人教版六年級語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計：在游戲敘事中體悟語言魅力與童年意趣一、教學(xué)背景與教材解讀《竹節(jié)人》是人教版六年級上冊第三單元的精讀課文，單元語文要素聚焦“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。課文以回憶性筆觸串聯(lián)“制作竹節(jié)人”“癡迷玩竹節(jié)人”“老師沒收竹節(jié)人卻暗自把玩”三件趣事，語言詼諧靈動，細(xì)節(jié)描寫鮮活，既承載傳統(tǒng)游戲的文化意趣，又暗含“圍繞中心選事例、有詳有略寫內(nèi)容”的寫作密碼。教學(xué)需兼顧“閱讀方法指導(dǎo)”與“文本語言品悟”：一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“了解制作方法”“感受游戲樂趣”等目的篩選信息；另一方面，透過生動場景與幽默語言，體悟作者對童年的懷念，學(xué)習(xí)“以小見大”的敘事策略。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.會寫“豁、凜”等16個生字，正確讀寫“威風(fēng)凜凜、叱咤風(fēng)云”等詞語，結(jié)合語境理解“儼然、別出心裁”的含義。2.梳理課文內(nèi)容，概括圍繞竹節(jié)人展開的主要事件，學(xué)習(xí)“總—分—總”結(jié)構(gòu)與“詳略得當(dāng)”的表達(dá)技巧。（二）過程與方法1.通過“帶著任務(wù)讀課文”的實踐，掌握“根據(jù)閱讀目的選擇性閱讀”的方法（如：找制作方法讀第3-7段，品游戲樂趣讀第8-19段）。2.結(jié)合具體語句（如“破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場”），賞析比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果，提升語言品鑒能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會竹節(jié)人游戲的趣味性與作者的童真童趣，喚起對童年生活、傳統(tǒng)游戲的美好情感。2.感悟“老師沒收竹節(jié)人卻也偷偷玩”的細(xì)節(jié)，理解成人與孩童世界的情感共鳴，培養(yǎng)包容、溫暖的生活態(tài)度。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.梳理課文圍繞“竹節(jié)人”寫的事件，體會“詳寫玩竹節(jié)人、略寫制作過程”的詳略安排意圖。2.學(xué)習(xí)根據(jù)不同閱讀目的，運用“抓關(guān)鍵段落、提取核心信息”的閱讀策略。（二）教學(xué)難點1.透過生動細(xì)節(jié)描寫（如竹節(jié)人“叉腿張胳膊”的姿態(tài)、老師“全神貫注”的神情），體會文字背后的情感溫度。2.遷移運用“圍繞中心選事例、有詳有略寫內(nèi)容”的寫作方法，完成片段練筆。四、教學(xué)方法與課時安排（一）教學(xué)方法情境激趣法：展示竹節(jié)人實物（或動態(tài)圖片），創(chuàng)設(shè)“童年游戲體驗館”情境，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗。問題驅(qū)動法：以“竹節(jié)人為何能成為作者童年的‘光’？”為主問題，串聯(lián)文本解讀與方法習(xí)得。讀寫結(jié)合法：緊扣“細(xì)節(jié)描寫”“詳略安排”等技巧，設(shè)計模仿練筆，實現(xiàn)“讀中悟法，寫中運用”。（二）課時安排2課時（第一課時：初讀梳理，掌握閱讀方法；第二課時：精讀品悟，遷移寫作技巧）五、教學(xué)過程（第一課時）（一）情境導(dǎo)入：喚醒童年的“游戲記憶”（課前準(zhǔn)備：播放老北京胡同里孩子玩竹節(jié)人的短視頻，或展示竹節(jié)人手工制作圖）師：屏幕里的竹節(jié)人，讓你想起了什么？（生自由分享童年玩具：彈珠、沙包、紙飛機……）師：作家范錫林的童年，也被這樣一款“竹節(jié)人”點亮。今天，我們就跟著他的文字，重回那個“叱咤風(fēng)云”的游戲江湖。（二）初讀課文：掃清障礙，梳理脈絡(luò)1.字詞通關(guān)：聚焦易錯字：“豁”（注意“谷”的筆順）、“棍”（與“混”區(qū)分）；理解關(guān)鍵詞：結(jié)合課文語境，猜猜“叱咤風(fēng)云”（形容竹節(jié)人戰(zhàn)斗時的威風(fēng)）、“別出心裁”（指同學(xué)們設(shè)計竹節(jié)人的創(chuàng)意）的意思。2.脈絡(luò)梳理：（學(xué)生默讀課文，用“//”劃分段落，概括每部分主要內(nèi)容）明確：第1-2段：總寫對竹節(jié)人的懷念，引出下文。第3-7段：詳寫竹節(jié)人的制作過程（鋸、鉆、穿、纏）。第8-19段：詳寫玩竹節(jié)人的樂趣（課堂偷玩、創(chuàng)意對戰(zhàn)）。