小學(xué)英語(yǔ)時(shí)間題型專項(xiàng)教案匯編時(shí)間作為英語(yǔ)日常交際與生活應(yīng)用的核心內(nèi)容，是小學(xué)英語(yǔ)“語(yǔ)言運(yùn)用”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。小學(xué)階段時(shí)間題型涵蓋認(rèn)讀理解（如鐘表、時(shí)間短語(yǔ)）、情景問(wèn)答（如“Whattime...?”“When...?”）、邏輯排序（如日程安排）、綜合應(yīng)用（如寫(xiě)作、情景表達(dá)）四大類，其教學(xué)需兼顧“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”與“生活實(shí)用性”。本教案匯編圍繞典型題型設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，助力教師系統(tǒng)拆解難點(diǎn)、設(shè)計(jì)階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生在“感知—模仿—運(yùn)用”中掌握時(shí)間表達(dá)邏輯。一、時(shí)間認(rèn)讀題型教案：從“鐘表識(shí)別”到“短語(yǔ)匹配”的具象化教學(xué)（一）題型核心：突破“數(shù)字→時(shí)間”的轉(zhuǎn)換障礙小學(xué)時(shí)間認(rèn)讀題常見(jiàn)形式：①鐘表圖片與時(shí)間短語(yǔ)匹配（如“3:15”對(duì)應(yīng)“aquarterpastthree”）；②時(shí)間短語(yǔ)（如“halfpastsix”）與數(shù)字形式（“6:30”）互譯；③聽(tīng)力中“時(shí)間指令”的快速識(shí)別（如“atseveno’clock”）。核心難點(diǎn)在于12小時(shí)制/24小時(shí)制的認(rèn)知差異、“quarter”“half”等特殊詞匯的具象化理解。（二）教案設(shè)計(jì)：《“TimeDetective”鐘表探秘課》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)讀整點(diǎn)、半點(diǎn)、一刻鐘的英語(yǔ)表達(dá)，掌握“at+時(shí)間”的結(jié)構(gòu)；能力目標(biāo)：通過(guò)“觀察—匹配—復(fù)述”，提升時(shí)間與數(shù)字的轉(zhuǎn)換速度；情感目標(biāo)：在“偵探闖關(guān)”中激發(fā)時(shí)間管理意識(shí)（如“按時(shí)到?！钡纳铌P(guān)聯(lián)）。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)分“past”（過(guò)）與“to”（差）的邏輯（如“10:45”=“aquartertoeleven”）；難點(diǎn)：聽(tīng)力中快速捕捉時(shí)間關(guān)鍵詞（如“quarter”“half”）并對(duì)應(yīng)鐘表指針。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：可撥動(dòng)的鐘表模型（3個(gè)，分別展示整點(diǎn)、半點(diǎn)、一刻鐘）、時(shí)間短語(yǔ)卡片（如“7:00”“8:30”“2:15”）、偵探任務(wù)卡（含聽(tīng)力音頻二維碼）；學(xué)具：學(xué)生自制簡(jiǎn)易鐘表（紙盤(pán)+指針）、匹配練習(xí)單（左側(cè)鐘表圖，右側(cè)時(shí)間短語(yǔ)）。4.教學(xué)過(guò)程Step1：情境導(dǎo)入（5min）播放動(dòng)畫(huà)《ClockDetective》：小偵探需要根據(jù)“時(shí)間線索”找到丟失的鑰匙。提問(wèn)：“Whattimedoesthedetectivecheck?（偵探在幾點(diǎn)檢查線索？）”引出課題“Let’sbetimedetectives!”，激發(fā)探索欲。Step2：新知建構(gòu)（15min）具象演示：教師撥動(dòng)鐘表模型，邊撥邊說(shuō)：“Look!Theshorthandison3,thelonghandison12.It’sthreeo’clock.（短針在3，長(zhǎng)針在12，三點(diǎn)整）”同理演示“3:30”（halfpastthree，長(zhǎng)針在6，短針在3和4中間）、“3:15”（aquarterpastthree，長(zhǎng)針在3，短針在3過(guò)一點(diǎn)）。對(duì)比辨析：展示“3:45”的鐘表，提問(wèn)：“Isitaquarterpastfour?（是四點(diǎn)過(guò)一刻嗎？）”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“短針接近4，長(zhǎng)針在9”，引出“aquartertofour”（差一刻到四點(diǎn)），對(duì)比“past”（過(guò)）與“to”的邏輯（“過(guò)”看當(dāng)前小時(shí)，“差”看下一個(gè)小時(shí)）。Step3：分層練習(xí)（20min）基礎(chǔ)關(guān)：匹配大挑戰(zhàn)：學(xué)生用自制鐘表擺出教師指令的時(shí)間（如“halfpastfive”），同桌互相檢查；完成練習(xí)單“鐘表圖→時(shí)間短語(yǔ)”的連線。