融合教育資源均衡配置研究課題申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：融合教育資源均衡配置研究課題

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：國家教育科學研究院教育信息化研究所

申報日期：2023年10月26日

項目類別：應用研究

二．項目摘要

本課題旨在深入研究融合教育資源均衡配置的理論與實踐路徑，聚焦當前教育數(shù)字化轉型的背景下，如何通過技術手段與政策協(xié)同實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化分配與高效利用。研究以城鄉(xiāng)教育差距、區(qū)域教育不均衡等現(xiàn)實問題為導向，結合大數(shù)據(jù)分析、等前沿技術，構建融合教育資源的動態(tài)監(jiān)測與智能調度模型。通過文獻研究、實地調研與案例分析，系統(tǒng)評估現(xiàn)有資源分配機制的有效性，并提出基于供需匹配的資源優(yōu)化配置策略。項目將重點探索虛擬現(xiàn)實、在線學習平臺等新型教育資源的共享模式，以及如何通過政策引導與市場機制相結合的方式，推動優(yōu)質教育資源向薄弱地區(qū)傾斜。預期成果包括一套可操作的資源配置評估體系、一套智能化的資源調度算法，以及相關政策建議報告，為提升教育公平性和質量提供理論支撐與實踐參考。本課題的研究不僅有助于深化對教育均衡發(fā)展的理解，還將為教育信息化政策制定提供科學依據(jù)，推動教育公平與效率的協(xié)同提升。

三.項目背景與研究意義

在全球化與信息化浪潮的推動下，教育領域正經(jīng)歷著深刻的變革。教育數(shù)字化已成為全球教育發(fā)展的趨勢，各國紛紛投入資源，試通過信息技術縮小教育差距，提升教育質量。然而，數(shù)字時代的教育資源分布不均問題依然嚴峻，成為制約教育公平與可持續(xù)發(fā)展的關鍵瓶頸。我國作為教育大國，雖然在教育信息化建設方面取得了顯著成就，但城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間的教育資源差距依然明顯，數(shù)字化資源的利用效率也存在較大提升空間。這種不均衡不僅影響了教育公平，也制約了教育質量的全面提升。

當前，我國教育資源均衡配置面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，城鄉(xiāng)教育差距依然顯著。農(nóng)村地區(qū)學校在硬件設施、師資力量、書資料等方面與城市學校存在較大差距，數(shù)字化資源的應用水平也遠低于城市學校。其次，區(qū)域教育不均衡問題突出。東部沿海地區(qū)教育資源配置豐富，而中西部地區(qū)教育資源相對匱乏，數(shù)字化資源的共享機制不健全，導致教育差距進一步擴大。再次，校際之間的教育資源差距明顯。重點學校與非重點學校在師資力量、教學設備、數(shù)字化資源等方面存在較大差異，這種差距不僅影響了教育公平，也制約了教育質量的提升。

在這樣的背景下，開展融合教育資源均衡配置研究具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。本課題旨在通過深入研究，探索如何利用信息技術和現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，推動教育公平與質量的全面提升。具體而言，本課題的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，本課題的研究具有重要的社會價值。教育公平是社會公平的重要基礎，而教育資源均衡配置是實現(xiàn)教育公平的關鍵。通過本課題的研究，可以探索出一條符合我國國情的教育資源均衡配置路徑，推動優(yōu)質教育資源向薄弱地區(qū)傾斜，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的教育差距，促進教育公平與社會和諧發(fā)展。同時，本課題的研究成果可以為政府制定教育政策提供科學依據(jù)，推動教育信息化政策的完善與實施，提升教育治理能力現(xiàn)代化水平。

其次，本課題的研究具有重要的經(jīng)濟價值。教育是經(jīng)濟發(fā)展的基礎，而教育質量直接影響著人力資源的質量。通過本課題的研究，可以提升教育資源的利用效率，促進人力資源的優(yōu)化配置，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支撐。同時，本課題的研究成果可以為教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新的思路，推動教育信息化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，為經(jīng)濟增長注入新的動力。

再次，本課題的研究具有重要的學術價值。本課題的研究將推動教育信息化理論的創(chuàng)新與發(fā)展，為教育公平與均衡發(fā)展提供新的理論視角。通過本課題的研究，可以深化對教育資源均衡配置的理解，探索出一條符合數(shù)字時代特點的教育資源均衡配置路徑，為教育學研究提供新的研究范式。同時，本課題的研究成果可以為教育信息化實踐提供理論指導，推動教育信息化實踐的創(chuàng)新發(fā)展，提升教育信息化的科學化水平。

具體而言，本課題的研究將重點解決以下幾個方面的學術問題：

1.數(shù)字時代教育資源的特征與規(guī)律。本課題將深入研究數(shù)字時代教育資源的特征與規(guī)律，探索數(shù)字化資源的共享機制與利用模式，為教育資源均衡配置提供理論基礎。

2.教育資源均衡配置的評估體系。本課題將構建一套科學的教育資源均衡配置評估體系，對現(xiàn)有資源分配機制進行系統(tǒng)評估，為教育資源均衡配置提供量化依據(jù)。

3.教育資源均衡配置的優(yōu)化策略。本課題將探索基于供需匹配的資源優(yōu)化配置策略，提出一套可操作的資源配置方案，為教育資源均衡配置提供實踐指導。

4.教育資源均衡配置的政策支持。本課題將研究如何通過政策引導與市場機制相結合的方式，推動優(yōu)質教育資源向薄弱地區(qū)傾斜，為教育資源均衡配置提供政策支持。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外關于教育資源均衡配置的研究歷史悠久，積累了豐富的理論成果與實踐經(jīng)驗。從宏觀政策制定到微觀技術應用，研究者們從不同角度探討了如何優(yōu)化資源配置，提升教育公平與質量?？傮w來看，國內(nèi)外研究主要集中在以下幾個方面：資源配置的理論基礎、評估體系的構建、優(yōu)化策略的探索以及政策支持的分析。

