小班級務(wù)工作計劃與教學(xué)安排一、工作背景與方向基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，立足小班幼兒（3-4歲）身心發(fā)展特點，本學(xué)年班務(wù)工作以“浸潤式成長”為核心，通過科學(xué)的班級管理、游戲化教學(xué)與家園協(xié)同支持，幫助幼兒順利度過入園適應(yīng)期，逐步養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣與社交能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、班級發(fā)展現(xiàn)狀分析本班共30名幼兒，其中男孩16名、女孩14名。從入園前調(diào)研與初期觀察來看：多數(shù)幼兒首次脫離家庭環(huán)境，分離焦慮表現(xiàn)明顯（如哭鬧、黏人）；生活自理能力參差不齊，約半數(shù)幼兒需教師協(xié)助穿脫衣物、進(jìn)餐；語言表達(dá)以短句為主，社交互動多停留在“平行游戲”階段，合作分享意識較弱；部分幼兒對陌生環(huán)境適應(yīng)緩慢，安全感建立待加強。三、班務(wù)工作核心目標(biāo)1.常規(guī)養(yǎng)成：幫助幼兒建立“入園-生活-學(xué)習(xí)-離園”一日流程的規(guī)則意識，掌握洗手、進(jìn)餐、午睡等基本生活技能，減少對成人的依賴。2.能力發(fā)展：通過游戲化活動，促進(jìn)語言表達(dá)（從單句到連貫表達(dá)）、社會交往（學(xué)會輪流、分享）、身體協(xié)調(diào)（基本動作如跑、跳、投擲）等能力發(fā)展，激發(fā)科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)興趣。3.家園協(xié)同：搭建信任型家園溝通平臺，通過個性化指導(dǎo)（如分離焦慮緩解策略）與親子活動，讓家長深度參與幼兒成長，形成教育合力。4.環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)“安全、互動、童趣”的班級環(huán)境，如“溫馨小家”主題墻、可操作的區(qū)域材料，讓環(huán)境成為“第三位教師”。四、具體工作實施路徑（一）班級管理：從“秩序建立”到“自主萌芽”常規(guī)培養(yǎng)階梯化：入園階段：通過“情緒安撫角”（投放毛絨玩具、親子照片）緩解焦慮，用“簽到樹”（幼兒粘貼小樹葉標(biāo)記出勤）建立入園儀式感；生活環(huán)節(jié)：以兒歌為支架（如《進(jìn)餐歌》“小勺子，手中拿，一口飯，一口菜”）規(guī)范進(jìn)餐、洗手流程，每周開展“自理小能手”評選（如穿鞋子比賽），逐步培養(yǎng)自主能力；過渡環(huán)節(jié)：利用“手指謠”“故事接龍”填充等待時間，避免幼兒因無聊產(chǎn)生混亂。班級團(tuán)隊協(xié)作：教師與保育員每日晨會溝通幼兒情況（如情緒波動、身體不適），明確當(dāng)日重點關(guān)注對象；每周開展“教育觀察分享會”，結(jié)合幼兒表現(xiàn)調(diào)整計劃（如某幼兒午睡困難，調(diào)整睡前活動節(jié)奏）。（二）教學(xué)實施：游戲化與生活化融合課程架構(gòu)：以“主題+領(lǐng)域”整合課程為核心，每月圍繞1個主題（如9月《我的幼兒園》、10月《秋天的童話》），將五大領(lǐng)域目標(biāo)拆解為可操作的游戲活動：健康領(lǐng)域：開展“彩虹體能課”，通過鉆山洞、過小橋等游戲發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性；語言領(lǐng)域：在“故事大王”活動中，鼓勵幼兒續(xù)編簡單情節(jié)，用“悄悄話信箱”促進(jìn)表達(dá)；社會領(lǐng)域：通過“班級小管家”（如發(fā)餐具、整理圖書）培養(yǎng)責(zé)任意識；科學(xué)領(lǐng)域：在自然角觀察植物生長，用“沉浮實驗”（樹葉、石頭）激發(fā)探究欲；藝術(shù)領(lǐng)域：結(jié)合季節(jié)主題，開展“樹葉拓印”“秋天的歌聲”等美術(shù)、音樂活動。區(qū)域活動深化：創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“建構(gòu)區(qū)”“美工坊”“閱讀角”四大核心區(qū)域，每周更新1-2種材料（如娃娃家新增“醫(yī)生玩具”，引導(dǎo)幼兒模仿照顧行為）。