進(jìn)階關(guān)：聽(tīng)力偵探：掃描任務(wù)卡二維碼，聽(tīng)3個(gè)時(shí)間指令（如“ataquartertoseven”），畫(huà)出對(duì)應(yīng)的鐘表指針，小組內(nèi)核對(duì)答案。拓展關(guān)：生活關(guān)聯(lián)：討論“Schoolstartsat8:00.Whendowehavelunch?（學(xué)校8點(diǎn)上課，我們幾點(diǎn)吃午飯？）”結(jié)合班級(jí)作息表，用“at+時(shí)間”表達(dá)日常活動(dòng)。Step4：總結(jié)升華（5min）“Todaywebecametimedetectives!Whocansharehowtoreadaclock?（今天我們當(dāng)了時(shí)間偵探！誰(shuí)能分享怎么認(rèn)讀鐘表？）”學(xué)生總結(jié)后，教師強(qiáng)調(diào)“past”“to”的用法口訣：“過(guò)用past，差用to，一刻鐘quarter，半小時(shí)half”。二、時(shí)間問(wèn)答題型教案：從“機(jī)械問(wèn)答”到“情景交際”的能力躍遷（一）題型核心：掌握“問(wèn)—答”的語(yǔ)境邏輯時(shí)間問(wèn)答題型常見(jiàn)形式：①圖片情景問(wèn)答（如“圖中女孩起床，問(wèn)‘Whattimedoesshegetup?’”）；②聽(tīng)力問(wèn)答（聽(tīng)對(duì)話選時(shí)間）；③補(bǔ)全對(duì)話（如“—______doyougotobed?—At9:00.”填疑問(wèn)詞）。核心難點(diǎn)在于疑問(wèn)詞的區(qū)分（“whattime”問(wèn)具體時(shí)刻，“when”問(wèn)寬泛時(shí)間/日期）、問(wèn)答的語(yǔ)境合理性（如“問(wèn)上學(xué)時(shí)間”需結(jié)合生活常識(shí)）。（二）教案設(shè)計(jì)：《“TimeTalkShow”情景問(wèn)答劇場(chǎng)》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：熟練運(yùn)用“Whattime...?”“When...?”提問(wèn)并回答時(shí)間，掌握“usually/often”等頻率副詞；能力目標(biāo)：通過(guò)“情景表演—聽(tīng)力辨析—對(duì)話創(chuàng)編”，提升語(yǔ)境中時(shí)間問(wèn)答的準(zhǔn)確性；情感目標(biāo)：在“時(shí)間訪談”中理解“合理安排時(shí)間”的重要性。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)分“Whattime”（時(shí)刻）與“When”（時(shí)間/日期）的用法；難點(diǎn)：結(jié)合頻率副詞（如“usually”）與時(shí)間問(wèn)答，表達(dá)日常習(xí)慣（如“Iusuallygetupat7:00.”）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：情景卡片（如“起床”“上學(xué)”“吃午飯”的卡通圖）、疑問(wèn)詞轉(zhuǎn)盤(pán)（“Whattime”“When”“Where”等）、聽(tīng)力材料（兩段對(duì)話，含時(shí)間問(wèn)答）；學(xué)具：學(xué)生自制“時(shí)間訪談表”（含姓名、5個(gè)日?；顒?dòng)、對(duì)應(yīng)時(shí)間）。4.教學(xué)過(guò)程Step1：游戲?qū)耄?min）開(kāi)展“QuestionBomb”游戲：教師轉(zhuǎn)動(dòng)疑問(wèn)詞轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停在“whattime”時(shí)，學(xué)生需快速回答自己的一個(gè)活動(dòng)時(shí)間（如“Igotoschoolat7:30.”）；停在“when”時(shí)，可回答日期/寬泛時(shí)間（如“IhavePEclassonMonday.”）。若回答錯(cuò)誤，需接受“小懲罰”（如模仿鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)），活躍課堂氛圍。Step2：新知解構(gòu)（12min）對(duì)比呈現(xiàn)：展示兩組對(duì)話：①—Whattimedoyougotobed?—At9:00.②—Whenisyourbirthday?—It’sonMay5th.引導(dǎo)學(xué)生觀察疑問(wèn)詞的不同回答（“whattime”答時(shí)刻，“when”答日期/寬泛時(shí)間），總結(jié)用法：“Whattime”isforaspecifictime（具體時(shí)刻）；“When”canbefortimeordate（時(shí)間或日期）。語(yǔ)境辨析：給出情景：“問(wèn)同學(xué)的上課時(shí)間”，提問(wèn)：“Whichquestionisbetter?‘WhattimedoyouhaveEnglish?’or‘WhendoyouhaveEnglish?’”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“上課時(shí)間是具體時(shí)刻，用whattime更準(zhǔn)確”。