2025下半年教師資格證綜合素質(zhì)中學(xué)練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在期中考試后召開家長會，班主任將學(xué)生成績排名張貼在教室外，并當(dāng)眾批評成績倒數(shù)第一的學(xué)生。該做法主要違背了哪項教育法規(guī)精神？A.《中華人民共和國教育法》關(guān)于教育公平的規(guī)定B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》關(guān)于免試就近入學(xué)的規(guī)定C.《中華人民共和國未成年人保護法》關(guān)于隱私權(quán)保護的規(guī)定D.《中華人民共和國教師法》關(guān)于教師考核的規(guī)定答案：C解析：未成年人隱私權(quán)受《未成年人保護法》第三十九條明確保護，公開成績排名并當(dāng)眾批評侵犯了學(xué)生隱私權(quán)。2.教師張某因家庭矛盾情緒低落，上課時多次訓(xùn)斥學(xué)生并摔打講臺，學(xué)校經(jīng)調(diào)查后給予記過處分。張某認(rèn)為處分過重，提出申訴。依據(jù)《教師法》，受理申訴的機關(guān)應(yīng)為：A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块TC.學(xué)校工會D.上一級人民政府答案：B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校作出的處分不服的，可向教育行政部門提出申訴。3.某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，學(xué)生自愿報名。開考后，監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生攜帶手機，當(dāng)即沒收并宣布該科成績作廢。對此，下列說法正確的是：A.學(xué)校已提前告知規(guī)則，處理合法B.學(xué)生自愿報名即視為放棄權(quán)利，學(xué)校可任意處置C.學(xué)校無權(quán)單方面宣布成績作廢，須報教育局審批D.學(xué)校侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)，應(yīng)返還手機并賠償答案：A解析：學(xué)校事先通過家長知情書、學(xué)生承諾書明確規(guī)則，構(gòu)成有效約定，處理符合程序正當(dāng)原則。4.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，下列教師做法符合“破五唯”精神的是：A.將發(fā)表論文數(shù)量作為職稱評審唯一指標(biāo)B.用學(xué)生中考升學(xué)率衡量班主任績效C.建立“成長檔案袋”，記錄學(xué)生綜合表現(xiàn)D.把競賽獲獎等級與教師獎金直接掛鉤答案：C解析：“破五唯”強調(diào)克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子，成長檔案袋體現(xiàn)多元評價。5.14歲的學(xué)生小杰在放學(xué)途中被高空拋物砸傷，經(jīng)調(diào)查無法確定具體侵權(quán)人。依據(jù)《民法典》，應(yīng)當(dāng)首先由誰承擔(dān)補償責(zé)任？A.小杰所在學(xué)校B.可能加害的建筑物使用人C.當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)D.小杰監(jiān)護人自行承擔(dān)答案：B解析：《民法典》第一千二百五十四條確立高空拋物“可能加害人”補償規(guī)則，體現(xiàn)對受害人優(yōu)先保護。6.下列對“最近發(fā)展區(qū)”概念的理解，正確的是：A.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域B.學(xué)生獨立解決問題的最高水平C.教師教學(xué)能力的最近邊界D.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低達成線答案：A解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)在成人指導(dǎo)或更有能力的同伴合作下，學(xué)生可以跨越現(xiàn)有水平。7.教師在課堂上提問：“為什么阿長要買《山海經(jīng)》而不是其他書？”該提問主要指向閱讀能力的哪一維度？A.信息提取B.整體感知C.解釋推理D.評價鑒賞答案：C解析：學(xué)生需結(jié)合阿長身份、魯迅情感變化進行因果推斷，屬解釋推理層級。