2026年春季學(xué)期遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級下冊教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想本學(xué)期美術(shù)教學(xué)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心理念，以遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級下冊新教材為載體，堅(jiān)持“以美育人、以文化人”的宗旨。教學(xué)立足一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)技能灌輸式教學(xué)，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)的培育。通過豐富多樣的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中的美、體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重多元藝術(shù)形式，為學(xué)生健全人格的形成和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過程中注重趣味性與實(shí)踐性結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)與個(gè)性化指導(dǎo)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展素養(yǎng)的樂園。學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，已初步掌握簡單的繪畫工具使用方法，能運(yùn)用基礎(chǔ)線條、色彩進(jìn)行簡單創(chuàng)作，對美術(shù)課堂的活動形式充滿興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于動手實(shí)踐，喜歡直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，但注意力集中時(shí)間較短，抽象思維能力較弱，創(chuàng)作時(shí)缺乏耐心，作品往往充滿童真但規(guī)范性不足。從核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)生的審美感知處于初步萌芽階段，能分辨鮮艷色彩和簡單造型的美感，但難以用語言表達(dá)審美體驗(yàn)；藝術(shù)表現(xiàn)能力有限，多依賴模仿，個(gè)性化表達(dá)意愿較弱；創(chuàng)意實(shí)踐意識不足，缺乏主動探索新材料、新方法的勇氣；文化理解層面幾乎空白，對美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵和生活關(guān)聯(lián)認(rèn)知較少。本學(xué)期教學(xué)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用游戲化、情境化的教學(xué)方式，縮短抽象知識的講解時(shí)間，增加動手操作環(huán)節(jié)。注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累審美經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大膽表達(dá)個(gè)人想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣，克服創(chuàng)作中的畏難情緒和浮躁心態(tài)。教材分析遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級下冊教材以“貼近生活、激發(fā)興趣、素養(yǎng)導(dǎo)向”為編寫原則，內(nèi)容編排循序漸進(jìn)、主題鮮明，涵蓋“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。全冊共設(shè)置七個(gè)單元，外加“世界遺產(chǎn)之旅——五岳之首——泰山”專題內(nèi)容和本冊綜合模塊，各單元主題與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)?！岸嗖实氖澜纭眹@色彩展開，從三原色認(rèn)知到色彩拼擺，再到尋找生活中的春天色彩，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知色彩的美感和表現(xiàn)力，奠定色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二單元“一個(gè)接一個(gè)”以排隊(duì)、接龍為主題，培養(yǎng)學(xué)生的秩序感和合作創(chuàng)作能力，體驗(yàn)集體藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。第三單元“我的國，我的家”將美術(shù)學(xué)習(xí)與家國情懷培育結(jié)合，通過紅領(lǐng)巾、新家園、生活標(biāo)識等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的文化符號，增強(qiáng)對身邊環(huán)境和集體的認(rèn)同感?！皠游锿鯂_大會”以動物為核心元素，涵蓋頭飾制作、海報(bào)裝飾、家庭場景創(chuàng)作，兼顧造型表現(xiàn)與設(shè)計(jì)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對自然生靈的喜愛。