2025年上半年教師資格證考試練習題幼兒園及參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒園教師在組織“影子游戲”時，先讓幼兒自由觀察自己的影子，再提出問題“為什么影子會跟著人走？”該做法體現(xiàn)了（）。A.直接教學為主的原則B.游戲即學習的原則C.科學探究與日常生活結(jié)合的原則D.教師主導、幼兒配合的原則【答案】C2.下列關于3—4歲幼兒空間方位認知發(fā)展的描述，正確的是（）。A.能以自身為中心區(qū)分左右B.能準確使用“東南西北”描述方位C.能區(qū)分上下、前后，但左右概念尚不穩(wěn)定D.已能完成地圖上的簡單路徑規(guī)劃【答案】C3.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手心未見皮疹，最可能的診斷是（）。A.手足口病B.皰疹性咽峽炎C.水痘D.麻疹【答案】B4.依據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下列關于幼兒“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標的表現(xiàn)，錯誤的是（）。A.能用歌唱、動作、繪畫等方式表達自己的情緒B.能模仿教師畫出的簡筆畫并力求完全一致C.能利用廢舊材料進行拼貼組合D.能在成人引導下用身體動作表現(xiàn)音樂快慢【答案】B5.幼兒園一日生活中，教師把點心時間調(diào)整為“自助取餐”，主要目的在于（）。A.減少教師工作量B.培養(yǎng)幼兒自我服務與規(guī)則意識C.提高幼兒進食速度D.降低食材浪費【答案】B6.下列關于幼兒“延遲滿足”實驗研究結(jié)論的教育啟示，表述正確的是（）。A.應即時滿足幼兒所有需求以保證安全感B.可通過游戲逐步培養(yǎng)幼兒的自控能力C.延遲滿足能力與學業(yè)成績無關D.家庭經(jīng)濟水平是唯一影響因素【答案】B7.教師在科學區(qū)投放“會吸水的杯子”實驗材料，并連續(xù)三天拍攝幼兒操作視頻，這種研究屬于（）。A.實驗研究B.測量研究C.行動研究D.文獻研究【答案】C8.下列關于幼兒“觀點采擇”能力的表述，正確的是（）。A.3歲幼兒已能準確判斷他人看到的視覺景象B.4歲幼兒知道他人信念可能與自己不同C.5歲幼兒在沖突情境中仍無法考慮同伴感受D.6歲幼兒完全具備成人水平的換位思考能力【答案】B9.幼兒園組織“跳蚤市場”活動，教師讓幼兒自帶玩具并自主定價，此舉最能促進幼兒哪一領域的發(fā)展？（）A.社會——人際交往與數(shù)理邏輯B.語言——前閱讀C.健康——大肌肉動作D.科學——生命科學【答案】A10.教師在繪本《我爸爸》閱讀后提問：“你爸爸像什么動物？為什么？”該提問主要發(fā)展幼兒的（）。A.機械記憶B.類比思維C.集中思維D.再造想象【答案】B11.下列關于幼兒“氣質(zhì)”的描述，正確的是（）。A.氣質(zhì)類型在后天環(huán)境中可徹底改變B.困難型氣質(zhì)的幼兒需要更一致的日常作息C.緩慢型氣質(zhì)的幼兒不需要額外關注D.氣質(zhì)與親子依戀質(zhì)量無關【答案】B12.教師在戶外投放“輪胎+木板”組合材料，幼兒自發(fā)搭建“蹺蹺板”，教師最合適的介入策略是（）。A.立即示范正確玩法B.禁止幼兒繼續(xù)操作以保證安全C.觀察并適時提供平衡原理提示D.拍照后留作教研素材【答案】C13.下列關于幼兒“游戲回環(huán)”概念的表述，正確的是（）。A.指游戲結(jié)束后教師立即收拾材料B.指幼兒在游戲中重復無效動作C.指幼兒通過回顧—調(diào)整—再游戲深化經(jīng)驗D.