張謇戲劇思想燭照下的中小學(xué)戲劇教學(xué)新徑一、引言1.1研究背景與意義在我國近代文化教育發(fā)展歷程中，張謇是一位具有深遠(yuǎn)影響力的人物，他不僅在實(shí)業(yè)領(lǐng)域取得了卓越成就，為中國近代民族工業(yè)的興起奠定了基礎(chǔ)，還在教育、社會公益等諸多方面展現(xiàn)出非凡的遠(yuǎn)見與擔(dān)當(dāng)。其中，張謇的戲劇思想及其實(shí)踐，對中國近代戲劇事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的推動作用。他秉持“改良社會，從戲劇始”的理念，創(chuàng)辦了我國近代第一所新型戲劇學(xué)校——伶工學(xué)社，并建造了更俗劇場。在伶工學(xué)社的辦學(xué)過程中，張謇在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)戲曲教育與文化教育并重，不僅開設(shè)京劇、昆劇等專業(yè)課程，還設(shè)置了國文、算術(shù)、歷史、地理、英文等文化課程，同時注重音樂、舞蹈教學(xué)，以提升學(xué)員的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。在師資隊伍建設(shè)方面，他廣邀戲曲界名家與文化學(xué)者任教，為學(xué)員提供了全面且高質(zhì)量的教育。在當(dāng)今教育領(lǐng)域，中小學(xué)戲劇教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，正逐漸受到重視。戲劇教學(xué)融合了表演、文學(xué)、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有獨(dú)特價值。通過參與戲劇活動，學(xué)生能夠鍛煉語言表達(dá)、身體協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作等能力，同時培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化自信。然而，目前中小學(xué)戲劇教學(xué)在發(fā)展過程中仍面臨一些困境。一方面，部分學(xué)校對戲劇教學(xué)的重視程度不足，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，戲劇教育往往被視為邊緣學(xué)科，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能；另一方面，戲劇師資力量匱乏，許多教師缺乏專業(yè)的戲劇知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，難以滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。此外，教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一等問題也制約著中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展。在此背景下，深入研究張謇的戲劇思想，對解決當(dāng)前中小學(xué)戲劇教學(xué)中的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。張謇的戲劇思想中蘊(yùn)含著豐富的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如對學(xué)生全面發(fā)展的重視、對師資隊伍建設(shè)的關(guān)注以及對教學(xué)方法創(chuàng)新的探索等，這些思想為中小學(xué)戲劇教學(xué)提供了寶貴的借鑒。通過借鑒張謇的戲劇思想，可以為中小學(xué)戲劇教學(xué)提供新的思路和方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；同時，有助于豐富和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。1.2研究目的與方法本研究旨在深入剖析張謇的戲劇思想，挖掘其中對當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)具有啟示意義的元素，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，為中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)中小學(xué)戲劇教學(xué)在內(nèi)容、方法、師資培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新與完善，提升戲劇教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在研究過程中，將綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性與全面性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)，通過廣泛查閱與張謇戲劇思想相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)著作、研究論文等資料，深入了解張謇所處時代的社會背景、文化思潮以及他在戲劇領(lǐng)域的具體實(shí)踐與理論闡述，梳理其戲劇思想的形成脈絡(luò)與核心觀點(diǎn)。例如，仔細(xì)研讀張謇的書信、日記以及關(guān)于伶工學(xué)社和更俗劇場的相關(guān)記載，從這些一手資料中探尋他對戲劇教育的目的、內(nèi)容、方法等方面的獨(dú)特見解，為后續(xù)研究提供堅實(shí)的理論支撐。案例分析法也是本研究的重要手段。通過選取具有代表性的中小學(xué)戲劇教學(xué)案例，如一些在戲劇教學(xué)方面取得顯著成效的學(xué)校，分析其教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資配備以及學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成果等方面的情況。同時，將張謇的戲劇思想與這些案例進(jìn)行對比分析，探討在現(xiàn)代教育環(huán)境下，如何借鑒張謇的思想來改進(jìn)和優(yōu)化中小學(xué)戲劇教學(xué)實(shí)踐。例如，研究某學(xué)校在開展戲劇社團(tuán)活動中，如何通過引入多元文化課程和注重舞臺實(shí)踐，與張謇所倡導(dǎo)的戲曲教育與文化教育并重、重視實(shí)踐鍛煉的思想相契合，從而提升學(xué)生的戲劇素養(yǎng)和綜合能力。此外，本研究還將采用訪談法，與中小學(xué)戲劇教師、教育專家以及參與戲劇教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)人員進(jìn)行深入交流，了解他們在教學(xué)過程中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及對張謇戲劇思想應(yīng)用于中小學(xué)戲劇教學(xué)的看法和建議。通過訪談，獲取來自一線的真實(shí)反饋，進(jìn)一步豐富研究內(nèi)容，使研究結(jié)果更具針對性和實(shí)用性。同時，運(yùn)用比較研究法，對比國內(nèi)外中小學(xué)戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析不同教育體系下戲劇教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合張謇的戲劇思想，探討適合我國中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展路徑，為推動我國中小學(xué)戲劇教學(xué)的國際化發(fā)展提供思路。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于張謇戲劇思想的研究，已取得了一定的成果。學(xué)者們從不同角度對張謇的戲劇理念、實(shí)踐活動及其歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行了剖析。在戲劇理念方面，深入探究了他“改良社會，從戲劇始”的核心思想，明確其對戲劇社會教育功能的高度重視，認(rèn)識到戲劇在傳播文化、啟迪民智、改良社會風(fēng)氣等方面的重要作用。相關(guān)研究表明，張謇認(rèn)為戲劇是通俗教育的重要形式，能夠以直觀的方式影響觀眾，從而達(dá)到普及教育、改良社會的目的。例如，學(xué)者[具體學(xué)者姓名1]在《張謇戲劇思想探析》一文中，通過對張謇相關(guān)著作和言論的分析，詳細(xì)闡述了他將戲劇作為社會改良工具的思想根源和理論基礎(chǔ)，指出這一思想與當(dāng)時的社會背景和文化思潮密切相關(guān)。在實(shí)踐活動研究上，重點(diǎn)聚焦于伶工學(xué)社和更俗劇場的創(chuàng)辦與運(yùn)營。學(xué)者們分析了伶工學(xué)社獨(dú)特的課程設(shè)置，如將戲曲專業(yè)課程與國文、歷史、地理等文化課程相結(jié)合，以及注重音樂、舞蹈教學(xué)等，探討了其對培養(yǎng)全面發(fā)展的戲劇人才的積極意義。同時，對更俗劇場的建筑設(shè)計、管理制度以及演出劇目等方面進(jìn)行了研究，揭示了其在推動戲劇改革、營造良好觀演氛圍方面的重要作用。如[具體學(xué)者姓名2]在《張謇與伶工學(xué)社、更俗劇場的歷史貢獻(xiàn)》一文中，通過對伶工學(xué)社和更俗劇場的具體實(shí)踐案例分析，闡述了它們在近代戲劇教育和戲劇演出方面的創(chuàng)新舉措和重要影響，為后人了解張謇的戲劇實(shí)踐提供了詳實(shí)的資料。關(guān)于張謇戲劇思想的歷史貢獻(xiàn)，研究認(rèn)為其不僅推動了近代戲劇教育的改革與發(fā)展，為中國戲劇培養(yǎng)了一批具有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才，還對傳統(tǒng)戲劇的傳承與創(chuàng)新起到了積極的促進(jìn)作用。伶工學(xué)社培養(yǎng)的學(xué)員在后來的戲劇發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，他們將在學(xué)社學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，推動了戲劇藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。同時，更俗劇場的新劇上演和管理制度改革，為戲劇的現(xiàn)代化發(fā)展提供了有益的借鑒。[具體學(xué)者姓名3]在《論張謇對中國近代戲劇的貢獻(xiàn)》一文中，全面總結(jié)了張謇在戲劇教育、戲劇演出、戲劇文化傳播等方面的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了他在中國近代戲劇史上的重要地位。然而，目前國內(nèi)研究仍存在一定的局限性。部分研究側(cè)重于對張謇戲劇活動的史實(shí)梳理，對其思想的系統(tǒng)性和深入性挖掘不夠。在分析張謇戲劇思想的形成背景時，對當(dāng)時復(fù)雜的社會、文化、政治等因素之間的相互作用探討不夠全面，未能充分揭示這些因素對其思想形成的綜合影響。在研究其思想對當(dāng)代戲劇教育的啟示方面，缺乏具體的實(shí)踐案例分析和可操作性的建議，未能將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，導(dǎo)致研究成果在實(shí)際應(yīng)用中的指導(dǎo)作用有限。在中小學(xué)戲劇教學(xué)研究方面，國內(nèi)學(xué)者圍繞教學(xué)的價值、現(xiàn)狀、問題及對策等方面展開了廣泛研究。眾多研究強(qiáng)調(diào)了戲劇教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值，認(rèn)為戲劇教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和文化自信。例如，[具體學(xué)者姓名4]在《中小學(xué)戲劇教學(xué)的價值與實(shí)踐探索》一文中，通過對學(xué)生參與戲劇教學(xué)活動前后的能力對比分析，論證了戲劇教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的顯著效果。在現(xiàn)狀與問題研究上，指出了當(dāng)前中小學(xué)戲劇教學(xué)存在重視程度不足、師資匱乏、課程設(shè)置不完善、教學(xué)資源有限等問題。部分學(xué)校將戲劇教學(xué)視為可有可無的課程，缺乏對戲劇教學(xué)的系統(tǒng)性規(guī)劃和投入；戲劇師資隊伍建設(shè)滯后，專業(yè)教師數(shù)量不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高；課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和連貫性，教學(xué)內(nèi)容和方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。[具體學(xué)者姓名5]在《中小學(xué)戲劇教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中，通過對多所中小學(xué)的實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，詳細(xì)分析了當(dāng)前中小學(xué)戲劇教學(xué)存在的問題及其原因。針對這些問題，學(xué)者們提出了加強(qiáng)師資培養(yǎng)、完善課程體系、豐富教學(xué)資源等對策建議。