小學四年級作文寫作技巧及范文四年級是作文能力“爬坡”的關(guān)鍵期——從低年級的看圖寫話、片段描寫，過渡到需要完整敘事、情感表達的篇章寫作。這時候，掌握“搭骨架、填血肉、賦靈魂”的小技巧，就能讓文字從“干巴巴”變得“活跳跳”。下面結(jié)合實例，分享四個讓作文出彩的方法，再附一篇范文供參考。一、觀察描寫：從“看到”到“看見”很多孩子寫景物、人物時，只會說“樹很高”“同學很認真”，這是“看到”（浮于表面的描述）；而“看見”需要調(diào)動五官，把細節(jié)變成可觸摸的畫面。比如寫校園的香樟樹：>“香樟樹的葉子是深綠色的，風一吹，葉子像小巴掌拍著樹干，‘沙沙’聲里混著陽光的味道。樹皮上有一道道裂紋，像老爺爺手背的皺紋，摸上去糙糙的，卻藏著夏天的陰涼?！奔记刹鸾猓哼x一個觀察對象（植物、文具、同學的小動作都可以）；用“看+聽+摸+聞”的感官組合（如葉子的動態(tài)、樹皮的觸感）；把抽象的“高、認真”換成具體細節(jié)（葉子像小巴掌、樹皮像老人皺紋）。二、情節(jié)編織：讓故事“站”起來四年級作文需要有簡單的“波折感”，不能平鋪直敘。比如寫《幫同學找橡皮》，可以這樣設(shè)計情節(jié)：>“我答應(yīng)幫小美找橡皮，可書包、桌洞翻了個遍都沒有。正著急時，發(fā)現(xiàn)她的鉛筆盒夾著橡皮的一角——原來她早上整理時，橡皮卡進了筆盒縫隙！我掏出紙巾擦汗，小美遞來顆糖：‘你鼻尖都冒汗珠啦，像小露珠！’”技巧拆解：給事件加一個“小障礙”（找不到→發(fā)現(xiàn)藏處），讓故事有起伏；加入動作細節(jié)（擦汗、遞糖），讓畫面更鮮活；用生活化的對話（“像小露珠”），避免“說教感”。三、情感傳遞：把“心情”變成“畫面”直接說“我很開心”“我很難過”太單薄，試試把情感藏進場景里。寫喜悅（考試進步）：>“放學時，夕陽把教學樓染成蜂蜜色，我蹦跳著往家走，路邊的野花都仰起臉，風里的柳絮也追著我的書包跑?！睂懳?gt;“窗外的雨敲打著玻璃，像在替我掉眼淚。我把臉埋進臂彎，桌角的綠蘿葉子都蔫蔫地垂著，和我的心情一樣沉?！奔记刹鸾猓哼x一個和心情匹配的場景（晴天/雨天、花草/動物都可）；給景物賦予人的動作或情緒（野花“仰臉”、綠蘿“蔫垂”）；用比喻讓情感更具體（柳絮追書包、雨替我掉淚）。四、語言潤色：給句子“穿花衣”拒絕“月亮像圓盤”“星星眨眼睛”這類陳詞，用新鮮的比喻和擬人。比如寫夜晚的天空：>“夜空是塊深藍色的絨布，月亮像被咬了一口的桂花糕，銀輝在云里捉迷藏。星星們擠擠挨挨，有的亮得像鉆石，有的暗得像蒙著紗的小燈籠。”技巧拆解：從生活里找獨特的喻體（桂花糕、紗燈籠，孩子熟悉的事物）；讓景物“動”起來（銀輝捉迷藏、星星擠擠挨挨）；給同一事物用不同比喻（星星的兩種狀態(tài)），避免單調(diào)。范文示例：《我的“魔法”鉛筆盒》我的鉛筆盒是個“小魔法箱”，鐵皮外殼印著會飛的獨角獸，打開時“咔噠”一聲，像在念咒語。里面住著胖乎乎的橡皮、削尖了腦袋的鉛筆，還有一支總愛“藏貓貓”的藍色鋼筆。上周美術(shù)課，我慌慌張張跑到教室，才發(fā)現(xiàn)彩筆落在家里了?？粗诎迳稀爱嫶禾臁钡念}目，我的手心直冒汗，像攥著團火。同桌小林正用彩筆涂迎春花，我低下頭，盯著鉛筆盒上的獨角獸發(fā)呆——要是它能變出彩筆就好了！突然，我摸到鉛筆盒夾層里有個硬邦邦的東西。拉開拉鏈一看，居然是媽媽偷偷放的迷你彩筆套裝！筆帽上印著小雛菊，和我書包上的圖案一模一樣。我趕緊拿出粉色筆畫桃花，花瓣的紋路剛畫到一半，小林湊過來：“你的彩筆會‘變’呀？我?guī)湍惝嬃鴺涞闹l吧！”現(xiàn)在，我的鉛筆盒里還躺著那支粉色彩筆，每次打開它，都像打開一個裝滿溫暖的小魔法。原來“魔法”不是獨角獸給的，是媽媽的細心和朋友的善意，把普通的鉛筆盒變成了藏滿愛的寶箱。結(jié)尾總結(jié)：作文，是用文字搭一座小房子四年級的作文，就像用文字搭一座小房子：觀察是磚石（讓內(nèi)容真實可感），情節(jié)是梁柱（讓故事立起來），情感是窗欞（讓文字有溫度），語言是彩繪（讓表達更生動）。多去“看見”生活的細節(jié)，給故事加個小轉(zhuǎn)折，讓心情住進場景里，再用新鮮的比喻給句子“化妝”，你的作文就會從“能看”變成“耐看”啦！（注：范文情節(jié)圍繞“鉛筆盒的魔