七年級語文的學(xué)習(xí)與考查圍繞“積累·理解·鑒賞·表達”展開，核心考點涵蓋基礎(chǔ)知識積累與運用、現(xiàn)代文閱讀專項突破、文言文閱讀通關(guān)攻略與寫作能力提升四大板塊。以下結(jié)合課標要求與教材重點，為同學(xué)們梳理專項復(fù)習(xí)要點，助力高效備考。一、基礎(chǔ)知識積累與運用：筑牢語文根基語文學(xué)習(xí)的“基石”在于字詞、語法、文學(xué)常識的積累，這部分考查側(cè)重課本重點內(nèi)容的遷移運用。（一）字詞夯實：字音、字形與詞義辨析考情聚焦：字音考查多音字、易錯字（如《春》《濟南的冬天》中的生字詞）；字形側(cè)重形近字、同音字辨析；詞義考查語境義、近義詞選用（結(jié)合課文語境）。題型多為選擇、填空。典型例題：1.下列加點字注音無誤的一項是（）A.醞釀（niàng）黃暈（yūn）抖擻（sǒu）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）貯蓄（zhù）C.確鑿（záo）徘徊（huí）倜儻（tǎng）D.蟬蛻（tuì）拗斷（ào）盔甲（kuī）2.結(jié)合語境選填詞語：“母親______（央求/懇求）我去北海看菊花，她憔悴的臉上滿是期待?！苯忸}思路：字音：關(guān)注多音字（如“暈”在“黃暈”中讀*yùn*，“拗”在“拗斷”中讀*ǎo*）、課本注釋的易錯字（如“獷”“貯”）。字形：通過“組詞辨義”區(qū)分形近字（如“霄”“宵”），結(jié)合字義判斷（如“貯蓄”的“貯”為“儲存”，與“佇立”的“佇”區(qū)分）。詞義：分析詞語情感色彩與語境匹配度（“央求”更顯母親的卑微與牽掛，“懇求”態(tài)度懇切但程度稍輕）。易錯提醒：多音字讀音易混淆（如“薄”在“薄雪”中讀*báo*，“鄙薄”中讀*bó*）；詞語辨析易忽略語境情感傾向。（二）語法修辭：病句修改與修辭賞析考情聚焦：病句常考“成分殘缺”“搭配不當”“語義重復(fù)”等類型；修辭賞析結(jié)合現(xiàn)代文閱讀，考查比喻、擬人、排比的表達效果，題型為簡答、修改。典型例題：1.修改病句：“通過這次演講比賽，使我明白了自信的重要性?！?.賞析《春》中句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！苯忸}思路：病句：“通過……使……”導(dǎo)致主語缺失，刪去“通過”或“使”。需牢記常見病因（如“斷定”與“可能”矛盾、“提高條件”搭配不當）。修辭：判斷為擬人（“偷偷地”“鉆”賦予小草人形），作用是“生動展現(xiàn)春草萌發(fā)的情態(tài)，流露作者喜愛之情”。易錯提醒：病句修改易忽略“句式雜糅”（如“原因是……造成的”）；修辭賞析易只答手法，不結(jié)合內(nèi)容分析效果。（三）文學(xué)常識與文化常識梳理考情聚焦：考查課本作家作品（如泰戈爾、莫懷戚）、體裁（散文詩、志人小說）、文化常識（古代年齡、節(jié)日），題型為選擇、填空。典型例題：1.下列文學(xué)常識有誤的一項是（）A.《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的志人小說集。B.《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”。C.《金色花》作者泰戈爾，印度詩人，代表作《飛鳥集》。D.《散步》作者莫懷戚，文章表現(xiàn)了“尊老愛幼”的主題。2.古代年齡稱謂填空：“豆蔻年華”指女子十三四歲，“______”指男子二十歲。解題思路：文學(xué)常識：牢記“四書”為《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，《春秋》屬“五經(jīng)”。文化常識：積累“弱冠（男子二十）”“及笄（女子十五）”“花甲（六十）”等稱謂。易錯提醒：易混淆作家朝代（如劉義慶為南朝宋，非唐朝）；文化常識記憶不準確（如“豆蔻”與“及笄”年齡混淆）。二、現(xiàn)代文閱讀專項突破：記敘文的“解碼”之道七年級現(xiàn)代文以記敘文為主，考查“內(nèi)容理解、人物分析、語言賞析、手法探究”四大能力，需結(jié)合課文（如《秋天的懷念》《散步》）總結(jié)規(guī)律。（一）內(nèi)容理解與概括考情聚焦：要求概括主要內(nèi)容、梳理情節(jié)，題型為簡答、填空（如《秋天的懷念》選段概括）。典型例題：閱讀《秋天的懷念》選段，概括文段內(nèi)容：“母親進來了，擋在窗前……她又悄悄地出去了?！苯忸}思路：按“人物+事件+情感”梳理：母親央求“我”看菊花，“我”答應(yīng)后她喜出望外，回憶往事卻因敏感字眼停住，悄悄離開。易錯提醒：概括易遺漏關(guān)鍵細節(jié)（如母親的“敏感”）；情節(jié)梳理邏輯混亂。（二）人物形象分析考情聚焦：通過語言、動作、神態(tài)描寫分析人物品質(zhì)（如《秋天的懷念》母親形象），題型為簡答。典型例題：結(jié)合選段，分析母親的形象。