第五單元“拓印痕跡”引入拓印這一特色技法，結(jié)合留言卡設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，體驗(yàn)材料的獨(dú)特美感。第六單元“不一樣的感覺”注重感官體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，通過百果園、聲音與繪畫的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生突破單一視覺感知，發(fā)展多元審美能力。第七單元“多變的紙條”聚焦紙材料的創(chuàng)意運(yùn)用，從編織到雕塑、立體造型，逐步提升學(xué)生的空間想象能力和手工制作技能。教材每個(gè)單元均設(shè)置復(fù)習(xí)與測試環(huán)節(jié)，注重知識的鞏固與素養(yǎng)的落地；“世界遺產(chǎn)之旅”專題則拓展學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升文化理解素養(yǎng)。整體教材內(nèi)容編排注重實(shí)踐性、趣味性和文化性的統(tǒng)一，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)提供了豐富的載體和清晰的路徑。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知能準(zhǔn)確識別紅、黃、藍(lán)三原色及常見間色，感知不同色彩帶來的情感體驗(yàn)，能說出自己喜歡的色彩及原因，初步建立色彩與情感的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。能觀察并描述生活中物體的基本造型、色彩搭配和紋理特征，如春天的花草、身邊的動物、居住的家園等，積累視覺審美經(jīng)驗(yàn)。能初步感知對稱、均衡、重復(fù)等形式美原理，在作品欣賞和創(chuàng)作中識別這些美感元素，如排隊(duì)的人物、接龍的圖案、紙條編織的紋理等。通過欣賞泰山等世界遺產(chǎn)、傳統(tǒng)手工作品和同齡優(yōu)秀作品，能說出作品最吸引自己的部分，初步表達(dá)對作品美感的直觀感受。藝術(shù)表現(xiàn)能熟練使用鉛筆、水彩筆、油畫棒等常用繪畫工具，掌握直線、曲線、折線等基本線條和涂色、拼擺、拓印等簡單技法，能運(yùn)用這些技法表現(xiàn)自己的觀察和想象。能圍繞單元主題進(jìn)行簡單的造型創(chuàng)作，如用三原色繪畫、制作動物頭飾、設(shè)計(jì)生活標(biāo)識、編織紙條作品等，做到造型完整、色彩搭配協(xié)調(diào)。能參與集體合作創(chuàng)作活動，如彩繪接龍、集體裝飾海報(bào)等，在活動中配合他人完成創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)會在集體中表達(dá)自己的藝術(shù)想法。能嘗試用簡單的語言或肢體動作描述自己的作品，說明創(chuàng)作思路和表達(dá)的情感，逐步提升藝術(shù)表達(dá)的完整性和邏輯性。創(chuàng)意實(shí)踐能在教師引導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)作主題進(jìn)行大膽想象，如想象動物的表情動作、設(shè)計(jì)獨(dú)特的留言卡、用紙條制作新穎的立體造型等，突破單一模仿，展現(xiàn)個(gè)性化想法。能主動探索不同材料的使用方法，如嘗試用樹葉、積木等進(jìn)行拓印，用不同寬度的紙條進(jìn)行編織和雕塑，體驗(yàn)材料帶來的多樣創(chuàng)作效果。能針對創(chuàng)作中的問題進(jìn)行簡單調(diào)整，如修改色彩搭配、完善造型細(xì)節(jié)、優(yōu)化手工結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)初步的創(chuàng)作反思和調(diào)整能力。能結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動開展生活化的美術(shù)實(shí)踐，如觀察記錄身邊的春天色彩、為家庭設(shè)計(jì)簡易標(biāo)識等，將美術(shù)創(chuàng)意融入日常生活。文化理解通過“我的國，我的家”單元學(xué)習(xí)，了解紅領(lǐng)巾、生活標(biāo)識等符號的文化意義，感知身邊的文化氛圍，增強(qiáng)對集體和家園的熱愛。通過“世界遺產(chǎn)之旅”專題，初步了解泰山的自然景觀和文化價(jià)值，知道泰山是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛和自豪感。在手工創(chuàng)作中，接觸傳統(tǒng)編織、拓印等技法，了解這些技法的文化傳承價(jià)值，體驗(yàn)傳統(tǒng)美術(shù)的獨(dú)特魅力。尊重他人的藝術(shù)創(chuàng)作和文化習(xí)慣，能認(rèn)真欣賞同齡人的作品和不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，學(xué)會用包容的心態(tài)看待多元藝術(shù)表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握紅、黃、藍(lán)三原色的認(rèn)知與運(yùn)用，能運(yùn)用色彩拼擺、涂色等技法表現(xiàn)生活中的事物，感知色彩的情感表達(dá)。掌握基本的線條、造型和手工技法，能獨(dú)立完成簡單的繪畫和手工創(chuàng)作，如動物頭飾、紙條編織、留言卡設(shè)計(jì)等。