在理論基礎方面，國內(nèi)外學者對教育資源均衡配置的內(nèi)涵與價值進行了深入探討。我國學者注重從教育公平、社會公正等角度闡釋教育資源均衡配置的重要性，強調其對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進社會和諧發(fā)展的意義。例如，一些學者從馬克思主義教育公平理論出發(fā)，分析了教育資源不均衡的社會根源，并提出通過制度創(chuàng)新實現(xiàn)教育公平的路徑。國外學者則更多從功利主義、Rawls正義論等哲學理論出發(fā)，探討教育資源均衡配置的倫理基礎與價值取向。例如，Rawls的“差異原則”認為，社會資源分配應向弱勢群體傾斜，以實現(xiàn)公平正義。這些理論為教育資源均衡配置提供了重要的思想支撐。

在資源配置的評估體系方面，國內(nèi)外學者構建了一系列評估模型與指標體系。我國學者注重從資源配置的數(shù)量、質量與效率等方面構建評估體系，例如，一些學者提出了基于Pareto最優(yōu)的資源配置評估模型，以分析資源配置的效率與公平。國外學者則更多關注資源配置的公平性與有效性，例如，一些學者提出了基于社會選擇理論的資源配置評估模型，以分析資源配置的公平性。這些評估體系為教育資源均衡配置提供了重要的量化工具。

在優(yōu)化策略方面，國內(nèi)外學者探索了多種資源配置的優(yōu)化策略。我國學者注重從政府主導、市場參與、社會監(jiān)督的角度探索資源配置的優(yōu)化路徑，例如，一些學者提出了基于政府購買服務的資源配置模式，以提升資源配置的效率與公平。國外學者則更多關注信息技術在資源配置中的應用，例如，一些學者提出了基于大數(shù)據(jù)分析的資源配置優(yōu)化模型，以實現(xiàn)資源配置的精準化與智能化。這些優(yōu)化策略為教育資源均衡配置提供了重要的實踐指導。

在政策支持方面，國內(nèi)外學者分析了不同政策對資源配置的影響，并提出了相關政策建議。我國學者注重從教育財政、教師流動、教育信息化等政策角度分析資源配置的影響，例如，一些學者提出了基于教育財政轉移支付的政策建議，以促進教育資源均衡配置。國外學者則更多關注教育vouchers、特許學校等政策的影響，例如，一些學者分析了教育vouchers對資源配置的影響，并提出了相關政策建議。這些政策研究為教育資源均衡配置提供了重要的政策支持。

盡管國內(nèi)外在教育資源均衡配置方面取得了顯著成果，但仍存在一些研究空白與尚未解決的問題。首先，數(shù)字時代教育資源的特征與規(guī)律尚不明確。現(xiàn)有研究多關注傳統(tǒng)教育資源，而對數(shù)字化資源的特征、規(guī)律與共享機制缺乏深入研究。例如，數(shù)字化資源的邊際成本較低，但共享機制不健全，導致資源利用效率不高。其次，教育資源均衡配置的評估體系仍不完善。現(xiàn)有評估體系多關注資源配置的數(shù)量與質量，而對資源配置的效率與公平缺乏全面評估。例如，一些評估體系未能充分考慮資源配置的動態(tài)性與區(qū)域性差異，導致評估結果與實際情況存在偏差。再次，教育資源均衡配置的優(yōu)化策略仍需探索?，F(xiàn)有優(yōu)化策略多關注政府主導的模式，而對市場機制與社會參與的關注不足。例如，如何通過市場機制促進優(yōu)質教育資源的流動，如何通過社會參與提升資源配置的透明度，仍需深入研究。最后，教育資源均衡配置的政策支持仍需加強。現(xiàn)有政策多關注財政投入，而對教師流動、教育信息化等政策的協(xié)同作用關注不足。例如，如何通過教師流動機制促進優(yōu)質教育資源的共享，如何通過教育信息化政策提升資源配置的效率，仍需深入研究。

綜上所述，國內(nèi)外在教育資源均衡配置方面取得了顯著成果，但仍存在一些研究空白與尚未解決的問題。本課題將聚焦數(shù)字時代的特點，深入探討融合教育資源均衡配置的理論與實踐路徑，為提升教育公平與質量提供新的思路與方案。

五.研究目標與內(nèi)容

本課題旨在系統(tǒng)研究融合教育資源均衡配置的理論體系、關鍵技術、實施路徑與政策保障，以期為我國教育數(shù)字化轉型背景下的教育公平與質量提升提供科學依據(jù)和實踐指導?；诖?，項目設定以下研究目標，并圍繞這些目標展開具體研究內(nèi)容。

（一）研究目標

1.**理論目標：**構建融合教育資源均衡配置的理論框架。深入剖析數(shù)字時代教育資源的本質特征、運行規(guī)律及其與社會、經(jīng)濟、文化因素的互動關系，明確融合教育資源均衡配置的內(nèi)涵、原則與價值維度，形成一套系統(tǒng)、科學的理論體系，為實踐探索提供學理支撐。

2.**技術目標：**研發(fā)融合教育資源智能調度與共享的關鍵技術。結合大數(shù)據(jù)、、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術，設計并開發(fā)一套能夠實現(xiàn)教育資源精準匹配、動態(tài)調度、智能推薦和效果評估的系統(tǒng)模型或原型，探索提升資源利用效率和公平性的技術解決方案。

3.**實踐目標：**提出融合教育資源均衡配置的有效實施路徑?；趯嵶C研究和案例分析，識別不同區(qū)域、不同類型學校在資源融合與均衡配置方面的關鍵環(huán)節(jié)、主要障礙和成功經(jīng)驗，提出一套包括資源供給、平臺建設、機制創(chuàng)新、師資流動、評價激勵等方面的綜合性實施策略。

4.**政策目標：**形成促進融合教育資源均衡配置的政策建議。分析現(xiàn)有政策體系在引導和規(guī)范融合教育資源均衡配置方面的作用與不足，結合研究結論，提出具有針對性和可操作性的政策建議，為政府制定相關教育信息化和教育公平政策提供參考。

