當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)：理念、實(shí)踐與展望一、引言1.1研究背景與意義在高等教育持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，大學(xué)建筑作為知識傳播與人才培養(yǎng)的物質(zhì)載體，其重要性不言而喻。而大學(xué)建筑公共空間，作為校園環(huán)境的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對師生的學(xué)習(xí)、生活以及校園文化的塑造有著深遠(yuǎn)影響。從歷史的角度看，大學(xué)建筑公共空間的演變與高等教育理念的變革緊密相連。早期大學(xué)注重知識的傳授，建筑空間多以教學(xué)功能為主；隨著時代發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，公共空間的地位愈發(fā)凸顯，成為促進(jìn)交流、激發(fā)創(chuàng)新的重要場所。大學(xué)建筑公共空間是師生日?；顒拥木奂?，對校園生活的豐富性和多樣性起著關(guān)鍵作用。在教學(xué)主樓底層開辟的大廳，通常作為人流輸送通道，同時也是師生課下交流、學(xué)生課間休息放松的空間，大廳里擺放著座椅，并有簡單的食物和飲料出售，為師生提供了一個輕松交流的環(huán)境。在主教學(xué)樓之間設(shè)計(jì)的較長較寬的通廊，不僅方便了師生的通行，其多余空間設(shè)置的座椅和期刊讀物，也為師生提供了交流和閱讀的場所。部分綜合院校將文理系院設(shè)置在同一樓層，并增加公共空間，促進(jìn)了學(xué)科間的交流與整合。這些公共空間為師生之間的互動提供了平臺，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使得交流不再局限于固定的時間和地點(diǎn)。不同學(xué)科背景的師生在這些空間中相遇、交流，能夠拓寬彼此的視野，激發(fā)新的思維和創(chuàng)意，進(jìn)而豐富了校園生活的內(nèi)涵。對于人才培養(yǎng)而言，大學(xué)建筑公共空間同樣具有不可替代的價(jià)值。如今，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而公共空間恰恰為這些能力的培養(yǎng)提供了有利條件。例如，在公共空間中舉辦的各類學(xué)術(shù)講座、文化活動，能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的興趣愛好；學(xué)生自發(fā)組織的小組討論、項(xiàng)目合作等活動，能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過在公共空間中的交流與互動，學(xué)生能夠接觸到不同的思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)開放的思維方式，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長都具有重要意義。本研究對大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)展開深入探討，旨在為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，通過對不同類型公共空間形態(tài)的分析，總結(jié)出相應(yīng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和原則，如中庭空間的連續(xù)復(fù)合式、中央核心式設(shè)計(jì)形式，通道空間的廊道、連廊形式等，為設(shè)計(jì)師在進(jìn)行大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)時提供參考，使其能夠根據(jù)具體的場地條件、功能需求和校園文化特色，選擇合適的空間形態(tài)，打造出更加人性化、富有活力的公共空間。從校園發(fā)展的角度來看，良好的公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)能夠提升校園的整體品質(zhì)和形象，增強(qiáng)校園的吸引力和競爭力。合理規(guī)劃的公共空間可以優(yōu)化校園的空間布局，提高空間利用率，使校園更加宜居、宜學(xué)。同時，具有特色的公共空間還能夠成為校園文化的重要載體，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的歷史文化和精神內(nèi)涵，增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)校園文化的繁榮發(fā)展，為校園的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對大學(xué)建筑公共空間的研究起步較早，在理論和實(shí)踐方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從理論研究來看，西方學(xué)者從建筑學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度對大學(xué)建筑公共空間進(jìn)行了深入剖析。在建筑學(xué)領(lǐng)域，著重研究空間的形式、結(jié)構(gòu)和功能布局，如克里斯托弗?亞歷山大在《建筑模式語言》中提出的一系列關(guān)于空間設(shè)計(jì)的理論和模式，為大學(xué)建筑公共空間的設(shè)計(jì)提供了重要的理論基礎(chǔ)，其強(qiáng)調(diào)建筑空間應(yīng)具有多層次的復(fù)雜性和有機(jī)性，以滿足使用者多樣化的需求。從社會學(xué)角度，學(xué)者們關(guān)注公共空間在促進(jìn)社會交往、塑造校園文化方面的作用，如簡?雅各布斯在《美國大城市的死與生》中對城市公共空間的社會功能進(jìn)行了深入探討，這一理論延伸到大學(xué)建筑領(lǐng)域，使人們認(rèn)識到大學(xué)公共空間不僅僅是物理空間，更是社會交往和文化傳承的重要場所。在心理學(xué)研究方面，重點(diǎn)關(guān)注空間環(huán)境對人的心理和行為的影響，唐納德?諾曼在《設(shè)計(jì)心理學(xué)》中闡述了設(shè)計(jì)應(yīng)符合人的認(rèn)知和情感需求，這對于大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)中如何營造舒適、宜人的空間氛圍具有重要指導(dǎo)意義。在實(shí)踐方面，國外許多知名大學(xué)的建筑公共空間設(shè)計(jì)堪稱典范。美國斯坦福大學(xué)的校園公共空間設(shè)計(jì)巧妙地融合了教學(xué)、科研、生活等多種功能，以庭院、廣場等為核心，形成了層次豐富、聯(lián)系緊密的公共空間網(wǎng)絡(luò)。校園內(nèi)的主廣場作為核心公共空間，周圍環(huán)繞著圖書館、教學(xué)樓、行政樓等主要建筑，不僅是學(xué)生日常活動的聚集地，也是舉辦各類大型活動的重要場所，促進(jìn)了師生之間以及不同學(xué)科之間的交流與互動。英國劍橋大學(xué)的學(xué)院式建筑布局，每個學(xué)院都有自己獨(dú)立的庭院空間，這些庭院空間既為學(xué)生提供了安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，又成為學(xué)院文化傳承的重要載體，體現(xiàn)了公共空間與校園文化的深度融合。國內(nèi)對于大學(xué)建筑公共空間的研究相對起步較晚，但近年來隨著高等教育的快速發(fā)展和校園建設(shè)的大規(guī)模推進(jìn)，相關(guān)研究也日益受到重視并取得了一定成果。在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國國情和教育特色，對大學(xué)建筑公共空間的功能、分類、設(shè)計(jì)原則等進(jìn)行了研究。有學(xué)者從校園整體規(guī)劃的角度出發(fā)，探討了公共空間在校園空間結(jié)構(gòu)中的地位和作用，認(rèn)為公共空間應(yīng)與教學(xué)空間、生活空間等相互協(xié)調(diào)，形成有機(jī)的整體。也有學(xué)者從文化傳承的角度，研究了如何在公共空間設(shè)計(jì)中融入地域文化和校園歷史文化，使公共空間成為校園文化的展示窗口。在實(shí)踐中，國內(nèi)眾多高校在新校區(qū)建設(shè)和舊校區(qū)改造過程中，積極探索公共空間的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。例如，廈門大學(xué)翔安校區(qū)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時充分考慮了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和氣候特點(diǎn)，通過設(shè)置連廊、庭院等公共空間，實(shí)現(xiàn)了建筑之間的有機(jī)聯(lián)系，同時為師生提供了舒適的戶外活動場所。這些公共空間不僅滿足了師生的日常需求，還融入了廈門大學(xué)的海洋文化特色，成為校園文化的重要組成部分。然而，國內(nèi)在大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)研究方面仍存在一些不足之處。部分研究在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不夠緊密，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)理念在實(shí)際應(yīng)用中難以落地實(shí)施。在跨學(xué)科研究方面還有待加強(qiáng)，未能充分整合社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的研究成果，以全面深入地探討公共空間與人的行為、心理以及社會文化之間的關(guān)系。此外，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面，雖然國內(nèi)一些高校在公共空間設(shè)計(jì)中進(jìn)行了有益嘗試，但整體上仍缺乏具有突破性和引領(lǐng)性的設(shè)計(jì)理念和方法。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究采用了多種研究方法，以確保研究的全面性、深入性和科學(xué)性。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)論文、專著、研究報(bào)告等資料，梳理了該領(lǐng)域的研究脈絡(luò)和發(fā)展趨勢，了解了前人在空間分類、設(shè)計(jì)原則、功能分析等方面的研究成果，為本文的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，總結(jié)出大學(xué)建筑公共空間形態(tài)主要包括中庭空間、通道空間、灰空間及院空間等類型，以及各類型空間的常見設(shè)計(jì)形式，如中庭空間的連續(xù)復(fù)合式、中央核心式，通道空間的廊道、連廊等，這些理論成果為后續(xù)的研究提供了重要參考。案例分析法也是重要的研究手段，通過對國內(nèi)外多個典型大學(xué)建筑公共空間案例的深入剖析，包括美國斯坦福大學(xué)、英國劍橋大學(xué)、廈門大學(xué)翔安校區(qū)等，分析其空間布局、功能設(shè)置、文化表達(dá)等方面的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出不同類型公共空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)踐啟示。以斯坦福大學(xué)為例，其校園公共空間以庭院、廣場為核心，形成了層次豐富、聯(lián)系緊密的空間網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了師生之間以及不同學(xué)科之間的交流與互動，這為國內(nèi)大學(xué)在公共空間設(shè)計(jì)中如何促進(jìn)交流功能的實(shí)現(xiàn)提供了借鑒。實(shí)地調(diào)研法不可或缺，對多所大學(xué)的建筑公共空間進(jìn)行實(shí)地考察，觀察師生在公共空間中的行為活動，了解他們對空間的使用需求和滿意度。通過與師生進(jìn)行訪談，收集他們對公共空間設(shè)計(jì)的意見和建議，為研究提供了第一手資料。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)的公共空間雖然設(shè)置了座椅等設(shè)施，但由于缺乏遮陽避雨措施，在惡劣天氣下使用率較低，這一發(fā)現(xiàn)為后續(xù)的設(shè)計(jì)改進(jìn)提供了方向?？