當代大學生法治認同的多維度審視與培育路徑研究一、引言1.1研究背景與意義在當今時代，依法治國已然成為我國治國理政的基本方略，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確提出了全面推進依法治國的總目標，強調法治在國家發(fā)展中的核心地位。在這一宏觀背景下，大學生作為社會的未來棟梁，其法治認同狀況對于國家的法治建設進程和社會的穩(wěn)定發(fā)展具有不可忽視的重要意義。大學生是國家未來建設的主力軍，他們的法治認同程度直接影響著未來社會的法治氛圍和法治實踐。在社會轉型的關鍵時期，各種思潮和價值觀相互碰撞，大學生面臨著復雜的社會環(huán)境和多元的文化沖擊。在此情形下，部分大學生的法治觀念較為淡薄，對法律的認知和理解停留在表面，在面對實際問題時，難以運用法律思維和法律手段解決問題，甚至出現違法違紀的行為，這不僅損害了大學生自身的形象，也對校園秩序和社會穩(wěn)定造成了負面影響。例如，在一些校園借貸事件中，部分大學生由于缺乏基本的法律常識，陷入高額利息的陷阱，給自身和家庭帶來沉重的經濟負擔；還有一些大學生在網絡環(huán)境中，隨意傳播不實信息，侵犯他人隱私，觸犯了相關法律法規(guī)。從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度來看，大學生具備良好的法治認同是實現依法治國目標的重要基礎。只有大學生真正認同法治，將法治理念內化為自身的行為準則，才能在未來的工作和生活中，積極踐行法治精神，推動法治社會的建設。同時，大學生作為社會的活躍群體，其法治觀念和行為具有示范和引領作用，能夠影響身邊的人，進而促進整個社會法治意識的提升。因此，深入研究當代大學生法治認同問題，具有重要的理論和實踐意義。在理論層面，有助于豐富和完善法學教育和思想政治教育的相關理論，為進一步加強大學生法治教育提供理論支撐；在實踐層面，能夠為高校、家庭和社會提供有針對性的建議，幫助大學生樹立正確的法治觀念，提高法治認同水平，從而為國家的法治建設和社會的和諧穩(wěn)定貢獻力量。1.2國內外研究現狀國外對大學生法治認同的研究起步較早，在理論和實踐方面都取得了一定的成果。在理論研究上，西方學者將法治認同與公民教育緊密相連，把法律教育視為公民教育的重要組成部分，貫穿于整個教育體系之中。美國的法律教育注重實踐能力的培養(yǎng)，通過案例教學、模擬法庭等方式，讓學生在實際操作中掌握法律知識和技能。哈佛法學院的課程設置以大量真實案例為基礎，學生在課堂上需要對復雜的法律案例進行深入分析和討論，鍛煉法律思維和解決實際問題的能力。德國則強調法律理論與實踐的結合，其法學教育體系中，學生不僅要學習扎實的法律理論知識，還需要進行長時間的實習，積累實踐經驗，以確保畢業(yè)后能夠迅速適應法律職業(yè)的需求。在實踐方面，國外高校通過多種途徑開展法治教育，營造濃厚的法治氛圍。例如，英國高校會邀請法律實務工作者舉辦講座、開展法律咨詢服務，讓學生近距離接觸法律實踐；日本高校注重校園法治文化建設，通過舉辦法律文化節(jié)、法律知識競賽等活動，增強學生的法治意識。國內學者對大學生法治認同的研究主要圍繞法治認同的內涵、影響因素、培養(yǎng)路徑等方面展開。在內涵方面，學者們認為大學生法治認同是大學生對法律的認可、尊重和信仰，是將法律內化為自身行為準則的過程。在影響因素上，研究指出社會法治環(huán)境、學校法治教育、家庭法治氛圍以及大學生自身的認知水平等都會對大學生法治認同產生影響。在培養(yǎng)路徑方面，提出了加強法治教育課程建設、豐富法治教育實踐活動、營造良好的校園法治文化氛圍等建議。如通過開展模擬法庭、法律志愿服務等活動，讓學生在實踐中增強法治意識；利用校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地，傳播法治理念。然而，已有研究仍存在一些不足之處。一方面，研究方法較為單一，多以理論分析和問卷調查為主，缺乏實證研究和跨學科研究方法的運用，難以深入揭示大學生法治認同的內在機制。另一方面，對大學生法治認同的動態(tài)變化過程關注不夠，未能充分考慮到隨著社會發(fā)展和大學生成長，其法治認同會發(fā)生相應變化。此外，在研究內容上，對新媒體時代背景下大學生法治認同面臨的新挑戰(zhàn)和新機遇研究不夠深入，缺乏針對性的應對策略。與已有研究相比，本研究的創(chuàng)新點在于：一是運用多學科交叉的研究方法，綜合法學、教育學、心理學等學科知識，深入剖析大學生法治認同的形成機制和影響因素；二是關注大學生法治認同的動態(tài)發(fā)展，通過長期跟蹤調查，分析大學生在不同學習階段和社會環(huán)境下法治認同的變化情況；三是結合新媒體時代的特點，探討利用新媒體平臺提升大學生法治認同的有效路徑，提出具有創(chuàng)新性和可操作性的對策建議。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究將綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析當代大學生法治認同問題。文獻研究法是本研究的基礎方法之一。通過廣泛搜集國內外關于大學生法治認同、法治教育、法學理論等方面的文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、專著、研究報告等，對這些資料進行系統梳理和分析，了解已有研究的現狀、成果和不足，從而為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路。例如，通過研讀相關法學理論著作，深入理解法治的內涵、價值和基本原則，為研究大學生法治認同提供理論依據；分析國內外關于大學生法治教育的研究成果，借鑒其成功經驗和有效做法，為提出培養(yǎng)大學生法治認同的策略提供參考。問卷調查法將用于獲取第一手數據。精心設計一套科學合理的調查問卷，問卷內容涵蓋大學生的基本信息、法律知識認知程度、法治觀念、法治行為表現、對法治教育的評價和需求等方面。選取多所不同類型、不同層次的高校，采用分層抽樣的方法，抽取一定數量的大學生作為調查對象，確保樣本具有代表性。通過問卷調查，全面了解當代大學生法治認同的現狀，分析影響大學生法治認同的因素，為后續(xù)研究提供數據支持。例如，通過對問卷數據的統計分析，可以了解不同性別、專業(yè)、年級的大學生在法治認同方面的差異，以及社會法治環(huán)境、學校法治教育等因素對大學生法治認同的影響程度。案例分析法也是本研究的重要方法。收集和整理具有代表性的大學生違法違紀案例、校園法治事件以及社會熱點法律案例，深入分析這些案例中大學生的行為動機、法律認知、處理結果等，探討其中反映出的大學生法治認同問題。