（二）研究內(nèi)容

圍繞上述研究目標，本項目將重點開展以下內(nèi)容的研究：

1.**融合教育資源的內(nèi)涵、特征與分類研究：**

***研究問題：**數(shù)字時代背景下，“融合教育資源”的概念邊界是什么？其與傳統(tǒng)教育資源的本質區(qū)別是什么？融合教育資源的核心特征有哪些？如何對其進行科學分類與表征？

***研究假設：**融合教育資源具有可計算性、可共享性、可擴展性和交互性等核心特征；其分類可依據(jù)資源形態(tài)（數(shù)字內(nèi)容、平臺工具、師資服務、硬件設備等）、應用場景（課堂教學、在線學習、家校共育等）和受益對象（特定群體、全體學生等）進行劃分。

***具體內(nèi)容：**梳理國內(nèi)外關于教育資源、數(shù)字教育資源、融合教育等相關概念的研究文獻，界定融合教育資源的核心概念；通過問卷、訪談等方式，調研不同用戶對融合教育資源的認知與需求；基于資源特征和功能，構建融合教育資源的分類體系；分析融合教育資源在促進教育公平、提升教育質量方面的獨特價值。

2.**教育資源均衡配置的現(xiàn)狀、問題與影響因素研究：**

***研究問題：**當前我國（及選定的典型區(qū)域）融合教育資源配置的整體狀況如何？存在哪些突出的不均衡問題？影響融合教育資源均衡配置的關鍵因素有哪些（政策、經(jīng)濟、社會、技術、文化等）？

***研究假設：**數(shù)字化資源雖然總量增長迅速，但區(qū)域間、校際間、群體間的數(shù)字鴻溝依然存在，資源配置的精準性和有效性有待提高；政策引導、經(jīng)費投入、師資水平、技術基礎設施、數(shù)字素養(yǎng)是影響融合教育資源均衡配置的主要因素，且各因素之間存在復雜的交互作用。

***具體內(nèi)容：**收集并分析國家及地方層面的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)、資源平臺數(shù)據(jù)，描繪融合教育資源分布景；選取東、中、西代表性區(qū)域或城鄉(xiāng)樣本學校，進行實地調研，了解資源實際供給、使用和效果；運用基尼系數(shù)、泰爾指數(shù)等計量方法，量化評估資源配置的不均衡程度；通過結構方程模型或回歸分析等方法，識別并量化關鍵影響因素的作用機制。

3.**融合教育資源智能調度與共享機制研究：**

***研究問題：**如何利用信息技術構建高效的融合教育資源智能調度系統(tǒng)？該系統(tǒng)應包含哪些核心功能模塊？資源供需匹配的算法如何設計？如何建立保障資源開放共享的激勵機制、版權保護和數(shù)據(jù)安全機制？

***研究假設：**基于大數(shù)據(jù)分析和算法，可以實現(xiàn)教育資源需求的精準預測和資源的動態(tài)匹配；構建包含資源發(fā)現(xiàn)、智能推薦、在線交易、效果評估、信用管理等功能模塊的智能調度系統(tǒng)是可行的；通過設計合理的激勵機制（如積分、補貼）和版權協(xié)商機制，可以有效促進優(yōu)質資源的共享。

***具體內(nèi)容：**研究國內(nèi)外教育資源平臺的技術架構與功能設計；設計融合教育資源智能調度系統(tǒng)的總體框架和關鍵技術方案，包括數(shù)據(jù)采集與處理、用戶畫像、需求預測、資源匹配、智能推薦等核心算法；探索基于區(qū)塊鏈技術的版權保護方案和數(shù)據(jù)共享安全機制；開發(fā)關鍵功能的仿真模型或原型系統(tǒng)，進行可行性驗證。

4.**融合教育資源均衡配置的實施路徑與模式比較研究：**

***研究問題：**在不同區(qū)域和學校背景下，實施融合教育資源均衡配置有哪些有效的模式？這些模式在資源供給主體、平臺建設方式、應用推廣策略、師資培訓機制等方面有何差異？如何根據(jù)實際情況選擇或組合不同的實施模式？

***研究假設：**存在“政府主導型”、“市場驅動型”和“混合型”等多種有效的實施模式，每種模式各有優(yōu)劣勢，適用于不同的情境；區(qū)域協(xié)同、校本實施、線上線下融合是實施過程中的關鍵策略；實施效果與模式選擇、機制創(chuàng)新、保障措施密切相關。

***具體內(nèi)容：**案例研究國內(nèi)外（特別是我國）在教育資源均衡配置方面的成功實踐與典型模式（如“三個課堂”、教育云平臺、名校網(wǎng)絡課堂等）；分析不同模式在促進教育公平方面的實際效果、成本效益和可持續(xù)性；總結提煉適用于不同類型區(qū)域（如城市、農(nóng)村、偏遠地區(qū)）和學校（如城區(qū)優(yōu)質校、鄉(xiāng)村薄弱校）的差異化實施策略；提出模式選擇與組合的決策框架。

5.**融合教育資源均衡配置的政策體系與保障機制研究：**

***研究問題：**現(xiàn)有的教育信息化政策、教育財政政策、教師政策等在促進融合教育資源均衡配置方面發(fā)揮了什么作用？存在哪些不足？應如何構建一個協(xié)同、高效、可持續(xù)的政策保障體系？

***研究假設：**現(xiàn)有政策對資源投入和平臺建設有重要推動作用，但在資源共享激勵、數(shù)據(jù)開放共享、數(shù)字素養(yǎng)提升、法律法規(guī)建設等方面存在短板；需要建立跨部門協(xié)調機制，加強政策間的協(xié)同性；應將資源均衡配置納入教育評價體系，建立長效保障機制。

***具體內(nèi)容：**系統(tǒng)梳理與教育資源均衡配置相關的國家及地方政策文件，評估其內(nèi)容、實施效果與存在問題；分析教育財政投入結構對資源均衡的影響，提出優(yōu)化建議；研究教師輪崗交流、在線研修等機制在促進資源流動中的作用；探討數(shù)據(jù)開放共享的法律法規(guī)框架和倫理規(guī)范；基于研究結論，提出完善政策體系、創(chuàng)新保障機制的具體建議。

通過對上述研究內(nèi)容的深入探討，本課題期望能夠為理解和解決融合教育資源均衡配置問題提供全面的理論視角、技術方案、實踐路徑和政策參考，從而推動我國教育公平與質量的實質性提升。