建議加強(qiáng)對戲劇教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的戲劇教學(xué)能力；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，構(gòu)建科學(xué)合理的戲劇課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法；整合社會資源，為中小學(xué)戲劇教學(xué)提供更多的支持和保障。[具體學(xué)者姓名6]在《中小學(xué)戲劇教學(xué)改革的路徑與策略》一文中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出了一系列具有針對性的改革措施和實(shí)施策略，為中小學(xué)戲劇教學(xué)的改進(jìn)提供了有益的參考。但現(xiàn)有研究在教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)評價體系構(gòu)建方面仍顯薄弱。在教學(xué)方法上，雖然提出了一些創(chuàng)新理念，但缺乏具體的實(shí)踐案例和操作指南，難以在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用。在教學(xué)評價方面，尚未建立科學(xué)完善的評價體系，評價方式單一，主要以學(xué)生的表演成果為評價依據(jù)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、進(jìn)步幅度和綜合素質(zhì)的提升，無法全面準(zhǔn)確地反映戲劇教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。國外關(guān)于戲劇教育的研究起步較早，在理論和實(shí)踐方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在理論研究上，形成了多種戲劇教育理論流派，如英國的“過程戲劇”理論，強(qiáng)調(diào)通過戲劇活動的過程來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和探索；美國的“教育戲劇”理論，將戲劇作為一種教育手段，融入到各學(xué)科教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這些理論為中小學(xué)戲劇教學(xué)提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和多樣化的教學(xué)模式。[具體學(xué)者姓名7]在《國外戲劇教育理論與實(shí)踐研究》一書中，對國外主要戲劇教育理論流派的發(fā)展歷程、核心觀點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和分析。在實(shí)踐方面，許多國家在中小學(xué)階段廣泛開展戲劇教育，形成了完善的課程體系和教學(xué)模式。例如，英國將戲劇教育納入國家課程體系，從小學(xué)到中學(xué)都設(shè)有專門的戲劇課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋戲劇表演、劇本創(chuàng)作、戲劇欣賞等多個方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力；美國的中小學(xué)戲劇教育形式多樣，除了課堂教學(xué)外，還通過戲劇社團(tuán)、校園戲劇演出等活動，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和藝術(shù)表現(xiàn)力。[具體學(xué)者姓名8]在《國際中小學(xué)戲劇教育比較研究》一文中，對英國、美國、日本等國家的中小學(xué)戲劇教育實(shí)踐進(jìn)行了比較分析，總結(jié)了其成功經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。然而，國外的研究成果在與中國傳統(tǒng)文化融合以及適應(yīng)中國教育國情方面存在一定的不足。國外的戲劇教育理念和方法往往基于其自身的文化背景和教育體制，與中國的傳統(tǒng)文化和教育實(shí)際存在差異，在應(yīng)用于中國中小學(xué)戲劇教學(xué)時，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和本土化改造。例如，國外的戲劇教育注重學(xué)生的個性發(fā)展和自主表達(dá)，而中國傳統(tǒng)文化更強(qiáng)調(diào)集體主義和文化傳承，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)時，需要找到兩者的平衡點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)戲劇教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)中國中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展。二、張謇先生戲劇思想的深度剖析2.1張謇先生的生平與戲劇淵源張謇，這位中國近代史上熠熠生輝的人物，于1853年7月1日出生在江蘇省海門常樂鎮(zhèn)一個富農(nóng)兼商人家庭。他自幼聰慧，在儒家正統(tǒng)蒙學(xué)教育的熏陶下，熟讀《三字經(jīng)》《百家姓》、四書五經(jīng)等傳統(tǒng)典籍，展現(xiàn)出非凡的學(xué)習(xí)天賦和求知欲。同治七年（1868年），張謇“冒籍”考中秀才，后得到通州知州孫云錦的賞識，經(jīng)推薦擔(dān)任淮軍將領(lǐng)吳長慶的幕僚。在這段經(jīng)歷中，張謇不僅積累了豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，還開闊了視野，為他日后的思想發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。吳長慶病故后，張謇回鄉(xiāng)準(zhǔn)備應(yīng)試，并于光緒二十年（1894年）高中狀元，被授為翰林院編修，這一成就達(dá)到了他科舉仕途的巔峰。然而，當(dāng)時的中國正處于內(nèi)憂外患的困境之中，甲午戰(zhàn)敗的慘痛現(xiàn)實(shí)讓張謇深刻認(rèn)識到“國非富不強(qiáng)，富非實(shí)業(yè)不張”。于是，他毅然決然地投身于實(shí)業(yè)與教育領(lǐng)域，開啟了人生的新篇章。1895年，張謇受張之洞委派開始創(chuàng)辦南通大生紗廠，此后又陸續(xù)興辦了大生第二、第三、第八紗廠以及廣生榨油公司、復(fù)興面粉公司等眾多企業(yè)，構(gòu)建起了龐大的實(shí)業(yè)帝國，成為中國近代民族工業(yè)的先驅(qū)者之一。同時，他秉持“一國之強(qiáng)，基于教育”的理念，大力發(fā)展教育事業(yè)，創(chuàng)辦了通州師范學(xué)校、南通博物苑等，涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育以及高等教育等多個領(lǐng)域，為培養(yǎng)人才、傳播知識做出了卓越貢獻(xiàn)。張謇的家鄉(xiāng)南通，素有濃厚的戲劇氛圍。當(dāng)?shù)氐暮ｉT山歌作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，源遠(yuǎn)流長，其起源可追溯至清代中期，由江南移民傳入的吳歌，經(jīng)海門百姓世代傳唱、修飾創(chuàng)造演變而來。從文人陳上悅《泛舟觀劇》中“歌臺略約矗河畔，招邀好友呼烹茶。誰倩洛神陪報答，遮遮舞袖摻情撾”的詩句，便能生動地感受到當(dāng)時臨河搭高臺演出的熱鬧場景，這種演出風(fēng)習(xí)一直延續(xù)至今，足見戲劇在南通民間的深厚根基與廣泛群眾基礎(chǔ)。自幼生活在這樣的環(huán)境中，張謇對戲劇耳濡目染，深受其影響。他在青少年時代，盡管家境清寒，但時常觀看民間戲劇演出及曲藝說唱，那些觀者如堵、游人欲狂的熱烈場面，在他心中留下了難以磨滅的深刻印記。他親身感受到了戲劇對觀眾的強(qiáng)大吸引力，以及戲劇內(nèi)容和演員素質(zhì)對觀眾思想的重要影響，這為他日后形成獨(dú)特的戲劇思想埋下了種子。除了家鄉(xiāng)的戲劇氛圍，張謇自身深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)也是他熱愛戲劇的重要因素。他在科舉道路上的成功，使其具備了淵博的知識和深厚的國學(xué)功底，這使他能夠深入理解傳統(tǒng)戲曲所蘊(yùn)含的文學(xué)性、藝術(shù)性和教育價值。無論是戲曲中的詩詞歌賦、人物塑造，還是情節(jié)編排，他都能以敏銳的審美眼光去欣賞和剖析。例如，他對京昆劇中人物性格的精準(zhǔn)把握，對演員唱念做打技巧的獨(dú)到見解，都彰顯了他在戲劇鑒賞方面的深厚造詣。在其仕宦生涯中，張謇也與戲劇結(jié)下了不解之緣。早年赴京參加會試時，他就多次觀看京戲，后來在北京任職期間，公務(wù)之余更是頻繁出入戲院，沉醉于戲劇的藝術(shù)魅力之中。他不僅觀看演出，還積極參與“公府陪宴觀劇”的堂會，與戲劇界人士交流互動，進(jìn)一步加深了他對戲劇的熱愛和對戲劇藝術(shù)的理解。這些豐富的經(jīng)歷，讓張謇對戲劇的認(rèn)知逐漸超越了單純的娛樂層面，開始思考戲劇在社會改良、文化傳播等方面的重要作用，為他日后在戲劇領(lǐng)域的實(shí)踐和理論探索奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、張謇先生戲劇思想的深度剖析2.2戲劇教育思想核心要點(diǎn)2.2.1戲劇與教育緊密融合張謇所處的時代，中國社會正經(jīng)歷著深刻的變革，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足社會發(fā)展的需求，而戲劇作為一種深受民眾喜愛的藝術(shù)形式，具有廣泛的受眾基礎(chǔ)和強(qiáng)大的傳播力。張謇敏銳地察覺到戲劇在教育領(lǐng)域的巨大潛力，提出“戲劇補(bǔ)助教育之不足”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了他對戲劇與教育關(guān)系的深刻理解，將戲劇視為教育的重要補(bǔ)充手段，強(qiáng)調(diào)戲劇在教育普及和啟發(fā)民智方面的獨(dú)特作用。在教育普及方面，戲劇具有獨(dú)特的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的書本教育相比，戲劇以其生動形象、直觀易懂的表現(xiàn)形式，能夠跨越文化水平和年齡的限制，讓不同階層、不同文化程度的人都能輕松接受。當(dāng)時中國文盲率較高，許多人無法通過閱讀書籍來獲取知識和信息，而戲劇則為他們打開了一扇了解世界、學(xué)習(xí)知識的窗口。通過觀看戲劇演出，觀眾可以在欣賞藝術(shù)的同時，了解歷史故事、道德規(guī)范、社會常識等內(nèi)容，從而達(dá)到普及教育的目的。例如，在一些歷史劇目中，觀眾可以了解到中國古代的政治制度、戰(zhàn)爭風(fēng)云、文化傳承等知識；在一些反映現(xiàn)實(shí)生活的劇目中，觀眾可以感受到社會的冷暖、人性的善惡，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考。張謇深知戲劇的這種教育普及功能，他認(rèn)為戲劇是“通俗教育之至良工具”，能夠以最通俗易懂的方式將知識和思想傳遞給廣大民眾。他在創(chuàng)辦伶工學(xué)社和更俗劇場時，積極推動戲劇演出，希望通過戲劇的力量，讓更多的人受到教育。更俗劇場不僅上演傳統(tǒng)的京劇、昆劇等劇目，還推出了許多具有現(xiàn)實(shí)意義的新劇，如歐陽予倩的新編話劇《玉潤珠圓》《長夜》《哀鴻淚》《和平的血》等。這些新劇以當(dāng)時社會的熱點(diǎn)問題為題材，通過生動的劇情和精彩的表演，向觀眾傳達(dá)了新思想、新文化，激發(fā)了觀眾的愛國熱情和社會責(zé)任感，使觀眾在欣賞戲劇的過程中，不知不覺地接受了教育，提高了自身的文化素養(yǎng)和思想覺悟。戲劇在啟發(fā)民智方面也發(fā)揮著重要作用。戲劇通過對人物形象的塑造、情節(jié)的編排和主題的表達(dá)，能夠引導(dǎo)觀眾思考人生、社會和歷史等問題，培養(yǎng)觀眾的思維能力和創(chuàng)新精神。在戲劇中，觀眾可以看到各種各樣的人物形象，他們有著不同的性格、命運(yùn)和價值觀，通過對這些人物的觀察和思考，觀眾可以更好地理解人性的復(fù)雜和多樣性，從而提高自己的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。同時，戲劇中的情節(jié)往往充滿了矛盾和沖突，觀眾在觀看演出的過程中，需要不斷地思考和分析，才能理解劇情的發(fā)展和主題的表達(dá)，這有助于培養(yǎng)觀眾的邏輯思維能力和批判性思維能力。此外，戲劇還具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和開放性，它鼓勵觀眾發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對戲劇作品進(jìn)行解讀和再創(chuàng)作，從而激發(fā)觀眾的創(chuàng)新精神和藝術(shù)鑒賞能力。張謇注重通過戲劇來啟發(fā)民智，他認(rèn)為戲劇可以“促社會之自覺”，讓觀眾在欣賞戲劇的過程中，不斷地反思自己的行為和思想，提高自己的道德水平和社會責(zé)任感。他在伶工學(xué)社的教學(xué)中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)員的戲劇專業(yè)技能，還注重培養(yǎng)學(xué)員的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。他親自給學(xué)員講授修身課，教導(dǎo)學(xué)員要忠實(shí)為人、敬業(yè)精進(jìn)；歐陽予倩則講授藝術(shù)概論，介紹外國劇作家、文學(xué)家、藝術(shù)家的生平及作品，幫助學(xué)員系統(tǒng)了解中外戲劇藝術(shù)的風(fēng)格流派，增強(qiáng)學(xué)員的開放意識和藝術(shù)素養(yǎng)。