關(guān)于XX學(xué)校七年級(jí)在2026年春季學(xué)期學(xué)生課堂發(fā)言鼓勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)課堂發(fā)言是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、表達(dá)思維觀點(diǎn)、深化知識(shí)理解的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心、表達(dá)能力與邏輯思維的關(guān)鍵載體。七年級(jí)作為小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，部分學(xué)生存在課堂發(fā)言膽怯、被動(dòng)、表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題，既影響個(gè)人知識(shí)吸收與能力提升，也制約課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍與效率。為破解這一難題，充分調(diào)動(dòng)七年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言的主動(dòng)性與積極性，營(yíng)造“敢發(fā)言、善發(fā)言、樂(lè)發(fā)言”的課堂氛圍，結(jié)合XX學(xué)校七年級(jí)教學(xué)實(shí)際與2026年春季學(xué)期工作安排，特設(shè)計(jì)本課堂發(fā)言鼓勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量提升賦能。本機(jī)制以“尊重差異、分層激勵(lì)、注重過(guò)程、促進(jìn)成長(zhǎng)”為核心原則，立足七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)需求，通過(guò)多元化激勵(lì)、規(guī)范化引導(dǎo)、常態(tài)化落實(shí)，打破發(fā)言壁壘，挖掘?qū)W生潛能，讓不同層次、不同性格的學(xué)生都能在課堂發(fā)言中獲得認(rèn)可與成長(zhǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)從“教師主導(dǎo)”向“師生互動(dòng)、生生共進(jìn)”轉(zhuǎn)變。一、機(jī)制設(shè)計(jì)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)科學(xué)完善的鼓勵(lì)機(jī)制，全面激發(fā)七年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言的內(nèi)生動(dòng)力，優(yōu)化課堂互動(dòng)生態(tài)，提升學(xué)生課堂參與度與表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽表達(dá)，深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維、語(yǔ)言組織與臨場(chǎng)應(yīng)變能力；助力學(xué)生克服發(fā)言膽怯心理，增強(qiáng)自信心與課堂歸屬感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與課堂教學(xué)質(zhì)量同步提升。（二）具體目標(biāo)1.參與目標(biāo)：七年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言參與率達(dá)到100%，每位學(xué)生每周課堂主動(dòng)發(fā)言次數(shù)不低于2次；消除“沉默型”學(xué)生群體，讓性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱學(xué)生敢于主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：學(xué)生課堂發(fā)言的規(guī)范性、邏輯性、針對(duì)性顯著提升，能清晰、準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，主動(dòng)回應(yīng)他人發(fā)言，形成有效的課堂互動(dòng)；80%以上學(xué)生能結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備提出有價(jià)值的疑問(wèn)或見解。3.氛圍目標(biāo)：打造“輕松愉悅、積極互動(dòng)、樂(lè)于分享”的課堂氛圍，打破師生間、生生間的溝通壁壘，讓課堂發(fā)言成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要載體。4.長(zhǎng)效目標(biāo)：建立健全課堂發(fā)言鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、反饋長(zhǎng)效機(jī)制，將發(fā)言表現(xiàn)融入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，形成“激勵(lì)—參與—提升—再激勵(lì)”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)機(jī)制常態(tài)化、制度化運(yùn)行。二、核心設(shè)計(jì)原則1.