鐚W(xué)科研究法也運(yùn)用到了研究中，綜合運(yùn)用建筑學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，從不同角度分析大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)與人的行為、心理以及校園文化之間的關(guān)系。在分析公共空間對師生交流行為的影響時，運(yùn)用社會學(xué)中關(guān)于人際交往和社會互動的理論，探討空間環(huán)境如何促進(jìn)或阻礙交流的發(fā)生；從心理學(xué)角度，研究空間尺度、色彩、照明等因素對人的心理感受和行為選擇的影響，為營造舒適、宜人的公共空間提供理論依據(jù)。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是研究視角的多維度，從多個維度對大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，突破了以往單一從建筑學(xué)角度研究的局限。不僅關(guān)注空間的物質(zhì)形態(tài)和功能布局，還深入探討了空間與使用者行為心理、校園文化以及社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。通過多維度的分析，更全面、深入地揭示了大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律和影響因素，為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了更具綜合性和針對性的指導(dǎo)。二是設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新性探索，在研究過程中積極探索新的設(shè)計(jì)理念和方法，以適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展的需求和師生對公共空間的多樣化需求。結(jié)合當(dāng)前教育理念的變革，如注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合等，提出在公共空間設(shè)計(jì)中應(yīng)注重營造開放性、靈活性和互動性強(qiáng)的空間環(huán)境，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的激發(fā)和學(xué)科間的交流合作。同時，充分考慮現(xiàn)代科技的發(fā)展對校園生活的影響，探索如何將新技術(shù)、新材料融入公共空間設(shè)計(jì)，提升空間的智能化和人性化水平，為大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)注入新的活力和內(nèi)涵。二、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定大學(xué)建筑公共空間是指在大學(xué)建筑范圍內(nèi)，供師生及其他相關(guān)人員自由使用、交流互動的開放性空間。它是校園空間的重要組成部分，具有開放性、共享性和多功能性等特點(diǎn)。從空間位置來看，它既存在于單體建筑內(nèi)部，如教學(xué)樓的中庭、底層大廳、走廊等；也分布于建筑之間，像校園廣場、庭院、連廊等。從功能角度而言，它涵蓋了學(xué)習(xí)交流、休閑娛樂、文化展示等多種功能。圖書館的中庭設(shè)置了舒適的座椅和閱讀區(qū)，師生可以在這里閱讀、討論學(xué)術(shù)問題，同時也是舉辦小型文化展覽的場所；校園廣場則是舉辦大型活動、集會的重要場地，也是學(xué)生課余時間休閑散步的好去處?？臻g形態(tài)設(shè)計(jì)是對空間的結(jié)構(gòu)、形式、比例、尺度等方面進(jìn)行規(guī)劃和塑造的過程。在大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)中，涵蓋了空間的布局方式，如線性布局、中心輻射布局等；空間的形狀，包括矩形、圓形、不規(guī)則形等；空間的尺度，涉及空間的大小、高度等；以及空間的界面處理，如墻面、地面、頂棚的材質(zhì)選擇、色彩搭配等內(nèi)容。以某大學(xué)圖書館的中庭空間為例，采用了中心輻射式的布局方式，中庭呈圓形，尺度寬敞，頂部采用玻璃材質(zhì)，引入充足的自然光線，墻面采用木質(zhì)裝飾，營造出溫馨、舒適的閱讀氛圍，這些設(shè)計(jì)元素共同構(gòu)成了獨(dú)特的空間形態(tài)。大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)與校園整體規(guī)劃緊密相連，相互影響。校園整體規(guī)劃為公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)提供了宏觀框架和背景，決定了公共空間的位置、規(guī)模和總體布局。在校園規(guī)劃中，會確定主要的功能分區(qū)，如教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)等，公共空間則穿插其中，起到連接和融合各功能區(qū)的作用。校園的主軸線規(guī)劃也會影響公共空間的布局，通常重要的公共空間會沿主軸線布置，以彰顯其重要性和標(biāo)志性。公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)又反過來對校園整體規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，良好的公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)能夠優(yōu)化校園的空間結(jié)構(gòu)，提高校園空間的使用效率和品質(zhì)。合理設(shè)計(jì)的公共空間可以增強(qiáng)校園的可達(dá)性和連貫性，使師生能夠更加便捷地在校園內(nèi)活動。富有特色的公共空間還能夠成為校園的標(biāo)志性區(qū)域，提升校園的形象和文化內(nèi)涵，吸引更多的師生和訪客，為校園的發(fā)展注入活力。2.2設(shè)計(jì)原則2.2.1功能性原則功能性原則是大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的首要原則，其核心在于滿足師生在學(xué)習(xí)、交流、休閑等多方面的活動需求。不同類型的公共空間應(yīng)具備明確且適宜的功能定位，以確?？臻g的高效利用。圖書館作為知識匯聚與學(xué)習(xí)交流的重要場所，其公共空間的設(shè)計(jì)需充分考慮到讀者多樣化的學(xué)習(xí)方式和需求。在空間布局上，應(yīng)設(shè)置安靜的閱讀區(qū)，配備舒適的桌椅、充足的照明以及良好的隔音設(shè)施，為讀者提供專注閱讀和深入思考的環(huán)境；研討區(qū)則需配備多媒體設(shè)備、書寫板等，方便師生進(jìn)行小組討論、學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目合作。休息區(qū)可布置沙發(fā)、茶幾等，為讀者提供短暫休息和放松的空間，緩解學(xué)習(xí)疲勞。通過合理的功能分區(qū)，不同需求的師生能夠在圖書館公共空間中找到適合自己的活動區(qū)域，提高學(xué)習(xí)和交流的效率。某大學(xué)圖書館在中庭設(shè)置了開放式的閱讀區(qū)，采用靈活的桌椅布局，方便讀者根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整，既可以獨(dú)自閱讀，也可以與同學(xué)進(jìn)行小組討論。中庭還配備了自動借還書設(shè)備、電子資源查詢終端等，提高了服務(wù)的便捷性。這種設(shè)計(jì)使得圖書館公共空間的功能得到了充分發(fā)揮，滿足了師生多樣化的活動需求，成為校園內(nèi)最受歡迎的學(xué)習(xí)交流場所之一。2.2.2可達(dá)性原則可達(dá)性原則強(qiáng)調(diào)大學(xué)建筑公共空間應(yīng)具備便捷的交通流線，確保師生能夠輕松到達(dá)各個區(qū)域，這對于提升空間的利用率和活力至關(guān)重要。在校園規(guī)劃中，合理設(shè)置步行道、自行車道以及公共交通站點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)可達(dá)性的關(guān)鍵。步行道應(yīng)貫穿校園各個功能區(qū)域，連接教學(xué)樓、圖書館、宿舍、食堂等主要建筑，形成連續(xù)、便捷的步行網(wǎng)絡(luò)。步行道的設(shè)計(jì)應(yīng)注重舒適性和安全性，采用防滑地面材料，設(shè)置合理的坡度和高差處理，同時配備足夠的照明設(shè)施和休息座椅，為師生提供舒適的步行體驗(yàn)。自行車道的規(guī)劃應(yīng)與步行道相互協(xié)調(diào)，避免交叉沖突，保障騎行的順暢和安全。在自行車道沿線設(shè)置自行車停放點(diǎn)，方便師生停放車輛。公共交通站點(diǎn)的布局應(yīng)靠近校園主要出入口和人流密集區(qū)域，便于師生乘坐公共交通工具出行。某大學(xué)在校園規(guī)劃中，設(shè)置了一條環(huán)繞校園的主步行道，串聯(lián)起各個學(xué)院教學(xué)樓、圖書館和學(xué)生宿舍區(qū)。主步行道寬度適中，兩側(cè)種植了樹木，營造出宜人的步行環(huán)境。在步行道與自行車道的交叉處，設(shè)置了醒目的交通標(biāo)識和減速帶，確保行人和自行車的安全。同時，在校園內(nèi)設(shè)置了多個共享單車停放點(diǎn)，方便師生短距離出行，提高了校園交通的便利性和效率，使校園公共空間的可達(dá)性得到了顯著提升，促進(jìn)了師生在校園內(nèi)的活動和交流。2.2.3可持續(xù)性原則可持續(xù)性原則在當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)中具有重要意義，它要求在設(shè)計(jì)過程中充分考慮環(huán)境保護(hù)、資源利用和生態(tài)平衡。采用環(huán)保材料和節(jié)能技術(shù)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的重要手段之一。在建筑材料的選擇上，優(yōu)先選用可再生、可循環(huán)利用的材料，如木材、竹子、再生磚等，這些材料不僅對環(huán)境的負(fù)面影響較小，而且具有良好的性能和美觀性。在施工過程中，盡量減少建筑廢棄物的產(chǎn)生，對廢棄物進(jìn)行分類回收和再利用，降低資源浪費(fèi)。節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用也是可持續(xù)性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，采用高效的隔熱保溫材料，減少建筑物的能源消耗；安裝太陽能板、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等可再生能源設(shè)備，為建筑提供部分能源供應(yīng)，降低對傳統(tǒng)能源的依賴。合理利用自然通風(fēng)和采光，減少人工照明和空調(diào)系統(tǒng)的使用時間，降低能源消耗。融入自然元素，打造綠色空間也是可持續(xù)性設(shè)計(jì)的重要方面。在公共空間中增加綠化面積，種植花草樹木，形成綠色景觀，不僅可以美化環(huán)境，還能調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、降低噪音。設(shè)置雨水收集系統(tǒng)，將雨水用于灌溉、洗車等，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。某大學(xué)新圖書館在建設(shè)過程中，采用了大量的環(huán)保材料，外墻使用了保溫隔熱性能良好的加氣混凝土砌塊，屋頂采用了綠色植被屋頂，不僅能夠有效隔熱保溫，還能吸收二氧化碳，凈化空氣。圖書館內(nèi)安裝了太陽能板，為部分照明和設(shè)備提供電力。在公共空間設(shè)計(jì)中，設(shè)置了多個庭院和屋頂花園，種植了豐富的植物，形成了舒適宜人的綠色空間。同時，圖書館還配備了雨水收集系統(tǒng)，將收集到的雨水用于庭院灌溉和衛(wèi)生間沖洗，實(shí)現(xiàn)了水資源的高效利用，該圖書館的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了可持續(xù)性原則，為師生創(chuàng)造了一個綠色、環(huán)保、節(jié)能的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。2.2.4人文關(guān)懷原則人文關(guān)懷原則注重從人的需求和感受出發(fā)，營造舒適、安全、宜人的空間氛圍，促進(jìn)師生之間的交流互動。在空間尺度的把握上，應(yīng)充分考慮人的心理和行為需求，避免空間過大或過小給人帶來不適感。較小的空間尺度可以營造出親切、溫馨的氛圍，適合師生進(jìn)行私密的交流和討論；較大的空間尺度則可以用于舉辦大型活動，如學(xué)術(shù)講座、文藝演出等，滿足師生的社交和文化需求。