例如，通過分析校園借貸、網絡詐騙等案例，揭示部分大學生法律意識淡薄、法治觀念缺失的問題，以及在面對實際問題時缺乏運用法律手段解決問題的能力；分析一些成功的校園法治建設案例，總結經驗和啟示，為提升大學生法治認同提供實踐參考。本研究的創(chuàng)新點主要體現在以下幾個方面：研究方法上，本研究打破傳統單一研究方法的局限，綜合運用法學、教育學、心理學等多學科知識，從不同角度剖析大學生法治認同問題。運用法學理論分析法律制度對大學生法治認同的影響，從教育學角度探討法治教育的內容、方法和途徑對大學生法治認同的作用，借助心理學原理研究大學生的認知、情感和行為與法治認同的關系，從而深入揭示大學生法治認同的形成機制和影響因素，為提出有效的培養(yǎng)策略提供多學科支撐。在研究視角上，本研究關注大學生法治認同的動態(tài)發(fā)展。采用跟蹤調查的方式，對同一批大學生在不同學習階段和社會環(huán)境下的法治認同狀況進行長期觀察和分析，了解其法治認同的變化過程和規(guī)律。分析大學生從入學到畢業(yè)，隨著年齡增長、知識儲備增加、社會閱歷豐富，其法治認同是如何發(fā)展變化的；研究社會熱點事件、政策法規(guī)調整等外部因素對大學生法治認同的動態(tài)影響，從而為針對性地開展法治教育提供依據。在研究內容上，結合新媒體時代的特點，深入探討利用新媒體平臺提升大學生法治認同的有效路徑。分析新媒體對大學生法治觀念和行為的影響，研究如何借助新媒體的傳播優(yōu)勢，創(chuàng)新法治教育的形式和內容，提高法治教育的吸引力和實效性。例如，研究如何利用微博、微信、短視頻平臺等新媒體開展法治宣傳教育活動，打造具有影響力的法治教育新媒體品牌，增強大學生對法治的認同感和參與度。二、大學生法治認同的理論闡釋2.1法治認同的內涵法治認同是一個內涵豐富且具有深刻理論與實踐意義的概念，它在現代法治社會建設中占據著核心地位。從本質上講，法治認同是社會成員對法治理念、法律規(guī)范以及法治實踐所形成的一種高度認可、接受并信任的態(tài)度，這種態(tài)度不僅僅停留在認知層面，更是一種深入內心的信念，并能夠進一步內化為自覺服從或積極參與法治實踐的行動過程或穩(wěn)定狀態(tài)。法治認同是法治建設得以穩(wěn)固推進的內在驅動力，它如同基石一般，支撐著整個法治大廈的構建。法治認同首先體現為對法律權威的認可。法律權威是指法律在社會生活中所具有的作用力、影響力和公信力，是法律應有的尊嚴和生命。在一個法治社會中，法律必須被賦予至高無上的地位，任何組織和個人都不能凌駕于法律之上。正如亞里士多德所說：“法律應在任何方面受到尊重而保持無上的權威?！狈蓹嗤臉淞⒉⒎且货矶停从诜勺陨淼目茖W性、公正性以及在實踐中的有效實施。當法律能夠公正地調整社會關系，保障公民的合法權益，維護社會的公平正義時，人們才會從內心深處認可其權威。例如，在一些涉及民生的法律法規(guī)制定和實施過程中，如果能夠充分考慮人民群眾的利益訴求，切實解決實際問題，如環(huán)境保護法對污染企業(yè)的嚴格監(jiān)管，保障了人民的生態(tài)權益，就會使人們更加認可法律的權威。對法律內容的贊同也是法治認同的重要組成部分。法律內容應當體現公平、正義、自由、平等等核心價值觀，反映社會發(fā)展的客觀規(guī)律和人民群眾的根本利益。只有當法律內容符合人們的價值追求和道德觀念時，人們才會從內心深處贊同并愿意遵守法律。以民法典為例，它對公民的人身權、財產權、人格權等作出了明確詳實的規(guī)定，充分體現了對人民權利的保障，反映了社會的公平正義價值，因此得到了廣大人民群眾的廣泛贊同和支持。對法律實踐的信任是法治認同的關鍵體現。法律實踐包括立法、執(zhí)法、司法等各個環(huán)節(jié)，只有當這些環(huán)節(jié)都能夠嚴格依法進行，做到有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，人們才會相信法律能夠真正發(fā)揮作用，維護社會秩序和公平正義。在司法實踐中，如果每一個案件都能夠得到公正的審判，讓人們感受到法律的公平正義，如“昆山反殺案”的公正判決，充分體現了正當防衛(wèi)的法律精神，就會增強人們對法律實踐的信任，進而提升法治認同。法治認同不僅僅是一種主觀意識，更是一種能夠轉化為實際行動的內在動力。當人們對法治形成高度認同時，他們會自覺遵守法律，積極參與法治建設，成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。在日常生活中，具有高度法治認同的人會自覺遵守交通規(guī)則、依法納稅、尊重他人的合法權益等；在社會活動中，他們會積極參與法治宣傳、監(jiān)督執(zhí)法行為、維護法律尊嚴，為法治社會的建設貢獻自己的力量。2.2大學生法治認同的重要性2.2.1對個人成長的作用良好的法治認同對大學生個人成長具有不可替代的重要作用，它是大學生在成長道路上的重要指引和堅實保障。在現實生活中，諸多案例充分彰顯了法治認同對大學生個人發(fā)展的積極影響。以小李同學為例，他是一名對創(chuàng)業(yè)充滿熱情的大學生，在大學期間積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐。在籌備創(chuàng)業(yè)項目的過程中，小李始終秉持著法治認同的理念，嚴格遵守相關法律法規(guī)。他認真學習了《公司法》《合同法》等與創(chuàng)業(yè)密切相關的法律知識，在注冊公司時，嚴格按照法定程序辦理各項手續(xù)，確保公司的設立合法合規(guī)；在與合作伙伴簽訂合作協議時，他仔細研讀協議條款，運用所學法律知識維護自身和公司的合法權益。正是因為小李具備良好的法治認同，使得他的創(chuàng)業(yè)之路雖然充滿挑戰(zhàn)，但始終沿著合法的軌道前行。在面對市場競爭中的各種誘惑和潛在風險時，他能夠堅守法律底線，不被短期利益所迷惑。最終，他的創(chuàng)業(yè)項目取得了成功，不僅為自己創(chuàng)造了經濟價值，也為社會提供了就業(yè)機會。相反，缺乏法治認同則可能導致大學生在個人成長道路上誤入歧途。比如大學生小王，在面對網絡借貸的誘惑時，由于法律意識淡薄，缺乏對相關法律法規(guī)的了解，沒有認識到網絡借貸可能存在的風險和陷阱，輕易地與不法借貸平臺簽訂了高額利息的借款合同。隨著還款期限的臨近，小王發(fā)現自己根本無法承擔高額的利息和本金，陷入了債務困境。為了償還債務，他不得不拆東墻補西墻，陷入了更深的債務漩渦，最終給自己和家庭帶來了沉重的經濟負擔和精神壓力。從這些案例可以看出，法治認同能夠引導大學生樹立正確的價值觀和行為準則，使他們在面對各種選擇和誘惑時，能夠保持清醒的頭腦，做出合法合規(guī)的決策。