六.研究方法與技術路線

本課題將采用多元研究方法，結合定量分析與定性研究，確保研究的科學性、系統(tǒng)性和深度。研究方法的選擇將緊密圍繞研究目標和研究內(nèi)容，旨在全面、深入地探討融合教育資源均衡配置的理論、技術、實踐與政策問題。技術路線則明確了研究過程的邏輯順序和關鍵環(huán)節(jié)，確保研究活動有條不紊地進行。

（一）研究方法

1.**文獻研究法：**系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關于教育資源、教育公平、教育信息化、數(shù)字鴻溝、資源配置理論等方面的文獻，包括學術專著、期刊論文、研究報告、政策文件等。通過文獻研究，掌握該領域的研究現(xiàn)狀、主要觀點、理論基礎和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論支撐和參照系。重點關注融合教育資源的概念界定、特征分析、技術發(fā)展、政策演變以及評估方法等方面的研究成果。

2.**問卷法：**設計結構化問卷，面向不同區(qū)域（城市、農(nóng)村、偏遠地區(qū)）、不同類型（城市優(yōu)質校、鄉(xiāng)村薄弱校）、不同學段（小學、中學、大學）的教育管理者、教師、學生及家長等群體進行抽樣。問卷內(nèi)容將涵蓋對融合教育資源的認知、需求、使用情況、滿意度、影響因素等方面。通過問卷，收集大樣本數(shù)據(jù)，為分析資源配置現(xiàn)狀、不均衡程度及影響因素提供實證依據(jù)。樣本選擇將采用分層抽樣、整群抽樣等方法，確保樣本的代表性。

3.**訪談法：**選取具有代表性的教育行政部門負責人、學校校長、骨干教師、信息化專家、學生及家長等進行深度訪談。訪談內(nèi)容將圍繞融合教育資源的政策制定與執(zhí)行、資源建設的經(jīng)驗與挑戰(zhàn)、資源使用的效果與問題、技術平臺的應用情況、利益相關者的訴求與建議等方面展開。通過訪談，獲取深層次信息，補充和驗證問卷結果，深入了解實踐中遇到的具體問題和背后的原因。

4.**案例研究法：**選擇若干在融合教育資源均衡配置方面具有典型性或創(chuàng)新性的區(qū)域、學?；蝽椖窟M行深入案例研究。通過多源數(shù)據(jù)收集（包括文檔分析、觀察、訪談、問卷等），全面、細致地剖析案例對象的背景、做法、成效、經(jīng)驗與問題。案例研究將聚焦于不同模式的實施路徑、關鍵成功因素、面臨的挑戰(zhàn)以及可持續(xù)性等方面，為提煉普適性經(jīng)驗提供支撐。

5.**數(shù)據(jù)分析方法：**

***定量數(shù)據(jù)分析：**對問卷收集的數(shù)值型數(shù)據(jù)，運用SPSS、Stata等統(tǒng)計分析軟件進行描述性統(tǒng)計（如頻率、均值、標準差等）、差異性檢驗（如t檢驗、方差分析等）、相關分析、回歸分析、因子分析等。通過數(shù)據(jù)分析，揭示資源配置的現(xiàn)狀、不均衡程度、關鍵影響因素及其作用機制。

***定性數(shù)據(jù)分析：**對訪談記錄、開放式問卷回答、案例資料等文本數(shù)據(jù)進行編碼、分類、主題歸納等定性分析。運用Nvivo等質性分析軟件輔助分析，提煉核心主題、觀點和模式。通過定性分析，深入理解現(xiàn)象背后的意義，解釋定量分析結果，豐富研究結論。

***內(nèi)容分析法：**對政策文件、新聞報道、研究報告等文本資料進行系統(tǒng)分析，提取關鍵信息、政策導向、發(fā)展趨勢等。

***模型構建與仿真：**基于研究假設和數(shù)據(jù)分析結果，運用數(shù)學建模方法（如優(yōu)化模型、評價模型等）構建融合教育資源智能調度與共享的理論模型。利用仿真軟件（如AnyLogic、Vensim等）對模型進行仿真實驗，驗證模型的有效性和策略的可行性。

6.**比較研究法：**對不同區(qū)域、不同國家或地區(qū)的融合教育資源均衡配置模式進行比較分析，總結其異同點、優(yōu)劣得失，為我國提供借鑒和啟示。

（二）技術路線

本課題的研究將遵循“理論構建-現(xiàn)狀分析-模型設計-實證檢驗-路徑探索-政策建議”的技術路線，分階段、有步驟地推進。

1.**第一階段：理論構建與文獻綜述（第1-3個月）**

***關鍵步驟：**系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關文獻，界定核心概念，構建初步的理論框架；明確研究問題，形成研究假設；設計問卷和訪談提綱；制定詳細的研究計劃。

***產(chǎn)出：**文獻綜述報告，初步理論框架，研究工具（問卷、提綱）。

2.**第二階段：現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)分析（第4-9個月）**

***關鍵步驟：**實施問卷和深度訪談，收集數(shù)據(jù)；對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、清洗和編碼；運用統(tǒng)計分析、定性分析等方法，分析資源配置現(xiàn)狀、不均衡程度、影響因素等。