通過這些教育活動，伶工學(xué)社培養(yǎng)出了一批具有較高文化素養(yǎng)和思想覺悟的戲劇人才，他們在日后的戲劇創(chuàng)作和演出中，能夠通過戲劇作品傳達(dá)積極向上的思想和價值觀，啟發(fā)觀眾的智慧，促進(jìn)社會的進(jìn)步。2.2.2培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的戲劇人才張謇深刻認(rèn)識到，優(yōu)秀的戲劇人才是推動戲劇事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在他看來，戲劇人才不僅要具備精湛的藝術(shù)技藝，還應(yīng)擁有良好的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，只有這樣的人才，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的戲劇作品，為觀眾帶來高質(zhì)量的藝術(shù)享受，同時也能通過戲劇作品傳遞正能量，發(fā)揮戲劇的社會教育功能。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，張謇有著明確而獨(dú)特的理念。他希望培養(yǎng)出的戲劇人才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需求，不僅在戲劇表演領(lǐng)域出類拔萃，還能在文化知識、思想觀念等方面具有較高的水平。他認(rèn)為，戲劇演員不能僅僅滿足于掌握表演技巧，還應(yīng)該廣泛涉獵各種知識，拓寬自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。為此，他在伶工學(xué)社的辦學(xué)過程中，采取了一系列措施來實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，伶工學(xué)社打破了傳統(tǒng)戲劇教育只注重專業(yè)技能培養(yǎng)的模式，強(qiáng)調(diào)戲曲教育與文化教育并重。除了開設(shè)京劇、昆劇等專業(yè)課程，讓學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)戲曲的唱、念、做、打等基本功，還設(shè)置了國文、算術(shù)、歷史、地理、英文等文化課程。國文課程注重培養(yǎng)學(xué)員的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)古代詩詞、文言文等經(jīng)典作品，讓學(xué)員領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的文字功底和文學(xué)鑒賞能力；算術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力和計算能力，使他們具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；歷史課程幫助學(xué)員了解人類社會的發(fā)展歷程，增強(qiáng)他們的歷史意識和民族自豪感；地理課程讓學(xué)員熟悉世界各地的地理環(huán)境和文化特色，拓寬他們的視野；英文課程則為學(xué)員打開了一扇了解世界的窗戶，使他們能夠接觸到國際先進(jìn)的戲劇理念和文化成果。此外，伶工學(xué)社還注重音樂、舞蹈教學(xué)，以提升學(xué)員的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。音樂和舞蹈是戲劇表演中不可或缺的元素，它們能夠增強(qiáng)戲劇的表現(xiàn)力和感染力。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)員可以掌握音樂理論知識和演唱技巧，提高自己的節(jié)奏感和音樂感知能力，從而在戲劇表演中更好地把握唱腔和節(jié)奏，使表演更加生動、富有感染力；舞蹈教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)員的肢體語言表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)員學(xué)會運(yùn)用舞蹈動作來塑造人物形象、表達(dá)情感，豐富戲劇表演的形式和內(nèi)容。例如，在一些戲曲劇目中，舞蹈動作能夠展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和情感變化，如《霸王別姬》中虞姬的舞蹈表演，通過優(yōu)美的舞姿和細(xì)膩的動作，生動地展現(xiàn)了虞姬的溫柔、堅韌和對項(xiàng)羽的深情。在師資隊伍建設(shè)方面，張謇廣邀戲曲界名家與文化學(xué)者任教，為學(xué)員提供了全面且高質(zhì)量的教育。在戲曲專業(yè)教師的聘請上，他按照老生、武生、武旦、花旦等諸行當(dāng)，邀請了當(dāng)時著名的專業(yè)演員，如講中外戲劇史的趙玉珊，教昆曲的薛瑤卿、施桂林，教老生的程君謀、張彥芝，教武生的張德祿、周慶恩，教花旦的馮子和等。這些戲曲名家具有豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)和精湛的技藝，他們能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧傳授給學(xué)員，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到最正宗、最前沿的戲曲表演藝術(shù)。同時，張謇還聘請了劉質(zhì)平、潘伯英等文化學(xué)者教音樂，歐陽予倩講授藝術(shù)概論，介紹莎士比亞、托爾斯泰、易卜生等外國劇作家、文學(xué)家、藝術(shù)家的生平及作品。這些文化學(xué)者和藝術(shù)家具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的國際視野，他們的授課內(nèi)容豐富多樣，不僅涵蓋了中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，還涉及到國際文化和藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)員能夠了解到不同文化背景下的戲劇藝術(shù)，拓寬自己的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)開放意識和創(chuàng)新精神。2.3戲劇改革理念與實(shí)踐舉措2.3.1創(chuàng)辦伶工學(xué)社，革新戲劇教育模式在20世紀(jì)初的中國，傳統(tǒng)戲劇教育模式存在諸多弊端，嚴(yán)重制約了戲劇人才的培養(yǎng)和戲劇事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)時的戲劇教育主要以科班制為主，這種模式注重技藝的傳授，卻忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？瓢鄬W(xué)生大多從小就開始接受嚴(yán)格的戲曲技藝訓(xùn)練，每天進(jìn)行長時間的基本功練習(xí)，如唱、念、做、打等，然而，他們在文化知識學(xué)習(xí)方面卻嚴(yán)重不足，很多學(xué)生甚至不識字，這使得他們在理解劇本內(nèi)涵、塑造人物形象等方面受到很大限制。而且，科班教育往往采用師傅帶徒弟的方式，教學(xué)方法較為單一、刻板，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，張謇為了培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的戲劇人才，推動戲劇事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，于1919年創(chuàng)辦了伶工學(xué)社。這是我國近代第一所新型戲劇學(xué)校，它的誕生猶如一顆璀璨的明星，照亮了中國近代戲劇教育的道路。伶工學(xué)社在辦學(xué)理念上，與傳統(tǒng)戲劇科班有著本質(zhì)的區(qū)別。它明確提出學(xué)社是為社會效力的藝術(shù)團(tuán)體，不是私家歌僮養(yǎng)習(xí)所，教學(xué)目標(biāo)是培育和造就新型戲劇演員。從?；赵O(shè)計上，就能深刻感受到其獨(dú)特的辦學(xué)理念。校徽圖案由五線譜上添加毛筆、鋼筆各一支所構(gòu)成，這一巧妙的設(shè)計寓意著伶工學(xué)社的學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)戲曲專業(yè)知識，還要勤于學(xué)習(xí)中西文化，提升綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的戲劇人才。在課程設(shè)置方面，伶工學(xué)社打破了傳統(tǒng)戲劇教育只重技藝的局限，強(qiáng)調(diào)戲曲教育與文化教育并重。除了開設(shè)京劇、昆劇等專業(yè)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)戲曲的各種技藝，還設(shè)置了國文、算術(shù)、歷史、地理、英文等文化課程。國文課程通過對古代經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，使他們能夠更好地理解和詮釋劇本中的人物情感和思想內(nèi)涵；算術(shù)課程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為他們在今后的藝術(shù)創(chuàng)作和生活中提供必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；歷史課程幫助學(xué)生了解人類社會的發(fā)展歷程，增強(qiáng)他們的歷史意識和民族自豪感，從而在戲劇表演中更好地展現(xiàn)歷史人物和事件；地理課程拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情和文化特色，豐富他們的表演素材；英文課程則為學(xué)生打開了了解世界的窗口，使他們能夠接觸到國際先進(jìn)的戲劇理念和文化成果，為戲劇的創(chuàng)新發(fā)展提供靈感。此外，伶工學(xué)社還特別注重音樂、舞蹈教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。音樂是戲劇表演中不可或缺的元素，它能夠增強(qiáng)戲劇的感染力和表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)音樂理論知識和演唱技巧，學(xué)生可以更好地把握唱腔和節(jié)奏，使表演更加生動、富有情感。舞蹈教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用舞蹈動作來塑造人物形象、表達(dá)情感，豐富戲劇表演的形式和內(nèi)容。例如，在一些戲曲劇目中，舞蹈動作能夠展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和情感變化，如《貴妃醉酒》中楊貴妃的舞蹈表演，通過優(yōu)美的舞姿和細(xì)膩的動作，生動地展現(xiàn)了楊貴妃的嫵媚、哀怨和孤獨(dú)。為了給學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，伶工學(xué)社在師資隊伍建設(shè)方面下足了功夫。按照老生、武生、武旦、花旦等諸行當(dāng)，邀請了當(dāng)時著名的專業(yè)演員任教，如講中外戲劇史的趙玉珊，教昆曲的薛瑤卿、施桂林，教老生的程君謀、張彥芝，教武生的張德祿、周慶恩，教花旦的馮子和等。這些戲曲名家具有豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)和精湛的技藝，他們能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到最正宗、最前沿的戲曲表演藝術(shù)。同時，張謇還聘請了劉質(zhì)平、潘伯英等文化學(xué)者教音樂，歐陽予倩講授藝術(shù)概論，介紹莎士比亞、托爾斯泰、易卜生等外國劇作家、文學(xué)家、藝術(shù)家的生平及作品。這些文化學(xué)者和藝術(shù)家具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的國際視野，他們的授課內(nèi)容豐富多樣，不僅涵蓋了中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，還涉及到國際文化和藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能夠了解到不同文化背景下的戲劇藝術(shù)，拓寬自己的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)開放意識和創(chuàng)新精神。伶工學(xué)社十分注重舞臺實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了各種有利條件，以提高他們的演藝水平。學(xué)生們有機(jī)會在當(dāng)?shù)毓?，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際表演中，鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力和應(yīng)對觀眾的能力；還會赴外地巡回演出，與不同地區(qū)的觀眾和同行交流，拓寬自己的藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)的戲劇表演經(jīng)驗(yàn)；此外，他們還會為各地戲劇名家來南通演出配戲，與名家們近距離合作，學(xué)習(xí)他們的表演技巧和藝術(shù)風(fēng)范，提升自己的表演水平。