法治認同還能幫助大學生增強自我保護意識，提高應對風險的能力，在復雜多變的社會環(huán)境中，更好地維護自身的合法權益，避免遭受不必要的損失。良好的法治認同也是大學生職業(yè)發(fā)展的重要基礎，能夠為他們的未來發(fā)展奠定堅實的法律基礎，使他們在職業(yè)生涯中能夠遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，贏得社會的認可和尊重。2.2.2對社會發(fā)展的意義大學生作為未來社會的中堅力量，其法治認同對社會法治建設和穩(wěn)定具有至關重要的推動作用，是實現社會長治久安和可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素之一。在社會法治建設方面，大學生的法治認同能夠為法治社會的構建注入強大的動力。當大學生具備高度的法治認同，他們會積極主動地參與到法治建設的各項活動中。在學校，他們可以組織法律社團，開展法律知識普及活動，向同學們宣傳法律知識，增強大家的法治意識；在社區(qū)，他們可以參與法治宣傳志愿服務，為居民解答法律問題，幫助居民樹立正確的法治觀念。大學生還可以通過參與立法討論、社會調研等活動，為完善法律法規(guī)建言獻策，推動法律制度的不斷發(fā)展和完善。例如，在一些地方的立法聽證會上，經常能看到大學生的身影，他們憑借自己所學的專業(yè)知識和對社會問題的關注，提出了許多有價值的意見和建議，為提高立法質量貢獻了自己的力量。從社會穩(wěn)定的角度來看，大學生的法治認同是維護社會和諧穩(wěn)定的重要保障。具有法治認同的大學生，在面對社會矛盾和沖突時，能夠運用法律思維和法律手段解決問題，避免采取極端行為。在遇到權益糾紛時，他們會通過合法的途徑，如調解、仲裁、訴訟等方式來維護自己的權益，而不是采取暴力或其他違法方式來解決。這種理性的行為方式有助于化解社會矛盾，維護社會秩序。大學生的法治行為還能夠對身邊的人產生示范和引領作用，帶動更多的人遵守法律，形成良好的社會風尚，從而促進社會的和諧穩(wěn)定。大學生作為未來社會的管理者、決策者和建設者，他們的法治認同水平將直接影響到社會的法治氛圍和法治實踐。如果大學生在步入社會后，能夠將法治理念貫穿于工作和生活的方方面面，那么整個社會的法治水平將得到顯著提升。在政府部門工作的大學生，能夠嚴格依法行政，確保權力在法律的框架內運行；在企業(yè)工作的大學生，能夠遵守商業(yè)規(guī)則和法律法規(guī)，推動企業(yè)依法經營。大學生的法治認同對于傳承和弘揚法治文化也具有重要意義，他們能夠將法治文化傳播到社會的各個角落，使法治精神深入人心，為社會的法治建設營造良好的文化環(huán)境。三、當代大學生法治認同現狀3.1調查設計與實施為了全面、深入地了解當代大學生法治認同的真實狀況，本研究進行了精心的調查設計與實施。本次調查的核心目的在于精準剖析當代大學生法治認同的現狀，細致探尋影響大學生法治認同的關鍵因素，進而為提升大學生法治認同水平提供堅實的數據依據和極具針對性的建議。在依法治國全面推進的大背景下，大學生作為未來社會的中堅力量，其法治認同狀況對國家法治建設進程意義深遠。通過此次調查，期望能夠揭示大學生在法治認知、情感、行為等方面的實際情況，發(fā)現存在的問題與不足，為高校、家庭和社會開展法治教育提供有力支持。調查對象涵蓋了多所不同類型、不同層次高校的本科在校大學生，包括綜合性大學、理工類大學、師范類大學、財經類大學等，涉及文科、理科、工科、醫(yī)科、藝術等多個學科門類，以確保樣本具有廣泛的代表性，能夠反映當代大學生的整體特征。在調查方法上，主要采用問卷調查法。問卷設計遵循科學、嚴謹的原則，內容全面且具有針對性。問卷內容分為以下幾個部分：一是基本信息，包括性別、年級、專業(yè)、生源地等，以便分析不同背景因素對大學生法治認同的影響；二是法律知識認知，涵蓋憲法、民法、刑法、經濟法等基本法律知識，通過選擇題、判斷題等形式考察大學生對法律知識的掌握程度；三是法治觀念，涉及對法律權威、法律公正性、法治價值等方面的看法，采用量表形式進行測量；四是法治行為表現，了解大學生在日常生活中遵守法律、運用法律解決問題的實際情況，通過案例分析和行為描述題進行考察；五是對法治教育的評價和需求，包括對學校法治教育課程、教學方法、實踐活動的滿意度，以及對未來法治教育的期望和建議。為了保證調查結果的真實性和可靠性，對問卷的設計進行了多次預測試和修改。在預測試過程中，選取了部分具有代表性的大學生進行試填，收集他們的反饋意見，對問卷中表述不清、容易產生歧義的問題進行了調整和優(yōu)化。同時，對問卷的信度和效度進行了檢驗，確保問卷能夠準確測量大學生法治認同的相關變量。在正式調查中，采用線上與線下相結合的方式發(fā)放問卷。線上通過問卷星平臺進行發(fā)放，利用社交網絡、班級群等渠道廣泛傳播；線下在各高校課堂、圖書館、食堂等場所進行隨機發(fā)放。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷920份，有效回收率為92%。在數據收集完成后，運用SPSS軟件對數據進行統計分析，采用描述性統計、相關性分析、差異性檢驗等方法，對大學生法治認同的現狀進行全面、深入的分析，挖掘數據背后的規(guī)律和特點，為后續(xù)研究提供有力的數據支持。3.2調查結果分析3.2.1法律知識掌握情況調查數據顯示，當代大學生對基礎法律知識的掌握呈現出一定的不均衡性。在關于憲法、民法、刑法等基本法律知識的測試中，對于一些較為基礎的法律概念和常見法律問題，如“我國的根本大法是什么”“民事行為能力的劃分”等，約70%的大學生能夠給出正確答案，表明大部分學生對基礎法律知識有一定程度的了解。然而，當涉及到一些較為復雜或專業(yè)性較強的法律知識時，情況則不容樂觀。在關于“不當得利的構成要件”“著作權的合理使用范圍”等問題的回答中，正確率僅為30%左右，反映出大學生對這些法律知識的掌握較為薄弱。從不同專業(yè)的角度來看，法學專業(yè)的學生在法律知識的掌握上明顯優(yōu)于非法學專業(yè)的學生。在對一系列專業(yè)法律知識的測試中，法學專業(yè)學生的平均正確率達到80%以上，而非法學專業(yè)學生的平均正確率僅為50%左右。這表明法學專業(yè)的系統學習能夠有效提升學生的法律知識水平。大學生獲取法律知識的途徑也較為多樣化。其中，學校課堂教育是主要途徑，約60%的學生表示通過學校開設的法律課程學習法律知識；其次是網絡和媒體，有35%的學生通過網絡法律資訊、法律節(jié)目、新聞報道等渠道了解法律；此外，還有10%的學生通過閱讀法律書籍、參加法律講座等方式獲取法律知識。然而，調查中也發(fā)現部分大學生對法律知識的學習存在被動性和表面性。很多學生只是為了應對考試而學習法律知識，缺乏主動深入學習的動力。在學習過程中，對法律條文的理解停留在表面，未能深入領會其背后的法律精神和價值。