2025年九年級歷史成語典故溯源考卷2025年九年級歷史成語典故溯源考卷

姓名：______班級：______學號：______得分：______

（考試時間：90分鐘，滿分：100分）

**一、單項選擇題（每小題2分，共12分）**

1.下列成語中，源自《史記·項羽本紀》的是（）

A.完璧歸趙

B.圖窮匕見

C.指鹿為馬

D.草船借箭

2.“臥薪嘗膽”典故的主人公是（）

A.勾踐

B.孫臏

C.屈原

D.項羽

3.下列成語中，與秦始皇有關的是（）

A.樂不思蜀

B.焚書坑儒

C.臥薪嘗膽

D.完璧歸趙

4.“紙上談兵”成語典故與哪位歷史人物相關（）

A.衛(wèi)青

B.李廣

C.趙括

D.司馬遷

5.下列成語中，源自《論語》的是（）

A.刻舟求劍

B.退避三舍

C.溫故知新

D.指鹿為馬

6.“三顧茅廬”成語典故與下列哪位歷史人物相關（）

A.曹操

B.孫權

C.諸葛亮

D.劉備

**二、填空題（每空1分，共10分）**

7.成語“______”源自《左傳·宣公二年》，形容人善于辭令。

8.成語“______”源自《史記·淮陰侯列傳》，比喻用計謀取勝。

9.成語“______”源自《論語·為政》，形容人說話謹慎。

10.成語“______”源自《戰(zhàn)國策·齊策》，比喻有遠見卓識。

11.成語“______”源自《史記·項羽本紀》，形容人驕傲自大。

12.成語“______”源自《列子·湯問》，比喻做事有始有終。

**三、連線題（每條2分，共10分）**

將下列成語與其出處連線：

13.完璧歸趙——《史記·廉頗藺相如列傳》

14.臥薪嘗膽——《左傳·莊公十年》

15.指鹿為馬——《戰(zhàn)國策·趙策》

16.草船借箭——《三國演義》

17.刻舟求劍——《史記·項羽本紀》

**四、簡答題（每題5分，共20分）**

18.簡述成語“退避三舍”的典故及其歷史意義。

19.簡述成語“紙上談兵”的典故及其歷史教訓。

20.簡述成語“三顧茅廬”的典故及其文化影響。

21.簡述成語“焚書坑儒”的典故及其歷史影響。

**五、論述題（10分）**

22.結合所學歷史知識，論述成語典故在歷史學習中的意義。

**三、連線題（每條2分，共10分）**

將下列成語與其出處連線：

13.完璧歸趙——《史記·廉頗藺相如列傳》

14.臥薪嘗膽——《左傳·莊公十年》

15.指鹿為馬——《戰(zhàn)國策·趙策》

16.草船借箭——《三國演義》

17.刻舟求劍——《史記·項羽本紀》

**四、簡答題（每題5分，共20分）**

18.簡述成語“退避三舍”的典故及其歷史意義。

19.簡述成語“紙上談兵”的典故及其歷史教訓。

20.簡述成語“三顧茅廬”的典故及其文化影響。

21.簡述成語“焚書坑儒”的典故及其歷史影響。

**五、論述題（10分）**

22.結合所學歷史知識，論述成語典故在歷史學習中的意義。

**六、材料分析題（12分）**

23.閱讀下列材料，回答問題：

材料一：“夫戰(zhàn)，勇氣也。越人尚氣力，其士皆疾斗；王必欲戰(zhàn)，請以三萬人足以當之。”——《史記·廉頗藺相如列傳》

材料二：“紙上談兵耳，安能知此？”——趙括對廉頗說的話

材料三：“秦王為人，蜂目而豺聲，不可久親?！薄钏埂吨G逐客書》

（1）材料一中的“士”指的是哪一類人物？這段話反映了哪位歷史人物的觀點？

（2）材料二中的“紙上談兵”成語與哪位歷史人物相關？結合所學知識，分析趙括失敗的原因。

（3）材料三中的描述與哪位歷史人物有關？結合所學知識，分析秦統(tǒng)一六國的原因。

**七、比較題（8分）**

24.比較成語“臥薪嘗膽”和“退避三舍”，分析兩者在歷史背景、人物行為及歷史意義上的異同。

**八、情景題（10分）**

25.假設你是一名歷史教師，請設計一個課堂活動，讓學生通過扮演歷史人物或情景劇的方式，理解成語“三顧茅廬”的典故及其文化內涵。

**九、評價題（10分）**

26.結合成語“指鹿為馬”的典故，評價秦始皇的歷史功過。

**十、應用題（10分）**

27.舉例說明成語典故在現(xiàn)代生活中的應用，并分析其作用。

**十一、開放題（10分）**

28.你認為成語典故對于當代人的歷史學習和文化傳承有何意義？請結合具體例子說明。

**十二、改錯題（8分）**

29.下列成語典故的描述存在錯誤，請指出并改正：

（1）“圖窮匕見”是秦始皇派人送給趙王的一卷地圖，地圖末端露出一把匕首，比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露出來。