例如，伶工學(xué)社的學(xué)生曾多次與梅蘭芳等戲劇名家同臺演出，在與名家們的合作中，學(xué)生們不僅學(xué)到了精湛的表演技藝，還感受到了他們對藝術(shù)的執(zhí)著追求和敬業(yè)精神，這對學(xué)生們的藝術(shù)成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，學(xué)社還積極推介《新青年》等雜志，使學(xué)生們及時了解新思潮、新風(fēng)尚，以便開闊眼界、拓寬視野。在新文化運(yùn)動的浪潮中，《新青年》雜志傳播了新思想、新文化，倡導(dǎo)科學(xué)、民主和自由，對青年一代產(chǎn)生了巨大的影響。伶工學(xué)社通過推介《新青年》等雜志，讓學(xué)生們接觸到了時代的前沿思想，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感，使他們能夠在戲劇表演中融入新的元素和理念，推動戲劇藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。2.3.2建造更俗劇場，推動戲劇演出革新更俗劇場于1919年重陽節(jié)落成，它由當(dāng)時著名建筑設(shè)計師孫支廈主持設(shè)計，是張謇戲劇改革理念的重要實(shí)踐場所，也是伶工學(xué)社學(xué)員的實(shí)習(xí)基地和重要演出場所。劇場外觀呈馬蹄形，這種獨(dú)特的設(shè)計使得觀眾在觀看演出時，無論坐在哪個位置，都能獲得較好的視覺和聽覺效果。劇場由觀眾廳、舞臺、演員宿舍等組成，布局合理，功能齊全。更俗劇場在建筑上的一大特色是采用了先進(jìn)的聲學(xué)設(shè)計，能夠有效地改善音效，讓觀眾更加清晰地聽到演員的演唱和臺詞。舞臺設(shè)計也十分精巧，配備了當(dāng)時較為先進(jìn)的舞臺設(shè)備，如可升降的舞臺、靈活的布景裝置等，這些設(shè)備為演員的表演提供了更多的可能性，使他們能夠更好地展現(xiàn)戲劇的魅力。例如，在一些需要展現(xiàn)宏大場景的劇目中，可升降的舞臺和靈活的布景裝置可以迅速變換場景，營造出逼真的氛圍，增強(qiáng)戲劇的感染力和觀賞性。在管理制度方面，更俗劇場進(jìn)行了大刀闊斧的改革。當(dāng)時的舊式劇場，俗稱戲園子，不僅設(shè)施簡陋，而且秩序混亂。觀眾在戲園子里隨意走動、高聲喧嘩，場內(nèi)還常有小販兜售食物，嚴(yán)重影響了演出秩序和觀眾的觀演體驗(yàn)。而演職人員在戲園中紀(jì)律松懈、舉止隨意，缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。為了改變這種狀況，張謇制定了一整套文明管理制度。他要求觀眾憑票入場，一律對號入座，場內(nèi)不允許兜售食物、不許高聲喧嘩等，這些規(guī)定有效地維護(hù)了劇場的秩序，為觀眾營造了一個安靜、舒適的觀演環(huán)境。在后臺管理上，規(guī)定不準(zhǔn)坐班邀人，不準(zhǔn)臨場推諉，不準(zhǔn)挑簾望戲場，武戲不準(zhǔn)用真刀真槍等，這些新規(guī)矩規(guī)范了演職人員的行為，提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)，保證了演出的質(zhì)量和效果。例如，在一場演出中，由于嚴(yán)格執(zhí)行了后臺管理制度，演職人員各司其職，緊密配合，使得演出順利進(jìn)行，贏得了觀眾的高度贊譽(yù)。在劇目創(chuàng)新方面，更俗劇場積極倡導(dǎo)新戲新思想。除了上演京劇等傳統(tǒng)戲劇外，還上演了歐陽予倩的新編話劇《玉潤珠圓》，隨后又陸續(xù)推出了《長夜》《哀鴻淚》《和平的血》等劇目。這些新劇以當(dāng)時社會的熱點(diǎn)問題為題材，通過生動的劇情和精彩的表演，向觀眾傳達(dá)了新思想、新文化，激發(fā)了觀眾的愛國熱情和社會責(zé)任感。例如，《和平的血》這部劇以反對戰(zhàn)爭、呼吁和平為主題，深刻地反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實(shí)問題，引起了觀眾的強(qiáng)烈共鳴，使觀眾在欣賞戲劇的同時，也對社會問題進(jìn)行了思考。更俗劇場對戲劇演出的推動作用是多方面的。它為戲劇演出提供了一個現(xiàn)代化的場所，提升了演出的質(zhì)量和水平。通過改革管理制度，營造了良好的觀演氛圍，提高了觀眾的觀演體驗(yàn)，吸引了更多的觀眾走進(jìn)劇場，促進(jìn)了戲劇文化的傳播。而劇目創(chuàng)新則為戲劇的發(fā)展注入了新的活力，推動了戲劇藝術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程，使戲劇能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求，發(fā)揮其社會教育功能。三、當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀洞察3.1中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢近年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)以及國家對美育工作的高度重視，中小學(xué)戲劇教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出積極向好的發(fā)展態(tài)勢。從政策層面來看，國家出臺了一系列政策文件，為中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展提供了有力的支持和保障。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的意見》明確指出，要將戲劇納入學(xué)校美育課程體系，鼓勵學(xué)校開展戲劇教育活動。教育部也在相關(guān)文件中強(qiáng)調(diào)了戲劇教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，提出要加強(qiáng)戲劇師資隊伍建設(shè)，豐富戲劇教學(xué)資源，推動戲劇教育在中小學(xué)的普及和發(fā)展。這些政策的出臺，為中小學(xué)戲劇教學(xué)指明了方向，激發(fā)了學(xué)校和教師開展戲劇教學(xué)的積極性。在課程開設(shè)方面，越來越多的中小學(xué)開始將戲劇納入課程體系，開設(shè)了專門的戲劇課程或戲劇社團(tuán)活動。一些學(xué)校將戲劇課程作為必修課，讓全體學(xué)生都有機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)戲??；另一些學(xué)校則將戲劇課程作為選修課，滿足學(xué)生的個性化需求。課程內(nèi)容也日益豐富多樣，除了傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)外，還涵蓋了話劇、音樂劇、課本劇等多種戲劇形式。例如，北京某中學(xué)開設(shè)的戲劇課程，不僅包括京劇、昆曲等傳統(tǒng)戲曲的欣賞和表演，還引入了西方經(jīng)典話劇的排演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同戲劇形式的過程中，拓寬了藝術(shù)視野，提高了綜合素養(yǎng)。在活動舉辦方面，中小學(xué)戲劇活動日益活躍，形式多樣。學(xué)校組織的戲劇比賽、戲劇節(jié)、校園戲劇演出等活動，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生對戲劇的興趣和熱愛。同時，一些地區(qū)還舉辦了區(qū)域性的中小學(xué)戲劇展演活動，促進(jìn)了校際之間的交流與合作，推動了中小學(xué)戲劇教學(xué)水平的整體提升。比如，上海市舉辦的“上海市學(xué)生戲劇節(jié)”，吸引了全市眾多中小學(xué)參與，展示了豐富多彩的戲劇作品，成為上海中小學(xué)戲劇教育的重要品牌活動。此外，專業(yè)人才培養(yǎng)也得到了重視。為了滿足中小學(xué)戲劇教學(xué)對專業(yè)師資的需求，一些高校加強(qiáng)了戲劇教育專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)知識和教學(xué)能力的戲劇教育人才。中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等專業(yè)院校增加了戲劇教育專業(yè)的招生規(guī)模，并將教育心理學(xué)、戲劇教育教學(xué)法等納入課程體系，致力于培養(yǎng)兼具戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力和戲劇教學(xué)組織策劃能力的復(fù)合型人才。同時，各地也加強(qiáng)了對在職教師的培訓(xùn)，通過舉辦戲劇教學(xué)培訓(xùn)班、研討會等活動，提升教師的戲劇教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。三、當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀洞察3.2面臨的挑戰(zhàn)與困境3.2.1師資力量短缺，專業(yè)水平待提升師資力量是影響中小學(xué)戲劇教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，然而目前中小學(xué)戲劇專業(yè)教師數(shù)量不足的問題較為突出。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校的戲劇教學(xué)由音樂、美術(shù)或語文教師兼任，專職戲劇教師占比極低。以某地區(qū)為例，在對該地區(qū)50所中小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有5所學(xué)校配備了專職戲劇教師，占比僅為10%，其余90%的學(xué)校戲劇教學(xué)任務(wù)均由其他學(xué)科教師承擔(dān)。這些兼任教師大多沒有接受過系統(tǒng)的戲劇專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的戲劇知識和教學(xué)技能，對戲劇教學(xué)的理解和把握程度有限。兼任教師在戲劇教學(xué)中往往存在諸多問題。在教學(xué)方法上，他們可能只是簡單地讓學(xué)生排練劇本，缺乏對戲劇基礎(chǔ)知識、表演技巧、劇本分析等方面的系統(tǒng)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生對戲劇的深入理解和興趣。比如，在教授戲劇表演技巧時，由于缺乏專業(yè)知識，兼任教師可能無法準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授如何運(yùn)用肢體語言、面部表情、聲音語調(diào)來塑造人物形象，導(dǎo)致學(xué)生的表演缺乏感染力和表現(xiàn)力。在課程設(shè)計上，兼任教師可能無法根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使得戲劇教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。例如，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和表演基礎(chǔ)，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的劇本創(chuàng)作能力和對戲劇主題的深入探討，但兼任教師可能仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在簡單的戲劇表演上，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。缺乏專業(yè)的戲劇教師還會影響學(xué)生對戲劇的理解和體驗(yàn)。戲劇是一門綜合性的藝術(shù)，涉及文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)等多個領(lǐng)域，專業(yè)的戲劇教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞和理解戲劇作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而兼任教師由于專業(yè)局限，很難為學(xué)生提供全面、深入的戲劇教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能只是淺嘗輒止，無法真正領(lǐng)略到戲劇的魅力，從而難以對戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛。3.2.2課程設(shè)置不完善，教學(xué)內(nèi)容單一課程設(shè)置是中小學(xué)戲劇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而目前部分學(xué)校的戲劇課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)校雖然開設(shè)了戲劇課程，但課程安排隨意，沒有形成科學(xué)合理的課程體系。例如，某學(xué)校的戲劇課程每周僅安排1課時，且沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，東一榔頭西一棒槌，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲劇知識和技能。在課程內(nèi)容方面，部分學(xué)校過于注重表演技巧的訓(xùn)練，忽視了劇本分析、戲劇史論等其他方面的教學(xué)，使得學(xué)生對戲劇的理解較為片面。比如，有些學(xué)校的戲劇教學(xué)僅僅圍繞著排練和演出進(jìn)行，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地模仿教師的動作和臺詞，沒有機(jī)會深入分析劇本的主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，無法真正理解戲劇作品的內(nèi)涵和價值。教學(xué)內(nèi)容的單一也是一個普遍存在的問題。