在某大學(xué)教學(xué)樓的底層大廳設(shè)計(jì)中，采用了適中的空間尺度，既不會讓人感覺過于空曠，也不會顯得局促。大廳內(nèi)布置了沙發(fā)、茶幾等家具，形成了多個相對獨(dú)立的交流區(qū)域，師生可以在這里輕松地交流和休息。大廳的頂部采用了玻璃天窗，引入充足的自然光線，使空間更加明亮、通透，給人帶來舒適的視覺感受。空間的安全性也是人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)，應(yīng)確保公共空間的結(jié)構(gòu)安全、設(shè)施完好，并設(shè)置必要的安全標(biāo)識和防護(hù)設(shè)施。樓梯、走廊等通道應(yīng)保持暢通，地面應(yīng)防滑，欄桿的高度和強(qiáng)度應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)。在某大學(xué)圖書館的樓梯設(shè)計(jì)中，采用了防滑踏步和堅(jiān)固的欄桿，樓梯間設(shè)置了應(yīng)急照明和疏散指示標(biāo)識，確保在緊急情況下師生能夠安全疏散。宜人的環(huán)境氛圍能夠提升師生的使用體驗(yàn)，在公共空間中可以通過色彩、照明、裝飾等元素來營造舒適的氛圍。選擇柔和、溫暖的色彩搭配，如米色、淺黃色等，給人帶來溫馨、舒適的感覺；合理設(shè)計(jì)照明系統(tǒng)，采用自然光與人工光相結(jié)合的方式，營造出明亮而不刺眼的光線環(huán)境；運(yùn)用藝術(shù)作品、文化標(biāo)識等裝飾元素，增加空間的文化內(nèi)涵和藝術(shù)氛圍，使師生在使用公共空間的過程中感受到美的熏陶和文化的滋養(yǎng)。三、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的類型與特點(diǎn)3.1中庭空間中庭空間作為大學(xué)建筑公共空間的重要組成部分，在當(dāng)代大學(xué)建筑中占據(jù)著獨(dú)特的地位。它不僅是建筑內(nèi)部的核心區(qū)域，更是師生交流、活動的重要場所，對校園氛圍的營造和師生的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)影響。中庭空間具有多種功能，能夠滿足師生在不同方面的需求。它為師生提供了一個舒適的交流空間，促進(jìn)了學(xué)術(shù)思想的碰撞和情感的溝通；中庭空間還可以舉辦各類文化活動、展覽等，豐富了校園文化生活；其獨(dú)特的空間形態(tài)能夠改善建筑的采光和通風(fēng)條件，營造出宜人的室內(nèi)環(huán)境。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)理念和布局方式，中庭空間可以分為連續(xù)復(fù)合式中庭和中央核心式中庭等類型，每種類型都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。3.1.1連續(xù)復(fù)合式中庭連續(xù)復(fù)合式中庭以其豐富的空間層次和多樣的功能，成為當(dāng)代大學(xué)建筑中極具活力的公共空間形式。這種中庭通常連接多個建筑區(qū)域，打破了建筑之間的界限，形成了一個連續(xù)、貫通的空間體系。在某大學(xué)的圖書館建筑中，連續(xù)復(fù)合式中庭貫穿了多個樓層和功能區(qū)域，通過設(shè)置不同標(biāo)高的平臺、連橋和樓梯，將各個區(qū)域有機(jī)地連接在一起。從底層的借閱區(qū)到上層的閱讀區(qū)和研究室，師生可以通過中庭內(nèi)的各種通道自由穿梭，實(shí)現(xiàn)了不同功能區(qū)域之間的便捷聯(lián)系。連續(xù)復(fù)合式中庭的空間層次豐富多樣，通過巧妙的設(shè)計(jì)手法，營造出了豐富的空間體驗(yàn)。利用不同高度的平臺和錯層設(shè)計(jì)，形成了上下錯落的空間層次，使中庭空間具有立體感和趣味性。設(shè)置不同形式的連橋和廊道，不僅連接了各個功能區(qū)域，還為師生提供了不同視角的觀景體驗(yàn)，增加了空間的豐富度。這些豐富的空間層次為師生提供了多樣化的活動場所，滿足了不同人群的需求。師生可以在不同的平臺上進(jìn)行小組討論、個人閱讀或休息放松，根據(jù)自己的喜好和需求選擇合適的空間。在功能方面，連續(xù)復(fù)合式中庭融合了多種功能，成為了一個綜合性的公共活動中心。除了作為交通樞紐連接各個建筑區(qū)域外，中庭還設(shè)置了休息區(qū)、展示區(qū)、咖啡廳等功能空間。休息區(qū)為師生提供了舒適的座椅和休閑設(shè)施，方便他們在學(xué)習(xí)和工作之余放松身心；展示區(qū)用于舉辦各類學(xué)術(shù)展覽、文化活動等，展示了學(xué)校的學(xué)術(shù)成果和文化特色；咖啡廳則為師生提供了一個輕松的交流場所，促進(jìn)了師生之間的溝通和交流。這些功能空間的融合，使連續(xù)復(fù)合式中庭成為了一個充滿活力和吸引力的公共空間，吸引了師生們在此聚集和交流。3.1.2中央核心式中庭中央核心式中庭位于建筑的中心位置，是整個建筑的核心空間，在大學(xué)建筑中發(fā)揮著重要的作用。它如同建筑的心臟，將各個功能區(qū)域緊密地聯(lián)系在一起，形成了一個有機(jī)的整體。在某大學(xué)的教學(xué)主樓中，中央核心式中庭位于建筑的正中央，周圍環(huán)繞著教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等功能區(qū)域。中庭通過多條走廊和通道與各個功能區(qū)域相連，使師生能夠便捷地到達(dá)各個教室和辦公室，提高了教學(xué)和辦公的效率。中央核心式中庭在組織交通流線方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它作為建筑的核心交通樞紐，匯聚了來自各個方向的人流，通過合理的布局和設(shè)計(jì)，能夠有效地引導(dǎo)人流的走向，避免交通擁堵。在中庭內(nèi)設(shè)置清晰的標(biāo)識和指示牌，引導(dǎo)師生前往不同的功能區(qū)域；合理安排樓梯、電梯等垂直交通設(shè)施的位置，使其與中庭的交通流線相協(xié)調(diào)，方便師生上下樓。通過這些設(shè)計(jì)手段，中央核心式中庭能夠?qū)崿F(xiàn)高效的交通組織，確保建筑內(nèi)部的人流順暢。中央核心式中庭還為師生提供了一個寬敞、明亮的公共活動場所。中庭空間開闊，頂部通常采用玻璃幕墻或天窗設(shè)計(jì)，引入充足的自然光線，營造出明亮、通透的空間氛圍。在中庭內(nèi)設(shè)置舒適的座椅、綠化景觀和休閑設(shè)施，為師生提供了一個舒適的休息和交流空間。師生可以在這里進(jìn)行課間休息、交流討論、舉辦小型活動等，豐富了校園生活。中庭還可以作為舉辦大型活動的場所，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、學(xué)術(shù)講座等，增強(qiáng)了校園的凝聚力和文化氛圍。中央核心式中庭能夠強(qiáng)化建筑的空間秩序，使整個建筑具有更強(qiáng)的邏輯性和層次感。它作為建筑的核心，周圍的功能區(qū)域圍繞其展開，形成了一種向心式的布局結(jié)構(gòu)。這種布局結(jié)構(gòu)使建筑的空間層次更加分明，各個功能區(qū)域之間的關(guān)系更加清晰，給人一種秩序井然的感覺。同時，中央核心式中庭的存在也使建筑在外觀上更加突出和醒目，成為了校園的標(biāo)志性建筑之一，提升了校園的整體形象和文化內(nèi)涵。3.2通道空間通道空間作為大學(xué)建筑公共空間的重要組成部分，是連接不同建筑和功能區(qū)域的紐帶，對校園空間的連貫性和師生活動的便捷性起著關(guān)鍵作用。通道空間主要包括廊道和連廊兩種形式，它們各自具有獨(dú)特的特點(diǎn)和功能，在大學(xué)建筑中發(fā)揮著不可或缺的作用。3.2.1廊道廊道是一種線性的交通空間，通常位于建筑內(nèi)部，用于連接不同的功能區(qū)域。它不僅為師生提供了遮風(fēng)擋雨的通行通道，還具有多種潛在的功能。廊道在大學(xué)建筑中起著重要的交通連接作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)樓內(nèi)的各個教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等功能區(qū)域有機(jī)地聯(lián)系在一起，使師生能夠方便快捷地在不同區(qū)域之間穿梭。在某大學(xué)的主教學(xué)樓中，廊道貫穿了整個樓層，兩側(cè)分布著各種教學(xué)和辦公空間。師生們通過廊道可以輕松地到達(dá)各個教室上課，或者前往辦公室與教師交流。廊道還與樓梯、電梯等垂直交通設(shè)施相連，形成了一個完整的交通體系，確保了建筑內(nèi)部人流的順暢通行。除了交通功能外，廊道還可以被充分利用，設(shè)置展示區(qū)，展示學(xué)校的學(xué)術(shù)成果、文化特色等。通過展示區(qū)的設(shè)置，廊道不僅成為了交通空間，還成為了傳播校園文化和學(xué)術(shù)氛圍的重要場所。在某大學(xué)圖書館的廊道中，設(shè)置了一系列展示柜和展板，展示了學(xué)校的科研成果、師生的優(yōu)秀作品以及學(xué)校的歷史文化等內(nèi)容。這些展示內(nèi)容吸引了師生們在通行過程中的關(guān)注，激發(fā)了他們對學(xué)術(shù)研究的興趣，同時也增強(qiáng)了師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。3.2.2連廊連廊是連接不同建筑的通道，它打破了建筑之間的界限，使校園內(nèi)的建筑形成一個有機(jī)的整體。連廊在大學(xué)建筑中具有多重作用，它能夠增強(qiáng)不同建筑之間的聯(lián)系，方便師生在不同建筑之間的往來。在某大學(xué)校園里，教學(xué)區(qū)、圖書館和行政樓之間通過連廊相互連接。師生們無需走出室外，就可以在不同建筑之間自由通行，這在惡劣天氣條件下尤為便利。無論是下雨天還是烈日炎炎，師生們都可以通過連廊安全、舒適地到達(dá)目的地，大大提高了出行的效率和便利性。連廊還為師生創(chuàng)造了新的交流空間，促進(jìn)了不同學(xué)科、不同專業(yè)師生之間的交流與互動。在連廊中，常常設(shè)置休息座椅、交流區(qū)域等，師生們在行走過程中可以隨時停下來交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)。某大學(xué)的連廊中布置了一些休閑桌椅，旁邊還設(shè)置了小型的咖啡售賣點(diǎn)。師生們在課間休息時，會來到連廊這里，一邊享受咖啡，一邊交流學(xué)術(shù)問題、生活趣事等。這種輕松自由的交流氛圍，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還促進(jìn)了知識的傳播和創(chuàng)新思維的碰撞。連廊的存在豐富了校園的空間層次，為校園景觀增添了獨(dú)特的魅力。連廊的造型和設(shè)計(jì)可以與校園整體風(fēng)格相融合，形成獨(dú)特的建筑景觀。一些連廊采用了現(xiàn)代簡約的設(shè)計(jì)風(fēng)格，線條流暢，材質(zhì)輕盈，與周圍的建筑和環(huán)境相得益彰；而另一些連廊則融入了地域文化元素或校園特色符號，使其具有更強(qiáng)的文化內(nèi)涵和辨識度。某大學(xué)的連廊設(shè)計(jì)采用了傳統(tǒng)的中式建筑風(fēng)格，飛檐斗拱、雕梁畫棟，與校園內(nèi)的古典園林式景觀相互映襯，營造出了濃厚的文化氛圍，成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。3.3灰空間灰空間作為一種介于室內(nèi)和室外之間的過渡空間，在大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)中具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。它既不完全屬于室內(nèi)空間，也不完全等同于室外空間，而是融合了兩者的特點(diǎn)，形成了一種獨(dú)特的空間類型?；铱臻g的存在豐富了建筑的空間層次，為師生提供了更加多樣化的活動場所，同時也改善了室內(nèi)外環(huán)境的聯(lián)系，使建筑與自然更加和諧共生?；铱臻g主要包括外廊和凹凸空間等形式，它們各自以獨(dú)特的方式展現(xiàn)著灰空間的魅力和功能。3.3.1外廊外廊是一種常見的灰空間形式，通常依附于建筑主體，沿著建筑的外墻設(shè)置。它作為室內(nèi)外空間的過渡區(qū)域，具有多重功能和特點(diǎn)。外廊能夠有效增加建筑的開放性，打破室內(nèi)空間的封閉感，使建筑與外部環(huán)境更加緊密地聯(lián)系在一起。在某大學(xué)的教學(xué)樓中，外廊沿著建筑的外立面延伸，將各個教室和公共區(qū)域連接起來。外廊采用了通透的設(shè)計(jì)，一側(cè)為建筑主體的墻體，另一側(cè)為欄桿或玻璃幕墻，既保證了空間的開放性，又提供了一定的安全性。