初中三年級古文考點歸納及習(xí)題集一、引言：初三古文學(xué)習(xí)的核心價值與突破路徑初中三年級文言文本（如《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《送東陽馬生序》等）是中考文言考查的核心載體。文言部分在中考語文中占比約15%-20%，考查維度涵蓋字詞釋義、語句翻譯、文意理解、文化拓展四大板塊。系統(tǒng)歸納考點、結(jié)合典型習(xí)題訓(xùn)練，是突破文言難關(guān)的關(guān)鍵：前者幫你建立“知識框架”，后者助你實現(xiàn)“能力遷移”。二、核心考點歸納：從“字詞”到“文意”的層級突破（一）文言實詞：多維度釋義與語境遷移文言實詞是文言理解的“基石”，考查方向集中在通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類。1.通假字：識別“本字”與“借字”的替代關(guān)系，結(jié)合課文語境判斷。例：《出師表》“必能裨補闕漏”中，“闕”通“缺”，意為“缺失”；《鄒忌諷齊王納諫》“鄒忌修八尺有余”中，“有”通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。2.古今異義：關(guān)注詞義擴大、縮小、轉(zhuǎn)移或感情色彩變化。例：《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”中，“微”古義為“如果沒有”，今義為“微小”；《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒”中，“意”古義為“意趣、情趣”，今義為“意思、意圖”。3.一詞多義：梳理高頻實詞的“多場景義項”，需結(jié)合上下文判斷。以“道”為例：《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”中為“道路”；《馬說》“策之不以其道”中為“方法、規(guī)律”；《論語》“人不知而不慍，不亦君子乎”（拓展）中“道”可指“學(xué)說、主張”。4.詞類活用：實詞臨時改變詞性（名→動、形→動、名→狀等），需關(guān)注語法功能變化。例：《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”中，“先”“后”為名詞作狀語，意為“在……之前/之后”；《醉翁亭記》“名之者誰”中，“名”為名詞作動詞，意為“命名、取名”。（二）文言虛詞：“虛而不虛”的語境辨析虛詞考查聚焦“之、其、以、于、而、乃、則”等高頻詞，需結(jié)合“詞性+語法功能+語境義”分析。之：①助詞（“的”：《出師表》“此誠危急存亡之秋也”；主謂之間取消句子獨立性：《鄒忌》“吾妻之美我者”）；②代詞（代人/事/物：《出師表》“悉以咨之”代“郭攸之等”）；③動詞（“到、往”：《送東陽馬生序》“吾欲之南?！保?。以：①介詞（“用、拿、因為”：《出師表》“以光先帝遺德”“以塞忠諫之路也”）；②連詞（表目的“來”、表結(jié)果“以致”：同上例）；③動詞（“認為”：《鄒忌》“皆以美于徐公”）。（三）文言特殊句式：“變形式”下的“本意還原”中考?？寂袛嗑?、省略句、倒裝句、被動句，需通過“標(biāo)志詞+語境”識別并翻譯。1.判斷句：以“……者，……也”“……，……也”為標(biāo)志（《出師表》“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”）；無標(biāo)志需結(jié)合文意判斷（《鄒忌》“城北徐公，齊國之美麗者也”）。2.倒裝句：賓語前置（《陋室銘》“何陋之有”→“有何陋”）、狀語后置（《送東陽馬生序》“每假借于藏書之家”→“每于藏書之家假借”）、定語后置（《馬說》“馬之千里者”→“千里馬”）。3.被動句：“為……所……”（《陳涉世家》“若為傭耕，何富貴也”（拓展）；“……于……”（《送東陽馬生序》“不拘于時”）；無標(biāo)志被動（《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”中“崩殂”含被動意味，指帝王去世）。