指教師對游戲結(jié)果進行量化評價【答案】C14.教師在數(shù)學區(qū)投放“數(shù)字拼板”，但連續(xù)一周無人問津，最合理的調(diào)整方式是（）。A.收回材料，更換為數(shù)字卡片B.降低難度，投放1—3的圓點拼板C.強制幼兒每日完成一頁題單D.在拼板旁增設“給小動物送餅干”情境圖【答案】D15.下列關于幼兒“心理理論”發(fā)展的表述，錯誤的是（）。A.通過“錯誤信念任務”可以測查B.與家庭談論情感頻率有關C.與雙語經(jīng)驗無關D.可通過假裝游戲促進【答案】C16.教師在晨談時讓幼兒輪流報告天氣，并把天氣圖標貼到“日歷條”上，該活動主要整合了（）。A.科學與社會領域B.語言、科學與數(shù)學領域C.健康與藝術(shù)領域D.數(shù)學與運動領域【答案】B17.下列關于幼兒園家長工作的表述，正確的是（）。A.家長會應每學期一次，內(nèi)容以匯報成績?yōu)橹鰾.家長開放日應提前一周書面通知并說明觀摩要點C.家訪只在幼兒出現(xiàn)問題時進行D.家長委員會由園長直接任命即可【答案】B18.教師在音樂活動中先讓幼兒用身體感受穩(wěn)定拍，再加入沙蛋演奏，該教學順序體現(xiàn)（）。A.從整體到部分B.從具體到抽象C.從體驗到符號D.從模仿到創(chuàng)造【答案】C19.下列關于幼兒園課程評價的描述，符合“真實性評價”理念的是（）。A.使用標準化常模參照測驗B.在區(qū)域活動中收集幼兒作品與教師觀察記錄C.期末統(tǒng)一筆試D.以同齡班排名衡量教師績效【答案】B20.教師在班級設置“情緒小怪獸”角落，幼兒可將表情磁貼貼在不同顏色區(qū)域，此舉主要幫助幼兒（）。A.識別與表達情緒B.學習漢字C.練習分類D.發(fā)展方位知覺【答案】A二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。請簡要作答）21.簡述幼兒園教師在支持幼兒深度學習時，環(huán)境創(chuàng)設的三個關鍵要素，并舉例說明?！敬鸢敢c】（1）挑戰(zhàn)性：投放“可犯錯”材料，如多米諾骨牌，鼓勵幼兒嘗試不同排列方式。（2）開放性：提供無固定玩法的紙箱、布條，支持多路徑探索。（3）聯(lián)系性：將新材料與幼兒已有經(jīng)驗連接，如在建構(gòu)區(qū)加入“家鄉(xiāng)橋梁”照片，引發(fā)對比再造。22.簡述教師在幼兒沖突情境中實施“同伴調(diào)解”策略的四步驟?！敬鸢敢c】（1）冷卻：帶離沖突現(xiàn)場，安撫情緒。（2）陳述：輪流表達“我信息”，如“我生氣是因為……”（3）方案：頭腦風暴解決辦法，教師記錄不評判。（4）協(xié)議：雙方選擇可行方案并握手示意，教師后續(xù)跟進。23.簡述幼兒園利用“項目化學習”開展“昆蟲旅館”活動的實施流程?！敬鸢敢c】（1）啟動：戶外發(fā)現(xiàn)“枯木生蟲”，幼兒提出“給蟲子造家”。（2）調(diào)查：分組統(tǒng)計園內(nèi)昆蟲種類，繪制“蟲蟲地圖”。（3）設計：用積木、稻草、竹筒等材料設計圖紙，投票選出最佳方案。（4）建造：家長志愿者協(xié)助，幼兒負責填充、裝飾。（5）展示：舉辦“昆蟲旅館開業(yè)典禮”，幼兒講解材料選擇與生態(tài)價值。24.簡述教師在幼兒“前書寫”階段提供支架的三條具體做法?！敬鸢敢c】（1）物理支架：在桌面貼“起點—箭頭—終點”提示，幫助從左到右書寫。（2）語言支架：使用“天空—草地—地下”三線格比喻，引導字母與漢字筆畫位置。（3）社會支架：設置“郵局”情境，幼兒互寫“明信片”，教師示范用圖形符號記錄信息。