師生們在課間休息時，可以來到外廊，呼吸新鮮空氣，欣賞校園的景色，感受自然的氣息，這種開放性的空間設(shè)計(jì)促進(jìn)了師生與自然的互動和交流。外廊為師生提供了一個半室外的活動場所，豐富了師生的校園生活。在天氣適宜的時候，師生們可以在這進(jìn)行閱讀、討論、休憩等活動。某大學(xué)圖書館的外廊設(shè)置了舒適的座椅和遮陽設(shè)施，成為了師生們喜愛的閱讀和交流場所。在陽光明媚的午后，學(xué)生們會帶著書籍來到外廊，坐在座椅上靜靜地閱讀，或者與同學(xué)進(jìn)行小組討論。外廊的存在為師生們提供了一個輕松、愜意的活動空間，使他們在學(xué)習(xí)和工作之余能夠得到充分的放松和休息。外廊還能改善室內(nèi)外環(huán)境的聯(lián)系，起到過渡和緩沖的作用。在炎熱的夏季，外廊可以為室內(nèi)空間提供遮陽和通風(fēng)，減少陽光直射和熱量傳入，降低室內(nèi)溫度；在寒冷的冬季，外廊又能起到一定的保溫作用，減少室內(nèi)熱量的散失。外廊還可以作為雨水的緩沖區(qū)域，避免雨水直接沖擊建筑墻體，保護(hù)建筑結(jié)構(gòu)。在某大學(xué)的學(xué)生宿舍建筑中，外廊采用了懸挑式設(shè)計(jì)，頂部設(shè)有雨篷，既能夠有效地遮擋雨水，又能在雨天為學(xué)生提供一個避雨的空間。同時，外廊的通風(fēng)設(shè)計(jì)使得室內(nèi)外空氣能夠自然流通，改善了室內(nèi)的空氣質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造了一個舒適、健康的居住環(huán)境。3.3.2凹凸空間凹凸空間是利用建筑的凹凸部分形成的灰空間，它以獨(dú)特的空間形態(tài)和功能，為大學(xué)建筑公共空間增添了別樣的魅力。這種空間形式通過建筑體量的進(jìn)退、凹凸變化，打破了建筑立面的單調(diào)感，使建筑外觀更加豐富多樣。在某大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓中，建筑的外立面采用了凹凸有致的設(shè)計(jì)，形成了多個大小不一的凹凸空間。這些凹凸空間有的向外凸出，形成了陽臺或觀景平臺；有的向內(nèi)凹陷，形成了半圍合的庭院或休息區(qū)。從遠(yuǎn)處望去，建筑的立面富有層次感和立體感，與周圍的環(huán)境相互映襯，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。凹凸空間為師生提供了更加個性化的活動空間，滿足了不同人群的需求。向外凸出的陽臺或觀景平臺，為師生提供了一個俯瞰校園景色、享受陽光的私密空間；向內(nèi)凹陷的庭院或休息區(qū)，則營造出一種相對安靜、私密的氛圍，適合師生進(jìn)行小組討論、個人思考等活動。在某大學(xué)的科研樓中，建筑的凹凸空間被設(shè)計(jì)成了多個小型的庭院，每個庭院都種植了不同的植物，形成了獨(dú)特的景觀。這些庭院成為了科研人員休息和交流的場所，他們可以在這里放松身心，激發(fā)靈感，促進(jìn)科研工作的開展。凹凸空間的個性化設(shè)計(jì)，使師生能夠根據(jù)自己的喜好和需求選擇合適的活動空間，提高了空間的使用效率和舒適度。3.4院空間院空間作為大學(xué)建筑公共空間的一種重要類型，承載著豐富的文化內(nèi)涵和實(shí)用功能。它不僅為師生提供了舒適的學(xué)習(xí)、交流和休閑場所，還在塑造校園文化、促進(jìn)校園交往等方面發(fā)揮著重要作用。院空間的設(shè)計(jì)形式多樣，其中整體組合式院空間和內(nèi)向圍合式院空間是較為常見且具有代表性的兩種類型，它們各自以獨(dú)特的方式展現(xiàn)著院空間的魅力和價(jià)值。3.4.1整體組合式院空間整體組合式院空間是將多個院落進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個功能豐富、層次分明的整體空間。這種設(shè)計(jì)形式充分考慮了大學(xué)建筑功能的多樣性和復(fù)雜性，通過院落的組合，將不同的功能區(qū)域進(jìn)行合理劃分和連接，滿足了師生在教學(xué)、科研、生活等方面的多種需求。在某大學(xué)的新校區(qū)規(guī)劃中，采用了整體組合式院空間的設(shè)計(jì)理念。校園內(nèi)設(shè)置了教學(xué)院、科研院、生活院等多個院落，每個院落都有其明確的功能定位。教學(xué)院主要包含教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等教學(xué)設(shè)施，為師生提供了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；科研院則匯聚了各類科研機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究的開展；生活院則包括學(xué)生宿舍、食堂、活動中心等生活配套設(shè)施，滿足了師生的日常生活需求。這些院落之間通過連廊、通道等方式相互連接，形成了一個有機(jī)的整體。師生們可以在不同的院落之間便捷地穿梭，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和生活。在教學(xué)院和科研院之間設(shè)置了一條寬敞的連廊，連廊兩側(cè)設(shè)置了展示區(qū)和休息區(qū)，展示區(qū)展示了學(xué)校的科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，休息區(qū)則為師生提供了交流和休息的場所。師生們在前往科研院進(jìn)行研究工作的途中，可以在連廊上停留，了解最新的科研信息，與同行進(jìn)行交流和討論，這種設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)與科研的融合，提高了師生的學(xué)習(xí)和工作效率。整體組合式院空間還能夠營造出豐富多樣的空間體驗(yàn)，滿足師生不同的行為和心理需求。不同的院落可以采用不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和空間布局，形成各具特色的空間氛圍。教學(xué)院的院落可以采用規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季址绞?，體現(xiàn)出學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和規(guī)范性；而生活院的院落則可以采用更加自由、活潑的布局方式，營造出溫馨、舒適的生活氛圍。通過這種方式，師生們在校園中可以感受到不同的空間氛圍，豐富了他們的校園生活體驗(yàn)。3.4.2內(nèi)向圍合式院空間內(nèi)向圍合式院空間是一種以圍墻、建筑等元素將庭院圍合起來的空間形式，它營造出一種相對安靜、私密的空間氛圍，為師生提供了一個專注學(xué)習(xí)和深入交流的場所。這種空間形式傳承了傳統(tǒng)建筑文化中注重內(nèi)向性和私密性的理念，將外部的喧囂與干擾隔絕在外，使師生能夠在庭院內(nèi)享受寧靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在某大學(xué)的圖書館建筑中，采用了內(nèi)向圍合式院空間的設(shè)計(jì)。圖書館圍繞著一個中心庭院展開，庭院四周被建筑的外墻所圍合，形成了一個相對封閉的空間。庭院內(nèi)種植了各種花草樹木，設(shè)置了休閑座椅和步行道，營造出一種寧靜、宜人的環(huán)境氛圍。內(nèi)向圍合式院空間為師生提供了一個良好的學(xué)習(xí)和交流場所。在庭院內(nèi)，師生們可以進(jìn)行閱讀、討論、思考等活動，遠(yuǎn)離外界的干擾，專注于學(xué)術(shù)研究和知識學(xué)習(xí)。庭院內(nèi)的休閑座椅和步行道為師生們提供了交流和互動的機(jī)會，他們可以在這里分享學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，促進(jìn)了知識的傳播和思想的碰撞。內(nèi)向圍合式院空間還具有較強(qiáng)的領(lǐng)域感和歸屬感，使師生們在其中能夠感受到一種家的溫暖和安全感，增強(qiáng)了他們對校園的認(rèn)同感和歸屬感。內(nèi)向圍合式院空間在傳承傳統(tǒng)建筑文化方面也具有重要意義。它延續(xù)了傳統(tǒng)建筑中庭院空間的設(shè)計(jì)理念，將自然元素引入建筑內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)了建筑與自然的有機(jī)融合。庭院內(nèi)的花草樹木、陽光雨露等自然元素，使師生們能夠親近自然，感受到大自然的美好，體現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑文化中“天人合一”的思想。這種空間形式還注重空間的層次感和序列感，通過建筑的圍合和庭院的布局，形成了一種循序漸進(jìn)的空間體驗(yàn)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑文化的獨(dú)特魅力。四、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的影響因素4.1校園文化與歷史傳承4.1.1地域文化的融合地域文化是特定區(qū)域內(nèi)歷史、自然、人文等多種元素長期交融的結(jié)晶，對大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的影響。將地域文化融入設(shè)計(jì)中，能夠使大學(xué)建筑與當(dāng)?shù)丨h(huán)境緊密相連，彰顯獨(dú)特的地域特色，傳承深厚的文化內(nèi)涵。從建筑材料的選擇上看，地域文化有著明顯的體現(xiàn)。在一些傳統(tǒng)建筑中，當(dāng)?shù)氐氖?、木材、黏土等天然材料被廣泛應(yīng)用，這些材料不僅具有良好的適用性，還承載著地域文化的記憶。例如，福建土樓采用當(dāng)?shù)氐纳?、木材等材料建造，生土材料具有良好的保溫隔熱性能，適合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，同時土樓獨(dú)特的建筑形式也與當(dāng)?shù)氐募易寰劬游幕嗥鹾?。在?dāng)代大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)中，也應(yīng)充分考慮地域材料的應(yīng)用。某大學(xué)位于盛產(chǎn)竹子的地區(qū)，在校園公共空間的景觀小品、休息座椅等設(shè)計(jì)中，大量運(yùn)用竹子作為材料，既體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐馁Y源特色，又營造出清新自然的氛圍，與校園的生態(tài)環(huán)境相融合。建筑形式和布局同樣是地域文化表達(dá)的重要方面。不同地區(qū)的建筑形式和布局往往受到當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、氣候條件和社會文化的影響。如江南水鄉(xiāng)地區(qū)的建筑多采用粉墻黛瓦、小橋流水的布局形式，與當(dāng)?shù)氐乃l(xiāng)風(fēng)光相得益彰；而陜北地區(qū)的窯洞建筑則是根據(jù)當(dāng)?shù)氐狞S土高原地貌和氣候特點(diǎn)形成的，具有冬暖夏涼的特點(diǎn)。在大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)中，可以借鑒這些地域建筑的形式和布局特點(diǎn)。某大學(xué)位于江南地區(qū)，在校園公共空間設(shè)計(jì)中，引入了江南園林的造園手法，通過設(shè)置假山、池塘、亭臺樓閣等元素，營造出富有江南韻味的景觀空間。在建筑布局上，采用了庭院式布局，各個建筑圍繞庭院展開，形成相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的空間，體現(xiàn)了江南地區(qū)注重鄰里交往和空間層次的文化特色。裝飾元素和符號也是地域文化的直觀體現(xiàn)，它們能夠?yàn)榇髮W(xué)建筑公共空間增添獨(dú)特的文化魅力。在傳統(tǒng)建筑中，常見的裝飾元素如木雕、石雕、磚雕、彩繪等，都蘊(yùn)含著豐富的文化寓意和藝術(shù)價(jià)值。在大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)中，可以提取這些地域文化中的裝飾元素和符號，并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。某大學(xué)在圖書館的入口處，設(shè)計(jì)了一組以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)剪紙藝術(shù)為靈感的金屬雕塑，剪紙圖案中融入了校園的標(biāo)志性建筑和文化元素，既展現(xiàn)了地域文化的特色，又體現(xiàn)了校園文化的獨(dú)特性，成為校園內(nèi)的一道亮麗風(fēng)景線。通過這些裝飾元素和符號的運(yùn)用，使大學(xué)建筑公共空間不僅具有實(shí)用功能，更成為地域文化傳承和展示的載體。