幼兒園科學(xué)主題說課稿范文合集引言：幼兒園科學(xué)教育與說課稿的價值幼兒園科學(xué)教育以激發(fā)幼兒探究興趣、培養(yǎng)科學(xué)思維與實踐能力為核心，而說課稿是教師梳理教學(xué)思路、優(yōu)化活動設(shè)計的關(guān)鍵工具。一份優(yōu)質(zhì)的科學(xué)說課稿，需緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點，從教材分析、學(xué)情把握、目標(biāo)設(shè)定、教法選擇、學(xué)法引導(dǎo)、活動過程、反思提升等維度系統(tǒng)建構(gòu)，為教學(xué)實踐提供清晰指引。本合集精選四大典型科學(xué)主題說課稿，涵蓋自然現(xiàn)象、植物探究、動物認(rèn)知、生活科技領(lǐng)域，助力教師豐富教學(xué)資源，提升科學(xué)活動設(shè)計能力。一、自然現(xiàn)象探究：《有趣的影子》說課稿（一）說教材：源于生活的探究載體影子是幼兒生活中隨處可見的自然現(xiàn)象，卻蘊含“光的傳播”“物體遮擋”等科學(xué)原理。本次活動立足幼兒生活經(jīng)驗，呼應(yīng)《指南》“親近自然，喜歡探究”的核心目標(biāo)，通過觀察、操作、游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成條件與變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察力、推理能力與探究熱情。（二）說學(xué)情：大班幼兒的認(rèn)知特點大班幼兒（5-6歲）好奇心強(qiáng)，具備初步觀察與表達(dá)能力，但對影子的成因、變化邏輯認(rèn)知模糊。他們喜歡動手操作，渴望通過直觀體驗建構(gòu)經(jīng)驗，需教師以游戲化、情境化的方式引導(dǎo)探索。（三）說目標(biāo)：三維度的能力發(fā)展認(rèn)知目標(biāo)：感知影子形成需“光源、不透明物體、屏”，了解影子隨光源/物體變化的規(guī)律（大小、形狀）。技能目標(biāo)：能通過觀察、操作、記錄，清晰表達(dá)影子現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)（如“手電筒近，影子大；手電筒遠(yuǎn)，影子小”）。情感目標(biāo)：激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣，體驗小組合作探索的樂趣。（四）說教法：多元策略支持探究情境創(chuàng)設(shè)法：以“影子魔法師”情境導(dǎo)入，用手影游戲引發(fā)興趣，提問“影子從哪里來？”聚焦探究核心。直觀演示法：教師演示“無光/有光、透明/不透明物體”的對比實驗，直觀呈現(xiàn)影子形成條件。游戲法：設(shè)計“影子變變變”（造型創(chuàng)作）、“戶外尋影”（自然光源探索）等游戲，深化體驗。提問引導(dǎo)法：如“影子的大小為什么會變？”“怎樣讓影子變成小兔子？”啟發(fā)幼兒思考與推理。（五）說學(xué)法：幼兒的主動建構(gòu)路徑觀察發(fā)現(xiàn)法：觀察不同物體、光源下的影子，發(fā)現(xiàn)“有光才有影”“不透明物體擋光”的規(guī)律。操作體驗法：用手電筒、玩偶、記錄表，自主探索影子的大小、形狀變化，積累直觀經(jīng)驗。合作交流法：小組分享記錄表，用語言描述發(fā)現(xiàn)，在互動中完善認(rèn)知（如“他的影子是三角形，我的是圓形，因為物體不一樣”）。記錄表征法：用簡單符號（大/小、√/×）記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)初步的科學(xué)記錄習(xí)慣。（六）說過程：游戲化的探究之旅1.情境導(dǎo)入：影子魔法師的邀約教師幕布后用手影變出“小狗”“小鳥”，引發(fā)幼兒驚呼：“老師的手會變魔術(shù)！影子是怎么來的？”順勢導(dǎo)入活動。2.探索發(fā)現(xiàn)：影子的秘密實驗室分組操作1：“影子的有無”：提供手電筒、透明塑料片、木塊、幕布，幼兒嘗試制造影子，發(fā)現(xiàn)“只有不透明物體+光+屏，才會有影子”。