很多學(xué)校的戲劇教學(xué)局限于傳統(tǒng)的戲曲或課本劇，缺乏對現(xiàn)代戲劇、多元文化戲劇的引入，無法滿足學(xué)生多樣化的興趣需求。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的審美觀念和興趣愛好日益多元化，他們對戲劇的需求也不再局限于傳統(tǒng)的形式。現(xiàn)代戲劇具有更加豐富的表現(xiàn)形式和深刻的思想內(nèi)涵，能夠更好地反映當(dāng)代社會的現(xiàn)實(shí)和人們的精神世界；多元文化戲劇則能夠讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化特色，拓寬學(xué)生的國際視野。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的單一，學(xué)生很難接觸到這些豐富多彩的戲劇形式，這在一定程度上制約了學(xué)生對戲劇的興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。此外，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。戲劇作為一種藝術(shù)形式，來源于生活又反映生活，只有將戲劇教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解和感受戲劇的魅力。然而，目前一些學(xué)校的戲劇教學(xué)內(nèi)容往往脫離學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生共鳴。比如，在教授一些經(jīng)典的戲劇作品時，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生將作品中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，無法真正體會到戲劇對生活的啟示和指導(dǎo)作用。3.2.3學(xué)生參與度不高，重視程度不足學(xué)生的參與度和重視程度是影響中小學(xué)戲劇教學(xué)效果的重要因素。在當(dāng)今多元化的文化環(huán)境下，各種新興娛樂方式如網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等層出不窮，它們以其即時性、互動性和趣味性吸引了大量學(xué)生的注意力。相比之下，戲劇作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，其表現(xiàn)形式相對較為復(fù)雜，欣賞門檻較高，需要學(xué)生投入更多的時間和精力去理解和感受。對于追求新奇和刺激的中小學(xué)生來說，戲劇的吸引力明顯不足，導(dǎo)致他們對戲劇的興趣普遍不高。學(xué)校和家長對戲劇教學(xué)的重視程度不夠，也是學(xué)生參與度不高的重要原因。在當(dāng)前的教育評價體系中，考試成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)校在教學(xué)資源的分配上更加傾向于語文、數(shù)學(xué)、英語等主科，戲劇教學(xué)往往被邊緣化。一些學(xué)校雖然開設(shè)了戲劇課程，但只是將其作為一種點(diǎn)綴，在教學(xué)時間、師資配備、教學(xué)設(shè)施等方面都投入不足，無法為學(xué)生提供良好的戲劇學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，某學(xué)校為了給主科教學(xué)讓出更多時間，經(jīng)常壓縮戲劇課程的課時，甚至在臨近考試時直接取消戲劇課，這使得學(xué)生對戲劇教學(xué)的重視程度也隨之降低。家長對戲劇教學(xué)的重視程度同樣不夠，他們更關(guān)注孩子的文化課成績，認(rèn)為戲劇學(xué)習(xí)對孩子的升學(xué)和未來發(fā)展沒有太大幫助，擔(dān)心參與戲劇活動會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。這種觀念導(dǎo)致很多家長不支持孩子參加戲劇社團(tuán)或戲劇演出活動，限制了孩子在戲劇方面的發(fā)展。比如，一位學(xué)生對戲劇非常感興趣，想?yún)⒓訉W(xué)校的戲劇社團(tuán)，但家長認(rèn)為這會耽誤學(xué)習(xí)時間，堅決不同意，最終該學(xué)生只能放棄自己的興趣愛好。學(xué)生參與度不高和重視程度不足，嚴(yán)重阻礙了戲劇教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生缺乏參與熱情，就無法真正投入到戲劇學(xué)習(xí)中，難以獲得戲劇學(xué)習(xí)帶來的各種益處，如語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、審美能力等的提升。同時，學(xué)生對戲劇的忽視也不利于戲劇文化的傳承和發(fā)展，使得戲劇這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)在青少年群體中的影響力逐漸減弱。四、張謇先生戲劇思想對中小學(xué)戲劇教學(xué)的多維度啟示4.1教學(xué)理念的革新4.1.1以學(xué)生為中心，注重全面發(fā)展張謇在創(chuàng)辦伶工學(xué)社時，始終將學(xué)生的全面發(fā)展置于核心位置。他打破傳統(tǒng)戲劇教育僅重技藝傳授的局限，課程設(shè)置兼顧戲曲專業(yè)與文化知識，為學(xué)生搭建起通往綜合素質(zhì)提升的橋梁。國文課程培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，算術(shù)訓(xùn)練邏輯思維，歷史、地理拓寬視野，英文打開國際交流之窗，音樂、舞蹈增添藝術(shù)修養(yǎng)。這種全面培養(yǎng)的理念，使得學(xué)生不僅在戲劇技藝上精進(jìn)，更在文化、品德等方面得到熏陶。在中小學(xué)戲劇教學(xué)中，借鑒這一理念，意味著要真正以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生多元需求。根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、能力差異，設(shè)計個性化教學(xué)方案。對于低年齡段學(xué)生，以趣味游戲、故事表演等形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)表達(dá)與模仿能力；高年齡段則可引入劇本創(chuàng)作、戲劇理論探討，提升思維與創(chuàng)新能力。同時，關(guān)注學(xué)生品德修養(yǎng)，通過戲劇角色的善惡美丑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感。在排演歷史劇時，引導(dǎo)學(xué)生體會歷史人物的家國情懷與擔(dān)當(dāng)精神，在現(xiàn)實(shí)生活中傳承優(yōu)良品德。4.1.2融合教育與藝術(shù)，發(fā)揮戲劇育人功能張謇深刻認(rèn)識到戲劇的育人價值，將其視為改良社會、補(bǔ)助教育的重要工具。他通過更俗劇場的演出和伶工學(xué)社的教育，傳播新思想、新文化，啟發(fā)民智，推動社會進(jìn)步。在中小學(xué)戲劇教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮戲劇的育人功能，實(shí)現(xiàn)教育與藝術(shù)的深度融合。在品德教育方面，戲劇以生動故事和鮮活人物展現(xiàn)善惡是非、家國情懷、誠信友善等價值觀，學(xué)生在參與戲劇活動中，通過角色扮演和情節(jié)體驗(yàn)，潛移默化地接受品德教育。在排演以誠信為主題的課本劇時，學(xué)生深入角色內(nèi)心，感受誠信的重要性，從而在生活中踐行誠信原則。審美培養(yǎng)上，戲劇融合文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作戲劇作品過程中，提升對美的感知與鑒賞能力。從劇本的文學(xué)之美，到舞臺上的音樂、舞蹈、舞美之美，全方位滋養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。戲劇還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。戲劇創(chuàng)作鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新表達(dá)，從劇本編寫到角色塑造、舞臺呈現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己對生活的觀察和理解，創(chuàng)作出獨(dú)特的戲劇作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。4.2課程體系的優(yōu)化4.2.1豐富課程內(nèi)容，涵蓋多元領(lǐng)域張謇創(chuàng)辦的伶工學(xué)社在課程設(shè)置上極具前瞻性，為當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)提供了寶貴的借鑒。伶工學(xué)社不僅開設(shè)京劇、昆劇等專業(yè)課程，還設(shè)置國文、算術(shù)、歷史、地理、英文等文化課程，同時注重音樂、舞蹈教學(xué)，這種全面的課程設(shè)置使學(xué)員在掌握戲劇專業(yè)技能的同時，拓寬了知識面，提升了綜合素養(yǎng)。在中小學(xué)戲劇教學(xué)中，應(yīng)借鑒伶工學(xué)社的經(jīng)驗(yàn)，豐富課程內(nèi)容，涵蓋多元領(lǐng)域。在戲劇專業(yè)課程方面，除了傳統(tǒng)的戲曲和課本劇，還應(yīng)引入話劇、音樂劇、兒童劇等多種戲劇形式，讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格和類型的戲劇，拓寬他們的藝術(shù)視野。在話劇教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析劇本的結(jié)構(gòu)、人物性格和主題表達(dá)，學(xué)習(xí)話劇的表演技巧，如語言的運(yùn)用、肢體動作的設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義表演風(fēng)格；在音樂劇教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱、舞蹈和表演能力，讓學(xué)生感受音樂與戲劇的完美融合，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文化課程的融入也是豐富課程內(nèi)容的重要方面。語文課程可通過對經(jīng)典文學(xué)作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，使他們能夠更好地理解劇本的內(nèi)涵，用生動的語言進(jìn)行表演；歷史課程可幫助學(xué)生了解不同歷史時期的文化背景和社會風(fēng)貌，為學(xué)生在戲劇表演中塑造歷史人物形象提供知識支撐。例如，在排演歷史劇時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠準(zhǔn)確把握歷史人物的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和思想觀念，從而更加生動地展現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采；美術(shù)課程可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計舞臺布景、服裝道具等，增強(qiáng)戲劇表演的視覺效果。比如，學(xué)生可以根據(jù)戲劇的主題和情節(jié)，設(shè)計出富有創(chuàng)意的舞臺布景，營造出逼真的戲劇氛圍，使觀眾更好地融入劇情。音樂和舞蹈課程在戲劇教學(xué)中同樣不可或缺。音樂課程可教授學(xué)生音樂理論知識、聲樂技巧和音樂欣賞，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用音樂來增強(qiáng)戲劇表演的感染力。通過學(xué)習(xí)音樂理論，學(xué)生能夠理解音樂的節(jié)奏、旋律和和聲，從而在表演中更好地把握音樂的節(jié)奏和情感表達(dá)；舞蹈課程可訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠運(yùn)用舞蹈動作來豐富戲劇表演的形式和內(nèi)容。在一些歌舞劇中，舞蹈動作是表達(dá)情感和推動劇情發(fā)展的重要手段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，能夠更好地展現(xiàn)角色的情感和內(nèi)心世界。4.2.2分層分類教學(xué)，滿足不同需求學(xué)生在年齡、興趣、能力等方面存在差異，這就要求中小學(xué)戲劇教學(xué)應(yīng)根據(jù)這些差異進(jìn)行分層分類教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在年齡分層方面，不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，因此戲劇教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)有所不同。對于小學(xué)低年級學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的興趣和基本能力，教學(xué)內(nèi)容可側(cè)重于簡單的故事表演、兒歌演唱和舞蹈動作模仿等。通過生動有趣的故事表演，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和肢體協(xié)調(diào)能力；對于小學(xué)高年級學(xué)生，可適當(dāng)增加戲劇基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如劇本結(jié)構(gòu)、角色分析等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的劇本創(chuàng)作和表演。