4.1.2校園歷史的延續(xù)校園歷史是學(xué)校發(fā)展的珍貴記憶，承載著學(xué)校的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。在當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)中，尊重校園歷史建筑和空間，延續(xù)校園記憶，對于增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感具有重要意義。校園歷史建筑是校園歷史的重要見證，它們往往具有獨(dú)特的建筑風(fēng)格和文化價(jià)值。在進(jìn)行校園建設(shè)和改造時，應(yīng)充分保護(hù)這些歷史建筑，避免對其造成破壞。對于一些受損的歷史建筑，應(yīng)采用科學(xué)的保護(hù)和修復(fù)技術(shù)，使其恢復(fù)原有的風(fēng)貌。某大學(xué)的老圖書館是一座具有百年歷史的建筑，采用了歐式建筑風(fēng)格，建筑外觀精美，內(nèi)部空間布局合理。在校園擴(kuò)建過程中，學(xué)校對老圖書館進(jìn)行了精心的保護(hù)和修繕，保留了建筑的原有結(jié)構(gòu)和裝飾元素，同時對內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行了現(xiàn)代化改造，使其能夠滿足現(xiàn)代圖書館的功能需求。通過對老圖書館的保護(hù)和利用，不僅延續(xù)了校園的歷史記憶，也為師生提供了一個具有濃厚文化氛圍的學(xué)習(xí)和交流場所。在設(shè)計(jì)新的公共空間時，應(yīng)注重與校園歷史建筑和空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成有機(jī)的整體?？梢詮慕ㄖL(fēng)格、空間尺度、色彩搭配等方面入手，使新建筑與歷史建筑相互呼應(yīng)。某大學(xué)在新教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中，借鑒了老建筑的歐式建筑風(fēng)格，采用了相似的建筑材料和裝飾元素，如石材外墻、雕花欄桿等，使新教學(xué)樓與老建筑在風(fēng)格上保持一致。在空間尺度上，新教學(xué)樓的高度和體量與周圍的歷史建筑相協(xié)調(diào)，避免了突兀感。在色彩搭配上，采用了與老建筑相近的暖色調(diào)，營造出和諧統(tǒng)一的校園氛圍。通過這些設(shè)計(jì)手法，使新的公共空間與校園歷史建筑和空間融為一體，延續(xù)了校園的歷史脈絡(luò)。除了保護(hù)歷史建筑和協(xié)調(diào)新老建筑關(guān)系外，還可以通過在公共空間中設(shè)置文化展示區(qū)、紀(jì)念雕塑等方式，展示校園的歷史文化和發(fā)展歷程。某大學(xué)在校園的中心廣場上，設(shè)置了一座校史紀(jì)念碑，碑上刻有學(xué)校的發(fā)展歷程、重要事件和杰出校友的事跡。在廣場周圍的建筑墻面上，設(shè)置了一系列校史圖片展，展示了學(xué)校不同時期的校園風(fēng)貌和師生活動。這些文化展示區(qū)和紀(jì)念雕塑，成為師生了解校園歷史的重要窗口，增強(qiáng)了師生對學(xué)校的歸屬感和自豪感，使校園歷史文化在公共空間中得到了傳承和弘揚(yáng)。四、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的影響因素4.2使用者需求與行為模式4.2.1師生行為習(xí)慣的分析師生作為大學(xué)建筑公共空間的主要使用者，其行為習(xí)慣對空間形態(tài)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。在日?；顒又校瑤熒男袨槌尸F(xiàn)出一定的規(guī)律性和多樣性。在教學(xué)活動方面，課程安排決定了師生在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)空間的集中活動時間。通常，上午和下午的課程較為集中，師生們需要在不同的教室之間快速切換，這就要求教學(xué)樓內(nèi)的公共空間，如廊道、樓梯間等，具備高效的交通疏散能力，能夠在課間短時間內(nèi)容納大量人流，保證師生能夠順利到達(dá)下一個教學(xué)場所。在課間休息時，師生們的行為習(xí)慣也各不相同。有的學(xué)生會選擇在教室附近的走廊上短暫休息，與同學(xué)交流課程內(nèi)容；有的則會前往教學(xué)樓的中庭、休息區(qū)等相對開闊的空間，放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，這些公共空間應(yīng)設(shè)置舒適的休息設(shè)施，如座椅、沙發(fā)等，以及提供一定的娛樂設(shè)施，如報(bào)刊架、電子顯示屏等，以滿足師生多樣化的課間需求。在學(xué)習(xí)和科研活動中，師生們的行為習(xí)慣也存在差異。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的重要組成部分。圖書館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)空間是學(xué)生們經(jīng)常光顧的地方，他們在這里閱讀、復(fù)習(xí)功課、撰寫論文等。而在圖書館的公共空間中，除了安靜的閱讀區(qū)域外，還應(yīng)設(shè)置研討室，供學(xué)生們進(jìn)行小組討論和學(xué)術(shù)交流。對于教師而言，科研工作占據(jù)了他們大量的時間和精力。科研人員需要在實(shí)驗(yàn)室、辦公室等空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)查閱等工作，同時也需要與同事、學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作。因此，科研樓內(nèi)的公共空間應(yīng)注重營造學(xué)術(shù)氛圍，提供良好的交流環(huán)境，如設(shè)置學(xué)術(shù)交流室、成果展示區(qū)等，促進(jìn)科研人員之間的思想碰撞和合作創(chuàng)新。在社交和休閑活動方面，師生們的行為習(xí)慣更加多樣化。在課余時間，學(xué)生們喜歡參與各種社團(tuán)活動、文化活動等，這些活動通常在校園的禮堂、活動中心、廣場等公共空間舉行。禮堂應(yīng)具備良好的聲學(xué)效果和舞臺設(shè)施，能夠滿足各類文藝演出、學(xué)術(shù)講座等活動的需求；活動中心應(yīng)設(shè)置多樣化的功能區(qū)域，如健身房、藝術(shù)工作室、社團(tuán)活動室等，滿足學(xué)生不同的興趣愛好。廣場則應(yīng)具備開闊的空間和良好的景觀環(huán)境，適合舉辦大型集會、戶外活動等，成為校園社交和文化活動的重要場所。教師們在工作之余，也會參與一些社交活動，如與同事聚餐、參加學(xué)術(shù)研討會等。因此，校園內(nèi)的餐廳、咖啡館等公共空間也應(yīng)注重環(huán)境氛圍的營造，為教師們提供一個輕松、舒適的社交環(huán)境。4.2.2不同功能需求的滿足大學(xué)建筑公共空間需要滿足教學(xué)、科研、社交、休閑等多種功能需求，以提升空間的適應(yīng)性和利用率。在教學(xué)功能方面，公共空間應(yīng)與教學(xué)空間緊密結(jié)合，形成有機(jī)的整體。教學(xué)樓的公共空間不僅要滿足師生課間休息和交通疏散的需求，還應(yīng)具備一定的教學(xué)輔助功能。在教學(xué)樓的中庭或走廊設(shè)置小型的教學(xué)展示區(qū)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品、科研成果等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；設(shè)置移動教學(xué)設(shè)備，如電子白板、投影儀等，方便教師在公共空間進(jìn)行臨時的教學(xué)活動，拓展教學(xué)空間。對于科研功能，公共空間應(yīng)為科研人員提供良好的交流和合作平臺。科研樓內(nèi)的公共空間可以設(shè)置學(xué)術(shù)交流室，配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，方便科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目研討等活動；設(shè)立科研成果展示區(qū)，展示科研團(tuán)隊(duì)的最新成果和研究進(jìn)展，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；設(shè)置共享實(shí)驗(yàn)室和科研設(shè)備區(qū)，提高科研設(shè)備的利用率，降低科研成本，促進(jìn)科研人員之間的合作與交流。在社交功能方面，公共空間應(yīng)營造積極的交流氛圍，促進(jìn)師生之間的互動。校園廣場作為重要的社交空間，應(yīng)設(shè)置多樣化的活動設(shè)施，如音樂噴泉、露天舞臺、休閑座椅等，吸引師生在此聚集和交流；在教學(xué)樓、圖書館等建筑內(nèi)部的公共空間，設(shè)置交流區(qū)，擺放舒適的桌椅，提供飲品服務(wù)，為師生提供一個輕松的交流環(huán)境；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造線上社交平臺，如校園社交APP、在線論壇等，拓展師生的社交渠道，打破時間和空間的限制，促進(jìn)師生之間的交流與合作。休閑功能也是大學(xué)建筑公共空間的重要功能之一。公共空間應(yīng)提供舒適的休閑環(huán)境，滿足師生在學(xué)習(xí)和工作之余的放松需求。在校園內(nèi)設(shè)置綠化景觀帶、花園、湖泊等自然景觀，營造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，讓師生在自然中放松身心；建設(shè)休閑步道、自行車道等，方便師生進(jìn)行健身運(yùn)動；設(shè)置茶室、書店、電影院等休閑場所，豐富師生的課余生活，提升校園生活的品質(zhì)和幸福感。4.3技術(shù)與材料發(fā)展4.3.1建筑技術(shù)的應(yīng)用建筑技術(shù)的飛速發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為空間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和功能拓展提供了有力支持。結(jié)構(gòu)技術(shù)作為建筑技術(shù)的核心組成部分，在塑造空間形態(tài)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著現(xiàn)代結(jié)構(gòu)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大跨度、大空間的建筑結(jié)構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)，為大學(xué)建筑公共空間的設(shè)計(jì)帶來了更多的可能性。在一些大學(xué)的體育館、禮堂等建筑中，采用了鋼結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)等先進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，這些結(jié)構(gòu)能夠承受巨大的荷載，創(chuàng)造出無柱大空間，使內(nèi)部空間更加開闊、靈活，滿足了舉辦大型活動、體育賽事等對空間的需求。某大學(xué)的體育館采用了網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，其屋面由多個鋼網(wǎng)架拼接而成，形成了一個跨度達(dá)50米的巨大空間，內(nèi)部無需設(shè)置柱子，為師生提供了一個寬敞的體育活動場地，可同時容納數(shù)千人進(jìn)行各類體育活動和集會。結(jié)構(gòu)技術(shù)還能夠增強(qiáng)建筑的穩(wěn)定性和安全性，確保公共空間在各種情況下的正常使用。在地震多發(fā)地區(qū)的大學(xué)建筑中，采用抗震性能良好的結(jié)構(gòu)體系，如框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)等，能夠有效提高建筑的抗震能力，保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。某大學(xué)位于地震帶上，其新建的圖書館采用了框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，在框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加了鋼筋混凝土剪力墻，提高了結(jié)構(gòu)的抗側(cè)力能力。