分層激勵(lì)原則：尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、發(fā)言能力，設(shè)置差異化的鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)形式，不搞“一刀切”，讓每位學(xué)生都能獲得適配的認(rèn)可與激勵(lì)。2.過(guò)程與結(jié)果并重原則：既關(guān)注學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量與效果，也重視學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性、進(jìn)步幅度與參與態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，包容發(fā)言中的不足，注重過(guò)程性成長(zhǎng)。3.學(xué)科適配原則：結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)（如語(yǔ)文的表達(dá)性、數(shù)學(xué)的邏輯性、英語(yǔ)的應(yīng)用性），設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)言引導(dǎo)與鼓勵(lì)方式，貼合學(xué)科教學(xué)需求，提升機(jī)制適配性。4.正向引導(dǎo)原則：以積極鼓勵(lì)、正面強(qiáng)化為主，多用肯定性評(píng)價(jià)、發(fā)展性建議，避免批評(píng)指責(zé)，保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性與自信心，引導(dǎo)學(xué)生在正向反饋中不斷提升。5.全員參與原則：鼓勵(lì)師生共同參與機(jī)制落實(shí)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)言、互評(píng)與反饋，形成全員協(xié)同推進(jìn)的良好格局。三、分層鼓勵(lì)體系設(shè)計(jì)結(jié)合七年級(jí)學(xué)生發(fā)言能力與參與意愿，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、提升層、優(yōu)秀層三個(gè)層級(jí)，構(gòu)建差異化鼓勵(lì)體系，精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求，激發(fā)各層級(jí)學(xué)生發(fā)言動(dòng)力。（一）基礎(chǔ)層：針對(duì)性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱、發(fā)言膽怯的學(xué)生1.鼓勵(lì)重點(diǎn)：消除膽怯心理，培養(yǎng)發(fā)言勇氣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口、敢于表達(dá)，不追求發(fā)言質(zhì)量，側(cè)重參與態(tài)度與主動(dòng)嘗試。2.鼓勵(lì)方式：（1）低難度提問(wèn)：教師針對(duì)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、識(shí)記性問(wèn)題（如課文內(nèi)容復(fù)述、公式應(yīng)用、簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答），為該層級(jí)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，降低發(fā)言難度。（2）正向肯定：學(xué)生發(fā)言后，教師優(yōu)先給予肯定性評(píng)價(jià)，聚焦“主動(dòng)開口”“態(tài)度認(rèn)真”等優(yōu)點(diǎn)，如“你主動(dòng)舉手發(fā)言非常勇敢，觀點(diǎn)也很貼合題目，繼續(xù)加油”，包容發(fā)言中的表達(dá)不流暢、觀點(diǎn)不完整等問(wèn)題。（3）階梯式激勵(lì)：設(shè)置“發(fā)言嘗試獎(jiǎng)”“勇敢開口獎(jiǎng)”，只要主動(dòng)舉手發(fā)言，無(wú)論質(zhì)量如何，均可獲得積分、小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)；累計(jì)一定次數(shù)發(fā)言，升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化參與動(dòng)力。（二）提升層：針對(duì)性格適中、基礎(chǔ)中等、發(fā)言能力一般的學(xué)生1.鼓勵(lì)重點(diǎn)：提升發(fā)言規(guī)范性、邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，優(yōu)化表達(dá)方式，敢于提出個(gè)人觀點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)言針對(duì)性。2.鼓勵(lì)方式：（1）中等難度提問(wèn)：設(shè)計(jì)理解性、分析性問(wèn)題（如知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用、案例分析、觀點(diǎn)闡述），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備思考后發(fā)言，鍛煉思維能力。（2）指導(dǎo)性評(píng)價(jià)：發(fā)言后給予肯定的同時(shí)，提出針對(duì)性改進(jìn)建議，如“你的觀點(diǎn)很有道理，如果能結(jié)合課文內(nèi)容再展開說(shuō)明，表達(dá)會(huì)更完整”，幫助學(xué)生逐步提升發(fā)言質(zhì)量。