一年級科學(xué)教育是兒童科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵階段，新蘇教版《科學(xué)》教材以“生活中的科學(xué)”為核心，通過具象化、游戲化的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)與生活的聯(lián)系。優(yōu)質(zhì)的教案設(shè)計需兼顧低齡學(xué)生的認知特點與科學(xué)探究的嚴謹性，本文結(jié)合教材理念，梳理教案模板框架，并通過典型案例展示實踐路徑。一、新蘇教版一年級科學(xué)教材特點分析新蘇教版一年級科學(xué)教材以“親近自然、探究身邊事物”為線索，編排遵循“感知—體驗—表達”的認知邏輯：內(nèi)容生活化：從“認識感官”“身邊的植物”“天氣變化”等貼近兒童生活的主題切入，降低科學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感；活動探究化：每課設(shè)置“玩一玩”“做一做”“說一說”等實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)“做中學(xué)”，符合一年級學(xué)生“動作思維主導(dǎo)”的特點；評價過程化：注重觀察學(xué)生在探究中的參與度、表達力，而非單一知識記憶，體現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。二、一年級科學(xué)教案模板構(gòu)建（以“探究式學(xué)習(xí)”為核心）（一）教學(xué)目標設(shè)計：三維度聚焦素養(yǎng)科學(xué)教案的目標需兼顧科學(xué)知識、探究能力、態(tài)度責(zé)任三個維度，表述需具體、可觀察：科學(xué)知識：如“能說出2-3種感官的功能”“辨別植物的根、莖、葉結(jié)構(gòu)”；探究能力：如“嘗試用感官觀察物體的特征”“在小組中分享觀察發(fā)現(xiàn)”；態(tài)度責(zé)任：如“樂于參與科學(xué)游戲”“初步養(yǎng)成愛護植物的意識”。（二）教學(xué)準備：安全·趣味·適配一年級學(xué)生注意力易分散，教學(xué)材料需兼具直觀性、安全性、趣味性：實物材料：選用生活常見物（如水果、文具、小盆栽），避免尖銳、易碎品；教具輔助：放大鏡、卡通記錄單、感官體驗盒（如裝著不同物品的神秘袋）；環(huán)境準備：教室或校園觀察區(qū)（如“尋找校園里的綠色植物”需提前踩點）。（三）教學(xué)過程：四段式推進探究1.情境導(dǎo)入（3-5分鐘）用游戲、謎語、生活情境激活興趣，如《用感官發(fā)現(xiàn)世界》可設(shè)計：“老師帶來一個‘神秘袋’，里面藏著有趣的東西，誰能用身體的小幫手（五官）猜出它？”2.探究活動（15-20分鐘）設(shè)計分層探究任務(wù)，體現(xiàn)“做中學(xué)”：個體體驗：如“摸一摸神秘袋，說說它的形狀、軟硬”；小組合作：如“用眼睛、鼻子、手觀察蘋果，記錄它的顏色、氣味、觸感”；思維進階：如“比較蘋果和橡皮的不同，哪些感官幫了忙？”3.總結(jié)提升（5-8分鐘）通過可視化梳理（如板書“感官小能手”思維導(dǎo)圖）、學(xué)生表達（“我用眼睛發(fā)現(xiàn)了……”），提煉科學(xué)概念，避免教師單向講解。4.拓展延伸（2-3分鐘）布置生活化任務(wù)，如“回家用感官觀察玩具小熊，把發(fā)現(xiàn)畫在記錄單上”，實現(xiàn)課堂與生活的聯(lián)結(jié)。（四）評價設(shè)計：多元·過程·童趣采用星級評價+個性化反饋：過程性評價：觀察學(xué)生在探究中的參與度（★）、表達清晰度（★）、合作態(tài)度（★）；成果性評價：用“小科學(xué)家勛章”“觀察達人貼紙”獎勵優(yōu)秀記錄單，強調(diào)“努力就有收獲”。三、典型案例：《觀察校園里的小植物》教案示范（一）教學(xué)目標1.科學(xué)知識：能指認植物的根、莖、葉，說出1-2種植物的外形特征；2.探究能力：嘗試用眼看、手輕摸（教師指導(dǎo)下）觀察植物，用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)；3.態(tài)度責(zé)任：萌發(fā)愛護植物的意識，愿意參與戶外觀察活動。（二）教學(xué)準備實物：班級植物角的小盆栽（綠蘿、多肉）、放大鏡（每小組1個）；教具：植物結(jié)構(gòu)示意圖（卡通版）、觀察記錄卡（畫有根、莖、葉的簡筆畫，留白供學(xué)生涂色或標記）；環(huán)境：提前規(guī)劃校園觀察路線（選擇安全、植物豐富的區(qū)域）。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“植物寶寶的邀請”教師扮演“植物精靈”：“校園里的植物寶寶們想和大家交朋友啦！它們藏著很多小秘密，誰愿意去發(fā)現(xiàn)？”出示小盆栽，引發(fā)好奇。2.探究活動：“植物小偵探”任務(wù)一：室內(nèi)初觀察（8分鐘）小組領(lǐng)取盆栽和放大鏡，完成任務(wù)：“看看植物的葉子像什么形狀？摸摸莖是軟的還是硬的？根藏在哪里？”教師巡視，指導(dǎo)“輕摸”的動作規(guī)范。任務(wù)二：校園大搜索（12分鐘）帶學(xué)生到校園觀察區(qū)，分組尋找“和班級植物不同的植物”，用記錄卡標記發(fā)現(xiàn)（如“我找到的植物葉子是圓圓的，莖細細的”）。3.總結(jié)提升：“植物秘密會”小組代表分享記錄卡，教師用示意圖梳理：“原來植物都有根、莖、葉，它們的樣子各不相同！”提問引導(dǎo)：“為什么植物需要陽光和水？”（滲透生命需求的初步認知）4.拓展延伸：“植物小管家”布置任務(wù)：“回家給家里的植物澆水，觀察它3天后的變化，用貼紙記錄（笑臉=長得好，哭臉=需要幫忙）?！保ㄋ模┰u價設(shè)計過程評價：課堂參與度（★★★）、觀察細致度（★★★）；成果評價：優(yōu)秀記錄卡張貼在“科學(xué)角”，頒發(fā)“植物小偵探”勛章。四、教學(xué)實施建議1.安全優(yōu)先：戶外觀察需提前排查場地隱患，材料選擇避免過敏物（如花粉多的植物）；2.語言適配：用兒童化語言解釋科學(xué)概念（如“植物的根像小吸管，幫它喝水”）；3.差異化指導(dǎo)：關(guān)注動手能力弱的學(xué)生，提供輔助工具（如握筆困難的學(xué)生可用貼紙完成記錄）；4.游戲化融合：將探究任務(wù)設(shè)計為“科學(xué)闖關(guān)”，如“感官大挑戰(zhàn)”“植物尋寶賽”，提升趣