Step3：情景訓(xùn)練（20min）基礎(chǔ)關(guān)：聽(tīng)力診所：播放兩段對(duì)話（第一段用“whattime”問(wèn)時(shí)刻，第二段用“when”問(wèn)日期），學(xué)生圈出疑問(wèn)詞和對(duì)應(yīng)回答，小組內(nèi)分析“問(wèn)與答的匹配邏輯”。進(jìn)階關(guān)：劇場(chǎng)表演：分組抽取情景卡片（如“周末活動(dòng)”“學(xué)校日程”），用“whattime/when”創(chuàng)編對(duì)話，要求包含頻率副詞（如“usually”“often”）。例如：“—Whattimedoyouusuallyplayfootball?—Ioftenplayat4:00p.m.”各組上臺(tái)表演，其他組點(diǎn)評(píng)“疑問(wèn)詞是否用對(duì)”。拓展關(guān)：時(shí)間訪談：學(xué)生用自制訪談表，采訪3位同學(xué)的日?；顒?dòng)時(shí)間，完成表格后，用“XXXusually...at...”進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)（如“Lilyusuallygetsupat6:45.”）。Step4：總結(jié)反思（6min）“Todaywelearnedtoaskandanswerabouttime.Whocanshareatipforusing‘whattime’and‘when’?（今天我們學(xué)習(xí)了時(shí)間問(wèn)答，誰(shuí)能分享區(qū)分兩個(gè)疑問(wèn)詞的小技巧？）”學(xué)生總結(jié)后，教師補(bǔ)充：“具體時(shí)刻用whattime，日期或?qū)挿簳r(shí)間用when，就像‘幾點(diǎn)’用whattime，‘什么時(shí)候（天/月/年）’用when”。三、時(shí)間排序與邏輯題型教案：從“順序認(rèn)知”到“日程規(guī)劃”的思維訓(xùn)練（一）題型核心：建立“時(shí)間線”的邏輯認(rèn)知時(shí)間排序題型常見(jiàn)形式：①圖片排序（如“起床→上學(xué)→午飯→放學(xué)”的日?；顒?dòng)）；②句子排序（如將“Havebreakfast.”“Gotobed.”按時(shí)間順序排列）；③日程表補(bǔ)全（如根據(jù)提示“Afterschool,I...”補(bǔ)全活動(dòng)）。核心難點(diǎn)在于時(shí)間先后的邏輯判斷、“before/after”“first/then”等連接詞的運(yùn)用。（二）教案設(shè)計(jì)：《“TimePlanner”日程規(guī)劃師》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解“before”“after”“first”“then”的含義，能按時(shí)間順序排列活動(dòng)；能力目標(biāo)：通過(guò)“排序—解說(shuō)—規(guī)劃”，提升時(shí)間邏輯與語(yǔ)言組織能力；情感目標(biāo)：在“規(guī)劃周末”中培養(yǎng)合理安排時(shí)間的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用“first...then...”“before...after...”描述時(shí)間順序；難點(diǎn)：結(jié)合生活常識(shí)，判斷活動(dòng)的時(shí)間邏輯（如“吃午飯”在“上學(xué)”之后，“睡覺(jué)”在“做作業(yè)”之后）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：活動(dòng)圖片卡（起床、刷牙、上學(xué)、午飯、做作業(yè)、睡覺(jué)等）、時(shí)間線磁貼（黑板上畫(huà)一條從早到晚的時(shí)間軸）、周末日程表模板；學(xué)具：學(xué)生自制“我的一天”時(shí)間軸（A4紙畫(huà)橫線，標(biāo)注早中晚）。4.教學(xué)過(guò)程Step1：故事導(dǎo)入（8min）講述小故事：“Mike’smessyday:Hewenttobedat6:00a.m.,thenhadbreakfastat10:00p.m.（Mike的混亂一天：他早上6點(diǎn)睡覺(jué)，晚上10點(diǎn)吃早飯）”提問(wèn)：“What’swrongwithMike?（Mike哪里錯(cuò)了？）”引出“時(shí)間順序很重要，我們要做timeplanners（時(shí)間規(guī)劃師）”。Step2：邏輯建構(gòu)（12min）詞匯具象化：展示時(shí)間軸，將“起床”“刷牙”圖片貼在早晨區(qū)域，講解：“First,getup.Then,brushteeth.Brushteethisaftergettingup.（先起床，然后刷牙。刷牙在起床之后）”同理演示“before”（如“Gotoschoolbeforelunch.”上學(xué)在午飯之前）。排序示范：給出3張圖片（吃午飯、上學(xué)、起床），引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序排列，并用“first...then...after...”描述：“First,getup.Then,gotoschool.Afterschool,havelunch?No,wait!Havelunchisafterschool?No,lunchisatnoon,beforeschoolfinishes.Oh,right!First,getup.Then,gotoschool.Beforelunch,wehaveclasses.Soafterschool,wecanhavelunch?No,maybeImadeamistake.Let’sthinkaboutourschoolday:getup→gotoschool→haveclasses→havelunch→...