教師以“觀察者+支持者”身份介入：當(dāng)幼兒在建構(gòu)區(qū)因積木倒塌哭鬧時，用“建筑師的挑戰(zhàn)”引導(dǎo)其嘗試重新搭建，培養(yǎng)抗挫折能力。（三）家園共育：從“信息傳遞”到“成長共營”個性化溝通：入園前開展“家庭訪視”，了解幼兒性格、教養(yǎng)方式；入園后通過“成長日記”（圖文記錄幼兒當(dāng)日亮點，如“今天XX主動和同伴分享了玩具”）、每周1次“一對一溝通”（利用離園時間簡要反饋），讓家長感知幼兒進(jìn)步。親子活動賦能：每月策劃1次親子體驗（如9月“親子繪本共讀會”、10月“秋日自然探索”），邀請家長參與教學(xué)活動設(shè)計（如提供家庭老照片，豐富“我的家”主題墻）。針對分離焦慮突出的家庭，發(fā)放《分離焦慮緩解手冊》，分享“短暫告別儀式”“愛的信物”等實操方法。（四）安全保?。簭摹帮L(fēng)險防范”到“健康滋養(yǎng)”安全細(xì)節(jié)管控：每日排查班級隱患（如插座保護(hù)、玩具棱角打磨）；戶外活動前開展“安全小課堂”（如“如何在滑梯上保護(hù)自己”），采用“教師前-幼兒中-保育員后”的站位，確?；顒影踩?。衛(wèi)生與心理保?。簢?yán)格執(zhí)行“一摸二看三問四查”晨檢制度，做好餐具、玩具消毒；關(guān)注幼兒情緒變化，通過“情緒臉譜墻”（幼兒粘貼表情貼紙表達(dá)心情）及時干預(yù)，如對長期情緒低落的幼兒，聯(lián)合家長制定“安全感重建計劃”（如每天帶一件家庭小物入園）。五、逐月工作推進(jìn)表（示例）9月：入園適應(yīng)·常規(guī)奠基班務(wù)重點：緩解分離焦慮，建立“喝水、洗手、排隊”等基本規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容：主題活動《我的幼兒園》：通過繪本《魔法親親》《幼兒園的一天》，幫助幼兒建立安全感；生活活動《我會自己來》：用兒歌指導(dǎo)穿脫鞋子、洗手；游戲活動《找朋友》：通過音樂游戲促進(jìn)同伴熟悉。家園任務(wù)：發(fā)放《分離焦慮緩解指南》，邀請家長錄制“愛的語音”（幼兒入園時播放）。10月：生活自理·自然探索班務(wù)重點：培養(yǎng)自主進(jìn)餐、整理書包能力，開展秋季傳染病預(yù)防。教學(xué)內(nèi)容：主題活動《秋天的童話》：觀察落葉、種植大蒜，感知季節(jié)變化；生活活動《小小值日生》：輪流負(fù)責(zé)餐桌整理；藝術(shù)活動《樹葉變變變》：用落葉創(chuàng)作拼貼畫。家園任務(wù)：開展“親子自然采集”，收集秋季素材豐富班級自然角。11月：社交萌芽·能力拓展班務(wù)重點：鼓勵合作游戲，發(fā)展語言表達(dá)（連貫講述）。教學(xué)內(nèi)容：主題活動《好朋友》：通過《好朋友》繪本、“合作搭積木”游戲，學(xué)習(xí)分享與互助；語言活動《我的小故事》：引導(dǎo)幼兒講述家庭趣事；體育活動《小螞蟻運糧》：鍛煉團(tuán)隊協(xié)作與肢體力量。家園任務(wù)：組織“親子繪本劇”排練，邀請家長參與表演。12月：冬季保健·節(jié)日浸潤班務(wù)重點：加強冬季保暖與鍛煉，滲透節(jié)日文化（如元旦）。教學(xué)內(nèi)容：主題活動《冬天的秘密》：觀察冰與雪（條件允許時），開展“圍巾設(shè)計”美工活動；健康活動《不怕冷的小勇士》：增加戶外體育時間，增強體質(zhì)；節(jié)日活動《新年音樂會》：幼兒用樂器、歌聲慶祝元旦。家園任務(wù)：開展“家庭新年裝飾”征集，布置班級“新年樹”。次年1月：成長回顧·家園反饋班務(wù)重點：總結(jié)學(xué)期發(fā)展，制定寒假成長建議。教學(xué)內(nèi)容：主題活動《我的成長冊》：回顧幼兒作品、照片，制作個性化成長紀(jì)念；游戲活動《學(xué)期本領(lǐng)大比拼》：通過“疊衣服”“講故事”等游戲展示進(jìn)步；家園任務(wù)：發(fā)放《寒假成長指南》，建議家長延續(xù)自理、閱讀習(xí)慣。六、反思與調(diào)整每月末召開班級會議，結(jié)合幼兒發(fā)展評估（如自理能力量表、社交行為觀察記錄）與家長反饋，反思計劃執(zhí)行中的不足（如某區(qū)域材料幼兒興趣度低），及時調(diào)整內(nèi)容（如更換