理解各單元主題與生活的關(guān)聯(lián)，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的真實(shí)情感和想法，培養(yǎng)生活化的美術(shù)思維。參與集體合作創(chuàng)作活動，學(xué)會分工協(xié)作，體驗(yàn)集體創(chuàng)作的樂趣，提升合作能力和集體意識。初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)美術(shù)技法，積累文化常識，提升文化理解素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將審美感知轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)，能主動運(yùn)用色彩、線條等元素表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，避免創(chuàng)作的盲目性和模仿性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，在創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性化想法，避免作品千篇一律。掌握手工創(chuàng)作中的精細(xì)技法，如紙條編織的整齊度、紙雕塑的穩(wěn)定性、拓印的清晰度等，克服一年級學(xué)生動手能力不足的問題。引導(dǎo)學(xué)生初步理解美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，將文化理解融入欣賞和創(chuàng)作中，避免文化認(rèn)知流于表面。兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，對能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略教學(xué)方法情境教學(xué)法：結(jié)合各單元主題創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化情境，如“動物王國開大會”“掉進(jìn)百果園”等，通過故事、動畫、實(shí)物展示等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和創(chuàng)作。示范講解法：針對繪畫和手工技法，進(jìn)行直觀示范和簡潔講解，步驟清晰、動作規(guī)范，便于一年級學(xué)生模仿和掌握。示范過程中注重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新技法。實(shí)踐操作法：保證充足的課堂實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在動手創(chuàng)作中掌握技能、發(fā)展創(chuàng)意。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層實(shí)踐任務(wù)，滿足不同能力學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能獲得成就感。合作探究法：針對集體創(chuàng)作主題，如彩繪接龍、裝飾海報(bào)等，組織學(xué)生分組合作，通過討論、分工、協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。欣賞評述法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡作品、優(yōu)秀藝術(shù)作品和文化遺產(chǎn)，通過提問、交流等方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的欣賞感受，提升審美感知和文化理解能力。教學(xué)策略優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：合理分配導(dǎo)入、示范、實(shí)踐、評價(jià)的時(shí)間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5-8分鐘，示范講解環(huán)節(jié)控制在10-15分鐘，實(shí)踐環(huán)節(jié)保證20-25分鐘，評價(jià)環(huán)節(jié)5-10分鐘，符合一年級學(xué)生的注意力規(guī)律。分層指導(dǎo)策略：針對不同能力的學(xué)生制定差異化指導(dǎo)方案，對能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、拓展創(chuàng)作思路；對能力較弱的學(xué)生，降低創(chuàng)作難度，給予更多的示范和幫助，確保每位學(xué)生都能完成創(chuàng)作任務(wù)。多元化評價(jià)策略：采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合、學(xué)生自評與互評結(jié)合、教師評價(jià)與家長評價(jià)結(jié)合的方式。評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，注重鼓勵(lì)和肯定，用具體的語言指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向，避免單一的“好”“不好”評價(jià)。資源整合策略：充分利用多媒體資源、實(shí)物資源和生活資源，如播放動畫視頻、展示自然實(shí)物、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場景等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)走出課堂、貼近生活。