例如，在對“正當防衛(wèi)”這一法律概念的理解上，部分學生僅僅知道正當防衛(wèi)是一種合法行為，但對于其構成要件、適用范圍等深層次內容缺乏深入理解，在實際案例分析中難以準確運用。3.2.2法治觀念認知水平在法治觀念認知方面，大部分大學生對法治觀念有一定的理解和認同。在被問及“法律在國家治理中的作用”時，約85%的學生認為法律是維護社會秩序、保障公民權利的重要工具，對法律的權威性和重要性給予了充分肯定。在對“公平正義是法治的核心價值”這一觀點的認同度調查中，高達90%的學生表示贊同，體現出大學生對法治核心價值的高度認可。然而，仍有部分學生在法治觀念上存在一些偏差。約10%的學生認為在某些情況下，人情關系比法律更重要，這種觀念反映出部分學生法治意識淡薄，尚未完全樹立起法律至上的觀念。在對“如果法律規(guī)定與個人利益沖突，您會如何選擇”的回答中，有5%的學生表示會優(yōu)先考慮個人利益，忽視法律規(guī)定，這表明這部分學生在面對利益沖突時，缺乏正確的法治判斷和價值取向。大學生對法治的信任程度也存在差異。在對執(zhí)法機關和司法機關的信任度調查中，約60%的學生表示比較信任，認為執(zhí)法機關和司法機關能夠公正執(zhí)法、司法；但仍有30%的學生表示對執(zhí)法機關和司法機關的信任度一般，擔心存在執(zhí)法不公、司法腐敗等問題；還有10%的學生表示不信任，對法治的實施效果持懷疑態(tài)度。這種信任度的差異在一定程度上反映出大學生對法治實踐的關注和擔憂，也影響著他們對法治的認同。3.2.3法治行為表現在日常生活中，大部分大學生能夠遵守法律法規(guī)，展現出良好的法治行為。在校園生活中，95%以上的學生能夠遵守學校的規(guī)章制度，如按時上課、遵守考場紀律、愛護校園環(huán)境等。在社會生活中，80%以上的學生能夠遵守交通規(guī)則、文明出行，在公共場所遵守秩序，尊重他人的合法權益。然而，也有部分大學生在法治行為上存在一些問題。在網絡環(huán)境中，約15%的學生曾有過傳播未經證實的信息、侵犯他人隱私等行為。在網絡社交平臺上，部分學生隨意轉發(fā)未經核實的謠言，對他人造成不良影響；還有一些學生在未經授權的情況下，公開他人的個人信息，侵犯了他人的隱私權。在面對自身權益受到侵害時，約30%的學生未能及時運用法律手段維護自己的權益。在遇到消費糾紛、兼職權益受損等問題時，部分學生選擇忍氣吞聲或通過私下協商解決，而不是尋求法律途徑，反映出他們在運用法律解決問題的能力和意識上還有待提高。一些積極的案例也體現了部分大學生較強的法治意識和行為。例如，某高校學生小王在發(fā)現學校周邊的一家小吃店存在食品安全問題后，及時向當地的食品藥品監(jiān)督管理部門進行了舉報，并配合相關部門進行調查，最終促使小吃店進行整改，保障了消費者的食品安全。還有學生小李在購買到質量不合格的商品后，依據《消費者權益保護法》與商家進行協商，要求退貨退款，并獲得了成功，維護了自己的合法權益。這些案例表明，當大學生具備較強的法治意識時，能夠積極運用法律手段維護自身權益和社會公共利益。四、影響當代大學生法治認同的因素4.1內部因素4.1.1個人認知能力大學生自身的認知能力在其法治認同的形成過程中扮演著極為關鍵的角色，它如同基石一般，支撐著大學生對法治的理解、接受和認同。認知能力涵蓋了大學生獲取、理解和運用知識的能力，以及他們的思維方式和學習能力，這些因素相互交織，共同影響著大學生對法治的認知和態(tài)度。從認知發(fā)展理論的角度來看，大學生正處于認知發(fā)展的關鍵階段，他們的思維逐漸從具體運算向形式運算過渡，具備了更強的抽象思維和邏輯推理能力。這種認知能力的提升使得他們能夠對法律知識進行深入的思考和分析，從而更好地理解法律的內涵和價值。然而，不同大學生的認知能力存在著顯著的個體差異，這導致他們在法治認同的形成過程中表現出不同的特點。認知能力較強的大學生，往往能夠迅速而準確地理解法律條文背后的原理和精神。他們善于運用邏輯思維對法律知識進行系統的梳理和整合，將零散的法律條文構建成一個有機的知識體系。在學習憲法時，他們不僅能夠記住憲法的基本內容和條款，還能深入理解憲法的制定目的、基本原則以及在國家治理中的核心地位。他們能夠從歷史、政治、社會等多個角度分析憲法的重要性，認識到憲法是國家的根本大法，是維護社會公平正義、保障公民權利的基石。這種深入的理解使得他們對法律產生了高度的認同和尊重，將法律視為行為的準則和規(guī)范，自覺遵守法律，積極維護法律的權威。相反，認知能力較弱的大學生在學習法律知識時可能會遇到更多的困難。他們可能難以理解復雜的法律概念和條文，對法律知識的掌握停留在表面，缺乏深入的思考和分析。在面對一些法律問題時，他們容易感到困惑和迷茫，無法運用法律知識進行正確的判斷和決策。在學習合同法時，他們可能只是記住了一些合同的基本條款和格式，而對于合同的訂立、履行、變更、終止等法律規(guī)定背后的原理和意義理解不夠深入。當遇到實際的合同糾紛時，他們可能不知道如何運用合同法來維護自己的合法權益，甚至可能因為對法律的不了解而做出錯誤的決策，導致自身權益受到損害。大學生的思維方式也對法治認同有著重要的影響。具有批判性思維的大學生，在面對法律知識和法治觀念時，會進行理性的思考和分析，不盲目跟從，而是通過對不同觀點和案例的比較、分析，形成自己對法治的獨特見解。他們敢于質疑不合理的法律規(guī)定和法治現象，積極尋求改進和完善的途徑，這種思維方式有助于他們形成堅定的法治信仰。在討論一些社會熱點法律問題時，他們會從多個角度分析問題，綜合考慮法律、道德、社會影響等因素，提出自己的觀點和建議，展現出較強的法治意識和責任感。而思維較為刻板、缺乏靈活性的大學生，在接受法治教育時，可能會過于依賴教師的講解和書本知識，缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神。他們往往難以將法律知識與實際生活相結合，在面對復雜多變的社會現實時，無法靈活運用法律思維解決問題。在處理校園生活中的一些糾紛時，他們可能只是簡單地套用法律條文，而不考慮具體情況和實際需求，導致問題無法得到妥善解決。4.1.2價值觀念與道德素養(yǎng)大學生的價值觀念和道德素養(yǎng)與法治認同之間存在著緊密而復雜的相互作用關系，它們如同車之兩輪、鳥之雙翼，共同影響著大學生在法治社會中的行為和態(tài)度。價值觀念是大學生對事物的價值判斷和追求，它反映了大學生的人生目標、理想信念和行為準則；道德素養(yǎng)則是大學生在道德認知、情感、意志和行為等方面的綜合表現，體現了他們對道德規(guī)范的遵守和踐行程度。社會主義核心價值觀是當代大學生應當秉持的主流價值觀念，它涵蓋了國家、社會和個人三個層面的價值追求，為大學生的成長和發(fā)展提供了正確的價值導向。