在劇本創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，編寫簡單的劇本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文字表達(dá)能力；初中階段的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步深化，包括復(fù)雜劇本的解讀、戲劇流派的了解以及舞臺表演技巧的提升等。在戲劇流派教學(xué)中，教師可以介紹不同戲劇流派的特點(diǎn)和代表作品，讓學(xué)生了解戲劇藝術(shù)的多樣性，拓寬他們的藝術(shù)視野。興趣分層也是分層教學(xué)的重要依據(jù)。對于對表演有濃厚興趣的學(xué)生，可以提供更多的表演機(jī)會，組織他們參加戲劇社團(tuán)、校園戲劇演出和各類戲劇比賽，提高他們的表演水平和舞臺經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園戲劇節(jié)，為有表演興趣的學(xué)生提供展示才華的平臺；對于對劇本創(chuàng)作感興趣的學(xué)生，可開設(shè)劇本創(chuàng)作課程，邀請專業(yè)編劇進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在劇本創(chuàng)作課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取靈感，學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作的技巧和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有個性和創(chuàng)意的劇本；對舞臺美術(shù)感興趣的學(xué)生，則可安排舞臺美術(shù)相關(guān)的課程和實(shí)踐活動，如舞臺布景設(shè)計、燈光設(shè)計、服裝道具制作等，滿足他們的興趣需求。在舞臺布景設(shè)計教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇的主題和情節(jié)，運(yùn)用色彩、線條和空間等元素，設(shè)計出富有創(chuàng)意的舞臺布景，增強(qiáng)戲劇表演的視覺效果。能力分層同樣不可忽視。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，如戲劇表演的基本姿勢、發(fā)聲方法、表情運(yùn)用等，幫助他們打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過示范、練習(xí)和指導(dǎo)等方式，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握這些基本技能；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如經(jīng)典劇目的深度解讀、高難度角色的塑造以及參與專業(yè)戲劇排練等，進(jìn)一步提升他們的能力。在經(jīng)典劇目深度解讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生分析經(jīng)典劇目的主題、人物形象、藝術(shù)特色等，讓他們領(lǐng)略經(jīng)典劇目的魅力，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。通過分層分類教學(xué)，能夠使每個學(xué)生都能在戲劇學(xué)習(xí)中找到適合自己的發(fā)展路徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高戲劇教學(xué)的質(zhì)量和效果。4.3師資隊伍的建設(shè)4.3.1引進(jìn)專業(yè)人才，充實(shí)師資力量張謇在創(chuàng)辦伶工學(xué)社時，高度重視師資隊伍建設(shè)，廣邀戲曲界名家與文化學(xué)者任教，為學(xué)員提供了高質(zhì)量的教育。在當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)中，也應(yīng)借鑒這一做法，積極引進(jìn)專業(yè)戲劇人才，充實(shí)師資隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)加大對專業(yè)戲劇人才的招聘力度，制定優(yōu)惠政策，提高教師待遇，吸引更多優(yōu)秀的戲劇專業(yè)畢業(yè)生投身于中小學(xué)戲劇教學(xué)。例如，提供具有競爭力的薪資待遇、良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展空間，為教師解決住房、子女教育等實(shí)際問題，讓他們能夠安心教學(xué)。同時，學(xué)校還可以與高校的戲劇專業(yè)建立合作關(guān)系，通過實(shí)習(xí)、兼職等方式，邀請高校學(xué)生和教師參與中小學(xué)戲劇教學(xué)，為教學(xué)注入新的活力。比如，某中學(xué)與當(dāng)?shù)馗咝５膽騽W(xué)院合作，定期邀請高校戲劇專業(yè)的學(xué)生到學(xué)校擔(dān)任戲劇社團(tuán)的指導(dǎo)教師，這些學(xué)生帶來了新穎的教學(xué)理念和方法，深受學(xué)生喜愛，同時也為高校學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了雙贏。另一方面，學(xué)?？梢云刚垜蚯绲膶＜摇⒀輪T作為兼職教師，定期到學(xué)校開展講座、指導(dǎo)排練等活動，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的戲劇表演技巧和理念。這些專家和演員具有豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，他們的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和演繹戲劇作品。例如，上海某小學(xué)邀請了著名京劇表演藝術(shù)家為學(xué)生舉辦京劇講座，并親自指導(dǎo)學(xué)生排練京劇劇目，在藝術(shù)家的指導(dǎo)下，學(xué)生們的表演水平得到了顯著提高，對京劇的興趣也更加濃厚。通過引進(jìn)專業(yè)人才，能夠提高中小學(xué)戲劇教學(xué)的專業(yè)性和權(quán)威性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的戲劇教育。4.3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平針對當(dāng)前中小學(xué)戲劇教師專業(yè)水平參差不齊的問題，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織戲劇教師參加專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋戲劇理論知識、表演技巧、導(dǎo)演方法、劇本創(chuàng)作等多個方面，以提高教師的戲劇教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)方式上，可以采用多種形式相結(jié)合的方式。例如，舉辦戲劇教學(xué)培訓(xùn)班，邀請戲劇專家、學(xué)者進(jìn)行集中授課，系統(tǒng)地傳授戲劇教學(xué)知識和技能；組織教師參加戲劇教學(xué)研討會，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中遇到的問題和解決方案。此外，還可以組織教師到專業(yè)戲劇院校、劇團(tuán)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓教師親身感受專業(yè)戲劇教學(xué)和演出的氛圍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。比如，某地區(qū)教育部門組織中小學(xué)戲劇教師到北京人民藝術(shù)劇院觀摩話劇演出，并與劇院的導(dǎo)演、演員進(jìn)行交流，教師們通過觀摩和交流，不僅學(xué)習(xí)到了話劇表演的技巧和導(dǎo)演方法，還對戲劇教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。除了專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，還應(yīng)注重對教師教學(xué)方法和教育理念的培訓(xùn)。引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的戲劇情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)；運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過完成戲劇項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。通過培訓(xùn)，使教師能夠不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索適合中小學(xué)戲劇教學(xué)的新模式和新方法。例如，某中學(xué)的戲劇教師開展了“戲劇與語文教學(xué)融合”的教學(xué)研究，將戲劇元素融入語文課堂教學(xué)中，通過劇本創(chuàng)作、戲劇表演等活動，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)研究和實(shí)踐探索，教師能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，為中小學(xué)戲劇教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。4.4實(shí)踐活動的開展4.4.1組織校園戲劇演出，提供展示平臺校園戲劇演出是中小學(xué)戲劇教學(xué)的重要實(shí)踐活動，它為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，有助于提高學(xué)生的戲劇表演能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織校園戲劇演出，如舉辦校園戲劇節(jié)、戲劇比賽等活動。在校園戲劇節(jié)的籌備過程中，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生自主選擇劇目，從經(jīng)典的戲曲作品到現(xiàn)代的話劇、音樂劇，都可以成為學(xué)生的選擇對象。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，讓他們根據(jù)自己的喜好和特長，挑選適合自己的劇目進(jìn)行排練和演出。在選擇劇目時，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生分析劇目的難度、主題和角色特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠選擇到既具有挑戰(zhàn)性又適合自己的劇目。在戲劇比賽中，學(xué)?？梢栽O(shè)置多個獎項(xiàng)，如最佳表演獎、最佳劇本獎、最佳導(dǎo)演獎等，以激勵學(xué)生積極參與。最佳表演獎可以從演員的表演技巧、情感表達(dá)、角色塑造等方面進(jìn)行評選，鼓勵學(xué)生在表演中展現(xiàn)出自己的才華和個性；最佳劇本獎可以從劇本的創(chuàng)意、情節(jié)、語言等方面進(jìn)行評選，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力；最佳導(dǎo)演獎可以從導(dǎo)演的組織能力、藝術(shù)構(gòu)思、舞臺調(diào)度等方面進(jìn)行評選，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。通過這些活動，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的戲劇知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提高自己的表演能力。在排練過程中，學(xué)生需要深入理解劇本的內(nèi)涵，分析角色的性格特點(diǎn)和情感變化，通過反復(fù)的練習(xí)和揣摩，掌握表演技巧，如肢體語言的運(yùn)用、面部表情的控制、聲音的抑揚(yáng)頓挫等。同時，學(xué)生還需要與其他演員密切合作，共同完成演出任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。在演出過程中，學(xué)生需要面對觀眾的目光和評價，這能夠鍛煉他們的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，讓他們在面對壓力時能夠保持冷靜，發(fā)揮出自己的最佳水平。此外，校園戲劇演出還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生在參與戲劇演出的過程中，需要對舞臺布景、服裝道具、音樂音效等方面進(jìn)行設(shè)計和選擇，這能夠讓他們感受到藝術(shù)的魅力，提高他們的審美水平。同時，學(xué)生在觀看其他同學(xué)的演出時，也能夠?qū)W習(xí)到不同的表演風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法，拓寬自己的藝術(shù)視野，增強(qiáng)自己的藝術(shù)鑒賞能力。