《聚聚散散》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)感知能力與動(dòng)手創(chuàng)作能力，能夠熟練使用水彩筆、油畫棒、素描紙等基礎(chǔ)美術(shù)工具，對(duì)線條、色彩、形狀等美術(shù)要素有初步認(rèn)知。該階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于探索新穎的創(chuàng)作形式，對(duì)“聚”與“散”這種貼近生活的視覺現(xiàn)象有一定生活體驗(yàn)，能從自然、生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)類似規(guī)律，但對(duì)“聚散”作為美術(shù)構(gòu)圖法則的理解較為模糊，缺乏主動(dòng)運(yùn)用聚散關(guān)系營(yíng)造畫面節(jié)奏、情感的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生已具備簡(jiǎn)單的小組合作與表達(dá)能力，注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)，適合通過情境觀察、實(shí)例分析、實(shí)踐創(chuàng)作、交流評(píng)價(jià)的方式開展教學(xué)，既能滿足其探索欲，又能逐步培養(yǎng)其構(gòu)圖審美與創(chuàng)作思維。二、教材分析《聚聚散散》是人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)造型·表現(xiàn)課，隸屬于“形式美法則”系列教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖能力與審美感知力的重要一課。教材以自然場(chǎng)景、生活實(shí)例與美術(shù)作品為載體，圍繞“聚”與“散”的核心概念展開，通過展示星空、花叢、人群、繪畫作品等素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聚散現(xiàn)象的視覺特點(diǎn)與審美價(jià)值。教材注重理論與實(shí)踐結(jié)合，既講解聚散關(guān)系對(duì)畫面節(jié)奏、主次、情感的影響，又提供了多樣的創(chuàng)作思路，如用點(diǎn)、線、形表現(xiàn)聚散，結(jié)合色彩強(qiáng)化聚散效果等。課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，難度適中，既能幫助學(xué)生理解形式美法則的基本內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生將聚散關(guān)系運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提升畫面的表現(xiàn)力與感染力，為后續(xù)更復(fù)雜的構(gòu)圖學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察、識(shí)別自然、生活與美術(shù)作品中的聚散現(xiàn)象，理解“聚”（元素集中）與“散”（元素分散）的基本含義，感知聚散關(guān)系帶來的不同視覺效果與情感體驗(yàn)。美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用點(diǎn)、線、形等美術(shù)元素，結(jié)合聚散構(gòu)圖法則進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試通過調(diào)整元素的集中與分散程度，營(yíng)造畫面的主次、節(jié)奏與空間感，提升造型表現(xiàn)能力。審美判斷：能初步評(píng)價(jià)作品中聚散關(guān)系的運(yùn)用效果，辨別聚散構(gòu)圖對(duì)畫面情感、主題表達(dá)的作用，形成對(duì)形式美法則的初步審美認(rèn)知，提升審美鑒賞能力。文化理解：結(jié)合生活與藝術(shù)實(shí)例，感受聚散現(xiàn)象在自然、生活、藝術(shù)中的廣泛存在，理解美術(shù)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，體會(huì)形式美法則對(duì)生活與藝術(shù)的裝飾、美化作用，培養(yǎng)熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解“聚”與“散”的基本概念及視覺特點(diǎn)，能識(shí)別不同場(chǎng)景中的聚散現(xiàn)象，并用點(diǎn)、線、形等元素，結(jié)合聚散構(gòu)圖法則完成一幅完整作品，營(yíng)造畫面的節(jié)奏與主次。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用聚散關(guān)系，合理安排畫面元素的集中與分散，使畫面既有主次對(duì)比，又能保持整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一；能通過聚散構(gòu)圖準(zhǔn)確傳達(dá)畫面的情感與主題。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)聚散，喚醒體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)：教師播放自然與生活場(chǎng)景短視頻（包含星空點(diǎn)點(diǎn)、花叢簇簇、人群聚集與分散、雨滴飄落等畫面），配合輕柔的背景音樂，同時(shí)在黑板上用粉筆快速勾勒出簡(jiǎn)單的聚散圖案（如一堆圓點(diǎn)與散落的圓點(diǎn)），營(yíng)造“發(fā)現(xiàn)美好”的探究氛圍，以“審美觀察員”的身份切入課堂。