***產(chǎn)出：**數(shù)據(jù)分析報告，初步的資源配置現(xiàn)狀景和影響因素分析。

3.**第三階段：模型設計與仿真實驗（第10-15個月）**

***關鍵步驟：**基于理論分析和實證結果，構建融合教育資源智能調度與共享的理論模型；選擇合適的仿真軟件，對模型進行開發(fā)與參數(shù)設置；進行仿真實驗，驗證模型的有效性和不同策略的效果。

***產(chǎn)出：**融合教育資源智能調度與共享的理論模型，仿真實驗結果。

4.**第四階段：案例研究與模式比較（第16-21個月）**

***關鍵步驟：**選擇典型案例進行深入研究，收集多源數(shù)據(jù)；對案例進行系統(tǒng)分析，提煉成功經(jīng)驗和失敗教訓；進行跨案例比較，總結不同模式的適用條件。

***產(chǎn)出：**典型案例分析報告，不同實施模式的比較分析結果。

5.**第五階段：路徑探索與政策建議（第22-27個月）**

***關鍵步驟：**綜合理論分析、現(xiàn)狀、模型仿真、案例研究的結果，探索融合教育資源均衡配置的有效實施路徑；分析現(xiàn)有政策體系，提出改進建議；形成研究總報告和政策建議報告。

***產(chǎn)出：**融合教育資源均衡配置的實施路徑，政策建議報告，研究總報告初稿。

6.**第六階段：報告完善與成果dissemination（第28-30個月）**

***關鍵步驟：**根據(jù)專家評審意見，修改和完善研究總報告；通過學術會議、期刊發(fā)表、政策咨詢等方式，disseminate研究成果。

***產(chǎn)出：**最終版研究總報告，發(fā)表的學術論文，政策咨詢報告等。

在整個研究過程中，將注重各研究方法之間的有機結合，定量與定性相互印證，理論分析與實證研究相互補充。同時，將根據(jù)研究進展和實際情況，對技術路線進行動態(tài)調整，確保研究目標的順利實現(xiàn)。通過上述研究方法和技術路線的實施，本課題期望能夠取得豐碩的研究成果，為我國融合教育資源均衡配置事業(yè)提供有力的理論支持和方法指導。

七．創(chuàng)新點

本課題旨在融合教育資源均衡配置領域進行系統(tǒng)性、深層次的研究，力求在理論、方法與應用層面均取得創(chuàng)新性突破，以應對數(shù)字時代教育公平與質量提升面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。相較于現(xiàn)有研究，本課題的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）理論層面的創(chuàng)新：構建融合數(shù)字時代特性的資源均衡理論框架

現(xiàn)有關于教育資源均衡配置的研究多基于傳統(tǒng)教育資源觀，對于數(shù)字時代涌現(xiàn)出的“融合教育資源”缺乏系統(tǒng)的理論闡釋。本課題的核心創(chuàng)新之一在于，立足于數(shù)字資源的獨特屬性（如可復制性、可傳播性、動態(tài)性、交互性等），結合教育公平理論、網(wǎng)絡治理理論等，構建一套專門針對融合教育資源的均衡配置理論框架。這一框架不僅關注資源的“量”和“質”的均衡，更強調資源使用的“機會均等”和“效果公平”，并融入數(shù)字鴻溝、算法公平等數(shù)字時代特有的概念。具體而言，本課題將：

1.深入辨析融合教育資源的本質特征，將其界定為一種跨越時空、形態(tài)多元、互動性強的教育資源體系，區(qū)別于傳統(tǒng)的、以物理形態(tài)為主的資源。

2.探索融合教育資源均衡配置的特殊規(guī)律，例如，數(shù)字資源的邊際共享成本極低，但初始建設成本高，如何通過平臺機制實現(xiàn)高效共享與可持續(xù)運營是其關鍵問題；數(shù)字資源的“可得性”不等于“可及性”，用戶的數(shù)字素養(yǎng)、設備條件、網(wǎng)絡環(huán)境等成為新的配置瓶頸。

3.將技術賦權與社會公平相結合，理論探討資源技術平臺如何既能提升配置效率，又能避免加劇數(shù)字鴻溝或產(chǎn)生新的不平等（如算法偏見），強調技術發(fā)展與社會倫理的協(xié)調。

通過構建這一理論框架，本課題旨在為理解融合教育資源均衡配置問題提供新的理論視角和分析工具，彌補現(xiàn)有理論的不足，深化對數(shù)字時代教育公平內(nèi)涵的認識。

（二）方法層面的創(chuàng)新：采用多源數(shù)據(jù)融合與智能模型分析的混合研究方法

本課題在研究方法上，將綜合運用定量與定性方法，并注重多源數(shù)據(jù)的融合與智能分析技術的應用，這是其另一顯著創(chuàng)新點?，F(xiàn)有研究往往偏重單一方法的運用，例如，僅通過問卷了解使用現(xiàn)狀，或僅通過案例分析探討個體經(jīng)驗，難以全面、深入地揭示復雜現(xiàn)象。

1.**多源數(shù)據(jù)融合：**本課題將系統(tǒng)整合來自不同來源的數(shù)據(jù)，包括：大規(guī)模問卷數(shù)據(jù)（反映廣泛群體的認知、需求與行為）、深度訪談數(shù)據(jù)（揭示關鍵個體和群體的深層觀點與動機）、典型案例的多元數(shù)據(jù)（涵蓋文檔、觀察記錄、訪談、平臺使用日志等）、公開的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與平臺運行數(shù)據(jù)（提供宏觀背景和客觀指標）。通過整合分析這些異構數(shù)據(jù)，可以相互印證、補充短板，獲得更全面、可靠、立體的研究結論。

2.**智能模型分析：**在數(shù)據(jù)分析階段，本課題將不僅僅局限于傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，還將引入機器學習、等先進技術。例如，利用聚類算法對具有相似資源需求或面臨相似困境的學校/群體進行分類，利用關聯(lián)規(guī)則挖掘發(fā)現(xiàn)資源配置與教學效果之間的潛在模式，利用自然語言處理技術分析訪談文本中的主題和情感傾向，利用強化學習等方法優(yōu)化資源調度策略的仿真模型。這些智能分析方法能夠從海量、復雜的復雜數(shù)據(jù)中挖掘出人眼難以察覺的規(guī)律和洞見，提升研究的深度和精度。

3.**混合研究設計：**本課題將采用混合研究設計（MixedMethodsResearchDesign），在研究的不同階段和不同層面靈活運用定量和定性方法。例如，在探索性階段采用定性訪談和案例研究，形成初步假設；在驗證性階段通過大規(guī)模問卷收集數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析進行檢驗；在模型構建階段，結合專家知識和數(shù)據(jù)分析結果，利用智能算法優(yōu)化模型參數(shù)。這種設計有助于從不同層面和角度驗證研究發(fā)現(xiàn)，提高結論的穩(wěn)健性和普適性。

通過采用這種創(chuàng)新的混合研究方法，本課題旨在克服單一方法的局限性，提升研究的科學性和解釋力，更準確地把握融合教育資源均衡配置的復雜機制和影響因素。

（三）應用層面的創(chuàng)新：聚焦智能調度模型研發(fā)與差異化實施路徑探索

本課題的最終目標是提出切實可行的解決方案，推動融合教育資源的有效均衡配置。其在應用層面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對關鍵技術模型的研發(fā)和針對不同情境的差異化實施路徑探索上。