4.4.2加強(qiáng)校際交流合作，拓展戲劇視野加強(qiáng)校際交流合作是拓寬學(xué)生戲劇視野、提高戲劇教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校可以積極開展校際交流活動，與其他學(xué)校的戲劇社團(tuán)或戲劇教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行交流與合作。校際交流活動可以包括戲劇演出交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、師資培訓(xùn)合作等方面。在戲劇演出交流中，學(xué)校可以組織學(xué)生到其他學(xué)校進(jìn)行演出，展示本校學(xué)生的戲劇風(fēng)采，同時也可以邀請其他學(xué)校的學(xué)生到本校進(jìn)行演出，讓學(xué)生欣賞到不同學(xué)校的戲劇作品，學(xué)習(xí)到不同的表演風(fēng)格和技巧。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享方面，學(xué)?？梢越M織教師與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，分享戲劇教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中遇到的問題和解決方案。例如，某學(xué)校的戲劇教師可以與其他學(xué)校的教師分享自己在劇本創(chuàng)作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，如如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取創(chuàng)作靈感，如何運(yùn)用戲劇元素進(jìn)行劇本創(chuàng)作等；其他學(xué)校的教師也可以分享自己在表演教學(xué)中的方法，如如何訓(xùn)練學(xué)生的肢體語言和面部表情，如何提高學(xué)生的表演感染力等。師資培訓(xùn)合作也是校際交流合作的重要內(nèi)容。學(xué)校可以與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦戲劇教師培訓(xùn)活動，邀請專業(yè)的戲劇專家或?qū)W者進(jìn)行授課，提高教師的戲劇教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)活動中，教師可以學(xué)習(xí)到最新的戲劇教學(xué)理念和方法，了解戲劇教育的發(fā)展動態(tài)，同時還可以與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流和互動，建立良好的合作關(guān)系。此外，學(xué)校還可以開展聯(lián)合演出活動，與其他學(xué)校共同排演一部大型戲劇作品。在聯(lián)合演出過程中，學(xué)生可以與其他學(xué)校的學(xué)生共同合作，相互學(xué)習(xí)，拓寬自己的社交圈子。同時，聯(lián)合演出也能夠整合多所學(xué)校的資源，提高戲劇作品的質(zhì)量和影響力。通過加強(qiáng)校際交流合作，學(xué)生能夠接觸到不同學(xué)校的戲劇文化和教學(xué)理念，拓寬自己的戲劇視野，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時，校際交流合作也能夠促進(jìn)學(xué)校之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高戲劇教學(xué)的整體水平，為學(xué)生提供更好的戲劇學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會。五、基于張謇戲劇思想的中小學(xué)戲劇教學(xué)實(shí)踐案例解析5.1案例選取與介紹為了深入探究張謇戲劇思想在當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)中的應(yīng)用與成效，本研究選取了南通中學(xué)和上海某小學(xué)作為典型案例進(jìn)行分析。南通中學(xué)作為張謇創(chuàng)辦的學(xué)校之一，在辦學(xué)過程中深受張謇教育思想的影響，在戲劇教學(xué)方面有著獨(dú)特的實(shí)踐與探索；上海某小學(xué)則是在新時代教育理念的引領(lǐng)下，積極開展戲劇教學(xué)，其教學(xué)模式和方法具有一定的代表性。通過對這兩個案例的研究，能夠更全面地了解張謇戲劇思想對中小學(xué)戲劇教學(xué)的啟示與借鑒意義。南通中學(xué)始建于1909年，由張謇等集通海五屬官紳創(chuàng)辦，初名通海五屬公立中學(xué)校。學(xué)校具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，一直以來秉持著張謇先生“忠實(shí)不欺，力求精進(jìn)”的教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在戲劇教學(xué)方面，南通中學(xué)起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)有專門的戲劇社團(tuán)，社團(tuán)成員涵蓋了各個年級的學(xué)生，他們對戲劇有著濃厚的興趣和熱情。學(xué)校定期組織戲劇課程，將戲劇教學(xué)納入校本課程體系。課程內(nèi)容豐富多樣，不僅包括傳統(tǒng)戲曲的教學(xué)，還涉及話劇、音樂劇等多種戲劇形式。在傳統(tǒng)戲曲教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對京劇、昆曲等經(jīng)典劇目的欣賞和表演能力，通過學(xué)習(xí)戲曲的唱腔、身段、念白等基本功，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)戲曲的獨(dú)特魅力；在話劇和音樂劇教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作、角色分析和舞臺表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在京劇教學(xué)中，邀請專業(yè)的京劇演員到校授課，為學(xué)生傳授京劇的表演技巧和藝術(shù)精髓；在話劇創(chuàng)作課程中，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和社會熱點(diǎn)問題，創(chuàng)作具有時代特色的劇本。學(xué)校還積極組織各類戲劇活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺。每年舉辦校園戲劇節(jié)，期間會有精彩的戲劇演出、劇本創(chuàng)作比賽、戲劇知識講座等活動。在戲劇演出中，學(xué)生們將自己精心排練的劇目呈現(xiàn)給全校師生，展示他們的學(xué)習(xí)成果和藝術(shù)風(fēng)采；劇本創(chuàng)作比賽則激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的文學(xué)創(chuàng)作能力；戲劇知識講座邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解戲劇史論、表演技巧等知識，拓寬了學(xué)生的戲劇視野。此外，南通中學(xué)還積極參加校外的戲劇比賽和展演活動，與其他學(xué)校的戲劇團(tuán)隊進(jìn)行交流與合作，不斷提升學(xué)校的戲劇教學(xué)水平。上海某小學(xué)是一所現(xiàn)代化的小學(xué)，注重素質(zhì)教育，積極開展特色課程建設(shè)。在戲劇教學(xué)方面，學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校配備了專業(yè)的戲劇教室，教室內(nèi)配備了舞臺、燈光、音響等設(shè)備，為學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)和表演提供了良好的條件。學(xué)校從低年級開始開設(shè)戲劇課程，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對于低年級學(xué)生，主要通過戲劇游戲、故事表演等形式，激發(fā)學(xué)生對戲劇的興趣，培養(yǎng)他們的基本表演能力，如語言表達(dá)、肢體動作、表情運(yùn)用等。在戲劇游戲中，學(xué)生通過扮演不同的角色，模仿角色的語言和動作，感受戲劇的樂趣；在故事表演中，學(xué)生將簡單的童話故事改編成短劇進(jìn)行表演，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。隨著年級的升高，逐漸增加戲劇教學(xué)的難度和深度，引入劇本分析、導(dǎo)演技巧等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合戲劇素養(yǎng)。在劇本分析課程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇本的結(jié)構(gòu)、人物性格、主題思想等，幫助學(xué)生更好地理解劇本內(nèi)涵；在導(dǎo)演技巧教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試擔(dān)任導(dǎo)演，組織排練，培養(yǎng)他們的組織能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)校還注重戲劇教學(xué)與其他學(xué)科的融合，將戲劇元素融入語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中。在語文教學(xué)中，通過劇本創(chuàng)作、戲劇表演等活動，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，如閱讀理解、寫作表達(dá)、口語交際等能力；在音樂教學(xué)中，結(jié)合戲劇中的音樂元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇音樂的特點(diǎn)和演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力；在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生為戲劇設(shè)計舞臺布景、服裝道具等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。例如，在語文課文《司馬光》的教學(xué)中，讓學(xué)生將課文改編成短劇進(jìn)行表演，通過表演加深對課文內(nèi)容的理解，同時提高語言表達(dá)和表演能力。5.2張謇戲劇思想的應(yīng)用體現(xiàn)5.2.1教學(xué)理念在案例中的貫徹南通中學(xué)在戲劇教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生的全面發(fā)展置于首位。學(xué)校充分尊重學(xué)生的興趣和個性差異，為學(xué)生提供了多樣化的戲劇學(xué)習(xí)選擇。在課程設(shè)置上，不僅開設(shè)了傳統(tǒng)戲曲課程，還引入了話劇、音樂劇等現(xiàn)代戲劇形式，滿足了不同學(xué)生的興趣需求。例如，對于對傳統(tǒng)文化有濃厚興趣的學(xué)生，可以選擇京劇、昆曲等傳統(tǒng)戲曲課程，學(xué)習(xí)戲曲的唱腔、身段、念白等基本功，領(lǐng)略傳統(tǒng)戲曲的獨(dú)特魅力；而對于喜歡現(xiàn)代藝術(shù)形式的學(xué)生，則可以選擇話劇、音樂劇課程，參與劇本創(chuàng)作、角色表演等活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和現(xiàn)代藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過戲劇教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在品德、審美、創(chuàng)新等方面的發(fā)展。在品德培養(yǎng)方面，學(xué)校通過排演具有教育意義的劇目，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。在排演歷史劇《屈原》時，學(xué)生們深入了解屈原的愛國精神和高尚品德，在表演過程中，深刻體會到了愛國、忠誠、正義等價值觀的重要性，從而在日常生活中也更加注重自身品德的修養(yǎng)。在審美培養(yǎng)上，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇中的藝術(shù)之美，從劇本的文學(xué)性、舞臺的美術(shù)設(shè)計到演員的表演藝術(shù)，全方位提升學(xué)生的審美能力。學(xué)校組織學(xué)生觀看經(jīng)典戲劇演出，邀請專業(yè)人士進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會從藝術(shù)的角度去欣賞和評價戲劇作品，提高學(xué)生的審美水平。上海某小學(xué)在戲劇教學(xué)中，同樣踐行以學(xué)生為中心的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計了循序漸進(jìn)的戲劇教學(xué)內(nèi)容。對于低年級學(xué)生，采用戲劇游戲、故事表演等形式，激發(fā)學(xué)生對戲劇的興趣，培養(yǎng)他們的基本表演能力，如語言表達(dá)、肢體動作、表情運(yùn)用等。在戲劇游戲“動物模仿秀”中，學(xué)生們通過模仿各種動物的形態(tài)和聲音，鍛煉了自己的觀察能力和模仿能力，同時也感受到了戲劇的樂趣。隨著年級的升高，逐漸增加戲劇教學(xué)的難度和深度，引入劇本分析、導(dǎo)演技巧等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合戲劇素養(yǎng)。