2025年教師招聘統(tǒng)考教育督導(dǎo)與評價創(chuàng)新試題及真題考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2025年教師招聘統(tǒng)考教育督導(dǎo)與評價創(chuàng)新試題及真題考核對象：中小學(xué)教師招聘應(yīng)試人員題型分值分布-單選題（10題，每題2分，共20分）-填空題（10題，每題2分，共20分）-判斷題（10題，每題2分，共20分）-簡答題（3題，每題4分，共12分）-應(yīng)用題（2題，每題9分，共18分）總分：100分一、單選題（每題2分，共20分）1.教育督導(dǎo)的核心功能是（）。A.行政干預(yù)B.監(jiān)督評估C.教學(xué)指導(dǎo)D.資源分配2.以下哪項不屬于現(xiàn)代教育評價的“三維度”模型？（）A.知識掌握B.能力發(fā)展C.情感態(tài)度D.社會評價3.采用“形成性評價”的主要目的是（）。A.期末成績評定B.改進教學(xué)效果C.排名競爭激勵D.考核教師能力4.教育督導(dǎo)的“診斷性督導(dǎo)”側(cè)重于（）。A.結(jié)果問責(zé)B.過程改進C.財務(wù)審計D.法律合規(guī)5.以下哪種評價方式最符合“發(fā)展性評價”理念？（）A.閉卷考試B.課堂觀察C.問卷調(diào)查D.成績排名6.教育督導(dǎo)的“服務(wù)性督導(dǎo)”強調(diào)（）。A.權(quán)威監(jiān)督B.專業(yè)支持C.行政處罰D.強制整改7.評價“學(xué)生核心素養(yǎng)”應(yīng)側(cè)重于（）。A.標準化測試B.綜合表現(xiàn)C.單科成績D.競賽獲獎8.教育評價的“增值評價”關(guān)注（）。A.絕對分數(shù)B.相對進步C.考試難度D.資源投入9.現(xiàn)代教育督導(dǎo)的“合作性督導(dǎo)”模式強調(diào)（）。A.獨立檢查B.雙向溝通C.強制執(zhí)行D.隱蔽觀察10.以下哪項是教育督導(dǎo)的“預(yù)防性督導(dǎo)”功能？（）A.事后追責(zé)B.過程預(yù)警C.結(jié)果公示D.財務(wù)處罰二、填空題（每題2分，共20分）1.教育評價的“__________”原則要求評價主體多元化。2.教育督導(dǎo)的“__________”原則強調(diào)以改進為導(dǎo)向。3.“__________評價”側(cè)重于評價過程而非結(jié)果。4.教育督導(dǎo)的“__________”功能通過專業(yè)指導(dǎo)提升學(xué)校質(zhì)量。5.評價“學(xué)生綜合素質(zhì)”需關(guān)注“__________”“能力”“態(tài)度”三個維度。6.教育督導(dǎo)的“__________”模式促進學(xué)校與督導(dǎo)部門的協(xié)同。7.“__________評價”通過數(shù)據(jù)分析反映學(xué)生進步幅度。8.教育督導(dǎo)的“__________”功能關(guān)注政策執(zhí)行與效果。9.評價“教師專業(yè)發(fā)展”應(yīng)采用“__________”“檔案袋”等方法。10.教育督導(dǎo)的“__________”原則要求評價標準科學(xué)合理。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育督導(dǎo)等同于教學(xué)管理，兩者無本質(zhì)區(qū)別。（）2.評價“學(xué)校辦學(xué)水平”只需關(guān)注升學(xué)率。（）3.“形成性評價”比“總結(jié)性評價”更科學(xué)。（）4.教育督導(dǎo)的“服務(wù)性督導(dǎo)”削弱了監(jiān)督功能。（）5.評價“學(xué)生心理健康”屬于教育督導(dǎo)范疇。（）6.“增值評價”能完全消除考試難度的影響。（）7.教育督導(dǎo)的“預(yù)防性督導(dǎo)”是事后補救措施。（）8.評價“教師教學(xué)能力”應(yīng)僅通過課堂觀察。（）9.教育評價的“發(fā)展性評價”以懲罰為主。（）10.教育督導(dǎo)的“合作性督導(dǎo)”會降低督導(dǎo)權(quán)威。（）四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述教育督導(dǎo)的“監(jiān)督評估”功能及其實施要點。2.比較教育評價的“形成性評價”與“總結(jié)性評價”的異同。3.如何理解教育督導(dǎo)的“服務(wù)性督導(dǎo)”與“監(jiān)督性督導(dǎo)”的關(guān)系？五、應(yīng)用題（每題9分，共18分）1.某中學(xué)實施“學(xué)生核心素養(yǎng)評價”方案，要求評價內(nèi)容包括“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”三維度。