在一次小型地震中，該圖書館結(jié)構(gòu)完好，內(nèi)部設(shè)施未受到明顯損壞，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)技術(shù)在保障建筑安全方面的重要作用。節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用也是當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間設(shè)計(jì)的重要趨勢，它不僅有助于降低建筑的能耗，減少對環(huán)境的影響，還能為師生創(chuàng)造一個更加舒適、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在公共空間中，自然通風(fēng)和采光技術(shù)的運(yùn)用能夠充分利用自然資源，減少人工照明和空調(diào)系統(tǒng)的使用，降低能源消耗。某大學(xué)圖書館在設(shè)計(jì)中，通過合理設(shè)置通風(fēng)口和窗戶的位置、大小，形成了良好的自然通風(fēng)路徑，使室內(nèi)空氣能夠自然流通，保持清新。在采光方面，采用了大面積的玻璃幕墻和天窗，引入充足的自然光線，減少了白天對人工照明的依賴。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該圖書館在采用自然通風(fēng)和采光技術(shù)后，能源消耗降低了30%以上。智能控制技術(shù)的應(yīng)用也為大學(xué)建筑公共空間的節(jié)能和舒適度提升提供了新的手段。通過安裝智能照明系統(tǒng)、智能空調(diào)系統(tǒng)等，能夠根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境的變化自動調(diào)節(jié)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)能源的高效利用。某大學(xué)教學(xué)樓采用了智能照明系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過傳感器實(shí)時監(jiān)測室內(nèi)光線強(qiáng)度和人員活動情況，當(dāng)室內(nèi)光線充足且無人活動時，自動關(guān)閉部分燈具；當(dāng)人員進(jìn)入或光線不足時，自動開啟相應(yīng)的燈具，實(shí)現(xiàn)了照明的智能化控制，有效降低了能源消耗，同時也為師生提供了更加舒適的照明環(huán)境。4.3.2新型材料的選擇新型材料的不斷涌現(xiàn)為當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它們在提升空間品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用。新型材料具有獨(dú)特的性能優(yōu)勢，能夠滿足大學(xué)建筑公共空間對功能性和美觀性的更高要求。在聲學(xué)性能方面，一些新型吸音材料的應(yīng)用能夠有效降低公共空間內(nèi)的噪音干擾，營造安靜的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。某大學(xué)圖書館采用了新型吸音板作為墻面裝飾材料，該吸音板由特殊的纖維材料制成，具有良好的吸音效果。經(jīng)過測試，在使用該吸音板后，圖書館內(nèi)的噪音水平降低了10分貝以上，為師生提供了一個安靜的閱讀和學(xué)習(xí)空間。在隔熱保溫性能方面，新型保溫材料的使用能夠減少建筑物的能源消耗，提高室內(nèi)的舒適度。某大學(xué)學(xué)生宿舍采用了新型聚氨酯保溫材料，該材料具有優(yōu)異的隔熱保溫性能，能夠有效阻止室內(nèi)外熱量的傳遞。在冬季，能夠保持室內(nèi)溫暖，減少供暖能源的消耗；在夏季，能夠阻擋室外熱量進(jìn)入室內(nèi)，降低空調(diào)的使用頻率，為學(xué)生創(chuàng)造了一個舒適的居住環(huán)境。新型材料還能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)特的空間效果和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，為大學(xué)建筑公共空間增添獨(dú)特的魅力。透光混凝土作為一種新型建筑材料，它將混凝土的堅(jiān)固性與玻璃的透光性相結(jié)合，創(chuàng)造出了一種獨(dú)特的視覺效果。在某大學(xué)的藝術(shù)展覽中心，采用了透光混凝土作為外墻材料，白天，陽光透過混凝土中的光導(dǎo)纖維，使建筑內(nèi)部充滿柔和的光線，營造出一種神秘而藝術(shù)的氛圍；夜晚，建筑內(nèi)部的燈光透過外墻，使整個建筑宛如一座發(fā)光的雕塑，成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。一些可變形、可移動的新型材料為公共空間的靈活性和多功能性提供了可能。某大學(xué)的多功能教室采用了可移動的隔斷墻，該隔斷墻由新型輕質(zhì)材料制成，易于移動和安裝。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活調(diào)整教室的空間布局，將大教室分隔成多個小教室，用于小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等活動；也可以將隔斷墻收起，形成一個大空間，用于舉辦講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等大型活動，提高了教室的使用效率和靈活性。五、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的案例分析5.1案例一：[大學(xué)名稱1]校園公共空間設(shè)計(jì)5.1.1設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)[大學(xué)名稱1]校園公共空間設(shè)計(jì)以“融合、共享、創(chuàng)新”為核心理念，致力于打造一個開放、多元且富有活力的公共空間體系。融合理念體現(xiàn)在多個方面，首先是學(xué)科融合，通過公共空間的布局與設(shè)計(jì)，打破不同學(xué)科之間的界限，促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作。在設(shè)計(jì)中將不同學(xué)科的教學(xué)樓通過連廊、中庭等公共空間連接起來，方便師生在不同學(xué)科區(qū)域之間往來，為跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件。在公共空間中設(shè)置共享的學(xué)術(shù)交流區(qū)、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，不同學(xué)科的師生可以在這里共同開展研究項(xiàng)目、舉辦學(xué)術(shù)講座等活動，實(shí)現(xiàn)知識的共享與融合。共享理念貫穿于整個公共空間設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)空間資源的共享和使用的開放性。校園內(nèi)的圖書館、體育館、藝術(shù)中心等公共建筑的內(nèi)部空間，不僅對本校師生開放，還通過合理的規(guī)劃和管理，向社會公眾開放，實(shí)現(xiàn)了資源的最大化利用。在圖書館的設(shè)計(jì)中，設(shè)置了開放式的閱讀區(qū)域和研討室，任何人都可以在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)入圖書館閱讀、學(xué)習(xí)；體育館配備了多種體育設(shè)施，除了滿足學(xué)生的體育課程和課余鍛煉需求外，還向周邊社區(qū)居民開放，舉辦各類體育活動和賽事，促進(jìn)了校園與社會的互動與交流。創(chuàng)新理念則體現(xiàn)在空間設(shè)計(jì)和功能設(shè)置上，力求為師生提供獨(dú)特的空間體驗(yàn)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境。在空間設(shè)計(jì)上，采用了獨(dú)特的建筑形式和布局方式，如不規(guī)則的建筑形體、多層次的空間結(jié)構(gòu)等，營造出富有創(chuàng)意和活力的空間氛圍。在功能設(shè)置上，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和科技發(fā)展趨勢，引入了智能化的學(xué)習(xí)設(shè)施和創(chuàng)新的活動空間。在公共空間中設(shè)置了智能學(xué)習(xí)區(qū)，配備了先進(jìn)的電子設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以在這里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線交流等活動；還設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化等服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情?；谏鲜鲈O(shè)計(jì)理念，[大學(xué)名稱1]校園公共空間設(shè)計(jì)的目標(biāo)是滿足師生在學(xué)習(xí)、生活、交流、休閑等多方面的需求，提升校園的整體品質(zhì)和文化氛圍。通過打造舒適、便捷的學(xué)習(xí)空間，提供豐富多樣的交流場所，營造宜人的休閑環(huán)境，使校園公共空間成為師生喜愛的活動場所，增強(qiáng)師生對校園的歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)校園文化的繁榮發(fā)展。5.1.2空間形態(tài)設(shè)計(jì)分析在中庭空間設(shè)計(jì)方面，[大學(xué)名稱1]圖書館中庭采用了連續(xù)復(fù)合式設(shè)計(jì)，通過不同標(biāo)高的平臺、連橋和樓梯，連接了多個樓層和功能區(qū)域，形成了豐富的空間層次。中庭內(nèi)設(shè)置了休息區(qū)、展示區(qū)和咖啡廳等功能空間，休息區(qū)擺放著舒適的沙發(fā)和座椅，為師生提供了放松身心的場所；展示區(qū)定期舉辦各類學(xué)術(shù)展覽、文化活動等，展示學(xué)校的學(xué)術(shù)成果和文化特色；咖啡廳則為師生提供了一個輕松的交流氛圍，促進(jìn)了師生之間的溝通和交流。中庭的頂部采用了玻璃幕墻設(shè)計(jì)，引入充足的自然光線，使整個空間明亮通透，給人帶來舒適的視覺感受。通道空間的設(shè)計(jì)也獨(dú)具特色，校園內(nèi)的連廊不僅連接了不同的建筑，還為師生創(chuàng)造了新的交流空間。連廊的兩側(cè)設(shè)置了休息座椅和交流區(qū)域，師生們在行走過程中可以隨時停下來交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)。連廊的造型設(shè)計(jì)與校園整體風(fēng)格相融合，采用了現(xiàn)代簡約的設(shè)計(jì)風(fēng)格，線條流暢，材質(zhì)輕盈，與周圍的建筑和環(huán)境相得益彰，成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。在連廊的設(shè)計(jì)中，還充分考慮了實(shí)用性和舒適性，設(shè)置了遮陽避雨設(shè)施，確保師生在不同天氣條件下都能方便地使用連廊。灰空間的設(shè)計(jì)也為校園增色不少，教學(xué)樓的外廊采用了通透的設(shè)計(jì)，一側(cè)為建筑主體的墻體，另一側(cè)為欄桿或玻璃幕墻，既保證了空間的開放性，又提供了一定的安全性。外廊為師生提供了一個半室外的活動場所，在天氣適宜的時候，師生們可以在這里進(jìn)行閱讀、討論、休憩等活動。外廊還能改善室內(nèi)外環(huán)境的聯(lián)系，起到過渡和緩沖的作用，在炎熱的夏季，外廊可以為室內(nèi)空間提供遮陽和通風(fēng)，減少陽光直射和熱量傳入，降低室內(nèi)溫度；在寒冷的冬季，外廊又能起到一定的保溫作用，減少室內(nèi)熱量的散失。院空間方面，校園內(nèi)的學(xué)生宿舍區(qū)采用了內(nèi)向圍合式院空間的設(shè)計(jì)，宿舍建筑圍繞著中心庭院展開，庭院四周被建筑的外墻所圍合，形成了一個相對封閉的空間。庭院內(nèi)種植了各種花草樹木，設(shè)置了休閑座椅和步行道，營造出一種寧靜、宜人的環(huán)境氛圍。內(nèi)向圍合式院空間為學(xué)生提供了一個良好的休息和交流場所，在庭院內(nèi)，學(xué)生們可以進(jìn)行閱讀、聊天、放松等活動，遠(yuǎn)離外界的干擾，享受寧靜的生活環(huán)境。庭院還具有較強(qiáng)的領(lǐng)域感和歸屬感，使學(xué)生們在其中能夠感受到一種家的溫暖和安全感，增強(qiáng)了他們對校園的認(rèn)同感和歸屬感。5.1.3使用效果與反饋通過對[大學(xué)名稱1]師生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，校園公共空間得到了師生們的廣泛喜愛和積極使用。