在高年級的劇本分析課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析劇本的主題、人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生更好地理解劇本內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)校還注重將戲劇教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在戲劇中體驗(yàn)生活、感悟人生。在排演校園生活題材的課本劇時，學(xué)生們根據(jù)自己的校園生活經(jīng)歷，編寫劇本、設(shè)計角色，通過表演展現(xiàn)校園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的人和事，增強(qiáng)了對生活的觀察力和感悟力。同時，通過戲劇表演，學(xué)生們也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感和想法，提高了人際交往能力。5.2.2課程設(shè)置與教學(xué)方法的借鑒南通中學(xué)在課程設(shè)置上，借鑒了張謇戲劇思想中注重多元領(lǐng)域融合的理念，將戲劇專業(yè)課程與文化課程有機(jī)結(jié)合。除了開設(shè)京劇、昆曲等傳統(tǒng)戲曲課程，還設(shè)置了語文、歷史、美術(shù)等文化課程。在語文課程中，通過對經(jīng)典文學(xué)作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地理解劇本的內(nèi)涵，用生動的語言進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象和情節(jié)，然后讓學(xué)生將其中的精彩片段改編成戲劇進(jìn)行表演，學(xué)生們在表演過程中，不僅加深了對文學(xué)作品的理解，還提高了語言表達(dá)和表演能力。歷史課程則幫助學(xué)生了解不同歷史時期的文化背景和社會風(fēng)貌，為學(xué)生在戲劇表演中塑造歷史人物形象提供知識支撐。在排演歷史劇《鴻門宴》時，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)歷史知識，準(zhǔn)確把握了項(xiàng)羽、劉邦等歷史人物的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從而在表演中能夠更加生動地展現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采。美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計舞臺布景、服裝道具等，增強(qiáng)戲劇表演的視覺效果。學(xué)校組織學(xué)生為戲劇演出設(shè)計舞臺布景，學(xué)生們根據(jù)劇本的主題和情節(jié)，運(yùn)用色彩、線條等元素，設(shè)計出了富有創(chuàng)意的舞臺布景，為戲劇表演增添了藝術(shù)感染力。在教學(xué)方法上，南通中學(xué)采用了多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的戲劇情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在教授戲曲表演技巧時，教師通過播放戲曲視頻、展示戲曲服裝道具等方式，創(chuàng)設(shè)出戲曲表演的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受戲曲的魅力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，提高學(xué)生的表演能力。學(xué)校還采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過完成戲劇項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。在排演一部大型話劇時，將學(xué)生分成編劇、導(dǎo)演、演員、舞美等小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中，需要相互協(xié)作、共同探討，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，最終完成一部完整的話劇作品。通過這種方式，學(xué)生們不僅提高了戲劇表演能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。上海某小學(xué)在課程設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了分層教學(xué)。對于低年級學(xué)生，主要開設(shè)戲劇啟蒙課程，通過戲劇游戲、兒歌演唱、故事表演等形式，激發(fā)學(xué)生對戲劇的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本表演能力。在戲劇啟蒙課程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演游戲”，讓學(xué)生扮演不同的角色，模仿角色的語言和動作，感受戲劇的樂趣。隨著年級的升高，逐漸增加戲劇課程的難度和深度，開設(shè)劇本創(chuàng)作、戲劇欣賞、舞臺表演等課程。在高年級的劇本創(chuàng)作課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和想象，編寫簡單的劇本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文字表達(dá)能力。在教學(xué)方法上，學(xué)校注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。在戲劇欣賞課程中，教師先讓學(xué)生觀看一部戲劇作品，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考戲劇的主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)校還采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組中相互交流、共同進(jìn)步。在排演課本劇時，將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)劇本改編、角色分配、排練等任務(wù)，學(xué)生們在小組中相互討論、相互幫助，共同完成課本劇的排演任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。5.2.3師資培養(yǎng)與實(shí)踐活動的開展南通中學(xué)高度重視戲劇師資隊伍建設(shè)，積極引進(jìn)專業(yè)人才，充實(shí)師資力量。學(xué)校招聘了一批具有戲劇專業(yè)背景的教師，他們畢業(yè)于專業(yè)的戲劇院校，具備扎實(shí)的戲劇理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師不僅能夠教授戲劇專業(yè)課程，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作、舞臺表演等活動。學(xué)校還聘請了戲曲界的專家、演員作為兼職教師，定期到學(xué)校開展講座、指導(dǎo)排練等活動。邀請著名京劇表演藝術(shù)家到校舉辦京劇講座，為學(xué)生傳授京劇的表演技巧和藝術(shù)精髓，并親自指導(dǎo)學(xué)生排練京劇劇目。通過引進(jìn)專業(yè)人才和聘請兼職教師，提高了學(xué)校戲劇教學(xué)的專業(yè)性和權(quán)威性，為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的戲劇教育。學(xué)校積極開展各種戲劇實(shí)踐活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺。除了定期舉辦校園戲劇節(jié)和戲劇比賽外，還鼓勵學(xué)生參加校外的戲劇比賽和展演活動。學(xué)校組織學(xué)生參加全國中小學(xué)生戲劇展演活動，學(xué)生們在活動中與來自全國各地的優(yōu)秀戲劇團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)，拓寬了視野，提高了表演水平。通過參加校外活動，學(xué)生們不僅展示了學(xué)校的戲劇教學(xué)成果，還為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，提高了學(xué)校的知名度和影響力。上海某小學(xué)通過多種方式加強(qiáng)戲劇教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，邀請戲劇專家、學(xué)者進(jìn)行授課，內(nèi)容涵蓋戲劇理論知識、表演技巧、導(dǎo)演方法、劇本創(chuàng)作等多個方面。學(xué)校組織教師參加戲劇教學(xué)研討會，讓教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中遇到的問題和解決方案。學(xué)校還鼓勵教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索適合小學(xué)戲劇教學(xué)的新模式和新方法。一位教師開展了“戲劇與語文教學(xué)融合”的教學(xué)研究，將戲劇元素融入語文課堂教學(xué)中，通過劇本創(chuàng)作、戲劇表演等活動，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)校注重開展豐富多彩的戲劇實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。除了組織校園戲劇演出外，還加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，開展校際戲劇交流活動。學(xué)校與鄰校聯(lián)合舉辦戲劇節(jié)，兩校學(xué)生共同參與戲劇演出、劇本創(chuàng)作比賽等活動，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過校際交流活動，拓寬了學(xué)生的戲劇視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加社區(qū)戲劇活動，為社區(qū)居民表演戲劇節(jié)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，同時也豐富了社區(qū)文化生活，傳播了戲劇文化。5.3實(shí)施效果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)南通中學(xué)在借鑒張謇戲劇思想開展戲劇教學(xué)實(shí)踐后，取得了顯著的實(shí)施效果。在學(xué)生能力提升方面，學(xué)生的戲劇表演水平得到了大幅提高。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)踐活動，學(xué)生們在舞臺上的表現(xiàn)力日益精湛，能夠準(zhǔn)確地把握角色的性格特點(diǎn)和情感變化，運(yùn)用生動的語言、細(xì)膩的表情和流暢的肢體動作將角色演繹得淋漓盡致。在校園戲劇節(jié)的演出中，學(xué)生們的表演贏得了師生們的一致好評，許多學(xué)生在演出后表示，自己在表演技巧和自信心方面都有了很大的提升。學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。戲劇教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，在戲劇排練和演出過程中，學(xué)生們需要相互配合、相互支持，共同完成演出任務(wù)，這使得他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，提高了溝通能力和團(tuán)隊合作精神。在排演一部大型話劇時，編劇、導(dǎo)演、演員、舞美等各個小組的學(xué)生們密切協(xié)作，共同克服了各種困難，最終成功完成了演出，通過這次經(jīng)歷，學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力得到了極大的鍛煉。戲劇教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，學(xué)生們在劇本創(chuàng)作、舞臺設(shè)計等方面發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的作品，同時，在欣賞和表演戲劇作品的過程中，學(xué)生們的審美水平也得到了提升。學(xué)校的戲劇教學(xué)成果也得到了廣泛認(rèn)可。南通中學(xué)的戲劇社團(tuán)多次在省市級戲劇比賽中獲獎，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，提高了學(xué)校的知名度和影響力。學(xué)校積極參與各類戲劇交流活動，與其他學(xué)校和戲劇團(tuán)體分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動了戲劇教育的發(fā)展。在一次省市級戲劇比賽中，南通中學(xué)戲劇社團(tuán)的作品憑借其深刻的主題、精彩的表演和獨(dú)特的創(chuàng)意，獲得了一等獎的好成績，這不僅是對學(xué)生們努力的肯定，也是對學(xué)校戲劇教學(xué)成果的認(rèn)可。上海某小學(xué)在實(shí)施基于張謇戲劇思想的戲劇教學(xué)后，也取得了令人矚目的成效。在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，通過多樣化的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對戲劇的濃厚興趣。低年級學(xué)生在戲劇游戲和故事表演中，感受