（3）進(jìn)階式激勵(lì)：設(shè)置“發(fā)言進(jìn)步獎(jiǎng)”“規(guī)范表達(dá)獎(jiǎng)”，根據(jù)發(fā)言質(zhì)量、進(jìn)步幅度評(píng)選；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互評(píng)，對(duì)他人發(fā)言提出合理建議，提升互動(dòng)能力。（三）優(yōu)秀層：針對(duì)性格開朗、基礎(chǔ)扎實(shí)、發(fā)言能力較強(qiáng)的學(xué)生1.鼓勵(lì)重點(diǎn)：激發(fā)思維深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新性、探究性觀點(diǎn)，主動(dòng)引領(lǐng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提升綜合表達(dá)與思辨能力。2.鼓勵(lì)方式：（1）高難度提問(wèn)：設(shè)計(jì)探究性、拓展性、思辨性問(wèn)題（如知識(shí)拓展延伸、跨知識(shí)點(diǎn)整合、觀點(diǎn)辯論、開放性問(wèn)題），挑戰(zhàn)學(xué)生思維極限。（2）拔高性評(píng)價(jià)：聚焦發(fā)言的創(chuàng)新性、邏輯性、深度，如“你的觀點(diǎn)很有新意，能結(jié)合課外知識(shí)拓展，還帶動(dòng)了大家的思考，非常出色”，鼓勵(lì)學(xué)生追求更高質(zhì)量的發(fā)言。（3）引領(lǐng)式激勵(lì)：設(shè)置“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”“思辨能手獎(jiǎng)”“互動(dòng)引領(lǐng)獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任課堂發(fā)言小主持人、觀點(diǎn)辯論領(lǐng)隊(duì)，帶動(dòng)其他學(xué)生參與互動(dòng)；將優(yōu)秀發(fā)言案例在班級(jí)、年級(jí)分享。四、多元化激勵(lì)形式設(shè)計(jì)（一）精神激勵(lì)：強(qiáng)化心理認(rèn)同與榮譽(yù)感1.口頭表?yè)P(yáng)：教師課堂即時(shí)給予針對(duì)性口頭表?yè)P(yáng)，結(jié)合學(xué)生層級(jí)與發(fā)言表現(xiàn)，采用個(gè)性化表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，避免籠統(tǒng)化評(píng)價(jià)；每周班會(huì)課總結(jié)班級(jí)發(fā)言情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出與進(jìn)步顯著的學(xué)生。2.榮譽(yù)表彰：每月評(píng)選“課堂發(fā)言之星”“發(fā)言進(jìn)步之星”“互動(dòng)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，在班級(jí)宣傳欄、校園公眾號(hào)展示風(fēng)采；學(xué)期末評(píng)選“年度課堂發(fā)言優(yōu)秀學(xué)生”，納入學(xué)校表彰體系。3.成長(zhǎng)記錄：為每位學(xué)生建立“課堂發(fā)言成長(zhǎng)手冊(cè)”，記錄發(fā)言次數(shù)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、進(jìn)步軌跡，定期與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生直觀感受自身成長(zhǎng)，增強(qiáng)成就感。（二）物質(zhì)激勵(lì)：強(qiáng)化即時(shí)反饋與動(dòng)力1.積分獎(jiǎng)勵(lì)：實(shí)行課堂發(fā)言積分制，基礎(chǔ)層學(xué)生主動(dòng)發(fā)言每次積2分，提升層每次積3分，優(yōu)秀層每次積4分；發(fā)言質(zhì)量突出、帶動(dòng)互動(dòng)的額外加分。積分可兌換學(xué)習(xí)文具、書籍、課堂優(yōu)先權(quán)（如優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先展示）等。2.實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)：為每月、每學(xué)期獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放適配獎(jiǎng)品，如優(yōu)質(zhì)書籍、定制筆記本、學(xué)科工具包、文創(chuàng)產(chǎn)品等，既實(shí)用又能強(qiáng)化激勵(lì)效果。3.特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)：為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供個(gè)性化特權(quán)，如“課堂發(fā)言小導(dǎo)師”“一周課堂主持人”“自主選擇發(fā)言主題”等，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求，發(fā)揮示范作用。