1.**聚焦智能調度模型研發(fā)：**針對當前資源供需匹配不精準、共享效率不高等問題，本課題將不只是提出原則性建議，而是著力于研發(fā)一套融合教育資源智能調度與共享的概念模型或初步原型系統(tǒng)。該模型將整合用戶畫像、資源描述、供需匹配算法、智能推薦引擎、動態(tài)調度機制、效果評估反饋等功能模塊，旨在利用技術手段實現(xiàn)資源的精準推送、按需分配和高效利用。這包括研究如何利用大數(shù)據(jù)分析預測區(qū)域和學校的動態(tài)資源需求，如何設計基于用戶畫像和資源特征的智能匹配算法，如何構建激勵兼容的資源共享機制等。雖然不進行大規(guī)模工程開發(fā)，但將對模型的關鍵技術和實現(xiàn)路徑進行深入設計和論證，為后續(xù)的技術研發(fā)提供理論指導和方案藍。這是從“理論探討”向“技術賦能”邁出的關鍵一步。

2.**探索差異化實施路徑：**認識到我國區(qū)域發(fā)展不平衡、教育基礎差異大的國情，本課題將超越“一刀切”式的政策建議，著重探索和提煉適用于不同區(qū)域、不同類型學校、不同發(fā)展階段的具體實施路徑和模式。通過對典型案例的深入剖析和比較研究，識別不同情境下的關鍵成功因素和核心挑戰(zhàn)，提出“分類指導、精準施策”的思路。例如，針對城鄉(xiāng)差距，可能需要不同的資源供給策略和技術應用方案；針對不同類型的薄弱學校，可能需要差異化的幫扶模式和資源導入方式。本課題將嘗試構建一個包含情境診斷、路徑選擇、策略組合的決策框架，為地方教育行政部門和學校提供更具針對性和操作性的指導。

3.**強調政策工具的協(xié)同創(chuàng)新：**在政策建議方面，本課題不僅關注單一政策工具的優(yōu)化，更強調不同政策工具（如財政轉移支付、教師流動、信息平臺建設、數(shù)字素養(yǎng)培訓、法律法規(guī)完善等）的協(xié)同作用和系統(tǒng)配套。將基于實證研究和模型分析，提出一套政策工具箱，并論證不同工具在不同情境下的適用性和組合效果，旨在形成一套系統(tǒng)性、協(xié)同性的政策解決方案，而非零散的、孤立的建議。

綜上所述，本課題通過在理論構建、研究方法和應用實踐三個層面的創(chuàng)新，力求為我國融合教育資源均衡配置問題的解決貢獻獨特的學術價值和實踐智慧，推動相關領域的理論發(fā)展與實踐進步。

八．預期成果

本課題旨在通過系統(tǒng)深入的研究，在理論認知、技術支撐、實踐指導和政策建議等方面均取得顯著成果，為我國融合教育資源均衡配置事業(yè)提供強有力的智力支持。預期成果具體包括以下幾個方面：

（一）理論成果：形成一套系統(tǒng)、深刻、具有前瞻性的融合教育資源均衡配置理論體系

1.**界定融合教育資源的核心概念與特征：**明確融合教育資源的內(nèi)涵、外延及其在數(shù)字時代的基本屬性，構建科學的概念框架，為相關研究和實踐提供共同的話語基礎。區(qū)分不同類型融合教育資源的特征與配置邏輯。

2.**深化對均衡配置規(guī)律的認識：**揭示數(shù)字技術環(huán)境下教育資源流動、共享、使用的內(nèi)在規(guī)律與動力機制，闡明影響融合教育資源均衡配置的關鍵因素及其相互作用關系，深化對數(shù)字鴻溝形成與彌合的理論理解。

3.**構建理論分析框架：**基于文獻梳理、實證分析和案例研究，構建一個包含資源、主體、平臺、機制、環(huán)境等多維度的融合教育資源均衡配置分析框架，為理解和解釋復雜實踐現(xiàn)象提供系統(tǒng)性理論工具。

4.**發(fā)展教育公平理論：**結合數(shù)字時代特點，對傳統(tǒng)教育公平理論進行補充與拓展，提出數(shù)字公平、機會均等、結果均衡等更具時代性的公平內(nèi)涵與評價標準。

預期通過這些理論成果，不僅能夠豐富和發(fā)展教育資源均衡配置領域的理論寶庫，也為教育政策制定者和實踐者提供更深刻的理論洞察，提升決策與行動的學理高度。

（二）實踐成果：形成一套可操作、可復制的融合教育資源智能調度策略與實施指南

1.**研發(fā)融合教育資源智能調度模型：**基于研究設計和仿真實驗，形成一套關于融合教育資源智能調度與共享的概念模型或原理性框架。該模型將包含用戶需求分析、資源智能匹配、動態(tài)分配、效果評估等核心模塊，并提出關鍵算法的設計思路。雖然可能不形成完整的產(chǎn)品，但將提供足夠詳細的技術方案和實現(xiàn)藍，為后續(xù)的技術研發(fā)和應用推廣奠定基礎。

2.**提出差異化實施路徑與模式：**針對我國不同區(qū)域、不同類型學校的特點，提煉出幾種具有代表性的融合教育資源均衡配置實施模式（如政府主導型、市場參與型、區(qū)域協(xié)同型等），并針對每種模式的關鍵環(huán)節(jié)（如資源建設、平臺運營、師資流動、應用推廣等）提出具體的操作建議和實施指南。

3.**開發(fā)實踐工具與方法：**基于研究發(fā)現(xiàn)，可能開發(fā)一些輔助性的實踐工具，例如，資源評估工具、需求診斷問卷、效益評價模型、政策模擬工具等，為教育管理者、教師和研究人員提供實用的分析和管理工具。

預期這些實踐成果能夠為各級教育行政部門、學校和教育機構提供具體的、可操作的指導，幫助他們更有效地規(guī)劃和實施融合教育資源的均衡配置工作，提升資源配置的效率和公平性。