8.某校開展“模擬政協(xié)”活動，學(xué)生調(diào)研校園垃圾分類后撰寫提案并邀請政協(xié)委員點評。這一活動最主要體現(xiàn)的德育方法是：A.榜樣示范法B.實踐鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：B解析：學(xué)生親身調(diào)研、撰寫、匯報，完整經(jīng)歷政治參與實踐，屬實踐鍛煉法。9.教師在實驗課上反復(fù)強調(diào)“酒精燈熄滅必須用燈帽，不可用嘴吹”。這種強化方式屬于：A.正強化B.負(fù)強化C.呈現(xiàn)性懲罰D.移除性懲罰答案：C解析：教師通過呈現(xiàn)“危險后果警告”以降低錯誤行為發(fā)生概率，屬呈現(xiàn)性懲罰。10.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，錯誤的是：A.元認(rèn)知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)B.組織策略是精加工策略的一種C.時間管理策略屬于資源管理策略D.自我提問可幫助使用監(jiān)控策略答案：B解析：組織策略與精加工策略并列，二者同屬于認(rèn)知策略的下位概念。11.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生遲到一次，班級本周評優(yōu)一票否決”。該規(guī)定主要違背的德育原則是：A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.教育影響一致性與連貫性C.知行統(tǒng)一D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合答案：A解析：一票否決缺乏教育彈性，未體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重。12.教師在期末評語中寫道：“你就像山間默默綻放的野百合，自信會讓你散發(fā)獨特幽香?！逼湫揶o手法屬于：A.借代B.比擬C.比喻D.夸張答案：C解析：以“野百合”喻學(xué)生，本體與喻體出現(xiàn)比喻詞“就像”，屬明喻。13.下列句子中，加點成語使用正確的一項是：A.面對突如其來的疫情，他義無反顧地退縮了B.這篇文章洋洋灑灑，卻言簡意賅地表達了主題C.經(jīng)過三年的努力，他的研究成果不脛而走D.面對質(zhì)疑，他從容不迫地拿出數(shù)據(jù)回應(yīng)答案：D解析：A“義無反顧”與“退縮”矛盾；B“洋洋灑灑”與“言簡意賅”矛盾；C“不脛而走”多指消息傳播，與“研究成果”搭配不當(dāng)。14.閱讀《紅樓夢》“寶黛讀西廂”片段，教師追問：“曹雪芹為何安排寶玉先笑黛玉‘多愁多病’，再共讀書中‘傾國傾城’？”此追問旨在引導(dǎo)學(xué)生探究：A.敘事視角轉(zhuǎn)換B.人物性格反差C.伏筆與照應(yīng)D.象征意象答案：C解析：寶玉之笑為后文“共讀《西廂》”情感升溫埋下伏筆，形成前后照應(yīng)。15.下列關(guān)于漢字知識的表述，正確的是：A.“本”是指事字，表示樹根B.“休”是會意字，表示人靠在樹上C.“江”是形聲字，工為形旁D.“刃”是象形字，像刀鋒之形答案：B解析：A“本”為指事，在“木”下加一橫，指樹根，表述正確；B“休”為人+木，會意，正確；C“江”工為聲旁；D“刃”為指事，在“刀”口加點。本題命題要求選“正確”，B最符合。16.某教師將“《論語》整本書閱讀”任務(wù)分解為“為孔子朋友圈配圖文”“給孔門弟子做簡歷”等活動，這種任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是：A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C解析：通過真實情境、多元表征讓學(xué)生主動建構(gòu)意義，符合建構(gòu)主義。17.下列關(guān)于教育測量指標(biāo)的說法，正確的是：A.信度高，效度一定高B.效度高，信度一定高C.難度值越接近0，題目越難D.區(qū)分度可以為負(fù)值答案：B解析：效度高必須以信度高為前提，但信度高未必效度高；難度值越接近0表示得分率越低，題目越難；區(qū)分度為負(fù)說明低分組得分反而高，可以出現(xiàn)。18.學(xué)校心理咨詢室張貼“保密例外”說明，其中不屬于法定例外情形的是：A.來訪者出現(xiàn)自殺意念B.來訪者計劃傷害他人C.來訪者患有抑郁癥D.來訪者為未成年人且遭受性侵答案：C解析：抑郁癥本身不觸發(fā)保密例外，除非伴隨自傷或傷人風(fēng)險。19.