語言運用的自信心與興趣。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“語言運用能力”的要求，本口語課以“校園日常交際”為主題，聚焦“問候、自我介紹、簡單寒暄”等核心交際功能，通過情境化、游戲化的活動設(shè)計，達成以下目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握核心句型（如“Hello/Hi,I’m...”,“Howareyou?I’m...”,“Nicetomeetyou!”）的正確發(fā)音與語義理解；能力目標(biāo)：能在模擬或真實校園場景中，運用目標(biāo)句型進行1-2分鐘的口語交際，提升聽說反應(yīng)速度與語言流暢度；情感目標(biāo)：通過小組合作與情境表演，消除“開口焦慮”，建立英語表達的自信心，感受語言交流的樂趣。二、教學(xué)重難點剖析教學(xué)重點：目標(biāo)句型的準(zhǔn)確輸出（語音、語調(diào)自然）與場景化運用；教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生突破“機械模仿”，在真實交際情境中靈活組合語言，實現(xiàn)“有意義的表達”（如結(jié)合表情、肢體語言傳遞情感）。三、教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.教具支撐：多媒體課件：包含“校園場景動畫”（教室、操場、圖書館等）、“句型閃卡”（圖文結(jié)合，標(biāo)注發(fā)音要點）；實物道具：卡通頭飾（學(xué)生/老師/校園工作者角色）、姓名卡（空白卡供學(xué)生自制）、“交際任務(wù)卡”（如“采訪3位同學(xué)的姓名與心情”）。2.環(huán)境布置：將教室劃分為“模擬校園區(qū)”（用彩帶、海報布置出教室、走廊、食堂等區(qū)域），營造沉浸式交際場景。四、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）（一）暖身激趣·喚醒語言感知（5分鐘）活動：“Song&Action”播放改編版《HelloSong》（旋律參考《TwinkleTwinkleLittleStar》），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作（如揮手、點頭、微笑）：“Hello,hello,howareyou?I’mhappy,howaboutyou?Hi,hi,nicetomeetyou!Let’sbefriends,meandyou!”。唱完后，隨機指向?qū)W生，用“Hello,I’mMissLi.Howareyou?”提問，邀請學(xué)生用肢體動作（如比心、拍手）或簡單單詞（如“Fine!”“Happy!”）回應(yīng)。設(shè)計意圖：通過韻律活動激活舊知，營造輕松的英語氛圍，降低學(xué)生開口的心理門檻。（二）情境建構(gòu)·新知自然生成（10分鐘）活動1：“新同學(xué)來啦！”教師扮演“轉(zhuǎn)學(xué)生Amy”，背著書包走進教室，用夸張的表情和動作說：“Hello,everyone!I’mAmy.I’mnewhere.Nicetomeetyou!”同時在黑板上貼出句型卡片，標(biāo)注發(fā)音重音（如“Hello,I’mAmy.”）。邀請學(xué)生模仿“新同學(xué)”，上臺用句型自我介紹，教師糾正發(fā)音并給予鼓勵（如“Great!Yoursmileissosweet!”）?；顒?：“場景連連看”播放課件中的校園場景動畫（如“清晨到校”“課間相遇”“放學(xué)告別”），教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用目標(biāo)句型描述場景（如“Look!Intheclassroom,twokidsaresaying‘Hi,I’m...’”）。隨后，分組發(fā)放“場景任務(wù)卡”，要求學(xué)生用句型創(chuàng)編1-2句對話，寫在卡紙上并展示。設(shè)計意圖：通過“角色扮演+視覺刺激”，讓語言學(xué)習(xí)從“抽象記憶”轉(zhuǎn)向“情境體驗”，幫助學(xué)生理解句型的功能意義。（三）分層操練·能力逐步進階（15分鐘）1.機械操練：“PairWork-姓名接龍”學(xué)生兩人一組，一人手持“姓名卡”（自制，含英文名+簡筆畫），用句型“Hello,I’m[name].Howareyou?”問候，對方回應(yīng)后交換卡片，繼續(xù)練習(xí)。教師巡視，重點糾正發(fā)音（如“/h??/areyou”的連讀）。2.半控制操練：“校園小記者”每組發(fā)放“采訪任務(wù)卡”（如“采訪3位同學(xué)：①姓名②今天的心情③喜歡的校園活動”），學(xué)生用目標(biāo)句型提問并記錄（可用簡筆畫或單詞）。完成后，小組代表上臺匯報：“Hello,I’mTom.IinterviewedLily.She’shappy.ShelikesPEclass!”3.游戲鞏固：“傳球說句子”播放輕快的英語兒歌，學(xué)生傳遞軟球，音樂停時，拿到球的學(xué)生需用目標(biāo)句型和旁邊的同學(xué)完成一次對話（如“Hi,I’mJerry.Howareyou?”“I’mfine,thankyou!”），完成后可獲得“口語星星卡”。設(shè)計意圖：從“機械模仿”到“信息傳遞”，再到“游戲競爭”，逐步提升語言運用的熟練度與靈活性，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（四）拓展運用·真實交際實踐（10分鐘）活動：“英語小劇場——我的校園一天”將教室的“模擬校園區(qū)”分為“教室”“走廊”“食堂”“操場”四個場景，學(xué)生分組抽取角色卡（如學(xué)生、老師、保安、食堂阿姨），結(jié)合目標(biāo)句型與生活經(jīng)驗，創(chuàng)編3-5句對話并表演。例如：場景（教室）：學(xué)生A（舉著課本）：“Hello,MissWang!I’mLucy.CanIaskaquestion?”場景（食堂）：學(xué)生B（端著餐盤）：“Hi,Auntie!I’mMike.I’dlikesomerice,please.”表演后，全班投票選出“最佳交際小組”，獎勵“口語小達人”徽章。設(shè)計意圖：通過“真實場景+角色體驗”，讓學(xué)生在“用語言做事”的過程中，實現(xiàn)從“語言知識”到“交際能力”的轉(zhuǎn)化。（五）總結(jié)評價·延伸語言學(xué)習(xí)（5分鐘）1.多元評價：學(xué)生自評：用“笑臉/星星貼紙”評價自己的“開口勇氣”“發(fā)音準(zhǔn)確”“交際流暢”三項表現(xiàn)；小組互評：每組推薦1名“最佳發(fā)言人”，說明推薦理由（如“他的聲音很響亮，對話很自然！”）；教師總結(jié)：表揚“勇于開口”“創(chuàng)意表演”的學(xué)生，用簡筆畫回顧核心句型，強調(diào)“英語是用來交流的工具，敢說就是最棒的！”2.課后延伸：布置“家庭交際任務(wù)”：用英語和家人完成一次問候（如“Mom,hello!Howareyoutoday?”），錄制15秒小視頻，上傳班級群分享。五、教學(xué)評價與反思（一）評價維度采用“過程性評價+成果性評價”結(jié)合的方式：過程性：觀察學(xué)生在活動中的參與度（如是否主動開口、小組合作表現(xiàn)）、語言輸出的準(zhǔn)確性（語音、句型使用）；成果性：“小劇場表演”的流暢度、“采訪任務(wù)”的信息完整性、“家庭視頻”的創(chuàng)意性。（二）教學(xué)反思1.需關(guān)注“沉默型學(xué)生”：可在小組活動中設(shè)置“搭檔幫扶”，或設(shè)計更具趣味性的個人任務(wù)（如“給卡通人物配音”），降低其開口壓力；2.情境創(chuàng)設(shè)可更貼近生活：后續(xù)可結(jié)合“校園節(jié)日”“社會實踐”等主題，拓展交際場景的