（三）政策成果：形成一套系統(tǒng)、具體、具有可操作性的政策建議報告

1.**評估現(xiàn)有政策體系：**對我國現(xiàn)行的與教育資源均衡配置、教育信息化相關的法律法規(guī)、政策文件進行系統(tǒng)梳理和效果評估，識別政策執(zhí)行中的優(yōu)勢、不足和空白點。

2.**提出優(yōu)化政策建議：**基于本課題的研究結論，針對資源投入、平臺建設、資源共享激勵、教師流動、數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)據(jù)開放與安全、監(jiān)測評估等方面，提出一系列具體、有針對性的政策建議。這些建議將注重政策的協(xié)同性、協(xié)同效應和可操作性，旨在構建一個更加完善、高效的政策支持體系。

3.**形成政策咨詢報告：**撰寫高質量的政策咨詢報告，清晰闡述研究背景、核心發(fā)現(xiàn)、政策建議及其理由，為政府決策提供科學依據(jù)和參考。報告將力求語言精練、邏輯清晰、論證有力，易于決策者理解和采納。

預期這些政策成果能夠直接服務于教育決策，推動相關政策的修訂和完善，為政府解決融合教育資源均衡配置問題提供有效的政策選項，促進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

（四）學術成果：產(chǎn)出一系列高水平學術論文與研究報告

1.**發(fā)表核心期刊論文：**將研究過程中的關鍵發(fā)現(xiàn)、理論創(chuàng)新、方法突破等成果，整理成文，在國內(nèi)外高水平學術期刊上發(fā)表，貢獻原創(chuàng)性學術研究成果。

2.**出版研究專著：**在課題研究完成后，系統(tǒng)總結研究成果，撰寫一部關于融合教育資源均衡配置的學術專著，為后續(xù)研究和實踐提供權威的理論參考。

3.**完成內(nèi)部研究報告：**形成一套完整的內(nèi)部研究報告，詳細記錄研究過程、數(shù)據(jù)、分析、結論和討論，為課題管理和成果評估提供依據(jù)。

預期通過這些學術成果，提升本課題在學術界的影響力，促進相關領域的學術交流與知識傳播，并為基礎教育和教育信息化領域的研究積累提供寶貴資料。

綜上所述，本課題預期在理論創(chuàng)新、實踐指導、政策影響和學術貢獻等方面均取得顯著成果，形成一套較為完整和系統(tǒng)的關于融合教育資源均衡配置的研究成果體系，對我國推動教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有深遠的理論和實踐意義。

九.項目實施計劃

本課題的實施將遵循科學嚴謹?shù)某绦?，按照預定的時間規(guī)劃和階段任務，有序推進各項研究工作。項目周期設定為三年，共分為六個階段，每個階段都有明確的任務目標和時間節(jié)點。同時，為應對研究過程中可能出現(xiàn)的風險，制定了相應的管理策略，確保項目順利進行。

（一）項目時間規(guī)劃

1.**第一階段：準備與設計階段（第1-3個月）**

***任務分配：**組建研究團隊，明確分工；深入文獻研究，完善理論框架；設計問卷、訪談提綱和案例研究方案；聯(lián)系調研對象，初步確定調研區(qū)域和學校；申請并落實項目所需經(jīng)費和設備。

***進度安排：**第1個月：完成文獻綜述初稿，確定研究框架和核心概念，初步設計研究工具；組建團隊，明確分工。第2個月：完善研究工具，進行預和預訪談，修訂問卷和提綱；確定最終調研方案和樣本框。第3個月：完成所有研究工具的最終定稿；正式聯(lián)系調研對象，申請所需資源，完成項目啟動準備。

2.**第二階段：數(shù)據(jù)收集階段（第4-12個月）**

***任務分配：**實施大規(guī)模問卷；開展深度訪談；進入選定案例研究點進行實地調研和數(shù)據(jù)收集（包括文檔分析、參與式觀察等）；系統(tǒng)整理和初步編碼收集到的數(shù)據(jù)。

***進度安排：**第4-6個月：分批次完成全國范圍內(nèi)的問卷，并進行數(shù)據(jù)錄入和初步清理。第7-9個月：完成對所有目標訪談對象的深度訪談，并整理訪談記錄。第10-12個月：完成案例研究點的實地調研，收集相關文檔，進行初步數(shù)據(jù)整理和編碼，形成初步數(shù)據(jù)庫。

3.**第三階段：數(shù)據(jù)分析階段（第13-21個月）**

***任務分配：**運用統(tǒng)計軟件對定量數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、差異性檢驗、相關分析、回歸分析等；運用質性分析軟件對定性數(shù)據(jù)進行編碼、主題分析、內(nèi)容分析；構建融合教育資源智能調度模型，并進行仿真實驗；整合定量與定性分析結果。

***進度安排：**第13-15個月：完成定量數(shù)據(jù)的分析，形成初步的統(tǒng)計分析報告。第16-18個月：完成定性數(shù)據(jù)的分析，形成初步的質性分析報告。第19-21個月：整合定量與定性分析結果，初步構建智能調度模型，并進行基礎仿真實驗，形成數(shù)據(jù)分析總報告初稿。

4.**第四階段：案例深化與模式比較階段（第22-27個月）**

***任務分配：**對典型案例進行深入剖析，補充收集信息；進行跨案例的比較分析，提煉不同模式的特征與適用條件；結合數(shù)據(jù)分析結果，進一步完善智能調度模型。

***進度安排：**第22個月：完成典型案例的深入分析報告初稿。第23-24個月：進行跨案例比較分析，形成模式比較報告初稿。第25-26個月：根據(jù)案例分析和模型結果，優(yōu)化智能調度模型，并進行更深入的仿真實驗。第27個月：完成案例深化與模式比較的總報告初稿。

5.**第五階段：路徑探索與政策建議階段（第28-30個月）**

***任務分配：**綜合所有研究階段的結果，探索融合教育資源均衡配置的有效實施路徑；分析現(xiàn)有政策體系，提出改進建議；撰寫研究總報告和政策建議報告初稿。

***進度安排：**第28個月：整合研究全過程的成果，初步探索實施路徑，形成路徑探索報告初稿。第29個月：分析現(xiàn)有政策，提出政策建議，形成政策建議報告初稿。第30個月：整合所有成果，撰寫研究總報告初稿，并根據(jù)需要對前述報告進行修改完善。