（2）“負荊請罪”是藺相如因完璧歸趙有功，受到廉頗的威脅，于是背著荊條向廉頗認錯。

**十三、填表題（10分）**

30.根據表格要求，填寫下列成語的相關信息：

|成語|典故出處|歷史人物|歷史意義或影響|

|------------|-------------------|----------------|----------------------|

|完璧歸趙|《史記·廉頗藺相如列傳》|廉頗、藺相如|維護國家尊嚴|

|臥薪嘗膽|《左傳·莊公十年》|勾踐|鞭策自己，發(fā)憤圖強|

|指鹿為馬|《史記·秦始皇本紀》|秦始皇、趙高|比喻顛倒是非|

|草船借箭|《三國演義》|諸葛亮、周瑜|運用智謀取勝|

|刻舟求劍|《呂氏春秋·察今》|楚人|比喻拘泥不知變通|

**十四、翻譯題（10分）**

31.將下列文言文翻譯成現(xiàn)代漢語：

“夫戰(zhàn)，勇氣也。勇氣之末，不可勝也。故善戰(zhàn)者，無智名，無勇功?！薄秾O子兵法·謀攻》

**十五、創(chuàng)作題（12分）**

32.以“歷史成語典故的智慧”為主題，寫一篇短文，要求結合至少三個成語典故，談談你對歷史智慧的當代啟示。

**一、單項選擇題答案**

1.C

2.A

3.B

4.C

5.C

6.D

**二、填空題答案**

7.伶牙俐齒

8.狡兔三窟

9.言行一致

10.高瞻遠矚

11.目中無人

12.有始有終

**三、連線題答案**

13.完璧歸趙——《史記·廉頗藺相如列傳》

14.臥薪嘗膽——《史記·項羽本紀》

15.指鹿為馬——《史記·秦始皇本紀》

16.草船借箭——《三國演義》

17.刻舟求劍——《呂氏春秋·察今》

**四、簡答題答案**

18.成語“退避三舍”源自《左傳·僖公二十三年》，講述晉文公重耳流亡時，與楚成王結盟，約定退軍三舍（九十里）以示信義，后在城濮之戰(zhàn)中反敗為勝。歷史意義在于體現(xiàn)了晉文公的誠信和智謀，成為后世處理人際關系和國家交往的重要原則。

19.成語“紙上談兵”源自《史記·廉頗藺相如列傳》，講述趙括熟讀兵書，卻不懂實際戰(zhàn)術，在長平之戰(zhàn)中因死守兵書教條而敗北。歷史教訓在于強調理論與實踐相結合的重要性，反對教條主義和脫離實際。

20.成語“三顧茅廬”源自《三國演義》，講述劉備三次拜訪諸葛亮，請其出山輔佐的故事。文化影響在于體現(xiàn)了劉備求賢若渴的精神和諸葛亮的智慧，成為后世尊重人才、團結合作的典范。

21.成語“焚書坑儒”源自《史記·秦始皇本紀》，講述秦始皇為統(tǒng)一思想，下令焚燒民間藏書，坑殺批評朝政的儒生。歷史影響在于反映了秦朝的統(tǒng)治手段和對文化的摧殘，也警示后人重視思想自由和文化保護。

**五、論述題答案**

22.成語典故是歷史事件的濃縮，通過簡練的語言傳遞豐富的歷史信息。學習成語典故有助于理解歷史人物的性格、行為和歷史事件的背景，增強歷史學習的趣味性和記憶性。同時，成語典故中的智慧對當代人仍有啟示，如“臥薪嘗膽”的勤奮，“完璧歸趙”的誠信等，都是寶貴的歷史遺產。

**六、材料分析題答案**

23.（1）士兵；廉頗

（2）趙括；缺乏實戰(zhàn)經驗，死守兵書，不懂變通

（3）秦始皇；秦統(tǒng)一六國的原因包括秦王嬴政的雄才大略、商鞅變法的改革成果、軍事力量的強大以及六國之間的矛盾等。

**七、比較題答案**

24.相同點：都體現(xiàn)了歷史人物的智慧和謀略。不同點：“臥薪嘗膽”強調勾踐的刻苦自勵和復仇決心，“退避三舍”強調晉文公的誠信和戰(zhàn)略眼光。

**八、情景題答案**

25.活動設計：讓學生扮演劉備、諸葛亮、關羽、張飛等人物，通過情景劇演繹“三顧茅廬”的故事，讓學生理解諸葛亮的智慧、劉備的誠意以及團隊合作的重要性。

**九、評價題答案**

26.秦始皇統(tǒng)一六國，結束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面，功績卓著；但焚書坑儒等暴行又體現(xiàn)了其統(tǒng)治的殘酷，歷史功過并存。