分組操作2：“影子的變化”：改變手電筒距離（近/遠(yuǎn)）、物體角度（立/躺），觀察影子大小、形狀變化，用記錄表（畫大/小圓圈）記錄。3.分享交流：影子博士的發(fā)布會幼兒展示記錄表，用“我發(fā)現(xiàn)……”句式分享（如“手電筒離玩偶近，影子大；離得遠(yuǎn)，影子小”）。教師梳理總結(jié)：“影子的大小、形狀，會跟著光源的距離、物體的角度變哦！”4.游戲拓展：影子的狂歡派對室內(nèi)游戲：“影子變變變”，小組合作創(chuàng)作影子造型（一人擺動作，一人照光，其他人猜）。戶外延伸：帶幼兒到操場，觀察太陽下的影子變化，提問“下午的影子和上午一樣嗎？為什么？”埋下持續(xù)探究的種子。5.活動延伸：區(qū)角與家園的延續(xù)區(qū)角投放皮影戲道具，鼓勵創(chuàng)作“影子故事”；家庭任務(wù)：和家長找“生活中的影子秘密”（如路燈下的影子、汽車的影子），用照片記錄。（七）說反思：經(jīng)驗與改進(jìn)方向活動通過游戲化操作讓幼兒自主建構(gòu)經(jīng)驗，幼兒參與度高。但分組時需關(guān)注個別幼兒的操作節(jié)奏，后續(xù)可提供“分層材料包”（如基礎(chǔ)款：手電筒+玩偶；進(jìn)階款：多光源+可變形物體），滿足不同水平幼兒的探索需求。二、植物探究：《種子的秘密》說課稿（一）說教材：生命成長的起點種子是植物生長的“密碼”，蘊含生命的奧秘。本次活動結(jié)合春季播種的季節(jié)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察種子外形、探究傳播方式，呼應(yīng)《指南》“能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”的要求，幫助幼兒建立“種子—植物—環(huán)境”的認(rèn)知鏈。（二）說學(xué)情：中班幼兒的探索需求中班幼兒（4-5歲）對植物生長充滿好奇，已認(rèn)識常見植物，但對種子的結(jié)構(gòu)、傳播方式認(rèn)知淺顯。他們喜歡動手操作，適合通過“看、摸、種、畫”等多感官體驗建構(gòu)經(jīng)驗，語言表達(dá)需教師提供句式支架（如“我發(fā)現(xiàn)…種子是…的”）。（三）說目標(biāo)：認(rèn)知、技能、情感的融合認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識常見種子（花生、綠豆、葵花籽）的外形特征，了解種子傳播方式（風(fēng)力、動物、自身彈射）。技能目標(biāo)：能運用感官觀察種子，用圖畫表征種子傳播方式（如畫“風(fēng)吹蒲公英”）。情感目標(biāo)：萌發(fā)對植物生長的熱愛，懂得珍惜糧食（如認(rèn)識小麥、水稻種子）。（四）說教法：多元體驗促理解直觀演示法：展示“種子博物館”（五谷雜糧、花草種子）、種子傳播視頻（蒲公英、蒼耳），直觀呈現(xiàn)認(rèn)知對象。實驗法：開展“種子發(fā)芽實驗”，幼兒分組種植綠豆，觀察記錄發(fā)芽過程（用貼紙標(biāo)記天數(shù)）。故事引導(dǎo)法：講述《種子旅行記》，提問“種子怎樣去遠(yuǎn)方？”引發(fā)聯(lián)想與探究。啟發(fā)提問法：如“花生種子的殼為什么硬硬的？”“蒼耳的種子怎么粘在衣服上？”引導(dǎo)深入思考。（五）說學(xué)法：多感官的主動學(xué)習(xí)感官觀察法：用放大鏡看種子紋理，用手摸軟硬，聞氣味，描述種子特點（如“綠豆種子小小的、綠綠的，摸起來滑滑的”）。實驗探索法：種植種子，觀察“水、陽光、土壤”對發(fā)芽的影響，初步感知生命成長的條件。故事聯(lián)想法：結(jié)合《種子旅行記》，想象種子的“旅行經(jīng)歷”，理解傳播方式（如“小鳥吃了漿果，種子跟著去了遠(yuǎn)方”）。表征記錄法：畫“種子的旅行”，用箭頭、圖畫表現(xiàn)傳播路徑（如“風(fēng)→蒲公英種子→草地”）。（六）說過程：從觀察到創(chuàng)造的探究鏈1.導(dǎo)入：神秘袋的驚喜教師出示“種子神秘袋”，幼兒伸手摸（“硬硬的！”“小小的！”），猜測“這是花生？綠豆？”，激發(fā)探索欲望。2.