（四）文意理解與概括：“內(nèi)容+主旨+手法”的三維考查此部分需結(jié)合“文本分層、人物形象、情感主旨、寫作手法”分析，常見題型為“內(nèi)容概括”“原因分析”“情感主旨提煉”。例：《出師表》主旨分析：諸葛亮以“報先帝、忠陛下”為核心，通過“親賢遠佞”“廣開言路”等建議，表達對蜀漢的忠誠與興復(fù)漢室的決心。寫作手法上，“寓情于理”，將忠誠、憂慮、期望融入治國建議中。三、實戰(zhàn)習(xí)題集：從“考點”到“考題”的能力轉(zhuǎn)化（一）實詞解釋題（每題3分，共12分）1.解釋下列句中加點實詞：（1）《出師表》“陟罰臧否，不宜異同”中“陟”：________（2）《鄒忌諷齊王納諫》“群臣吏民能面刺寡人之過者”中“刺”：________（3）《岳陽樓記》“沙鷗翔集，錦鱗游泳”中“集”：________（4）《送東陽馬生序》“媵人持湯沃灌”中“湯”：________答案與解析：（1）陟：提拔、晉升（結(jié)合“罰”的反義，判斷為“提升”）。（2）刺：指責(zé)（古今異義，今義為“用尖物扎”，古義為“批評、指責(zé)”）。（3）集：停息（“翔”為“飛翔”，“集”與“翔”相對，指鳥兒停歇）。（4）湯：熱水（古今異義，今義為“菜湯”，古義為“熱水”，如《兩小兒辯日》“及其日中如探湯”）。（二）虛詞辨析題（每題4分，共8分）2.下列句中“以”的用法與“以光先帝遺德”（《出師表》）相同的一項是（）A.以塞忠諫之路也（《出師表》）B.皆以美于徐公（《鄒忌》）C.醒能述以文者（《醉翁亭記》）D.家貧，無從致書以觀（《送東陽馬生序》）答案與解析：題干中“以”為連詞，表目的，可譯為“來”。A.連詞，表結(jié)果，“以致”；B.動詞，“認為”；C.介詞，“用”；D.連詞，表目的，“來”。故選D。（三）句子翻譯題（每題5分，共10分）3.翻譯下列句子，注意特殊句式與關(guān)鍵詞：（1）《出師表》“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。”（2）《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”答案與解析：（1）翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是西漢興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是東漢衰敗的原因?？键c：“親”“遠”（詞類活用，形容詞作動詞）；“所以”（古今異義，“……的原因”）；判斷句（“……也”表判斷）。（2）翻譯：我的妻子認為我美，是偏愛我；我的妾認為我美，是害怕我；我的客人認為我美，是想有求于我?？键c：“美”（意動用法，“認為……美”）；“私”（古今異義，“偏愛”）；判斷句（“……者，……也”表判斷）。（四）文意理解題（每題6分，共12分）4.結(jié)合《出師表》內(nèi)容，分析諸葛亮“親賢遠佞”建議的現(xiàn)實意義（從“治國理政”或“個人成長”任選一角度）。答案示例：從治國理政角度：“親賢遠佞”是國家興盛的核心邏輯。諸葛亮以先漢“興隆”、后漢“傾頹”的歷史對比，強調(diào)賢臣能輔佐君主明辨是非、推行善政，小人則會蒙蔽視聽、敗壞朝綱。在當(dāng)代社會，“親賢”可理解為重用德才兼?zhèn)渲耍斑h佞”則是遠離奸佞小人，這對企業(yè)管理、團隊建設(shè)同樣適用——只有匯聚賢才、摒棄奸邪，才能實現(xiàn)組織的良性發(fā)展。四、總結(jié)：文言學(xué)習(xí)的“三階進階法”初三古文學(xué)習(xí)需經(jīng)歷“積累—理解—遷移”三個階段：1.積累層：扎實掌握實詞、虛詞、句式的核心考點，建立“文言知識圖譜”；2.理解層：結(jié)合語境分析詞義、句義，把握文本內(nèi)容與主旨；3.遷移層：通過習(xí)題訓(xùn)練，將“