第20-29段：略寫老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷把玩的趣事。（三）聚焦“閱讀方法”：帶著任務(wù)讀文本師：如果我們的閱讀目的不同，讀課文的方式也會不同。比如——任務(wù)一：了解竹節(jié)人怎么制作：請快速瀏覽課文，用“____”畫出制作步驟的關(guān)鍵語句。（生反饋：第3-7段，圈出“鋸成寸把長的一截”“鉆一對小眼”“穿上線”等動詞，梳理出“備材料—做軀干—裝手臂—纏絲線”的流程）任務(wù)二：感受玩竹節(jié)人的快樂：默讀第8-19段，用“△”標(biāo)出讓你覺得“有趣”的句子，在旁邊批注理由。（預(yù)設(shè)：“將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞足蹈……”——擬人手法，把竹節(jié)人寫活了；“破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場”——比喻新奇，把課桌想象成戰(zhàn)場，充滿童趣）（四）課堂小結(jié)：方法+內(nèi)容雙收獲師：這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了“竹節(jié)人”的故事，還學(xué)會了“根據(jù)閱讀目的，選擇重點段落、提取關(guān)鍵信息”的閱讀方法。下節(jié)課，我們將深入文字的細(xì)節(jié)，看看作者是如何把“玩竹節(jié)人”的快樂寫得讓人心癢癢的！六、教學(xué)過程（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧“閱讀方法”師：上節(jié)課我們知道，帶著不同的目的讀課文，方法也不同。如果現(xiàn)在要研究“老師是個怎樣的人”，你會重點讀哪部分？（生答：第20-29段）（二）精讀品悟：解碼文字的“情感密碼”1.品“玩竹節(jié)人”的細(xì)節(jié)之妙（出示句子：“那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！保煟哼@個句子里，哪個詞讓你覺得竹節(jié)人“活”了？（生：“叉腿張胳膊”“威風(fēng)凜凜”——擬人，把竹節(jié)人當(dāng)成人來寫，充滿趣味）師：再看“破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場”，作者為什么把課桌比作“古戰(zhàn)場”？（生：因為同學(xué)們用竹節(jié)人“打仗”，課桌的裂縫、劃痕就像戰(zhàn)場的溝壑，想象新奇，突出游戲的投入）（小組合作：再找1-2處細(xì)節(jié)描寫，品析語言的生動性，完成“語言品鑒卡”）2.悟“老師玩竹節(jié)人”的情感共鳴（聚焦第29段：“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！保煟豪蠋煹摹叭褙炞ⅰ薄巴跛浴保屯瑢W(xué)們玩竹節(jié)人時的狀態(tài)有什么相似？（生：都沉浸在游戲里，說明竹節(jié)人真的很有趣，連老師都被吸引了）師：這讓你對“童年”有了什么新的理解？（生：童年的快樂不分年齡，老師也有童心；竹節(jié)人不僅是玩具，更是連接孩童與成人的情感紐帶）（三）讀寫遷移：學(xué)“圍繞中心，詳略寫事”1.方法提煉：師：課文圍繞“竹節(jié)人”，詳寫了“玩”的過程，略寫了“制作”和“老師玩”。為什么這樣安排？（生：因為“玩”最能體現(xiàn)童年樂趣，是文章的“中心意思”，所以要詳寫；“制作”是基礎(chǔ)，“老師玩”是補充，略寫能突出重點）2.片段練筆：主題：《我的童年玩具》要求：圍繞你的童年玩具（如彈珠、沙包、樂高），寫2-3件事，詳寫一件最有趣的玩法，略寫其他；運用擬人、比喻等修辭，加入動作、神態(tài)細(xì)節(jié)。（生寫作，師巡視指導(dǎo)，選取典型片段展示、點評）（四）課堂總結(jié)：從“竹節(jié)人”到“童年味”師：竹節(jié)人是一根毛筆桿、一段線，更是童年的光、文字的暖。希望同學(xué)們帶著今天學(xué)到的“閱讀方法”和“寫作技巧”，去發(fā)現(xiàn)生活里更多的“小美好”，用文字留住屬于自己的“童年江湖”。七、板書設(shè)計竹節(jié)人（中心：童年意趣）┌────────┬────────┬────────┐│做：備料→制身→裝臂→纏線│玩：課堂偷玩·創(chuàng)意對戰(zhàn)│老師玩：全神貫注·忘乎所以││（略寫，鋪墊樂趣）│（詳寫，核心樂趣）│（略寫，情感升華）│└────────┴────────┴────────┘（旁注：比喻、擬人/詳略得當(dāng)/以小見大）八、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)鞏固：抄寫文中5個你覺得最生動的詞語，并用其中2個造句。2.拓展寫作：完善課堂練筆《我的童年玩具》，補充開頭和結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整（如：開頭點題，結(jié)尾抒情）。3.實踐活動：和家人合作制作一款傳統(tǒng)玩具（如竹節(jié)人、紙風(fēng)箏），拍攝制作