觀察探索：種子的“身份證”種子大觀察：提供放大鏡、托盤，幼兒分組觀察種子（花生、綠豆、葵花籽），用“我發(fā)現(xiàn)…種子是…的”句式分享（如“我發(fā)現(xiàn)花生種子是棕色的，有紋路，摸起來硬硬的”）。種子的“內(nèi)部世界”：切開浸泡后的蠶豆，觀察胚根、胚芽，結(jié)合圖片講解“種子寶寶的生長密碼”，幼兒用彩筆標(biāo)記結(jié)構(gòu)。3.種子的旅行：故事與實驗的碰撞講述《種子旅行記》，提問“種子怎樣去新家？”播放蒲公英（風(fēng)力）、蒼耳（動物）、豌豆（自身彈射）的傳播視頻。分組討論：“如果我是種子，我會怎么旅行？”用圖畫表征（如畫“小松鼠搬運松果，種子掉在地上發(fā)芽”）。4.生活聯(lián)系：種子與我們的生活展示小麥、水稻種子，結(jié)合繪本《肚子里有個火車站》，講解“種子變成米飯、面粉”的過程，引導(dǎo)幼兒珍惜糧食（如“吃飯時要把飯吃完，因為種子寶寶很努力才長大”）。5.延伸：自然角與家園的延續(xù)自然角種植區(qū)：觀察綠豆發(fā)芽，用“生長日記”（貼紙+簡筆畫）記錄；家園共育：和家長找“身邊的種子”（如蘋果籽、南瓜籽），拍照分享傳播方式。（七）說反思：經(jīng)驗與優(yōu)化活動通過多感官體驗讓幼兒深度參與，但種子解剖環(huán)節(jié)可增加“自主選擇”（如能力強(qiáng)的幼兒解剖更多種子），材料投放分層化，滿足個體差異。三、動物認(rèn)知：《動物的家》說課稿（一）說教材：生命與環(huán)境的共生動物的家是“生物與環(huán)境”關(guān)系的直觀體現(xiàn)。本次活動聚焦小鳥、小魚、小松鼠的家，引導(dǎo)幼兒感知“不同動物的家有不同特點，家是動物生存的保障”，呼應(yīng)《指南》“感知動植物的生長變化及其基本條件”的要求，萌發(fā)愛護(hù)動物家園的情感。（二）說學(xué)情：小班幼兒的認(rèn)知特點小班幼兒（3-4歲）對動物充滿喜愛，但認(rèn)知停留在“小鳥住鳥窩”的表面，語言表達(dá)以單詞、短句為主，需通過情境、游戲、模仿等方式建構(gòu)經(jīng)驗，注重“玩中學(xué)”。（三）說目標(biāo)：簡單清晰的發(fā)展導(dǎo)向認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識小鳥（鳥窩）、小魚（河流）、小松鼠（樹洞）的家，知道家的作用（遮風(fēng)擋雨、安全）。技能目標(biāo)：能指認(rèn)并說出“…的家在…”（如“小鳥的家在樹上”），模仿動物的動作（飛、游、爬）。情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)動物、保護(hù)家園的情感，喜歡參與動物主題游戲。（四）說教法：情境與游戲的融合情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物迷路了”情境，出示小鳥、小魚、小松鼠玩偶，提問“它們的家在哪里？我們幫幫它們吧！”引發(fā)共情。直觀演示法：展示鳥窩、河流、樹洞的圖片、視頻，直觀呈現(xiàn)動物的家的特點。游戲法：設(shè)計“送動物回家”（玩具匹配）、“動物模仿秀”（動作游戲），強(qiáng)化認(rèn)知。兒歌教學(xué)法：學(xué)唱《動物的家》兒歌，用韻律鞏固記憶（如“小鳥的家，在樹上，鳥窩里面暖洋洋”）。（五）說學(xué)法：模仿與操作的學(xué)習(xí)觀察識別法：看圖片、視頻，認(rèn)動物的家，建立“動物—家”的對應(yīng)關(guān)系。模仿體驗法：模仿小鳥飛（雙臂張開）、小魚游（雙手?jǐn)[動）、小松鼠爬（四肢著地），體驗動物的生活方式。游戲操作法：玩“送動物回家”玩具（鳥窩、魚缸、樹洞模型+動物玩偶），鞏固認(rèn)知（如“小魚的家是魚缸，我送它回家！”）。兒歌記憶法：通過兒歌韻律，記憶動物的家的特點，提升語言表達(dá)。（六）說過程：充滿童趣的探究之旅1.情境導(dǎo)入：動物的求救信教師出示“動物求救信”：“我是小鳥，我找不到家了，誰來幫幫我？”引發(fā)幼兒同情，導(dǎo)入活動。2.認(rèn)識動物的家：直觀與體驗結(jié)合小鳥的家：展示鳥窩圖片、視頻，講解“鳥窩用樹枝、草搭成，能遮風(fēng)擋雨、孵寶寶”。幼兒模仿小鳥飛，用積木搭“鳥窩”。