在學(xué)習(xí)方面，圖書館中庭的休息區(qū)和研討室成為學(xué)生們進(jìn)行小組討論、學(xué)術(shù)交流的熱門場所，學(xué)生們表示在這里能夠更加自由地交流思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。連廊兩側(cè)的交流區(qū)域也經(jīng)常有師生駐足交流，促進(jìn)了不同學(xué)科之間的知識共享和思想碰撞。在休閑方面，教學(xué)樓外廊和學(xué)生宿舍區(qū)庭院的休閑設(shè)施為師生提供了放松身心的好去處，師生們在課余時間可以在這里享受陽光、呼吸新鮮空氣，緩解學(xué)習(xí)和工作的壓力。師生們對校園公共空間的滿意度較高，他們認(rèn)為這些空間不僅功能齊全，而且環(huán)境優(yōu)美，營造出了良好的校園氛圍。有學(xué)生表示：“校園的公共空間設(shè)計(jì)得非常人性化，無論是學(xué)習(xí)還是休閑都很方便，讓我感受到了學(xué)校對我們的關(guān)懷?！苯處焸円舱J(rèn)為：“公共空間為教學(xué)和科研提供了更多的可能性，促進(jìn)了師生之間的交流與合作，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助?！比欢?，在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。部分公共空間在高峰時段人流量較大，導(dǎo)致空間略顯擁擠，如圖書館中庭在考試周期間，由于學(xué)生集中復(fù)習(xí)，休息區(qū)和研討室常常供不應(yīng)求。一些公共空間的設(shè)施維護(hù)和管理還需要加強(qiáng)，如連廊的休息座椅有時會出現(xiàn)損壞未及時修復(fù)的情況，影響了師生的使用體驗(yàn)。針對這些問題，學(xué)校可以進(jìn)一步優(yōu)化公共空間的布局和功能設(shè)置，合理規(guī)劃人流量，增加高峰期的服務(wù)設(shè)施；同時，加強(qiáng)對公共空間設(shè)施的維護(hù)和管理，建立定期巡查和維修制度，確保設(shè)施的正常使用，以提升公共空間的使用效果和師生的滿意度。5.2案例二：[大學(xué)名稱2]校園公共空間設(shè)計(jì)5.2.1設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)[大學(xué)名稱2]校園公共空間設(shè)計(jì)秉持“生態(tài)、人文、智慧”的核心理念，致力于構(gòu)建一個綠色、人文、智能化的校園公共空間體系。生態(tài)理念貫穿于整個設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)調(diào)對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)，注重利用自然元素營造舒適的空間環(huán)境。在校園規(guī)劃中，保留了原有的自然地形和植被，通過合理的設(shè)計(jì)將自然景觀融入校園公共空間。在校園中心區(qū)域，利用原有的湖泊打造了一個生態(tài)景觀湖，湖周邊種植了大量的水生植物和濕地植物，形成了一個生態(tài)濕地景觀。這些植物不僅能夠凈化水質(zhì)，還為鳥類和其他野生動物提供了棲息地，增加了校園的生物多樣性。同時，在校園建筑的設(shè)計(jì)中，采用了綠色建筑技術(shù)，如屋頂綠化、太陽能板應(yīng)用等，減少了建筑對環(huán)境的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)了校園的可持續(xù)發(fā)展。人文理念注重滿足師生的精神文化需求，營造具有歸屬感和認(rèn)同感的校園文化氛圍。通過對校園歷史文化的挖掘和傳承，將校園的文化元素融入公共空間的設(shè)計(jì)中。在校園的主入口處，設(shè)置了一座校史文化墻，上面展示了學(xué)校的發(fā)展歷程、重要事件和杰出校友的事跡，讓師生和訪客在進(jìn)入校園的第一時間就能感受到學(xué)校的歷史底蘊(yùn)和文化氛圍。在教學(xué)樓、圖書館等建筑內(nèi)部的公共空間，懸掛了師生的藝術(shù)作品，舉辦各類文化展覽和活動，豐富了師生的精神文化生活，增強(qiáng)了校園的文化凝聚力。智慧理念借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升公共空間的智能化水平和服務(wù)質(zhì)量。在校園公共空間中，廣泛應(yīng)用了智能照明、智能監(jiān)控、智能導(dǎo)航等系統(tǒng)。智能照明系統(tǒng)能夠根據(jù)環(huán)境光線和人員活動情況自動調(diào)節(jié)燈光亮度，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗；智能監(jiān)控系統(tǒng)可以實(shí)時監(jiān)測公共空間的安全狀況，保障師生的人身安全；智能導(dǎo)航系統(tǒng)則為師生和訪客提供了便捷的導(dǎo)航服務(wù)，方便他們快速找到目的地。還建立了校園公共空間的智能化管理平臺，通過大數(shù)據(jù)分析師生的使用習(xí)慣和需求，為空間的優(yōu)化和服務(wù)的提升提供依據(jù)?；谝陨显O(shè)計(jì)理念，[大學(xué)名稱2]校園公共空間設(shè)計(jì)的目標(biāo)是打造一個功能完善、環(huán)境優(yōu)美、文化濃郁、智能便捷的校園公共空間，為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活和交流環(huán)境，促進(jìn)師生的全面發(fā)展，提升校園的整體形象和競爭力。5.2.2空間形態(tài)設(shè)計(jì)分析在中庭空間設(shè)計(jì)上，[大學(xué)名稱2]的圖書館中庭采用了中央核心式設(shè)計(jì)。中庭位于圖書館的中心位置，四周環(huán)繞著書架、閱讀區(qū)和辦公區(qū)域，成為整個圖書館的核心樞紐。中庭的頂部采用了玻璃穹頂設(shè)計(jì)，引入充足的自然光線，使整個空間明亮通透。在中庭內(nèi)，設(shè)置了大型的綠植景觀和休息座椅，營造出舒適宜人的環(huán)境氛圍。中庭還作為舉辦各類文化活動和學(xué)術(shù)講座的場所，為師生提供了一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過中庭的設(shè)計(jì)，不僅實(shí)現(xiàn)了圖書館內(nèi)部空間的有機(jī)聯(lián)系，還增強(qiáng)了空間的層次感和開放性，提升了圖書館的空間品質(zhì)和文化氛圍。通道空間方面，校園內(nèi)的連廊設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。連廊不僅連接了不同的建筑，還根據(jù)師生的行為習(xí)慣和需求，設(shè)置了多樣化的功能區(qū)域。在連廊的兩側(cè)，設(shè)置了展示區(qū)，展示學(xué)校的科研成果、學(xué)生的優(yōu)秀作品等；還設(shè)置了休息區(qū)和交流區(qū)，擺放了舒適的座椅和茶幾，方便師生在行走過程中休息和交流。連廊的頂部采用了遮陽防雨的材料，確保師生在不同天氣條件下都能方便地使用連廊。連廊的設(shè)計(jì)不僅解決了校園建筑之間的交通連接問題，還為師生創(chuàng)造了新的交流和活動空間，豐富了校園生活?；铱臻g的設(shè)計(jì)也為校園增添了獨(dú)特的魅力。教學(xué)樓的外廊采用了半開放式設(shè)計(jì)，一側(cè)為建筑主體，另一側(cè)為通透的欄桿和玻璃幕墻。外廊的地面鋪設(shè)了防滑地磚，頂部設(shè)置了遮陽棚，為師生提供了一個安全、舒適的半室外活動空間。在天氣適宜的時候，師生們可以在這進(jìn)行閱讀、討論、休憩等活動。外廊還通過與中庭、連廊等空間的連接，形成了一個連續(xù)的灰空間體系，增強(qiáng)了建筑內(nèi)部與外部環(huán)境的聯(lián)系，使師生能夠更好地親近自然，感受自然的美好。院空間的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了內(nèi)向圍合式院空間的特點(diǎn)。學(xué)生宿舍區(qū)圍繞著中心庭院展開，庭院四周被宿舍建筑所圍合，形成了一個相對獨(dú)立、安靜的空間。庭院內(nèi)種植了各種花草樹木，設(shè)置了休閑座椅、健身器材和兒童游樂設(shè)施，為學(xué)生提供了一個休閑娛樂和交流互動的場所。內(nèi)向圍合式院空間的設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生對私密性和安全性的需求，還營造出一種溫馨、和諧的社區(qū)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。5.2.3使用效果與反饋[大學(xué)名稱2]校園公共空間投入使用后，取得了顯著的效果，得到了師生們的廣泛認(rèn)可和好評。在校園文化方面，公共空間成為了校園文化傳播和交流的重要平臺。通過舉辦各類文化活動、展覽和學(xué)術(shù)講座，豐富了師生的課余生活，增強(qiáng)了校園的文化氛圍。圖書館中庭舉辦的藝術(shù)展覽，吸引了眾多師生前來參觀，激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱愛；校園廣場上舉辦的傳統(tǒng)文化活動，讓師生們更加深入地了解和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在師生交流方面，公共空間為師生提供了更多的交流機(jī)會和場所，促進(jìn)了師生之間的互動和合作。連廊和教學(xué)樓外廊的交流區(qū)成為師生們交流學(xué)術(shù)問題、分享生活經(jīng)驗(yàn)的熱門場所，增進(jìn)了師生之間的感情和信任。學(xué)生宿舍區(qū)庭院的休閑設(shè)施，也讓學(xué)生們在課余時間能夠更好地交流和放松，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系。然而，在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。部分公共空間的智能化設(shè)施在使用過程中出現(xiàn)了一些故障，需要加強(qiáng)維護(hù)和管理，提高設(shè)施的穩(wěn)定性和可靠性。一些公共空間的功能分區(qū)還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地滿足師生的多樣化需求。在圖書館中庭，閱讀區(qū)和活動區(qū)的劃分不夠明確，有時會相互干擾，影響師生的使用體驗(yàn)。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對公共空間的管理和維護(hù)，建立健全智能化設(shè)施的維護(hù)和管理制度，定期對設(shè)施進(jìn)行檢查和維修；同時，進(jìn)一步優(yōu)化公共空間的功能分區(qū)，根據(jù)師生的使用反饋和需求變化，及時調(diào)整空間布局和設(shè)施配置，不斷提升公共空間的使用效果和師生的滿意度。六、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的問題與對策6.1存在問題6.1.1功能布局不合理部分當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間存在功能分區(qū)混亂的問題，不同功能區(qū)域之間缺乏明確的界限和合理的組織，導(dǎo)致空間的使用效率低下。在一些教學(xué)樓中，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和休閑區(qū)混雜在一起，學(xué)生在課間休息時容易受到辦公活動的干擾，而教師在辦公時也會受到學(xué)生活動的影響，無法保證良好的教學(xué)和辦公環(huán)境。一些公共空間的設(shè)施配置也存在不當(dāng)之處，未能充分滿足師生的實(shí)際需求。在圖書館的公共空間中，可能存在閱讀座位不足、自習(xí)室數(shù)量有限的情況，導(dǎo)致學(xué)生在考試周等高峰期難以找到合適的學(xué)習(xí)場所；而在一些校園廣場上，雖然設(shè)置了大量的綠化和景觀設(shè)施，但缺乏必要的休息座椅和遮陽避雨設(shè)施，使得師生在使用廣場時感到不便，降低了廣場的利用率。6.1.2缺乏文化特色在當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)中，部分設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)地域文化和校園歷史，導(dǎo)致空間缺乏獨(dú)特的文化內(nèi)涵。一些新建的大學(xué)校園在設(shè)計(jì)上追求現(xiàn)代化和國際化，忽視了對當(dāng)?shù)氐赜蛭幕耐诰蚝蛡鞒校ㄖL(fēng)格和公共空間形態(tài)千篇一律，缺乏地域特色。