當大學生將社會主義核心價值觀內化為自己的價值觀念時，他們會更加認同法治所蘊含的公平、正義、自由、平等的價值理念。因為法治正是通過制定和實施法律來保障這些價值的實現，兩者在本質上是高度契合的。一個秉持著公平正義價值觀的大學生，會對法律的公正性有著更高的期望和要求，他們會積極關注法律在維護社會公平正義方面的作用，對法律的權威性和公信力有著更強的認同感。當他們看到法律能夠公正地裁決案件，使違法者受到應有的懲罰，受害者得到合理的補償時，會進一步強化他們對法治的認同和信仰。然而，在現實社會中，一些不良的價值觀念，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等，可能會對大學生的價值觀念產生負面影響，進而削弱他們的法治認同。拜金主義使部分大學生過于追求物質利益，將金錢視為衡量一切的標準，在這種價值觀念的驅使下，他們可能會為了獲取金錢而不擇手段，忽視法律的約束，甚至不惜違法犯罪。一些大學生為了追求物質享受，參與校園貸、網絡詐騙等違法活動，就是拜金主義思想作祟的結果，他們在追求金錢的過程中，完全喪失了對法律的敬畏之心。享樂主義讓部分大學生只注重個人的享樂和滿足，忽視社會責任和道德義務，對法律的嚴肅性和權威性缺乏足夠的認識。他們可能會為了滿足一時的享樂欲望，違反學校的規(guī)章制度和法律法規(guī)，如逃課、酗酒、打架斗毆等。這些行為不僅損害了自身的形象和利益，也破壞了校園秩序和社會和諧。極端個人主義則使部分大學生以自我為中心，只考慮自己的利益和需求，不顧及他人和社會的利益，對法律所強調的公共利益和社會秩序缺乏尊重。在面對個人利益與公共利益沖突時，他們往往會選擇維護個人利益，甚至不惜損害公共利益，這種行為與法治的精神背道而馳。道德素養(yǎng)對法治認同的影響也不容忽視。道德是法律的基礎，法律是道德的保障，兩者相互依存、相互促進。具有良好道德素養(yǎng)的大學生，往往具有較強的自律意識和社會責任感，他們能夠自覺遵守道德規(guī)范，也更容易理解和接受法律的約束。他們明白，遵守法律不僅是一種義務，更是一種道德責任，只有遵守法律，才能維護社會的公平正義和良好秩序，保障自己和他人的合法權益。一個誠實守信、尊老愛幼、關愛他人的大學生，在日常生活中會自覺遵守法律法規(guī)，積極參與社會公益活動，為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。相反，道德素養(yǎng)較低的大學生，可能缺乏基本的道德底線和自律能力，容易受到不良誘惑的影響，做出違法違紀的行為。他們對法律的認識和理解往往停留在表面，缺乏對法律的敬畏之心，在面對法律的制裁時，可能會心存僥幸，試圖逃避法律的懲罰。一些大學生在考試中作弊、抄襲他人論文等行為，不僅違反了學術道德規(guī)范，也觸犯了相關的法律法規(guī)。這些行為反映出他們道德素養(yǎng)的缺失和法治意識的淡薄。4.2外部因素4.2.1家庭環(huán)境的熏陶家庭作為大學生成長的第一環(huán)境，其法治教育和氛圍對大學生法治認同的形成具有深遠的影響。家庭是孩子接觸社會的第一步，家長的言傳身教對孩子的價值觀和行為準則的形成起著潛移默化的作用。一個重視法治教育、具有良好法治氛圍的家庭，能夠為大學生法治認同的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。家長的法治觀念和行為舉止是影響大學生法治認同的重要因素。在日常生活中，家長如果能夠自覺遵守法律法規(guī)，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，孩子就更容易形成對法律的尊重和敬畏之情。家長嚴格遵守交通規(guī)則，不闖紅燈、不超速行駛，這種行為會讓孩子從小就認識到遵守法律是一種基本的行為準則；在處理家庭事務和鄰里關系時，家長能夠運用法律思維和法律手段解決問題，如通過合法途徑解決房產糾紛、債務糾紛等，這會讓孩子感受到法律的權威性和實用性，從而增強對法律的認同感。相反，如果家長法治觀念淡薄，甚至存在違法違紀行為，就會對孩子產生負面影響，削弱他們的法治認同。有的家長在日常生活中經常偷稅漏稅、不遵守合同約定，這種行為會讓孩子對法律的嚴肅性產生懷疑，認為法律是可以隨意違反的，從而降低對法律的尊重和遵守程度。家庭的教育方式也對大學生法治認同有著重要的影響。民主、平等的家庭教育方式，能夠鼓勵孩子積極參與家庭事務的討論，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和自主意識。在這種家庭環(huán)境中，家長與孩子之間能夠進行良好的溝通和交流，當孩子遇到法律問題時，家長能夠給予正確的引導和教育，幫助他們樹立正確的法治觀念。而專制、溺愛型的家庭教育方式則不利于大學生法治認同的培養(yǎng)。專制型家長往往對孩子的行為進行過多的限制和干涉，缺乏與孩子的平等溝通，這會導致孩子對家長的權威產生恐懼，而不是對法律的尊重；溺愛型家長則對孩子過度寵愛，忽視對孩子的規(guī)則教育和法治教育，使孩子養(yǎng)成以自我為中心的性格，缺乏對法律的敬畏之心。以小王同學的家庭為例，小王的父母都是法律工作者，他們非常重視對小王的法治教育。在小王小時候，父母就通過講述法律故事、觀看法治節(jié)目等方式，向他傳授法律知識，培養(yǎng)他的法治意識。在日常生活中，父母嚴格遵守法律法規(guī)，無論是在工作還是生活中，都以身作則，為小王樹立了良好的榜樣。在小王上中學時，有一次他在學校與同學發(fā)生了矛盾，同學不小心損壞了他的文具。小王非常生氣，想要采取報復行為。父母得知后，耐心地與他溝通，引導他運用法律思維解決問題。他們告訴小王，同學損壞他的文具是一種侵權行為，但他不能以暴制暴，而應該通過合法的途徑，如向老師反映、與同學協商等方式來解決問題。在父母的引導下，小王認識到了自己的錯誤，選擇了正確的解決方式。通過這件事情，小王不僅學會了如何運用法律手段解決問題，也進一步增強了對法律的認同感。相反，小李同學的家庭則是一個反面案例。小李的父母平時對他非常溺愛，只要他提出要求，父母都會盡量滿足他，忽視了對他的規(guī)則教育和法治教育。在小李上大學后，由于缺乏對法律的敬畏之心，他在網絡上參與了賭博活動，最終陷入了債務困境，給家庭和自己帶來了巨大的損失。這個案例充分說明了家庭法治教育和氛圍的缺失對大學生法治認同的負面影響。4.2.2學校教育的引導學校作為大學生法治教育的主陣地，在培養(yǎng)大學生法治認同方面發(fā)揮著至關重要的作用。然而，當前學校在法治課程設置、教學方法及校園法治文化建設等方面存在一些不足，在一定程度上影響了大學生法治認同的提升。在法治課程設置方面，部分高校存在課程設置不合理的問題。一方面，法治課程的課時安排相對較少，難以滿足大學生對法律知識的學習需求。