三、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。請結(jié)合實際展開論述）25.試論幼兒園如何在“雙減”背景下，通過“游戲化作業(yè)”實現(xiàn)家園共育的“減量增質(zhì)”。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結(jié)合案例?！敬鸢浮俊半p減”政策要求幼兒園不得布置書面家庭作業(yè)，但“零作業(yè)”不等于“零任務”。游戲化作業(yè)以游戲精神重構(gòu)家庭學習場景，實現(xiàn)減量增質(zhì)。（1）目標重構(gòu)：從“知識預習”轉(zhuǎn)向“親子互動”。如“家庭尋寶”作業(yè)，家長與幼兒在小區(qū)尋找“圓形物品”，拍照回園分享，既鞏固數(shù)學圖形概念，又增進親子溝通。（2）內(nèi)容生活化：把作業(yè)嵌入日常。教師發(fā)放“睡前故事骰子”模板，家長與幼兒用骰子圖案編故事，第二天晨談講述，提升語言表達與想象力。（3）反饋即時化：利用班級群小程序，家長上傳30秒視頻，教師次日用3分鐘集體點評，形成閉環(huán)。（4）評價多元化：采用“能量樹”電子勛章，完成三項游戲化任務即可點亮一片樹葉，家長可見成長軌跡，減少焦慮。案例：某園中班開展“廚房里的科學”游戲作業(yè)，連續(xù)兩周每周三發(fā)布“魔法冰塊”任務：家長與幼兒用不同形狀容器凍冰，觀察融化速度。幼兒回園用圖標記錄時間，教師引導發(fā)現(xiàn)“冰塊越小化得越快”。家長反饋“孩子主動要求凍冰塊，比刷題還積極”。數(shù)據(jù)顯示，該班家長教育焦慮量表得分下降18%，幼兒科學詞匯量增加32%。綜上，游戲化作業(yè)以“玩”代“寫”，在減量中實現(xiàn)認知、情感、社會性多重增益，達成家園共育新平衡。26.結(jié)合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，論述教師如何在區(qū)域活動中動態(tài)調(diào)整支架，促進幼兒語言發(fā)展?！敬鸢浮烤S果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）是幼兒獨立表現(xiàn)與潛在水平之間的區(qū)間，教師支架需隨幼兒表現(xiàn)動態(tài)升降。（1）診斷ZPD：通過觀察確定幼兒語言水平。如建構(gòu)區(qū)中，幼兒A能單塊積木說“搭高”，但無法描述“架空”結(jié)構(gòu)，表明其ZPD指向空間方位詞。（2）搭建支架：教師采用“提問—示范—聯(lián)結(jié)”三級梯。①提問：教師蹲身問“怎樣讓門洞不倒塌？”引導幼兒觀察支撐點。②示范：用“兩邊對齊、中間留空”描述，手勢比劃“架空”。③聯(lián)結(jié)：邀請幼兒復述，“請你告訴同伴怎么搭門洞”，完成語言內(nèi)化。（3）漸隱支架：當幼兒能獨立使用“架空”“平衡”等詞，教師轉(zhuǎn)為旁觀者，僅提供新詞“對稱”，拓展下一ZPD。（4）同伴支架：引入“專家伙伴”，讓語言能力強的幼兒B與A合作，教師提示B用“因為……所以……”解釋倒塌原因，A在互動中習得復合句。案例：某大班“紙橋承重”探究，教師初始發(fā)現(xiàn)幼兒只會說“放東西”，便投放“承重—倒塌—加固”詞卡；第三天，幼兒自發(fā)說出“加固橋面可以增加承重”，教師立即撤掉詞卡，轉(zhuǎn)而提問“還能用什么方法加固？”實現(xiàn)支架動態(tài)淡出。結(jié)論：教師需持續(xù)診斷—搭架—漸隱，使語言支架始終落在ZPD內(nèi)，最終讓幼兒成為獨立而成熟的“語言使用者”。