師生互動(dòng)：師（親切引導(dǎo)語氣）：“小朋友們，仔細(xì)觀察視頻和黑板上的圖案，你們發(fā)現(xiàn)了什么特別的現(xiàn)象？這些元素的分布有什么規(guī)律嗎？”（生答：有的東西靠得近，有的離得遠(yuǎn)；有的集中在一起，有的分散開）師追問：“在生活中，你們還在哪里見過這樣‘集中在一起’或‘分散開來’的場(chǎng)景？”邀請(qǐng)學(xué)生分享，如螞蟻搬家（聚）、雪花飄落（散）、課堂上的同學(xué)（有時(shí)聚有時(shí)散）等，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言描述觀察到的現(xiàn)象。概念鋪墊：師結(jié)合學(xué)生的分享，用粉筆在黑板上標(biāo)注“聚”與“散”，講解：“像螞蟻搬家、花叢簇?fù)磉@樣，元素集中在一個(gè)地方的現(xiàn)象，我們叫做‘聚’；像雪花飄落、雨滴散落這樣，元素分散在各個(gè)地方的現(xiàn)象，叫做‘散’。聚和散就像一對(duì)好朋友，常常一起出現(xiàn)，給我們帶來不一樣的視覺感受?！彪S后，展示兩組對(duì)比圖（一組元素雜亂無章，一組元素有聚有散），提問：“這兩組圖給你的感覺有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有聚有散的畫面更有秩序、更美觀。揭示課題：師小結(jié)：“聚與散不僅存在于生活中，還是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的構(gòu)圖法則，能讓我們的作品更有節(jié)奏感、更具表現(xiàn)力。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《聚聚散散》，一起探索聚散的奧秘，并用它來創(chuàng)作精彩的美術(shù)作品！”板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)：“如何運(yùn)用聚散關(guān)系讓作品更美觀？”設(shè)計(jì)意圖：以生活情境為切入點(diǎn)，貼合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，快速喚醒學(xué)生對(duì)聚散現(xiàn)象的生活體驗(yàn)；通過對(duì)比觀察與概念講解，讓學(xué)生初步理解聚散的含義與審美價(jià)值，自然導(dǎo)入課題，為后續(xù)的作品分析與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。探究新知：分析作品，理解法則作品賞析，感知聚散效果教師展示教材中的美術(shù)作品（如吳冠中《春如線》局部、兒童美術(shù)作品《星空》《花叢》），配合課件放大細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐幅賞析：賞析吳冠中《春如線》局部：師提問：“這幅作品中，線條是如何體現(xiàn)聚散關(guān)系的？集中的線條和分散的線條分別給你什么感覺？”（生答：有的線條集中在畫面中間，有的線條向四周散開；集中的地方感覺緊湊，分散的地方感覺舒展）師小結(jié)：“畫家通過線條的聚散，營(yíng)造出畫面的層次感與韻律感，就像春天的藤蔓，既有纏繞的密集，又有伸展的飄逸?！辟p析兒童美術(shù)作品《星空》：師提問：“這幅作品中，星星是如何排列的？聚散關(guān)系讓畫面呈現(xiàn)出怎樣的效果？”（生答：星星有的集中在畫面上方，有的分散在四周；集中的地方像銀河，分散的地方像零星的星光，很有氛圍感）師引導(dǎo)：“作者通過星星的聚散，突出了畫面的主次，讓星空看起來更真實(shí)、更有美感?！辟p析兒童美術(shù)作品《花叢》：師提問：“這幅作品中的花朵是怎樣體現(xiàn)聚散的？色彩的搭配是否強(qiáng)化了聚散效果？”（生答：花朵集中在畫面中間，葉子和小花分散在周圍；集中的花朵顏色更鮮艷，分散的部分顏色稍淺，主次更明顯）師小結(jié)：“聚散關(guān)系不僅可以通過形狀體現(xiàn)，還能結(jié)合色彩的明暗、深淺來強(qiáng)化，讓畫面的主題更突出?！币?guī)律總結(jié)，掌握構(gòu)圖方法結(jié)合作品賞析，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聚散構(gòu)圖的基本法則，用課件出示核心要點(diǎn)，配合簡(jiǎn)筆畫圖示：主次分明：畫面中要有集中的“主體區(qū)域”（聚），也要有分散的“襯托區(qū)域”（散），主體區(qū)域突出主題，襯托區(qū)域豐富畫面，避免畫面雜亂或單調(diào)。節(jié)奏協(xié)調(diào)：聚與散的比例要適當(dāng)，不能過于集中（畫面擁擠），也不能過于分散（畫面松散），通過調(diào)整元素的大小、數(shù)量、距離，營(yíng)造畫面的韻律感。結(jié)合元素：可運(yùn)用點(diǎn)、線、形、色彩等多種美術(shù)元素表現(xiàn)聚散，如用密集的點(diǎn)表現(xiàn)聚，用稀疏的點(diǎn)表現(xiàn)散；用粗壯的線條表現(xiàn)聚，用纖細(xì)的線條表現(xiàn)散。隨后，開展“小游戲：聚散排列”，給每組學(xué)生發(fā)放若干小圓片（代表點(diǎn)元素），要求學(xué)生在紙上快速排列出有聚有散的圖案，師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的排列作品，強(qiáng)化對(duì)聚散法則的理解。