（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)作息修正邏輯）”強(qiáng)調(diào)“排序要結(jié)合生活常識(shí)”。Step3：實(shí)踐應(yīng)用（18min）基礎(chǔ)關(guān)：圖片排序：每組發(fā)放5張活動(dòng)圖片（如起床、做作業(yè)、吃晚飯、看電視、睡覺(jué)），小組合作按時(shí)間順序排列，并用“first...then...”向全班解說(shuō)。進(jìn)階關(guān)：句子重組：給出打亂的句子（如“1.Gotobed.2.Dohomework.3.Havedinner.”），學(xué)生排序后，用“after”連接：“Dohomeworkafterdinner?No,dinnerisbeforehomework?Wait,no:havedinner→dohomework→gotobed?Ordohomework→havedinner→gotobed?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身習(xí)慣討論，明確邏輯）”最終形成合理順序：“First,dohomework.Then,havedinner.Afterdinner,gotobed.”拓展關(guān)：周末規(guī)劃：發(fā)放日程表模板，學(xué)生用英語(yǔ)規(guī)劃自己的周末（如“Saturday:First,readbooks.Then,playfootball.Afterthat,watchamovie.”），并分享給同桌，互相提建議（如“Maybeyoucandohomeworkbeforeplayingfootball?”）。Step4：總結(jié)延伸（5min）“Todaywebecametimeplanners!Whocansharehowtouse‘first’‘then’‘before’‘a(chǎn)fter’?（今天我們成了時(shí)間規(guī)劃師！誰(shuí)能分享這些連接詞的用法？）”學(xué)生總結(jié)后，教師鼓勵(lì)：“Usethesewordstoplanyourdailylife,andyou’llbeagoodtimemanager!”四、時(shí)間寫(xiě)作與應(yīng)用題型教案：從“短語(yǔ)輸出”到“語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作”的綜合提升（一）題型核心：實(shí)現(xiàn)“時(shí)間表達(dá)”到“語(yǔ)篇應(yīng)用”的跨越時(shí)間寫(xiě)作題型常見(jiàn)形式：①寫(xiě)作息表（如“以‘MySchoolDay’為題，寫(xiě)出5個(gè)活動(dòng)及時(shí)間”）；②寫(xiě)小短文（如“描述周末一天的安排，用至少3個(gè)時(shí)間表達(dá)”）；③圖文匹配寫(xiě)作（如根據(jù)圖片提示，補(bǔ)全“At7:00,I...”的句子）。核心難點(diǎn)在于語(yǔ)篇的邏輯連貫性、時(shí)間表達(dá)與活動(dòng)內(nèi)容的匹配度（如“7:00”對(duì)應(yīng)“getup”而非“gotobed”）。（二）教案設(shè)計(jì)：《“MyTimeStory”時(shí)間故事創(chuàng)作營(yíng)》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能寫(xiě)出包含時(shí)間表達(dá)的作息表或小短文，正確使用“at+時(shí)間”“inthemorning/afternoon”等結(jié)構(gòu)；能力目標(biāo)：通過(guò)“模仿—?jiǎng)?chuàng)作—互評(píng)”，提升時(shí)間表達(dá)的語(yǔ)篇組織能力；情感目標(biāo)：在“分享時(shí)間故事”中體會(huì)“有序生活”的樂(lè)趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：將時(shí)間表達(dá)與活動(dòng)內(nèi)容合理匹配，用“first...then...”等連接詞增強(qiáng)語(yǔ)篇邏輯；難點(diǎn)：在短文中自然融入時(shí)間表達(dá)，避免“機(jī)械羅列”（如“At7:00.Igetup.At7:30.Igotoschool.”改為“Igetupat7:00.ThenIgotoschoolat7:30.”）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：優(yōu)秀范文示例（如“MySchoolDay”短文，含時(shí)間表達(dá)和連接詞）、寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表（從“時(shí)間匹配”“邏輯連貫”“語(yǔ)言準(zhǔn)確”三方面評(píng)分）、圖文提示卡（如“太陽(yáng)升起+鐘表7:00”提示“getup”）；學(xué)具：學(xué)生寫(xiě)作單（含“我的一天”思維導(dǎo)圖：中心是自己，分支為“morning”“afternoon”“evening”，每個(gè)分支下留空寫(xiě)活動(dòng)和時(shí)間）。4.教學(xué)過(guò)程Step1：范文賞