6.**第六階段：成果總結與dissemination階段（第31-36個月）**

***任務分配：**完成并修改研究總報告和政策建議報告；撰寫學術論文，準備投稿；通過學術會議、政策咨詢會等形式disseminate研究成果；整理項目檔案，完成結項報告。

***進度安排：**第31-32個月：完成研究總報告和政策建議報告的最終定稿。第33個月：根據(jù)研究亮點撰寫學術論文，并嘗試投稿至相關核心期刊。第34個月：參加1-2次國內(nèi)高水平學術會議，展示研究成果。第35個月：根據(jù)會議和評審反饋，修改完善研究報告和學術論文。第36個月：完成項目結項報告，整理歸檔所有項目資料，并進行項目成果的最終總結。

（二）風險管理策略

1.**研究風險及應對策略：**

***風險描述：**研究方向偏離，未能聚焦于融合教育資源的均衡配置；理論框架構建不完善，缺乏創(chuàng)新性；數(shù)據(jù)分析結果解釋不力，缺乏深度；案例選擇不當，無法代表典型情況。

***應對策略：**組建跨學科研究團隊，定期召開研討會，確保研究方向始終聚焦；加強文獻回顧和理論梳理，邀請領域專家進行咨詢，確保理論框架的科學性和創(chuàng)新性；采用多元數(shù)據(jù)分析方法，結合定性洞察，深入解讀數(shù)據(jù)結果；嚴格遵循案例選擇標準，進行多輪專家論證，確保案例的代表性；建立研究過程中的質量控制機制，及時調整研究方案。

2.**數(shù)據(jù)收集風險及應對策略：**

***風險描述：**問卷回收率低，樣本代表性不足；訪談對象不配合，信息獲取困難；案例研究數(shù)據(jù)收集不完整，影響分析效果。

***應對策略：**提前進行試點，優(yōu)化問卷設計，制定詳細的入戶訪問計劃，提高問卷回收率；建立良好的溝通機制，說明研究目的和意義，爭取訪談對象的信任與配合；制定詳細的案例研究方案，明確數(shù)據(jù)收集內(nèi)容和方式，確保數(shù)據(jù)的全面性和深度；準備備用數(shù)據(jù)收集方案，如無法獲取關鍵信息，及時調整。

3.**技術風險及應對策略：**

***風險描述：**智能調度模型設計不合理，仿真結果不可信；數(shù)據(jù)分析軟件操作不熟練，影響分析效率。

***應對策略：**深入研究相關技術文獻，借鑒現(xiàn)有模型，進行多方案設計；邀請技術專家參與模型設計，并進行多輪仿真實驗，驗證模型的有效性；加強團隊成員的技術培訓，提升數(shù)據(jù)分析能力；準備備用數(shù)據(jù)分析軟件，確保分析工作的順利進行。

4.**時間風險及應對策略：**

***風險描述：**研究進度滯后，無法按計劃完成；關鍵任務延期，影響后續(xù)研究。

***應對策略：**制定詳細的項目進度表，明確各階段任務和時間節(jié)點；建立定期進度匯報機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決延期問題；預留一定的緩沖時間，應對突發(fā)狀況；加強團隊協(xié)作，確保各任務按時完成。

5.**經(jīng)費風險及應對策略：**

***風險描述：**項目經(jīng)費不足，無法支撐研究需求；經(jīng)費使用不當，造成浪費。

***應對策略：**制定詳細的經(jīng)費預算，合理規(guī)劃經(jīng)費使用；嚴格按照預算執(zhí)行，確保經(jīng)費使用的有效性；建立經(jīng)費使用監(jiān)督機制，定期進行經(jīng)費使用情況匯報；積極尋求外部資助，拓寬經(jīng)費來源。

通過上述風險管理和應對策略，本課題將努力降低研究風險，確保項目按照預定計劃順利進行，最終取得預期成果。

十.項目團隊

本課題的成功實施依賴于一支結構合理、專業(yè)互補、經(jīng)驗豐富的研究團隊。團隊成員均來自國家教育科學研究院、知名高校及研究機構，具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠在融合教育資源均衡配置的研究領域提供全面而深入的分析與支持。團隊成員的專業(yè)背景涵蓋教育學、教育技術學、管理學、經(jīng)濟學等多個學科領域，能夠從不同視角審視問題，確保研究的科學性和全面性。

（一）團隊成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

1.**項目負責人：**張教授，教育學博士，現(xiàn)任國家教育科學研究院教育信息化研究所所長，兼任中國教育技術協(xié)會副理事長。長期從事教育信息化、教育技術學、教育公平等領域的理論研究與實踐探索，主持完成多項國家級和省部級課題，在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表多篇學術論文，出版多部學術專著，研究成果獲省部級獎項多項。在融合教育資源均衡配置方面，主持完成了“數(shù)字時代教育資源配置與教育公平研究”課題，為我國教育信息化政策制定提供了重要參考。

2.**首席研究員：**李研究員，教育技術學博士，某高校教育技術學院教授，博士生導師。研究方向為教育信息化、學習科學與技術、教育資源均衡配置等。在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學術論文50余篇，出版專著3部，主持完成國家級課題4項。在融合教育資源均衡配置方面，其研究成果被多家教育行政部門采納，為推動教育信息化均衡發(fā)展提供了有力支撐。

3.**研究骨干A：**王博士，管理學碩士，某教育咨詢公司首席顧問。研究方向為教育政策分析、教育管理、教育信息化規(guī)劃等。具有豐富的教育項目管理和咨詢經(jīng)驗，參與多個省市級教育信息化規(guī)劃項目，為教育行政部門提供政策建議和解決方案。在融合教育資源均衡配置方面，其研究成果為我國教育信息化均衡發(fā)展提供了實踐參考。

4.**研究骨干B：**趙博士，經(jīng)濟學博士，某高校經(jīng)濟學院副教授。研究方向為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、教育經(jīng)濟學、公共財政等。在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學術論文20余篇，主持完成省部級課題2項。在融合教育資源均衡配