（三）成長(zhǎng)激勵(lì)：關(guān)聯(lián)長(zhǎng)期發(fā)展與能力提升1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：將課堂發(fā)言表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，占德育評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)權(quán)重的20%，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、三好學(xué)生評(píng)選的重要參考依據(jù)。2.能力拓展機(jī)會(huì)：優(yōu)先推薦發(fā)言優(yōu)秀的學(xué)生參與校園演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、公開課展示等活動(dòng)，為學(xué)生提供更高層次的表達(dá)鍛煉平臺(tái)。3.個(gè)性化指導(dǎo)：為發(fā)言能力薄弱但進(jìn)步意愿強(qiáng)的學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)，由語(yǔ)文教師、班主任牽頭，針對(duì)性提升語(yǔ)言組織、邏輯表達(dá)能力；為優(yōu)秀學(xué)生提供思辨訓(xùn)練、演講技巧等進(jìn)階指導(dǎo)。五、課堂發(fā)言引導(dǎo)與規(guī)范設(shè)計(jì)（一）發(fā)言引導(dǎo)策略：降低發(fā)言門檻，激發(fā)參與意愿1.提問(wèn)分層設(shè)計(jì)：教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生層級(jí)，預(yù)設(shè)不同難度的問(wèn)題，課堂上針對(duì)性提問(wèn)對(duì)應(yīng)層級(jí)學(xué)生，確保每位學(xué)生都能獲得適配的發(fā)言機(jī)會(huì)，避免“優(yōu)生壟斷發(fā)言、后進(jìn)生沉默”。2.預(yù)留思考時(shí)間：提出問(wèn)題后，給予學(xué)生3-5分鐘思考時(shí)間，可結(jié)合小組討論、同桌互議等形式，讓學(xué)生梳理思路、組織語(yǔ)言，尤其是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，避免因思考不充分而不敢發(fā)言。3.容錯(cuò)機(jī)制建立：明確課堂發(fā)言“容錯(cuò)規(guī)則”，允許學(xué)生發(fā)言不完整、觀點(diǎn)有偏差，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充修正、大膽質(zhì)疑；教師對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)不直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生共同探討、糾正，保護(hù)發(fā)言積極性。4.互動(dòng)氛圍營(yíng)造：教師以身作則，用親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，帶頭回應(yīng)學(xué)生觀點(diǎn)；鼓勵(lì)生生互動(dòng)，如“誰(shuí)能對(duì)他的觀點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明”“有沒(méi)有不同的看法”，形成多元互動(dòng)的課堂氛圍。（二）發(fā)言規(guī)范要求：提升發(fā)言質(zhì)量，保障課堂秩序1.基礎(chǔ)規(guī)范：發(fā)言前舉手示意，得到教師允許后再發(fā)言；發(fā)言時(shí)聲音洪亮、口齒清晰，面向全班同學(xué)，語(yǔ)速適中；不隨意打斷他人發(fā)言，尊重他人表達(dá)權(quán)。2.內(nèi)容規(guī)范：發(fā)言需結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，觀點(diǎn)明確、針對(duì)性強(qiáng)；避免無(wú)關(guān)話題、重復(fù)發(fā)言，鼓勵(lì)簡(jiǎn)潔明了表達(dá)核心觀點(diǎn)；回答問(wèn)題時(shí)盡量結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，闡述理由與依據(jù)。3.互動(dòng)規(guī)范：主動(dòng)傾聽他人發(fā)言，能對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、回應(yīng)；提出疑問(wèn)時(shí)表述清晰，便于他人理解與解答；辯論時(shí)態(tài)度溫和、有理有據(jù)，不爭(zhēng)吵、不偏激。六、落實(shí)保障與長(zhǎng)效機(jī)制（一）組織保障：明確職責(zé)，協(xié)同推進(jìn)1.年級(jí)組統(tǒng)籌：七年級(jí)年級(jí)組牽頭推進(jìn)機(jī)制落實(shí)，定期召開教師研討會(huì)，交流發(fā)言引導(dǎo)技巧、激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)，解決機(jī)制運(yùn)行中的問(wèn)題；每月檢查各班級(jí)機(jī)制落實(shí)情況，通報(bào)結(jié)果。2.教師主導(dǎo)：各班級(jí)班主任、任課教師負(fù)責(zé)機(jī)制的日常落實(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化鼓勵(lì)方式，做好發(fā)言記錄、評(píng)價(jià)、反饋工作；班主任統(tǒng)籌班級(jí)積分管理、榮譽(yù)評(píng)選、成長(zhǎng)手冊(cè)記錄等工作，協(xié)調(diào)各科教師形成合力。