習(xí)慣培養(yǎng)策略：在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，包括工具材料的整理擺放、課堂紀(jì)律的遵守、創(chuàng)作過程的耐心細(xì)致、作品的保護(hù)和展示等，為美術(shù)學(xué)習(xí)的順利開展提供保障。教學(xué)進(jìn)度表（2026年春季學(xué)期，共18周）說明：本學(xué)期按18周安排教學(xué)，依據(jù)2025—2026學(xué)年義務(wù)教育學(xué)校春季學(xué)期時(shí)間安排，3月2日正式行課，6月29日—6月30日進(jìn)行期末測評，確保6月30日前結(jié)束學(xué)期。節(jié)假日按國家規(guī)定執(zhí)行，其中清明節(jié)4月4日—4月6日放假調(diào)休，勞動節(jié)5月1日—5月5日放假調(diào)休，節(jié)假日期間暫停教學(xué)，后續(xù)通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏補(bǔ)足課時(shí)，確保教學(xué)任務(wù)完成。小學(xué)一年級美術(shù)不進(jìn)行紙筆考試，期中、期末測評采用游戲化、游園式方式進(jìn)行。周次日期范圍教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排核心素養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重教學(xué)重難點(diǎn)備注（節(jié)假日、測評等）第1周3月2日—3月8日第一單元多彩的世界：1.紅黃藍(lán)2課時(shí)審美感知：識別紅、黃、藍(lán)三原色，感知色彩情感；藝術(shù)表現(xiàn)：用三原色進(jìn)行簡單涂色創(chuàng)作。重點(diǎn)：認(rèn)識三原色，能準(zhǔn)確區(qū)分并運(yùn)用；難點(diǎn)：用三原色搭配表現(xiàn)簡單事物，表達(dá)情感。3月2日正式行課，組織課堂常規(guī)教育，介紹本學(xué)期美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第2周3月9日—3月15日第一單元多彩的世界：2.色彩的拼擺2課時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)：掌握色彩拼擺的基本方法；創(chuàng)意實(shí)踐：用不同材料拼擺色彩圖案，展現(xiàn)創(chuàng)意。重點(diǎn)：運(yùn)用多種材料進(jìn)行色彩拼擺；難點(diǎn)：拼擺圖案的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)意性。常規(guī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備彩色卡紙、樹葉等拼擺材料。第3周3月16日—3月22日第一單元多彩的世界：3.尋找春天2課時(shí)審美感知：觀察春天的色彩和景物特征；藝術(shù)表現(xiàn)：用繪畫形式表現(xiàn)春天的景象。重點(diǎn)：捕捉春天的典型元素和色彩；難點(diǎn)：將觀察到的春天轉(zhuǎn)化為繪畫語言。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察校園和生活中的春天景象，積累創(chuàng)作素材。第4周3月23日—3月29日第一單元復(fù)習(xí)與測試2課時(shí)綜合素養(yǎng)：鞏固本單元知識技能，評價(jià)學(xué)生色彩感知和表現(xiàn)能力。重點(diǎn)：復(fù)習(xí)三原色運(yùn)用、色彩拼擺和春天主題創(chuàng)作；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和互評。采用游戲化測評方式，如“色彩配對小達(dá)人”“春天作品展示會”。第5周3月30日—4月5日第二單元一個(gè)接一個(gè)：1.排排站，站排排2課時(shí)審美感知：感知排隊(duì)的秩序美和對稱美；藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫表現(xiàn)排隊(duì)的人物或物體。重點(diǎn)：表現(xiàn)排隊(duì)的秩序感和造型特征；難點(diǎn)：人物或物體的排列協(xié)調(diào)，姿態(tài)多樣。4月4日—4月6日清明節(jié)放假調(diào)休，本周課時(shí)調(diào)整為3月30日—4月3日，補(bǔ)足2課時(shí)。第6周4月6日—4月12日第二單元一個(gè)接一個(gè)：2.彩繪接龍2課時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)：參與集體彩繪接龍，掌握銜接技巧；創(chuàng)意實(shí)踐：在接龍中展現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。重點(diǎn)：集體合作完成接龍作品，做好銜接；難點(diǎn)：個(gè)人創(chuàng)意與集體風(fēng)格的協(xié)調(diào)。分組進(jìn)行彩繪接龍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。第7周4月13日—4月19日第二單元復(fù)習(xí)與測試2課時(shí)綜合素養(yǎng)：鞏固排隊(duì)主題創(chuàng)作和集體接龍技能，評價(jià)合作能力和創(chuàng)意表現(xiàn)。重點(diǎn)：復(fù)習(xí)秩序感表現(xiàn)和合作創(chuàng)作方法；難點(diǎn)：客觀評價(jià)集體作品和個(gè)人表現(xiàn)。