解題思路：動作：“擋在窗前”——細心呵護，怕“我”觸景傷情；神態(tài)：“央求般的神色”——耐心隱忍，希望“我”振作；語言：“比我還敏感”——體貼入微，怕刺激“我”?？偨Y(jié)：母親是細心、關(guān)愛、隱忍的人，在病痛中呵護兒子心靈。易錯提醒：分析形象只羅列描寫，不總結(jié)品質(zhì)；或品質(zhì)概括不準確（如“膽小”誤代“細心”）。（三）語言賞析考情聚焦：賞析詞語（動詞、疊詞）、句子（修辭、描寫），題型為簡答（如“‘擋’字妙處”）。典型例題：賞析“母親進來了，擋在窗前”中“擋”字。解題思路：本義：阻攔、遮蔽；語境義：母親用身體擋住落葉，怕“我”因凋零景象消沉；效果：生動體現(xiàn)母親的細心與深愛。易錯提醒：賞析詞語只說“生動”，不結(jié)合內(nèi)容；誤解詞語語境義（如“擋”非“阻攔出門”，而是“阻攔看落葉”）。（四）寫作手法分析考情聚焦：考查“以小見大”“對比”“伏筆”等手法（如《散步》以小見大），題型為簡答。典型例題：《散步》通過“走大路還是小路”的小事表現(xiàn)主題，運用了什么手法？解題思路：手法：以小見大（平凡小事反映深刻主題）；作用：借散步展現(xiàn)親情與責(zé)任，使“尊老愛幼”的主題更親切可感。易錯提醒：混淆手法（如“以小見大”誤作“象征”）；分析作用脫離文本。三、文言文閱讀通關(guān)攻略：淺易文言的“破譯”技巧七年級文言文以敘事類（如《詠雪》《陳太丘與友期行》）為主，核心考點為“字詞理解、句子翻譯、文意探究”。（一）文言實詞積累考情聚焦：考查通假、古今異義、一詞多義（如《詠雪》“兒女”“去”），題型為選擇、填空。典型例題：1.下列古今異義的一項是（）A.與兒女講論文義B.撒鹽空中差可擬C.太丘舍去D.公欣然曰2.解釋“期”：陳太丘與友期行（）；期日中（）。解題思路：古今異義：A“兒女”古義“子侄輩”，C“去”古義“離開”；一詞多義：“期”均為“約定”。易錯提醒：古今異義易以今義解古義（如“兒女”理解為“兒子女兒”）；一詞多義混淆語境義。（二）文言虛詞辨析考情聚焦：考查“之”“其”“以”等虛詞用法（如《陳太丘》“下車引之”的“之”），題型為選擇。典型例題：下列“之”用法不同的一項是（）A.下車引之B.知之者不如好之者C.夫君子之行D.擇其善者而從之解題思路：A、B、D中“之”為代詞，C中“之”為助詞“的”。易錯提醒：虛詞用法易混淆，需結(jié)合語境判斷詞性（代詞、助詞等）。（三）文言句子翻譯考情聚焦：考查重點句子直譯（如《詠雪》“未若柳絮因風(fēng)起”），題型為翻譯。典型例題：翻譯“未若柳絮因風(fēng)起”。解題思路：直譯關(guān)鍵詞：“未若”（不如）、“因”（趁、乘），整句譯為“不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞”。易錯提醒：關(guān)鍵詞翻譯不準確（如“因”譯為“因為”）；語句不通順（如直譯后未調(diào)整語序）。（四）文意理解與探究考情聚焦：考查內(nèi)容理解（如元方形象）、個性化感悟，題型為簡答。典型例題：分析《陳太丘與友期行》中元方的形象，談?wù)剢⑹?。解題思路：形象：從“無信無禮”的反駁可見，元方聰明機智、堅守誠信禮儀；啟示：做人要講誠信、懂禮貌，直面錯誤。易錯提醒：文意理解脫離文本（如分析元方形象不結(jié)合原文）；感悟偏離主題（如只說“勇敢”，未提誠信）。四、寫作能力提升指南：記敘文的“情感表達”藝術(shù)七年級寫作以記敘文為主，要求“立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、細節(jié)生動”，需從生活中挖掘素材，錘煉語言。（一）立意：以小見大，真情實感考情聚焦：要求從平凡小事中挖掘深刻情感（如“那一刻，我長大了”），避免立意空洞。典型例題：以“那一刻，我長大了”為題寫作，如何立意？解題思路：選材：獨自照顧生病的媽媽、為班級承擔(dān)責(zé)任等小事；立意：通過小事展現(xiàn)“成長”（如懂得責(zé)任、學(xué)會感恩）。易錯提醒：立意空泛（如只說“我愛媽媽”，未體現(xiàn)“成長”）；選材老套（如“扶老人過馬路”）。（二）結(jié)構(gòu)：線索清晰，詳略得當考情聚焦：要求結(jié)構(gòu)完整，有明確線索（如“心愛之物”為線索），詳略合理。典型例題：以“我的心愛之物”為題，如何安排結(jié)構(gòu)？解題思路：線索：以“鋼筆”為線索，開頭點題，中間詳寫奶奶教“我”寫字的故事，結(jié)尾抒情；詳略：詳寫故事，略寫鋼筆外觀。易錯提醒：結(jié)構(gòu)松散（如偏離“心愛之物”寫其他）；詳略不當（如只寫外觀，忽略情感）。（三）語言：生動細膩，善用修辭考情聚焦：要求語言生動，運用描寫、修辭（如“校園的秋天”景物描寫）。典型例題：以“校園的秋天”為題，寫一段景物描寫。解題思路：感官描寫：視覺（銀杏葉如小扇子）、聽覺（風(fēng)吹樹葉聲）、嗅覺（桂花香）；修辭：擬人（“桂花竊竊私語”）、比喻（“光影如跳動的音符”）。易錯提醒：語言流于表面（如“秋天很美”，無具體描寫）；修辭