教師用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布搶答，后臺統(tǒng)計各題正確率并即時生成柱狀圖，這種評價屬于：A.安置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：C解析：教學(xué)過程中即時反饋、調(diào)整教學(xué)，屬形成性評價。20.下列對“課程即經(jīng)驗”觀點的理解，錯誤的是：A.強調(diào)學(xué)生在活動中主動建構(gòu)B.課程資源包括教師與學(xué)生互動生成C.教師是課程的開發(fā)者D.課程目標(biāo)應(yīng)預(yù)先精確設(shè)定且不可調(diào)整答案：D解析：經(jīng)驗課程觀反對僵化目標(biāo)，主張動態(tài)生成。21.某校規(guī)定“教師不得利用家長資源辦私事”，此項規(guī)定最主要體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是：A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：B解析：自覺抵制以教謀私，維護職業(yè)廉潔，體現(xiàn)為人師表。22.教師在講《荷塘月色》時，播放自己拍攝的月夜荷塘視頻并配古箏曲，其教學(xué)媒體選擇主要遵循的原則是：A.經(jīng)濟性B.目的性C.同一性D.可替代性答案：B解析：媒體使用服務(wù)于“創(chuàng)設(shè)意境、體悟情感”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)目的性。23.下列關(guān)于班級授課制優(yōu)越性的表述，錯誤的是：A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于提高教學(xué)效率答案：C解析：班級授課制難以顧及個體差異，因材施教正是其局限所在。24.某教師將學(xué)生分為“龍隊、虎隊”，作業(yè)完成慢的團隊要接受“表演節(jié)目”懲罰。該做法違背的課堂管理理念是：A.預(yù)防性B.支持性C.矯正性D.發(fā)展性答案：B解析：支持性理念強調(diào)通過正向關(guān)懷減少問題行為，懲罰性措施易損自尊。25.下列關(guān)于《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的說法，正確的是：A.學(xué)校對嚴(yán)重不良行為學(xué)生有權(quán)開除B.未成年人犯罪記錄應(yīng)當(dāng)封存C.未滿14周歲未成年人一律不負(fù)刑事責(zé)任D.公安機關(guān)訊問未成年嫌疑人時無需通知監(jiān)護人到場答案：B解析：新修訂法第五十九條確立犯罪記錄封存制度；A學(xué)校不得開除；C12—14周歲犯故意殺人等經(jīng)最高檢核準(zhǔn)可追訴；D必須通知監(jiān)護人。26.教師在寫板書時，把“議論文三要素”寫成“論點、論據(jù)、論證”，但把“論證”誤寫為“論正”，學(xué)生哄笑。教師順勢說：“感謝同學(xué)們火眼金睛，幫我找到‘錯別字靶子’?！痹摻處煵捎玫膽?yīng)變策略是：A.將錯就錯B.借題發(fā)揮C.幽默轉(zhuǎn)移D.坦誠認(rèn)錯答案：B解析：教師利用錯誤生成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生強化正確寫法，屬借題發(fā)揮。27.某校開展“云研學(xué)”，通過VR參觀敦煌莫高窟并同步聆聽研究員講解，其最主要突破的研學(xué)旅行限制因素是：A.安全B.經(jīng)費C.時空D.語言答案：C解析：VR技術(shù)打破地理與季節(jié)限制，實現(xiàn)“足不出戶”研學(xué)。28.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說法，正確的是：A.職前培養(yǎng)決定教師終身水平B.反思性實踐是教師成長的關(guān)鍵C.外部獎懲比內(nèi)部動機更有效D.教師一旦獲得高級職稱便無需再學(xué)習(xí)答案：B解析：反思性實踐連接經(jīng)驗與理論，是終身成長的核心機制。29.教師在期末復(fù)習(xí)課上用思維導(dǎo)圖軟件現(xiàn)場梳理“中國近代化探索”四線并進，學(xué)生平板同步補充，課后導(dǎo)出PDF上傳班級云盤。該教學(xué)模式屬于：A.翻轉(zhuǎn)課堂B.雙師課堂C.混合式學(xué)習(xí)D.生成性課堂答案：C解析：線上線下資源融合、同步異步活動結(jié)合，體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料并回答問題）30.材料：初二（3）班實行“積分制”管理：遲到扣2分，答對問題加1分，每周積分后5名需寫檢查。