開展“接龍作品評議會”，讓學(xué)生參與作品評價(jià)，提升表達(dá)能力。第8周4月20日—4月26日第三單元我的國，我的家：1.戴上紅領(lǐng)巾2課時(shí)文化理解：了解紅領(lǐng)巾的象征意義；藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫佩戴紅領(lǐng)巾的人物形象。重點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)紅領(lǐng)巾的造型和佩戴方式；難點(diǎn)：融入情感，表現(xiàn)積極向上的精神面貌。結(jié)合德育教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重紅領(lǐng)巾，感知集體榮譽(yù)。第9周4月27日—5月3日第三單元我的國，我的家：2.我的新家園2課時(shí)審美感知：觀察家園的建筑和環(huán)境特征；藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫自己的家園景象。重點(diǎn)：表現(xiàn)家園的典型建筑和生活場景；難點(diǎn)：畫面構(gòu)圖的完整性和層次感。5月1日—5月5日勞動節(jié)放假調(diào)休，本周課時(shí)調(diào)整為4月27日—4月30日，補(bǔ)足2課時(shí)。第10周5月4日—5月10日第三單元我的國，我的家：3.生活中的標(biāo)識2課時(shí)文化理解：認(rèn)識生活中常見標(biāo)識的含義和作用；創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)簡單的生活標(biāo)識。重點(diǎn)：了解標(biāo)識的簡潔性和功能性；難點(diǎn)：設(shè)計(jì)的標(biāo)識美觀、易識別，符合用途。期中測評周，結(jié)合本單元內(nèi)容開展“標(biāo)識設(shè)計(jì)小游園”活動，完成期中素養(yǎng)評價(jià)。第11周5月11日—5月17日第三單元復(fù)習(xí)與測試+世界遺產(chǎn)之旅——五岳之首——泰山2課時(shí)文化理解：了解泰山的文化價(jià)值和自然美感；綜合素養(yǎng)：鞏固第三單元知識，拓展文化視野。重點(diǎn)：認(rèn)識泰山的典型景觀和文化意義；難點(diǎn)：將文化認(rèn)知融入欣賞和表達(dá)。播放泰山相關(guān)視頻、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和交流感受。第12周5月18日—5月24日第四單元動物王國開大會：1.會說話的頭飾2課時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)：掌握頭飾制作的基本方法；創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)制作動物頭飾，展現(xiàn)動物特征。重點(diǎn)：頭飾的造型設(shè)計(jì)和制作技巧；難點(diǎn)：頭飾的佩戴舒適度和創(chuàng)意性。準(zhǔn)備卡紙、剪刀、膠水等手工材料，提醒學(xué)生安全使用工具。第13周5月25日—5月31日第四單元動物王國開大會：2.裝飾海報(bào)+3.動物家庭2課時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)：裝飾動物主題海報(bào)，繪畫動物家庭場景；創(chuàng)意實(shí)踐：集體合作與個(gè)人創(chuàng)作結(jié)合，展現(xiàn)創(chuàng)意。重點(diǎn)：海報(bào)的色彩搭配和構(gòu)圖，動物家庭的情感表達(dá)；難點(diǎn)：集體海報(bào)的協(xié)調(diào)性和個(gè)性化表現(xiàn)。分組完成海報(bào)裝飾，個(gè)人完成動物家庭繪畫，培養(yǎng)綜合創(chuàng)作能力。第14周6月1日—6月7日第四單元復(fù)習(xí)與測試+第五單元拓印痕跡：1.留下的痕跡2課時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)：掌握拓印的基本技法；綜合素養(yǎng)：鞏固第四單元知識，體驗(yàn)拓印樂趣。重點(diǎn)：拓印技法的掌握，痕跡的清晰呈現(xiàn)；難點(diǎn)：控制拓印力度，展現(xiàn)痕跡美感。準(zhǔn)備拓印工具和材料，如顏料、海綿、樹葉、積木等，開展拓印實(shí)踐。第15周6月8日—6月14日第五單元拓印痕跡：2.設(shè)計(jì)留言卡+復(fù)習(xí)與測試2課時(shí)創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合拓印技法設(shè)計(jì)留言卡，表達(dá)情感；綜合素養(yǎng)：鞏固拓印技能和留言卡設(shè)計(jì)。重點(diǎn)：拓印與文字、圖案的結(jié)合設(shè)計(jì)；難點(diǎn)：留言卡的情感表達(dá)和美觀度。引導(dǎo)學(xué)生為家人或朋友設(shè)計(jì)留言卡，融入真誠情感。第16周6月15日—6月21日第六單元不一樣的感覺：1.掉進(jìn)百果園+2.聲音里的畫2課時(shí)審美感知：感知水果的色彩和聲音的情感基調(diào)；藝術(shù)表現(xiàn)：用繪畫表現(xiàn)百果園和聲音感受。重點(diǎn)：將味覺、聽覺轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)語言；難點(diǎn)：表現(xiàn)聲音帶來的抽象情感和畫面感。