教材解讀，明確創(chuàng)作方向引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，觀察教材中的創(chuàng)作案例與步驟提示，師提問：“教材中的作品是用什么工具、什么方法表現(xiàn)聚散的？我們可以借鑒哪些思路？”（生答：有用水彩筆點(diǎn)畫的，有用油畫棒勾勒的；可以表現(xiàn)自然場(chǎng)景、生活場(chǎng)景等）師結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充創(chuàng)作思路：“我們可以選擇自己喜歡的主題，如自然中的星空、花叢、雨滴，生活中的人群、玩具、文具等，用點(diǎn)、線、形等元素，結(jié)合聚散法則進(jìn)行創(chuàng)作，工具可以選擇水彩筆、油畫棒、馬克筆等?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過賞析專業(yè)作品與兒童作品，讓學(xué)生直觀感受聚散法則在美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用效果；結(jié)合游戲與教材解讀，總結(jié)構(gòu)圖方法，明確創(chuàng)作方向，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀與審美判斷能力。實(shí)踐創(chuàng)作：運(yùn)用法則，表現(xiàn)主題主題構(gòu)思，小組交流給學(xué)生5分鐘時(shí)間思考創(chuàng)作主題，可選擇自然場(chǎng)景、生活場(chǎng)景、抽象圖案等方向，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)大膽構(gòu)思。隨后，以小組為單位交流創(chuàng)作思路，每組推選1-2名學(xué)生分享：“你想表現(xiàn)什么主題？如何用聚散關(guān)系突出主題？”師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與啟發(fā)，如“表現(xiàn)雨滴時(shí)，可以讓雨滴集中在畫面中間，四周散落幾滴，再用線條表現(xiàn)雨絲，強(qiáng)化聚散效果”“表現(xiàn)人群時(shí)，可以讓主要人物集中，次要人物分散，突出畫面主題”。創(chuàng)作要求，明確規(guī)范師出示創(chuàng)作要求，用課件清晰展示：主題明確：選擇自己喜歡的主題，用聚散關(guān)系突出畫面主體；構(gòu)圖合理：畫面有聚有散，主次分明，整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一；技法熟練：運(yùn)用點(diǎn)、線、形等元素，搭配合適的色彩，技法熟練；創(chuàng)意獨(dú)特：大膽發(fā)揮想象，嘗試新穎的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，提醒學(xué)生注意美術(shù)工具的正確使用與安全，保持畫面整潔。自主創(chuàng)作，巡視指導(dǎo)學(xué)生開始自主創(chuàng)作，教師播放輕柔的背景音樂，巡視指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)創(chuàng)作思路不清晰的學(xué)生，幫助其確定主題，勾勒簡(jiǎn)單的聚散構(gòu)圖草圖；對(duì)構(gòu)圖不合理的學(xué)生，引導(dǎo)其調(diào)整元素的集中與分散程度，優(yōu)化畫面比例；對(duì)技法熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)其嘗試多種元素結(jié)合，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)形式，如用漸變色彩強(qiáng)化聚散效果，用不同粗細(xì)的線條豐富畫面層次。在指導(dǎo)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)作思路與作品片段，拍照展示在課件上，作為范例供其他學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。作品完善，細(xì)節(jié)優(yōu)化創(chuàng)作接近尾聲時(shí)，提醒學(xué)生停下手中的工具，自主檢查作品：“畫面的聚散關(guān)系是否明顯？主次是否突出？色彩搭配是否合理？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行細(xì)節(jié)優(yōu)化，如補(bǔ)充分散的元素、調(diào)整集中區(qū)域的色彩、修改雜亂的線條等，讓作品更完整、更精致。設(shè)計(jì)意圖：通過主題構(gòu)思、小組交流，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向；分層指導(dǎo)與范例展示，兼顧不同層次學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能順利完成創(chuàng)作；細(xì)節(jié)優(yōu)化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，提升作品的整體質(zhì)量。六、小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了《聚聚散散》，通過觀察生活、賞析作品，理解了聚與散的基本概念