小魚的家：看魚缸里的小魚，觀察“水是小魚的家，小魚在水里游來游去”。幼兒模仿小魚游，用藍(lán)色絲巾當(dāng)“水”，玩“小魚吐泡泡”游戲。小松鼠的家：展示樹洞圖片，講解“樹洞是小松鼠的家，能藏松果、躲天敵”。幼兒模仿小松鼠爬樹（繞障礙物）、藏松果（把玩具松果放進(jìn)樹洞模型）。3.游戲：送動物回家提供動物玩偶（小鳥、小魚、小松鼠）和家的模型（鳥窩、魚缸、樹洞），幼兒將動物送回正確的家，邊送邊說“…的家在…”（如“小鳥的家在鳥窩，我送你回家！”）。4.兒歌鞏固：《動物的家》韻律操學(xué)唱兒歌，邊唱邊做動作：“小鳥的家（雙手搭鳥窩），在樹上（指向高處），鳥窩里面暖洋洋（抱臂做溫暖狀）；小魚的家（雙手?jǐn)[魚游），在水里（雙手波動），游來游去真歡暢（轉(zhuǎn)圈游）；小松鼠的家（雙手做爬樹狀），在樹洞（指向樹洞模型），藏起松果好地方（把玩具放進(jìn)樹洞）?！?.延伸：戶外與家園的探索戶外觀察幼兒園的動物角（小金魚、小兔子），討論“它們的家是什么樣的？”回家和家長畫“我喜歡的動物的家”，用蠟筆涂色、粘貼（如給鳥窩貼樹枝）。（七）說反思：童趣與成長的平衡活動通過情境、游戲滿足小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，幼兒參與積極。但語言表達(dá)需更多句式支架（如“…的家在…”），后續(xù)可在游戲中多提供語言示范，幫助幼兒更清晰表達(dá)。四、生活科技：《好玩的磁鐵》說課稿（一）說教材：生活中的科學(xué)魔法磁鐵是生活中常見的“科學(xué)玩具”，蘊含“磁性”“鐵制品”等科學(xué)概念。本次活動引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，探索“磁鐵能吸什么”，呼應(yīng)《指南》“注意并發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的物理現(xiàn)象”的要求，培養(yǎng)觀察、分類與探究能力。（二）說學(xué)情：大班幼兒的探索能力大班幼兒（5-6歲）已有操作經(jīng)驗，對“吸”的現(xiàn)象充滿好奇，但對“磁鐵只吸鐵制品”的認(rèn)知模糊。他們喜歡自主探索，需通過大量操作、分類、記錄來建構(gòu)經(jīng)驗，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能清晰描述發(fā)現(xiàn)。（三）說目標(biāo)：科學(xué)探究的進(jìn)階發(fā)展認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵制品的特性，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱貼、磁懸浮玩具）。技能目標(biāo)：能通過實驗操作，分類記錄“磁鐵能吸/不能吸”的物體，用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如“磁鐵能吸鐵釘，不能吸塑料片”）。情感目標(biāo)：體驗科學(xué)探索的樂趣，萌發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。（四）說教法：問題與操作驅(qū)動探究問題引導(dǎo)法：以“磁鐵寶寶喜歡和誰做朋友？”引發(fā)猜想，聚焦探究核心。實驗操作法：提供多樣材料（鐵釘、塑料片、木塊、硬幣、玻璃珠等），讓幼兒自主操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。討論法：組織“磁鐵朋友發(fā)布會”，分享實驗結(jié)果，梳理科學(xué)結(jié)論。演示法：展示磁鐵的生活應(yīng)用（冰箱貼、磁懸浮玩具），拓展認(rèn)知。（五）說學(xué)法：自主與合作的探究實驗探究法：用磁鐵吸不同物體，觀察“吸”與“不吸”的現(xiàn)象，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。分類記錄法：用記錄表（分“磁鐵朋友”“非磁鐵朋友”）記錄結(jié)果，培養(yǎng)科學(xué)記錄習(xí)慣。討論交流法：小組分享發(fā)現(xiàn)，用“我發(fā)現(xiàn)…磁鐵