通過品嘗水果、聆聽聲音等感官體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。第17周6月22日—6月28日第七單元多變的紙條：1.紙條編織+2.紙雕塑+3.紙立體2課時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)：掌握紙條編織、雕塑和立體造型技法；創(chuàng)意實(shí)踐：用紙條設(shè)計(jì)制作立體作品。重點(diǎn)：紙條編織的規(guī)律和紙立體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性；難點(diǎn)：作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和精細(xì)制作。準(zhǔn)備不同寬度、顏色的紙條，分組開展紙條創(chuàng)意實(shí)踐活動。第18周6月29日—6月30日第七單元復(fù)習(xí)與測試+本冊綜合+期末測評2課時(shí)綜合素養(yǎng)：全面鞏固全冊知識技能，評價(jià)核心素養(yǎng)發(fā)展水平。重點(diǎn)：梳理全冊單元知識，綜合運(yùn)用技能完成作品；難點(diǎn)：客觀評價(jià)學(xué)生一學(xué)期的素養(yǎng)提升。開展“美術(shù)素養(yǎng)游園會”，通過作品展示、技能闖關(guān)等方式完成期末測評，6月30日結(jié)束學(xué)期。評價(jià)方式評價(jià)原則素養(yǎng)導(dǎo)向原則：評價(jià)重點(diǎn)聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，不單純以作品的精細(xì)度作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)和素養(yǎng)提升。過程性評價(jià)原則：將評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生課堂參與度、材料準(zhǔn)備、實(shí)踐操作、合作表現(xiàn)、創(chuàng)意表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。多元化評價(jià)原則：綜合采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)四種方式，從不同視角全面評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，確保評價(jià)客觀公正。鼓勵(lì)性評價(jià)原則：評價(jià)以鼓勵(lì)和肯定為主，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化表達(dá)，幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。具體評價(jià)方式學(xué)生自評：每個(gè)單元結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對照核心素養(yǎng)目標(biāo)，介紹自己的作品創(chuàng)作思路、技能運(yùn)用和情感表達(dá)，評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)方向。小組互評：以小組為單位，圍繞作品的創(chuàng)意、技能、美感和文化內(nèi)涵開展互評，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語言提出改進(jìn)建議，提升審美評價(jià)能力。教師評價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量、素養(yǎng)發(fā)展情況，進(jìn)行全面、具體的評價(jià)。采用口頭評價(jià)與書面評價(jià)結(jié)合的方式，課堂上及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，單元結(jié)束后填寫評價(jià)表，總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和需要提升的地方。家長評價(jià)：通過家校溝通平臺，邀請家長關(guān)注學(xué)生的居家美術(shù)實(shí)踐活動，如家庭標(biāo)識設(shè)計(jì)、留言卡制作、紙條手工等，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、動手能力和家庭參與度，形成家校共育的評價(jià)合力。評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)期末評價(jià)結(jié)果采用“等級+評語”的形式呈現(xiàn)，等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)四個(gè)檔次，評語聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具體指出學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)和努力方向，避免籠統(tǒng)評價(jià)。同時(shí)，通過班級作品展示墻、線上展示平臺等方式，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。教學(xué)保障措施師資保障：加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，深入研讀《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和遼海版（2024）新