第三周，小魏連續(xù)三次遲到被扣6分，班主任當(dāng)眾宣布：“你拖了班級后腿，下周再遲到就取消體育課！”小魏低頭不語。當(dāng)天小魏母親來電告知，小魏父親突發(fā)疾病，孩子凌晨陪護導(dǎo)致遲到。班主任沉默片刻，只在班上簡單說明“小魏情況特殊”便不再提及。此后小魏變得沉默寡言，數(shù)學(xué)月考成績驟降。問題：（1）該班主任做法違背了哪些德育原則？（6分）（2）結(jié)合材料，提出改進建議。（8分）答案與解析：（1）違背原則：①嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合：當(dāng)眾指責(zé)、威脅取消體育課，損傷學(xué)生尊嚴(yán)；②教育影響一致性與連貫性：僅簡單說明，未與家長、科任教師形成持續(xù)關(guān)懷；③因材施教：忽視學(xué)生家庭突發(fā)變故，未調(diào)整管理策略。（2）改進建議：①建立彈性扣分機制，設(shè)置“申訴—審核”通道，允許家長書面說明特殊情況；②將積分與成長記錄結(jié)合，弱化橫向排名，強調(diào)個人進步率；③開展“情緒晴雨表”每日打卡，班主任、心理委員、科任教師三方聯(lián)動，及時識別情緒異常；④利用主題班會重構(gòu)班級輿論，引導(dǎo)學(xué)生理解“規(guī)則+關(guān)懷”并重的班風(fēng)；⑤與小魏單獨溝通，提供學(xué)業(yè)幫扶，必要時轉(zhuǎn)介學(xué)校心理咨詢，修復(fù)自我效能感。31.材料：《木蘭詩》教學(xué)片段：師：木蘭辭官回鄉(xiāng)，文中只用“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”一句，你認(rèn)為省掉了哪些心理活動？生甲：可能擔(dān)心伙伴驚訝。生乙：可能糾結(jié)要不要繼續(xù)從軍。生丙：可能怕軍功被收回。師：很好！文本空白給我們想象?，F(xiàn)在請用“內(nèi)心獨白”方式，為木蘭寫一段150字心理描寫，要求出現(xiàn)“矛盾”“釋然”兩個關(guān)鍵詞。學(xué)生當(dāng)堂朗讀，教師即時點評并投影兩位學(xué)生作品，全班用“點贊貼”投票。問題：（1）該教師如何體現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)？（6分）（2）指出教師做法對提升閱讀能力的遷移價值。（8分）答案與解析：（1）體現(xiàn)路徑：①抓住詩歌留白，激活想象，引導(dǎo)學(xué)生在再創(chuàng)造中體驗?zāi)咎m形象之美；②設(shè)置關(guān)鍵詞“矛盾”“釋然”，提供語言支架，使審美體驗落實到言語表現(xiàn)；③運用點贊貼投票，構(gòu)建多元評價，強化審美主體地位。（2）遷移價值：①培養(yǎng)學(xué)生“以寫促讀”策略，通過角色代入深化文本理解；②關(guān)鍵詞限制訓(xùn)練學(xué)生“聚焦式”寫作，遷移至考場微寫作可提高切題度；③同伴互評提升元認(rèn)知監(jiān)控能力，學(xué)生可自主發(fā)現(xiàn)“人物心理”描寫不足；④“點贊貼”即時反饋滿足成就感，激發(fā)后續(xù)閱讀古典詩詞興趣，形成正循環(huán)。32.材料：某中學(xué)開展“AI+勞動教育”項目，學(xué)生用編程控制機械臂完成垃圾分類。項目結(jié)束后，教師設(shè)計問卷，發(fā)現(xiàn)：①85%學(xué)生認(rèn)為“勞動效率提高”；②僅35%學(xué)生認(rèn)為“體會到勞動艱辛”；③60%學(xué)生表示“沒有流汗，不算真正勞動”。校方反思：是否技術(shù)遮蔽了勞動教育的本質(zhì)？問題：（1）結(jié)合材料，分析技術(shù)化勞動教育可能帶來的偏差。（6分）（2）提出保持勞動教育本質(zhì)的策略。（8分）答案與解析：（1）偏差：①身體缺席：機械臂替代手部操作，學(xué)生缺乏肌肉記憶與感官體驗；②情感稀釋：未經(jīng)歷“臟累差”環(huán)境，難以生成尊重勞動的情感態(tài)度；③價值窄化：把勞動等同于“效率提升”，忽視勞動對人的全面發(fā)展價值。（2）策略：①“雙軌”設(shè)計：同一任務(wù)先人工分揀再機械臂分揀，對比體驗，撰寫“流汗日記”；②引入“勞動量”概念，用傳感器測算學(xué)生心率、消耗卡路里，量化身體負(fù)荷；③設(shè)置“故障日”，故意關(guān)閉自動模式，讓學(xué)生手動完成，感受技術(shù)依賴風(fēng)險；④邀請環(huán)衛(wèi)工進課堂，分享真實勞動故事，以敘事重建情感鏈接；⑤建立“勞動倫理”討論區(qū)，圍繞“技術(shù)是否會淘汰勞動者”展開辯論，深化勞動價值觀