許多高校將法治教育課程作為公共基礎課，每周的課時僅有1-2節(jié)，在有限的時間內，教師難以全面、深入地講解法律知識，導致學生對法律的理解和掌握不夠扎實。另一方面，課程內容缺乏針對性和實用性。一些法治課程的教材內容過于理論化，與大學生的實際生活和未來職業(yè)發(fā)展聯系不夠緊密，學生在學習過程中感到枯燥乏味，難以將所學法律知識應用到實際生活中。對于非法學專業(yè)的學生來說，他們更需要學習與自己專業(yè)相關的法律知識，如理工科學生需要了解知識產權法、科技法等，而文科學生則需要掌握合同法、勞動法等，但目前的課程設置往往未能充分考慮到這些專業(yè)差異。教學方法的單一性也是影響大學生法治認同的一個重要因素。在法治教育課堂上，部分教師仍然采用傳統的講授式教學方法，以教師為中心，注重知識的灌輸，忽視了學生的主體地位和參與度。這種教學方法缺乏互動性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，導致學生對法律知識的學習停留在表面，無法真正理解法律的精神和價值。在講解法律條文時，教師只是簡單地宣讀條文內容，而不結合實際案例進行分析，學生很難理解條文的實際應用和背后的法律原理。一些教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，未能充分利用現代教育技術手段，如多媒體教學、網絡教學平臺等，豐富教學內容和形式，提高教學效果。校園法治文化建設的不足也在一定程度上制約了大學生法治認同的提升。校園法治文化是一種無形的教育力量，能夠潛移默化地影響大學生的法治觀念和行為。然而，目前一些高校對校園法治文化建設的重視程度不夠，缺乏系統的規(guī)劃和有效的措施。校園內的法治宣傳活動形式單一，主要以張貼海報、舉辦講座等傳統方式為主，缺乏吸引力和感染力；法治文化設施建設滯后，如缺乏專門的法治文化場館、法治宣傳欄等，無法為學生提供良好的法治文化氛圍。此外，高校學生社團在法治文化建設中的作用未能得到充分發(fā)揮，學生社團組織的法治活動較少，參與度不高，無法形成濃厚的校園法治文化氛圍。為了改善這些問題，高校應優(yōu)化法治課程設置，增加法治課程的課時，確保學生能夠系統地學習法律知識。根據不同專業(yè)學生的需求，設置具有針對性的法律課程，如針對管理類專業(yè)的學生開設企業(yè)法、公司法等課程，針對醫(yī)學類專業(yè)的學生開設醫(yī)療法、衛(wèi)生法等課程，使法律知識與學生的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展緊密結合。在教學方法上，教師應積極采用案例教學法、討論式教學法、模擬法庭教學法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過實際案例分析，讓學生深入理解法律條文的應用和法律精神的內涵；組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的法律思維和分析問題的能力；開展模擬法庭活動，讓學生在實踐中體驗法律程序，提高運用法律解決問題的能力。高校還應加強校園法治文化建設，營造濃厚的法治氛圍。豐富法治宣傳活動的形式和內容，利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博、短視頻平臺等，開展線上法治宣傳活動，提高法治宣傳的覆蓋面和影響力；加強法治文化設施建設，建設法治文化廣場、法治文化長廊、法治文化展館等，為學生提供學習和交流法治文化的場所；充分發(fā)揮學生社團的作用，鼓勵學生社團組織開展形式多樣的法治活動，如法律知識競賽、法治主題演講比賽、法治志愿服務等，增強學生的法治意識和參與度。4.2.3社會法治環(huán)境的影響社會法治環(huán)境是影響大學生法治認同的重要外部因素，它涵蓋了社會上的法治事件、輿論導向以及執(zhí)法司法狀況等多個方面，這些因素相互交織，共同作用于大學生的法治觀念和行為，對他們的法治認同產生著深遠的影響。社會上的法治事件是大學生了解法治實踐的重要窗口，對他們的法治認同有著直接的影響。正面的法治事件能夠增強大學生對法治的信心和認同感，激發(fā)他們積極參與法治建設的熱情。在一些重大的反腐敗案件中，司法機關依法對腐敗分子進行嚴厲懲處，彰顯了法律的權威和公正，讓大學生看到了法治在維護社會公平正義方面的強大力量。這些案例使大學生深刻認識到法律面前人人平等，無論職位多高、權力多大，只要違法犯罪，都將受到法律的制裁。這種認知有助于強化大學生對法治的信仰，促使他們在日常生活中自覺遵守法律法規(guī)，積極維護法律的尊嚴。相反，負面的法治事件則可能削弱大學生的法治認同，引發(fā)他們對法治的質疑和困惑。如果一些執(zhí)法不公、司法腐敗的事件被曝光，會讓大學生對法治的公正性和權威性產生懷疑。在某些地區(qū)出現的冤假錯案，當事人的合法權益得不到保障，司法機關的公信力受到損害，這會使大學生對法治的信任度降低，認為法律并不能完全保障公平正義，從而影響他們對法治的認同和踐行。輿論導向在大學生法治認同的形成過程中也扮演著重要的角色。隨著新媒體的快速發(fā)展，信息傳播的速度和范圍不斷擴大，輿論對大學生的影響日益增強。積極的輿論導向能夠引導大學生樹立正確的法治觀念，傳播法治正能量。媒體對一些法治建設成果、法治人物事跡的報道，能夠讓大學生了解法治的價值和意義，激發(fā)他們對法治的向往和追求。對優(yōu)秀法官、檢察官的先進事跡報道，展示了他們公正司法、維護法律尊嚴的職業(yè)精神，為大學生樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)大學生的法治意識和職業(yè)道德。然而，不良的輿論導向則可能誤導大學生的法治觀念，傳播錯誤的價值觀。一些媒體為了吸引眼球，對某些法治事件進行片面、夸張的報道，甚至傳播一些違法犯罪的行為和思想，這會對大學生的法治觀念產生負面影響。在一些網絡暴力事件中，部分網民在不了解事實真相的情況下，對當事人進行惡意攻擊和謾罵，這種行為不僅違反了法律，也違背了道德規(guī)范，但卻在網絡上廣泛傳播，容易讓大學生產生錯誤的認知，認為這種行為是可以被接受的，從而影響他們的法治認同和道德觀念。執(zhí)法司法狀況是社會法治環(huán)境的重要體現，直接關系到大學生對法治的信任和認同。公正、高效的執(zhí)法司法能夠讓大學生感受到法律的公平正義，增強他們對法治的信心。在日常生活中，當大學生看到執(zhí)法機關嚴格執(zhí)法，對違法行為進行及時處理，司法機關公正司法，依法保障當事人的合法權益時，他們會對法治產生信任和認同。交警嚴格查處交通違法行為，維護交通秩序，讓大學生認識到法律在維護社會秩序方面的重要作用；法院公正審理各類案件，讓大學生感受到法律的公平和正義，從而增強對法治的認同感。