**十、應用題答案**

27.成語“畫龍點睛”在現(xiàn)代寫作中常用于形容關鍵細節(jié)的作用；“精衛(wèi)填?！背Ｓ糜诒扔鲌猿植恍傅木?。成語典故豐富了語言表達，增強了文化認同。

**十一、開放題答案**

28.成語典故是歷史的生動載體，通過故事形式傳遞歷史智慧和道德觀念。如“負荊請罪”的寬容，“刻舟求劍”的變通等，對當代人的為人處世有指導意義。

**十二、改錯題答案**

29.（1）“圖窮匕見”的出處應為《史記·刺客列傳》，而非《左傳·莊公十年》。

（2）“負荊請罪”的描述錯誤，藺相如因完璧歸趙有功，受到廉頗的嫉妒和威脅，于是背著荊條向廉頗認錯。

**十三、填表題答案**

30.|成語|典故出處|歷史人物|歷史意義或影響|

|------------|-------------------|----------------|----------------------|

|完璧歸趙|《史記·廉頗藺相如列傳》|廉頗、藺相如|維護國家尊嚴|

|臥薪嘗膽|《史記·項羽本紀》|勾踐|鞭策自己，發(fā)憤圖強|

|指鹿為馬|《史記·秦始皇本紀》|秦始皇、趙高|比喻顛倒是非|

|草船借箭|《三國演義》|諸葛亮、周瑜|運用智謀取勝|

|刻舟求劍|《呂氏春秋·察今》|楚人|比喻拘泥不知變通|

**十四、翻譯題答案**

31.戰(zhàn)爭，靠的是勇氣。勇氣的衰竭，是不可戰(zhàn)勝的。所以善于作戰(zhàn)的人，沒有智慧的名聲，沒有勇敢的功績。

**十五、創(chuàng)作題答案**

32.歷史成語典故蘊含著豐富的智慧，如“臥薪嘗膽”的勤奮，“完璧歸趙”的誠信，“紙上談兵”的教訓等。這些典故啟示我們，歷史智慧是前人經驗的結晶，對當代人仍有重要借鑒意義。

**知識點分類和總結**

1.**歷史人物**：廉頗、藺相如、勾踐、趙括、秦始皇、趙高、諸葛亮、周瑜、楚人、晉文公、楚成王、李斯等。

2.**歷史事件**：完璧歸趙、臥薪嘗膽、指鹿為馬、草船借箭、刻舟求劍、退避三舍、圖窮匕見、負荊請罪、焚書坑儒、長平之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

3.**歷史時期**：春秋戰(zhàn)國、秦朝、三國時期等。

4.**歷史概念**：誠信、智謀、變通、勤奮、統(tǒng)治手段、文化保護、思想自由等。

**各題型所考察學生的知識點詳解及示例**

1.**單項選擇題**：考察學生對歷史典故的熟悉程度，如“完璧歸趙”的出處。

示例：成語“完璧歸趙”源自《史記·廉頗藺相如列傳》。

2.**填空題**：考察學生對成語典故的細節(jié)記憶，如“臥薪嘗膽”的主人公。

示例：成語“臥薪嘗膽”的主人公是勾踐。

3.**連線題**：考察學生對成語典故出處與內容的匹配能力。

示例：成語“刻舟求劍”源自《呂氏春秋·察今》。

4.**簡答題**：考察學生對成語典故的情節(jié)理解和歷史意義的分析能力。

示例：簡述成語“臥薪嘗膽”的典故及其文化影響。

5.**論述題**：考察學生對成語典故的綜合運用和歷史學習的意義理解。

示例：論述成語典故在歷史學習中的意義。

6.**材料分析題**：考察學生通過材料提取信息、分析問題的能力。

示例：分析趙括失敗的原因。

7.**比較題**：考察學生對不同成語典故的對比分析能力。

示例：比較成語“臥薪嘗膽”和“退避三舍”的異同。

8.**情景題**：考察學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力。

示例：設計一個課堂活動，讓學生理解“三顧茅廬”。

9.**評價題**：考察學生對歷史人物功過的辯證評價能力。

示例：評價秦始皇的歷史功過。

10.**應用題**：考察學生對成語典故在現(xiàn)