請設(shè)計一份評價流程，并說明如何體現(xiàn)“發(fā)展性評價”理念。2.某市教育督導(dǎo)部門開展“學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)”，發(fā)現(xiàn)某校教師專業(yè)發(fā)展滯后，課堂效率不高。請?zhí)岢鋈椄倪M建議，并說明督導(dǎo)部門應(yīng)如何提供支持性服務(wù)。---標準答案及解析一、單選題1.B2.D3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.B解析：教育督導(dǎo)的核心是監(jiān)督評估，而非行政干預(yù)；現(xiàn)代教育評價強調(diào)多元主體，但社會評價非三維度模型內(nèi)容；形成性評價重在改進教學(xué)；診斷性督導(dǎo)關(guān)注過程改進；增值評價關(guān)注相對進步；服務(wù)性督導(dǎo)提供專業(yè)支持；核心素養(yǎng)評價需綜合表現(xiàn)；增值評價通過數(shù)據(jù)分析反映進步；合作性督導(dǎo)促進協(xié)同；預(yù)防性督導(dǎo)重在過程預(yù)警。二、填空題1.多元化2.改進導(dǎo)向3.過程性4.專業(yè)指導(dǎo)5.素質(zhì)6.合作7.增值8.政策執(zhí)行9.行動研究10.科學(xué)合理解析：教育評價需多方參與；督導(dǎo)以改進為主；過程性評價關(guān)注實施過程；專業(yè)指導(dǎo)是服務(wù)性督導(dǎo)核心；綜合素質(zhì)評價包含知識、能力、態(tài)度；合作性督導(dǎo)強調(diào)雙向溝通；增值評價通過數(shù)據(jù)對比進步；政策執(zhí)行督導(dǎo)關(guān)注落實效果；教師評價常用行動研究；科學(xué)合理是評價標準基礎(chǔ)。三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.×8.×9.×10.×解析：督導(dǎo)與教學(xué)管理職能不同；辦學(xué)水平評價需綜合指標；形成性評價更動態(tài)；服務(wù)性督導(dǎo)仍具監(jiān)督性；心理健康屬督導(dǎo)范疇；增值評價無法完全消除難度影響；預(yù)防性督導(dǎo)是事前預(yù)警；教師評價需多元方法；發(fā)展性評價以激勵為主；合作性督導(dǎo)提升權(quán)威性。四、簡答題1.答：監(jiān)督評估功能指督導(dǎo)部門通過檢查、評估學(xué)校辦學(xué)行為與質(zhì)量，提出改進建議。實施要點包括：①明確督導(dǎo)標準，如課程實施、師資配置等；②采用多元方法，如聽課、訪談、數(shù)據(jù)分析；③反饋問題需具體，提出可操作性建議；④跟蹤整改效果，形成閉環(huán)管理。解析：要點需涵蓋“標準”“方法”“反饋”“跟蹤”，體現(xiàn)動態(tài)監(jiān)督。2.答：形成性評價在教學(xué)中持續(xù)反饋，幫助師生調(diào)整教學(xué)；總結(jié)性評價在階段性結(jié)束后評定結(jié)果，用于選拔或問責(zé)。異同：①目的不同，前者改進，后者評定；②時機不同，前者過程，后者終結(jié)；③作用不同，前者促進，后者評價。解析：需對比“目的”“時機”“作用”，突出差異。3.答：服務(wù)性督導(dǎo)通過專業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)校提升能力，監(jiān)督性督導(dǎo)則檢查合規(guī)性。兩者關(guān)系：①服務(wù)性督導(dǎo)是監(jiān)督性督導(dǎo)的補充，避免簡單問責(zé)；②通過服務(wù)強化監(jiān)督效果；③兩者均以促進學(xué)校發(fā)展為目標。解析：需說明“補充”“強化”“目標”，體現(xiàn)協(xié)同性。五、應(yīng)用題1.答：評價流程：①制定分項指標，如“文化基礎(chǔ)”含學(xué)科知識、閱讀能力等；②采用多元方法，如課堂觀察、項目作業(yè)、自評互評；③定期反饋，師生討論改進計劃；④學(xué)期總結(jié)，分析進步與不足。體現(xiàn)發(fā)展性評價：①強調(diào)過程性反饋，而非結(jié)果排名；②鼓勵學(xué)生參與評價，提升主體意識；③關(guān)注進步幅度，而非橫向比較。解析：流程需具體，發(fā)展性評價要點需突出“過程”“參與”“進步”。2.答：改進建議：①開展教師培訓(xùn)，提升課堂設(shè)計能力；②推行“同課異構(gòu)”活動，促進經(jīng)驗交流；③建立課堂觀察檔案，量化改進效果。督導(dǎo)支持：①提供教學(xué)診斷報告，明確改進方向；②組織專家團隊駐校指導(dǎo)；③協(xié)調(diào)資源，如外聘名師講座。解析：建議需可操作，支持措施需體現(xiàn)專業(yè)性。---評分標