相反，執(zhí)法不公、司法腐敗等問題會嚴重損害法治的公信力，降低大學生對法治的認同。如果執(zhí)法機關存在濫用職權、以權謀私等行為，司法機關出現冤假錯案、司法不公等問題，會讓大學生對法治失去信心，認為法治無法保障他們的權益，從而削弱他們的法治認同。一些地方存在的執(zhí)法人員選擇性執(zhí)法、司法人員收受賄賂等現象，嚴重影響了法治的形象，使大學生對法治產生失望和不滿情緒。為了營造良好的社會法治環(huán)境，增強大學生的法治認同，政府應加強法治建設，嚴格執(zhí)法，公正司法，確保法律的正確實施。加大對執(zhí)法司法人員的培訓和監(jiān)督力度，提高他們的法治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，防止執(zhí)法不公、司法腐敗等問題的發(fā)生。媒體應發(fā)揮正確的輿論導向作用，客觀、真實地報道法治事件，傳播法治正能量，引導大學生樹立正確的法治觀念。社會各界也應積極參與法治建設，營造全社會尊法、學法、守法、用法的良好氛圍，為大學生法治認同的培養(yǎng)提供良好的社會環(huán)境。五、提升當代大學生法治認同的路徑5.1優(yōu)化學校法治教育5.1.1完善課程體系學校應進一步豐富法治教育課程內容，構建全面且系統的課程體系。除了基礎的法學概論、憲法、民法等課程外，還應根據時代發(fā)展和學生需求，增加如網絡法、知識產權法、環(huán)境法等新興領域的法律課程。在網絡法課程中，深入講解網絡安全、網絡侵權、網絡犯罪等方面的法律知識，使學生了解在互聯網環(huán)境下如何維護自身權益和遵守法律法規(guī)；知識產權法課程則重點介紹著作權、專利權、商標權等內容，培養(yǎng)學生的知識產權保護意識，特別是對于理工科和文科類專業(yè)的學生，這有助于他們在未來的科研和創(chuàng)作中保護自己的創(chuàng)新成果。增加實踐課程比重也是完善課程體系的關鍵舉措。實踐課程能夠讓學生將理論知識與實際應用相結合，提高他們運用法律解決實際問題的能力?？梢蚤_設模擬法庭、法律診所、法律案例分析等實踐課程。在模擬法庭課程中，學生扮演法官、檢察官、律師、當事人等角色，模擬真實的法庭審判過程，通過參與案件的審理、辯論等環(huán)節(jié)，深入了解法律程序和法律適用；法律診所則為學生提供了直接接觸真實法律案件的機會，在教師的指導下，學生為當事人提供法律咨詢、法律援助等服務，在實踐中鍛煉自己的法律技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過豐富法治教育課程內容和增加實踐課程比重，可以使法治教育課程更加全面、系統、實用，提高教學效果，增強大學生對法治的認同感和實踐能力。5.1.2創(chuàng)新教學方法在法治教育教學過程中，應積極采用多種創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。案例教學法是一種行之有效的教學方法，教師可以選取具有代表性的真實法律案例，如“彭宇案”“于歡案”等，引導學生對案例進行深入分析和討論。在討論過程中，學生需要運用所學的法律知識，分析案件中的法律關系、法律責任和法律適用，培養(yǎng)他們的法律思維和分析問題的能力。通過案例教學，學生能夠更加直觀地了解法律在實際生活中的應用，增強對法律的理解和記憶。模擬法庭教學法也是一種非常受歡迎的教學方法。學校可以建立專門的模擬法庭實驗室，配備專業(yè)的法庭設施和模擬法庭軟件。在模擬法庭教學中，學生按照真實的法庭審判程序，進行案件的審理和辯論。這種教學方法不僅能夠讓學生熟悉法庭審判流程，還能鍛煉他們的口頭表達能力、辯論能力和團隊協作能力。在模擬法庭教學過程中，學生可以邀請法律實務工作者進行指導和點評，使他們更好地了解實際法律工作的要求和技巧。線上線下混合教學模式也是適應時代發(fā)展的創(chuàng)新教學方法。利用互聯網技術，教師可以將教學視頻、教學資料等上傳到網絡教學平臺，學生可以在課余時間自主學習。教師還可以通過網絡平臺開展在線討論、在線測試等教學活動，及時了解學生的學習情況和問題。在課堂教學中，教師可以針對學生在網絡學習中遇到的問題進行集中講解和討論，實現線上線下教學的有機結合。通過線上線下混合教學模式，學生可以更加靈活地安排學習時間，提高學習效率，同時也能夠充分利用網絡資源，豐富學習內容。5.1.3加強師資隊伍建設擁有一支專業(yè)素養(yǎng)高、教學能力強的法治教育教師隊伍是提高法治教育質量的關鍵。學校應加強對法治教育教師的培訓和培養(yǎng)，定期組織教師參加專業(yè)培訓、學術研討會等活動，讓教師及時了解法學領域的最新研究成果和法律實踐動態(tài)，更新知識結構，提高專業(yè)水平。鼓勵教師參與法律實務工作，如擔任兼職律師、法律顧問等，通過實踐積累豐富的法律實踐經驗，將實際案例融入教學中，使教學內容更加生動、實用。學校還可以引進具有豐富法律實務經驗的專業(yè)人才，充實法治教育教師隊伍。這些專業(yè)人才可以為學生帶來最新的法律實踐信息和實際工作經驗，拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣。邀請資深法官、檢察官、律師等來校擔任兼職教師，定期為學生開設講座、舉辦案例分析會等，讓學生近距離接觸法律實務工作者，了解法律職業(yè)的特點和要求。建立科學的教師評價機制也是加強師資隊伍建設的重要措施。學校應制定合理的教師評價標準，不僅關注教師的教學成果和學術研究成果，還要注重教師的教學方法、教學態(tài)度和學生的滿意度。通過定期的教學評價和反饋，及時發(fā)現教師在教學中存在的問題，幫助教師改進教學方法，提高教學質量。對表現優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，激勵教師積極投身于法治教育教學工作。5.2營造良好的社會法治環(huán)境5.2.1加強法治宣傳與輿論引導在新媒體時代，應充分發(fā)揮多種媒體平臺的獨特優(yōu)勢，廣泛且深入地宣傳法治理念和典型案例，積極引導正確的輿論導向，為提升大學生法治認同營造良好的輿論氛圍。網絡媒體以其傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強的特點，成為法治宣傳的重要陣地。例如，利用微博平臺開設熱門話題，如#法治熱點大家談#，吸引大學生參與討論，及時發(fā)布權威的法律資訊和解讀，針對社會熱點法治事件發(fā)表專業(yè)的法律分析，引導大學生正確理解法律問題。通過微信公眾號定期推送法治文章，包括法律知識科普、法治故事分享、案例剖析等內容，以生動有趣的形式讓大學生在碎片化時間里學習法律知識。