——小學(xué)作文思維導(dǎo)圖教學(xué)法研究圖解語(yǔ)文/sundae_meng1、我們對(duì)學(xué)生了解嗎？認(rèn)清學(xué)習(xí)的過程信息處理的系列過程：信息的接受——解碼——重組到儲(chǔ)存/sundae_meng2、我們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)了解嗎？根據(jù)心理分析專家剖析：1歲孩子：只須等腕臂能自由活動(dòng)，能好好把握蠟筆，就會(huì)“亂畫”，邊樂邊畫的。2歲孩子：會(huì)為自己的圖畫命名。3歲孩子：會(huì)事先決定要畫什么了才去畫，或先不論畫什么，畫成才像什么說什么的。4歲孩子：可以說都會(huì)替自己的畫命名，但多需孩子本身說明，否則旁人就無法理解。這時(shí)期的特征是不畫那所看到的，都畫所知道的東西。認(rèn)清學(xué)習(xí)的過程/sundae_meng

5-6歲的孩子：他們畫出經(jīng)歷過的事情或聽過的故事的內(nèi)容，有的孩子會(huì)畫經(jīng)歷中最深刻的場(chǎng)面或整個(gè)故事，有的孩子則雜亂地畫幾個(gè)場(chǎng)面。6-8歲的孩子，是上小學(xué)階段，特別到了9-11歲兒童期后期，讀小學(xué)四到六年級(jí)的孩子，他們的思維發(fā)展在這時(shí)期有個(gè)飛躍期，功能日趨完善。認(rèn)清學(xué)習(xí)的過程/sundae_meng

研究發(fā)現(xiàn)：大腦發(fā)育速度最快是在10歲、11，12歲左右，腦重已與成人相當(dāng)。到了初中，孩子的思維習(xí)慣、思維發(fā)展水平和深度，已經(jīng)在一定程度上決定了一個(gè)人日后的發(fā)展程度。認(rèn)清學(xué)習(xí)的過程/sundae_meng

教育并非老師做了什么，而是人類自身自然發(fā)展的結(jié)果。他不是通過聆聽詞匯得到的，而是通過兒童在他們特定的環(huán)境內(nèi)汲取經(jīng)驗(yàn)而得到的。——幼兒教育家蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori）兒童能夠自然吸收知識(shí)的發(fā)現(xiàn)為教育帶來了一場(chǎng)革命，它使整個(gè)有關(guān)教育的理念發(fā)生了變化，指明了一個(gè)新的教育發(fā)展方向：向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的心理吸收能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。認(rèn)清學(xué)習(xí)的過程/sundae_meng針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)：思想聯(lián)系不足，少有系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)知識(shí)最回歸自然的解讀，就是用思維導(dǎo)圖這種感性直觀的手段，用寫意的或?qū)憣?shí)的圖標(biāo)與關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生呈現(xiàn)思考和構(gòu)想。認(rèn)清學(xué)習(xí)的過程/sundae_meng當(dāng)人們學(xué)習(xí)時(shí)，他們大約記?。洪喿x的10%；聽到的20%；看見的30%；說的70%；做的90%；盡管這些觀點(diǎn)很早就被提出，然而，教育界依然非常強(qiáng)調(diào)閱讀和聽?？辞褰膛c學(xué)的現(xiàn)狀/sundae_meng/sundae_meng

例如：應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生弄清楚記事文寫作必須交代的內(nèi)容，托尼?巴贊所說的思維導(dǎo)圖是這樣的，當(dāng)他需要學(xué)生把握敘事要交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果六要素時(shí)，就以彩色的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，如下圖所示：

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托尼·博贊（TonyBuzan）英國(guó)學(xué)者首創(chuàng)思維導(dǎo)圖?將放射性思維和開拓性筆記技巧結(jié)合在一起思維導(dǎo)圖被人稱為“大腦瑞士軍刀”?完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來?西方中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法?首用于訓(xùn)練學(xué)習(xí)障礙