3.學(xué)生參與：成立班級(jí)“發(fā)言監(jiān)督與反饋小組”，由學(xué)生代表組成，協(xié)助教師記錄發(fā)言情況、收集學(xué)生意見、組織互評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主體性與參與感。（二）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：閉環(huán)管理，持續(xù)優(yōu)化1.即時(shí)評(píng)價(jià)：教師課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，給予肯定與指導(dǎo)，確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性；課后在成長(zhǎng)手冊(cè)中補(bǔ)充記錄，標(biāo)注進(jìn)步點(diǎn)與改進(jìn)建議。2.定期反饋：每周班會(huì)課開展班級(jí)發(fā)言情況總結(jié)，反饋各學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)，分享優(yōu)秀發(fā)言案例，收集學(xué)生對(duì)機(jī)制、課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)方式的意見建議；每月與家長(zhǎng)溝通學(xué)生發(fā)言情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合鼓勵(lì)。3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化：年級(jí)組、各班級(jí)根據(jù)機(jī)制運(yùn)行情況、學(xué)生反饋、教學(xué)需求，每學(xué)期對(duì)鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)形式、引導(dǎo)策略進(jìn)行1-2次優(yōu)化調(diào)整，確保機(jī)制適配性與實(shí)效性。（三）考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制：強(qiáng)化落實(shí)，形成長(zhǎng)效1.納入教師考核：將課堂發(fā)言鼓勵(lì)機(jī)制落實(shí)情況、學(xué)生發(fā)言參與率與質(zhì)量，納入任課教師教學(xué)績(jī)效考核、班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師主動(dòng)落實(shí)機(jī)制、優(yōu)化引導(dǎo)方式。2.納入學(xué)生評(píng)價(jià)：將課堂發(fā)言表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，與學(xué)業(yè)成績(jī)、品德表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等并重，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂發(fā)言與能力提升。3.示范引領(lǐng)機(jī)制：每學(xué)期開展“課堂發(fā)言優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀發(fā)言指導(dǎo)教師”評(píng)選，分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，在年級(jí)內(nèi)推廣；組織公開課、觀摩課，展示優(yōu)質(zhì)互動(dòng)課堂案例，帶動(dòng)整體提升。七、注意事項(xiàng)1.避免形式主義：嚴(yán)格落實(shí)機(jī)制要求，不搞表面化激勵(lì)、走過(guò)場(chǎng)式記錄，確保每一項(xiàng)鼓勵(lì)措施都能真正激發(fā)學(xué)生發(fā)言動(dòng)力，切實(shí)提升發(fā)言能力與課堂質(zhì)量。2.關(guān)注個(gè)體心理：尊重學(xué)生性格差異，對(duì)性格極度內(nèi)向、有發(fā)言恐懼心理的學(xué)生，循序漸進(jìn)引導(dǎo)，不強(qiáng)迫發(fā)言，通過(guò)小組互動(dòng)、低難度提問(wèn)逐步建立信心，避免造成心理壓力。3.平衡發(fā)言與教學(xué)進(jìn)度：合理把控課堂發(fā)言時(shí)間與節(jié)奏，既要鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，也要確保教學(xué)任務(wù)順利完成，避免因發(fā)言過(guò)多、互動(dòng)過(guò)雜影響教學(xué)進(jìn)度與知識(shí)傳授。4.強(qiáng)化家校協(xié)同：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、成長(zhǎng)手冊(cè)等渠道，向家長(zhǎng)傳遞機(jī)制理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)、主動(dòng)交流，配合學(xué)校做好學(xué)生發(fā)言能力的培養(yǎng)與激勵(lì)，形成家校合力。5.注重學(xué)科協(xié)同：各學(xué)科教師密切配合，統(tǒng)一鼓勵(lì)理念與基礎(chǔ)規(guī)范，針對(duì)