制作短視頻，以情景短劇、動畫等形式演繹法律案例，使法律知識更加直觀易懂，如抖音平臺上的一些普法短視頻賬號，通過精彩的劇情和簡潔明了的講解，深受大學生喜愛，有效提高了法治宣傳的吸引力和影響力。傳統媒體也具有不可替代的作用。報紙可以開設法治專欄，深入報道法治事件，邀請法學專家撰寫評論文章，從專業(yè)角度解讀法律條文和法治精神；電視臺可以制作法治專題節(jié)目，如《今日說法》等，通過真實案例的展示和法律專家的點評，普及法律知識，增強大學生的法治意識；廣播電臺可以開設法治廣播節(jié)目，在特定時間段為大學生提供法律知識講解、法律咨詢服務等，滿足不同大學生的學習需求。在引導輿論導向方面，要加強對網絡輿論的監(jiān)管和引導。建立健全網絡輿情監(jiān)測機制，及時發(fā)現和掌握與法治相關的網絡輿情動態(tài)。對于一些負面輿情，要及時進行回應和引導，澄清事實真相，避免不實信息的傳播和擴散。針對網絡上出現的關于某一法律事件的謠言，相關部門應迅速發(fā)布權威信息，通過官方媒體和網絡平臺進行辟謠，引導大學生理性看待事件，不信謠、不傳謠。媒體在報道法治事件時，應秉持客觀、公正、準確的原則，避免片面報道和情緒化渲染，以免誤導大學生的法治觀念。在報道一些熱點案件時，要全面呈現案件事實和法律依據，引導大學生從法律角度進行思考和分析，培養(yǎng)他們的法律思維和理性判斷能力。媒體還可以積極宣傳法治建設的成果和先進典型，傳播法治正能量，激發(fā)大學生對法治的向往和追求。報道優(yōu)秀法官、檢察官、律師的先進事跡，展現他們在維護法治尊嚴、保障公民權利方面的努力和貢獻，為大學生樹立榜樣，增強他們對法治的信心和認同感。5.2.2嚴格執(zhí)法與公正司法嚴格規(guī)范的執(zhí)法和公正高效的司法是增強大學生對法治信任的關鍵所在，它們猶如法治大廈的基石，支撐著法治社會的穩(wěn)定運行。執(zhí)法機關和司法機關應切實履行職責，嚴格按照法律規(guī)定和程序辦事，確保每一個執(zhí)法和司法行為都經得起法律和歷史的檢驗。執(zhí)法機關在執(zhí)法過程中，要嚴格遵循法定程序，做到依法執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法。在處理交通違法行為時，交警必須嚴格按照交通法規(guī)的規(guī)定進行處罰，開具正規(guī)的處罰決定書，詳細說明處罰的依據和標準，確保執(zhí)法過程的公開、公正、透明。在城市管理執(zhí)法中，執(zhí)法人員要依法行使職權，做到文明執(zhí)法，避免暴力執(zhí)法等不當行為的發(fā)生。對于違法占道經營的商戶，執(zhí)法人員應先進行勸導和教育，告知其違法行為的危害和后果，在多次勸導無效的情況下，再依法進行處理，充分保障當事人的合法權益。執(zhí)法機關還應加強對執(zhí)法人員的培訓和管理，提高執(zhí)法人員的法治素養(yǎng)和業(yè)務水平。定期組織執(zhí)法人員參加法律知識培訓和業(yè)務技能培訓，使其熟悉相關法律法規(guī)和執(zhí)法程序，掌握正確的執(zhí)法方法和技巧。建立健全執(zhí)法人員考核評價機制，對執(zhí)法人員的執(zhí)法行為進行監(jiān)督和考核，對執(zhí)法公正、表現優(yōu)秀的人員給予表彰和獎勵，對執(zhí)法不公、違法違紀的人員進行嚴肅處理，確保執(zhí)法隊伍的純潔性和公正性。司法機關要確保司法公正，嚴格依法獨立行使審判權和檢察權，不受任何行政機關、社會團體和個人的干涉。在案件審理過程中，法官要以事實為依據，以法律為準繩，全面、客觀地審查證據，準確適用法律，確保每一個案件都能得到公正的裁決。在審理民事糾紛案件時，法官要充分聽取雙方當事人的陳述和意見，對證據進行細致的審查和判斷，根據法律規(guī)定和公平原則作出公正的判決，保障當事人的合法權益。司法機關還要提高司法效率，避免案件久拖不決。建立健全案件繁簡分流機制，對簡單案件適用簡易程序，快速審理，提高辦案效率；對復雜案件則要加強審理的精細化和專業(yè)化，確保案件質量。加強司法信息化建設，利用信息技術提高案件管理和審判效率，如通過網上立案、電子送達、遠程庭審等方式，方便當事人訴訟，縮短辦案周期。司法機關還應加強司法公開，增強司法透明度。通過公開審判、裁判文書上網、庭審直播等方式，讓司法過程和結果置于公眾的監(jiān)督之下，增強司法公信力。在一些重大案件的審理中，通過網絡直播庭審過程，讓大學生和社會公眾能夠直觀地了解案件的審理情況，感受司法的公正和權威，增強對法治的信任。5.3強化大學生自我提升5.3.1增強法治學習的主動性大學生自身應充分認識到法治學習的重要性，積極主動地提升自己的法治素養(yǎng)。要樹立正確的學習態(tài)度，將法治學習視為個人成長和社會發(fā)展的必要組成部分，而不僅僅是為了滿足課程要求或應付考試。大學生可以通過閱讀專業(yè)法律書籍來深入學習法律知識，如《中華人民共和國民法典釋義》《刑法學》等經典著作，這些書籍能夠系統地闡述法律的基本原理、條文內涵和適用范圍，幫助大學生構建扎實的法律知識體系。關注權威法律資訊平臺也是獲取最新法律動態(tài)和案例的有效途徑。中國普法網、北大法律信息網等平臺，會及時發(fā)布國家法律法規(guī)的修訂情況、司法解釋以及各類典型案例的分析，大學生可以通過瀏覽這些平臺，了解法律的發(fā)展變化，學習如何運用法律知識分析實際問題。關注知名法學教授在網絡平臺上發(fā)布的學術講座、課程視頻等，如在嗶哩嗶哩等視頻平臺上，有許多法學專家的精彩講解，他們深入淺出地解讀法律知識，剖析法律熱點問題，有助于大學生拓寬法律知識面，加深對法律的理解。積極參加學校或社會組織的法治講座、研討會等活動，也是提升法治學習主動性的重要方式。在這些活動中，大學生可以與法律專家、學者進行面對面的交流，聆聽他們的專業(yè)見解，分享自己的思考和困惑，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效果。參加學校組織的“憲法宣傳周”系列講座，大學生可以深入了解憲法的歷史、地位和作用，增強憲法意識；參與關于知識產權保護的研討會，大學生可以與法律實務工作者和企業(yè)代表共同探討知識產權保護的熱點問題，了解知識產權保護的實際需求和挑戰(zhàn)，提升自己在知識產權領域的法律素養(yǎng)。5.3.2積極參與法治實踐大學生應將法治理念積極融入日常生活和社會實踐中，通過實際行動踐行法治精神，維護法律權威。在日常生活中，要嚴格遵守法律法規(guī)，從身邊的小事做起，自覺遵守交通規(guī)則，不闖紅燈、不超速行駛；在校園內，遵守學校的規(guī)章制度，按時上課、遵守考場紀律、愛護校園環(huán)境等。當自身權益受到侵害時，要敢于運用法律武器維護自己的合法權益。在遇到消費糾紛時，要