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀材料后回答問題）27.材料：中班“彩色世界”主題活動進入第二周，教師在科學區(qū)投放紅、黃、藍三色透明片，并設置記錄表“我發(fā)現(xiàn)了__顏色”。觀察記錄如下：①幼兒C把紅片與藍片重疊，大喊“變黑了”，在表格畫黑色筆道。②幼兒D把三片一起放在眼前，說“世界變綠了”，記錄表畫綠色。③幼兒E把黃片與紅片疊放，發(fā)現(xiàn)橙色，但不敢填表，看教師眼色。問題：（1）請分析三名幼兒的行為表現(xiàn)反映了哪些科學領域核心經(jīng)驗？（2）教師應如何支持幼兒繼續(xù)探究？【答案】（1）核心經(jīng)驗：①顏色混合現(xiàn)象：幼兒已注意到疊加產(chǎn)生新顏色，具備“顏色可變”經(jīng)驗。②因果解釋初現(xiàn)：C認為“紅+藍=黑”，雖結(jié)果錯誤，但已建立“操作—結(jié)果”因果鏈。③記錄與表達：D用顏色命名世界，體現(xiàn)符號表征；E出現(xiàn)“權(quán)威依賴”，缺乏記錄自信。（2）支持策略：①提供驗證材料：增加白色LED燈，讓幼兒在光源上觀察真實混合色，自我糾正“變黑”誤解。②分層記錄：用“貼圓點”代替畫色，降低E表達焦慮；設置“同伴簽名”欄，邀請D與E合作，增強自信。③引入“顏色配方卡”：教師拍攝正確疊加效果，背面留白，鼓勵幼兒補充“配方”，遷移至美工區(qū)，用顏料驗證，形成跨區(qū)深度探究。28.材料：大班“超市”角色游戲連續(xù)進行四天，教師發(fā)現(xiàn)：①“收銀員”F頻繁離開崗位，到“水果區(qū)”吃水果。②“顧客”G因“沒錢”被“保安”H拒絕入店，G大哭。③“經(jīng)理”I提出“我們辦會員卡吧”，但無人響應。問題：（1）請分析當前游戲出現(xiàn)的主要問題及原因。（2）教師應如何介入以推動游戲持續(xù)？【答案】（1）問題與原因：①角色職責模糊：F缺乏“堅守崗位”規(guī)則意識，因游戲材料逼真度低，水果區(qū)強化刺激。②資源分配沖突：游戲幣數(shù)量固定，G未掌握“賺錢”途徑，導致情緒崩潰。③創(chuàng)新方案無載體：I的“會員卡”想法抽象，缺少制作材料與制度設計支持。（2）介入策略：①角色公約：教師組織“員工大會”，用圖標列出“崗位守則”，F(xiàn)自選“計時器”提醒，強化角色責任。②資源系統(tǒng)：增設“ATM機”——廢舊鍵盤，幼兒刷卡取錢；設置“任務墻”，如“幫老師整理購物車得5元”，讓G通過勞動獲取資金，體驗經(jīng)濟循環(huán)。③制度創(chuàng)新：提供卡片、印章，I帶領制作“會員卡”，教師引導討論“會員享9折”，幼兒用數(shù)學區(qū)“打折神器”計算價格，賦予制度真實意義，推動游戲深度。五、活動設計題（本大題30分）29.請以“雨天的聲音”為主題，設計一份大班綜合活動方案，要求：（1）包含活動目標、重難點、活動準備、活動過程、延伸活動；（2）整合至少三個領域；（3）體現(xiàn)幼兒主動探究與多元表達?！緟⒖即鸢浮炕顒用Q：雨天的聲音班級：大班領域整合：科學、藝術(shù)、語言一、活動目標1.科學：通過采集、比較不同材質(zhì)雨滴聲，發(fā)現(xiàn)“材料—音色”關系，能用“清脆、沉悶”等詞描述。2.藝術(shù)：利用自然材料制作“雨聲筒”，探索節(jié)奏與強弱，創(chuàng)編“雨點變奏曲”。3.語言：在分享會上用完整句“我聽見__聲音，它像__”進行描述，體驗比喻表達樂趣。二、重難點重點：感知并描述不同材質(zhì)雨滴聲的差異。難點：用比喻句把聲音與視覺意象聯(lián)結(jié)。三、活動準備1.經(jīng)驗：已觀察過雨天，知道雨點落在不同地方聲音不同。