某大學(xué)位于具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，但校園建筑和公共空間的設(shè)計(jì)卻未能融入當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑元素和文化符號，與周邊的城市環(huán)境格格不入，無法展現(xiàn)出地域文化的魅力。一些校園在建設(shè)過程中，對校園歷史的重視程度不夠，未能保留和利用好校園內(nèi)的歷史建筑和文化遺跡，導(dǎo)致校園歷史文化的傳承出現(xiàn)斷層。一些具有歷史價(jià)值的老建筑被拆除或改造得面目全非，取而代之的是毫無特色的現(xiàn)代建筑，使得師生對校園的歸屬感和認(rèn)同感降低。在一些大學(xué)的公共空間中，缺乏對校園文化的展示和傳播，沒有設(shè)置相應(yīng)的文化展示區(qū)、紀(jì)念雕塑等，無法讓師生和訪客深入了解學(xué)校的歷史和文化，難以營造出濃厚的校園文化氛圍。6.1.3忽視使用者需求部分大學(xué)建筑公共空間的設(shè)計(jì)未能充分考慮師生的行為習(xí)慣和需求，導(dǎo)致空間的使用體驗(yàn)不佳。在空間尺度的設(shè)計(jì)上，一些公共空間過大或過小，不符合師生的使用需求。過大的空間會給人一種空曠、冷清的感覺，缺乏親和力和歸屬感，如一些校園的大型廣場，由于面積過大，缺乏有效的空間劃分和設(shè)施配置，使得師生在其中活動時感到不自在；而過小的空間則會讓人感到局促和壓抑，影響師生的活動和交流，如一些教學(xué)樓的走廊過于狹窄，在課間高峰期容易造成人流擁堵。在設(shè)施配置方面，一些公共空間的設(shè)施種類單一、數(shù)量不足，無法滿足師生多樣化的需求。在學(xué)生宿舍區(qū)的公共空間中，缺乏健身設(shè)施、娛樂設(shè)施等，使得學(xué)生在課余時間的活動選擇有限，無法充分滿足他們的休閑需求。一些公共空間的環(huán)境設(shè)計(jì)也不夠人性化，缺乏對自然采光、通風(fēng)、噪音等因素的考慮，影響了師生的使用舒適度。在一些教學(xué)樓的教室中，由于采光不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易感到疲勞；而在一些靠近交通干道的公共空間，噪音污染嚴(yán)重，干擾了師生的正?；顒印?.2改進(jìn)對策6.2.1優(yōu)化功能布局為了改善功能布局不合理的問題，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的功能分區(qū)規(guī)劃。在設(shè)計(jì)大學(xué)建筑公共空間時，應(yīng)充分考慮不同功能區(qū)域之間的關(guān)系，將教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、休閑區(qū)等進(jìn)行明確劃分，避免功能區(qū)域的混雜。在教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中，可以將教室集中布置在一個區(qū)域，通過合理的廊道設(shè)計(jì)，將教室與教師辦公室分開，減少相互干擾。設(shè)置專門的休閑區(qū)，如中庭、花園等，為師生提供一個放松身心的場所，與教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)保持一定的距離，營造安靜的教學(xué)和辦公環(huán)境。在規(guī)劃過程中，要充分考慮師生的行為流線，確保不同功能區(qū)域之間的聯(lián)系便捷，同時避免人流的交叉和擁堵。在圖書館的設(shè)計(jì)中，將借閱區(qū)、閱讀區(qū)、自習(xí)區(qū)等功能區(qū)域按照師生的使用習(xí)慣和行為流線進(jìn)行合理布局，使師生能夠方便地在各個區(qū)域之間轉(zhuǎn)換，提高圖書館的使用效率。完善設(shè)施配置也是優(yōu)化功能布局的重要方面。應(yīng)根據(jù)師生的實(shí)際需求，合理配置各類設(shè)施，提高空間的使用效率和舒適度。在圖書館的公共空間中，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和學(xué)習(xí)需求，合理增加閱讀座位和自習(xí)室的數(shù)量，滿足學(xué)生在高峰期的學(xué)習(xí)需求。配備先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，如電子閱讀器、多媒體學(xué)習(xí)終端等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。在校園廣場等公共空間，要設(shè)置足夠的休息座椅、遮陽避雨設(shè)施和垃圾桶等，為師生提供舒適的使用環(huán)境。還可以根據(jù)不同的功能需求，設(shè)置一些特色設(shè)施，如在藝術(shù)學(xué)院的公共空間中設(shè)置藝術(shù)展示墻、創(chuàng)意工作室等，滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作和展示需求。6.2.2彰顯文化特色挖掘地域文化和校園歷史是彰顯文化特色的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入研究當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕ńㄖL(fēng)格、傳統(tǒng)工藝、民俗風(fēng)情等，從中提取具有代表性的元素和符號，并將其巧妙地融入大學(xué)建筑公共空間的設(shè)計(jì)中。在建筑外觀設(shè)計(jì)上，可以借鑒當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑的形式和比例，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕ㄖ牧虾脱b飾手法，展現(xiàn)地域文化的獨(dú)特魅力。在某大學(xué)位于江南水鄉(xiāng)的校區(qū)，建筑外觀采用了粉墻黛瓦、坡屋頂?shù)冉蟼鹘y(tǒng)建筑元素，與當(dāng)?shù)氐乃l(xiāng)風(fēng)貌相融合，營造出濃郁的地域文化氛圍。在校園公共空間的景觀設(shè)計(jì)中，可以引入當(dāng)?shù)氐淖匀辉?，如江南水鄉(xiāng)的水系、植物等，打造具有地域特色的景觀空間。同時，要重視校園歷史的傳承，保護(hù)和利用好校園內(nèi)的歷史建筑和文化遺跡，將其作為校園文化的重要載體。對歷史建筑進(jìn)行修繕和改造時，要遵循“修舊如舊”的原則，保留其原有的建筑風(fēng)格和歷史信息，使其成為校園歷史文化的見證。在校園公共空間中設(shè)置文化展示區(qū)，展示校園的歷史變遷、重要事件和杰出校友的事跡，增強(qiáng)師生對校園的認(rèn)同感和歸屬感。6.2.3關(guān)注使用者需求開展使用者需求調(diào)研是了解師生需求的重要手段。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式，全面了解師生在學(xué)習(xí)、生活、交流、休閑等方面的需求和行為習(xí)慣。在問卷調(diào)查中，設(shè)計(jì)合理的問題，涵蓋師生對公共空間功能、設(shè)施、環(huán)境等方面的期望和建議；通過訪談，深入了解師生在使用公共空間過程中的體驗(yàn)和感受，以及他們對空間設(shè)計(jì)的具體需求。在實(shí)地觀察中，記錄師生在公共空間中的活動軌跡和行為模式，為空間設(shè)計(jì)提供依據(jù)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)，找出師生需求的共性和個性，為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供參考。以用戶為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)是滿足師生需求的核心。在設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮師生的行為習(xí)慣和心理需求，從空間尺度、設(shè)施配置、環(huán)境設(shè)計(jì)等方面入手，打造舒適、便捷、宜人的公共空間。在空間尺度的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)不同的功能需求和使用人群，合理確定空間的大小和比例。對于交流空間，可以采用適中的空間尺度，營造親切、舒適的氛圍；對于舉辦大型活動的空間，則要保證足夠的開闊和寬敞。在設(shè)施配置方面，要根據(jù)師生的需求，提供多樣化的設(shè)施，如休息座椅、健身器材、娛樂設(shè)施等，滿足師生不同的活動需求。在環(huán)境設(shè)計(jì)上，要注重自然采光、通風(fēng)、噪音控制等因素，營造舒適的室內(nèi)外環(huán)境。采用綠色植物、水景等元素，打造宜人的景觀環(huán)境，提升師生的使用體驗(yàn)。七、當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢7.1智能化設(shè)計(jì)7.1.1智能技術(shù)的應(yīng)用隨著科技的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)建筑公共空間形態(tài)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用日益廣泛，為空間的智能化管理和服務(wù)帶來了全新的發(fā)展方向。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為智能化發(fā)展的重要支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備之間的互聯(lián)互通，使大學(xué)建筑公共空間中的各類設(shè)施和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能化控制。在照明系統(tǒng)方面，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可安裝智能傳感器，實(shí)時監(jiān)測室內(nèi)光線強(qiáng)度和人員活動情況。當(dāng)室內(nèi)光線充足且無人活動時，自動關(guān)閉部分燈具；當(dāng)人員進(jìn)入或光線不足時，自動開啟相應(yīng)的燈具，實(shí)現(xiàn)照明的智能化控制，有效降低能源消耗。在空調(diào)系統(tǒng)中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可根據(jù)室內(nèi)溫度、濕度以及人員數(shù)量等因素，自動調(diào)節(jié)空調(diào)的運(yùn)行狀態(tài)，確保室內(nèi)環(huán)境始終保持在舒適的范圍內(nèi)，同時提高能源利用效率。在某大學(xué)的教學(xué)樓中，采用了物聯(lián)網(wǎng)智能照明和空調(diào)系統(tǒng)，經(jīng)過一段時間的運(yùn)行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)能源消耗降低了約20%，同時為師生提供了更加舒適的環(huán)境。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也為大學(xué)建筑公共空間的智能化管理和服務(wù)提供了有力支持。通過收集和分析師生在公共空間中的行為數(shù)據(jù)，如人員流動軌跡、停留時間、使用頻率等，能夠深入了解師生的使用需求和行為模式，從而為空間的優(yōu)化和服務(wù)的提升提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可合理調(diào)整公共空間的功能布局，優(yōu)化設(shè)施配置，提高空間的使用效率。在某大學(xué)圖書館，通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在考試周期間，特定樓層的自習(xí)室使用率極高，而其他樓層的自習(xí)室使用率相對較低?；诖?，學(xué)校對圖書館的自習(xí)室布局進(jìn)行了調(diào)整，增加了高需求樓層的自習(xí)座位數(shù)量，并在這些樓層設(shè)置了更多的學(xué)習(xí)輔助設(shè)施，如打印機(jī)、飲水機(jī)等，有效提高了圖書館自習(xí)室的整體利用率和師生的滿意度。7.1.2對空間形態(tài)的影響智能技術(shù)的應(yīng)用對大學(xué)建筑公共空間形態(tài)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促使空間更加靈活、高效，能夠更好地滿足師生的個性化需求。在空間布局方面，智能技術(shù)使得空間的靈活性得到了極大提升。通過采用可移動、可變形的智能隔斷和家具，公共空間可以根據(jù)不同的活動需求進(jìn)行快速調(diào)整和變化。在某大學(xué)的多功能報(bào)告廳，安裝了智能可移