幼兒園小班教學(xué)活動計(jì)劃模板一、小班教學(xué)活動計(jì)劃的設(shè)計(jì)背景與核心原則小班幼兒（3-4歲）正處于感知覺發(fā)展、動作協(xié)調(diào)性提升與社會情感萌芽的關(guān)鍵期，教學(xué)活動計(jì)劃需貼合其身心發(fā)展規(guī)律：認(rèn)知以直觀形象為主，需借助實(shí)物、情境理解內(nèi)容；注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，活動需緊湊且富趣味性；社會性發(fā)展依賴模仿與互動，需設(shè)計(jì)合作游戲。設(shè)計(jì)需把握三點(diǎn)原則：游戲化：將教學(xué)目標(biāo)融入角色扮演、操作游戲中，如用“給娃娃喂飯”練習(xí)手眼協(xié)調(diào)；生活化：內(nèi)容源于幼兒日常經(jīng)驗(yàn)，如“認(rèn)識我的小毛巾”“整理小書包”；個(gè)性化：關(guān)注個(gè)體差異，為發(fā)展較慢的幼兒提供分層任務(wù)（如涂色活動中，能力弱的幼兒可“涂滿一個(gè)圓圈”，能力強(qiáng)的嘗試“創(chuàng)作圖案”）。二、教學(xué)活動計(jì)劃核心要素與設(shè)計(jì)要點(diǎn)（一）活動目標(biāo)：三維度+可操作性需結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從認(rèn)知、技能、情感三方面設(shè)計(jì)，避免空泛表述。例如：認(rèn)知：“能辨別紅、黃、藍(lán)三種顏色的名稱”（而非“認(rèn)識顏色”）；技能：“嘗試用棉簽點(diǎn)畫3個(gè)以上的圓點(diǎn)”（而非“學(xué)習(xí)點(diǎn)畫”）；情感：“愿意參與小組游戲，體驗(yàn)合作的快樂”（而非“培養(yǎng)合作意識”）。（二）活動內(nèi)容：趣味化+生活化內(nèi)容需符合小班幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，可從以下方向選題：生活自理：穿脫鞋襪、洗手步驟、整理玩具；感官探索：聲音辨別（如“聽聽誰在唱歌”）、觸覺感知（如“摸摸軟和硬”）；藝術(shù)表達(dá)：手指畫、簡單律動、童謠創(chuàng)編。示例：科學(xué)活動《有趣的泡泡》內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過“吹泡泡比賽”觀察泡泡形狀，用“泡泡網(wǎng)”探索大小變化，延伸至“泡泡水的秘密”（添加洗潔精、糖的效果）。（三）活動準(zhǔn)備：安全+直觀+分層物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：色彩鮮艷、無尖銳邊角的實(shí)物（如毛絨玩具、木質(zhì)積木）；學(xué)具：數(shù)量充足、便于操作的材料（如每人1套拼圖、涂鴉紙）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)（如開展“水果品嘗會”前，詢問幼兒是否吃過蘋果、香蕉）。（四）活動流程：導(dǎo)入→展開→結(jié)束（15-20分鐘）1.導(dǎo)入（3-5分鐘）：用情境或游戲激發(fā)興趣，如“今天小熊來做客，帶來了神秘盒子，里面藏著什么？”（引出“認(rèn)識形狀”活動）。2.展開（10-12分鐘）：分步驟游戲化推進(jìn)，如“形狀寶寶找家”（辨認(rèn)形狀）→“給形狀寶寶穿衣服”（涂色）→“形狀寶寶排排隊(duì)”（規(guī)律排序）。3.結(jié)束（2-3分鐘）：自然總結(jié)+情感升華，如“形狀寶寶回家啦，我們下次再和它們玩！”，或邀請幼兒分享感受。（五）活動評價(jià)：過程性+多元化觀察幼兒參與度（是否主動操作、提問）、操作表現(xiàn)（如穿鞋子的速度、涂色的均勻度）；用軼事記錄（如“明明今天主動幫同伴撿積木”）、作品分析（如繪畫中的色彩運(yùn)用）記錄發(fā)展；避免“全體達(dá)標(biāo)”式評價(jià)，關(guān)注個(gè)體進(jìn)步（如“樂樂從不敢碰顏料到嘗試用手指點(diǎn)畫”）。（六）活動延伸：家園+區(qū)角家園共育：布置親子小任務(wù)（如“和爸爸媽媽找家里的圓形物品”）；區(qū)角延伸：在美工區(qū)投放材料（如“泡泡畫”剩余的顏料、吸管），支持幼兒繼續(xù)探索。三、不同領(lǐng)域活動計(jì)劃模板示例（一）健康領(lǐng)域：《我會自己穿鞋子》活動目標(biāo)：認(rèn)知：能區(qū)分鞋子的左右；技能：嘗試獨(dú)立穿脫鞋子，掌握“鞋頭朝前、腳跟踩下”的方法；情感：體驗(yàn)自我服務(wù)的成就感，愿意自己的事情自己做。活動準(zhǔn)備：物質(zhì)：每人1雙帶卡通圖案的鞋子（左右腳有明顯區(qū)分）、“鞋子寶寶迷路”的故事圖卡；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有穿襪子的經(jīng)驗(yàn)?；顒恿鞒蹋?.導(dǎo)入：故事《鞋子寶寶迷路了》（展示圖卡，提問“鞋子寶寶為什么哭？”）；2.展開：游戲“鞋子寶寶找朋友”：幼兒找出自己的鞋子，觀察左右腳的區(qū)別（如圖案方向、鞋口弧度）；示范+練習(xí)：教師用“兒歌法”（“小鞋子，頭碰頭，小腳丫，伸進(jìn)去，提后跟，穿好啦！”）示范，幼兒分組練習(xí)；比賽“穿鞋子小能手”：計(jì)時(shí)1分鐘，統(tǒng)計(jì)穿好的人數(shù)，表揚(yáng)進(jìn)步者；3.結(jié)束：頒發(fā)“自理小明星”貼紙，邀請幼兒分享感受（如“我覺得自己長大了！”）；活動評價(jià)：觀察幼兒穿鞋子的步驟是否正確，統(tǒng)計(jì)獨(dú)立完成率，記錄需重點(diǎn)指導(dǎo)的幼兒；活動延伸：家園：家長在家拍攝幼兒穿鞋子的視頻，發(fā)至班級群分享；區(qū)角：在生活區(qū)投放不同類型的鞋子（如拖鞋、運(yùn)動鞋），供幼兒練習(xí)。（二）語言領(lǐng)域：《小熊的故事口袋》活動目標(biāo)：認(rèn)知：理解故事《小熊請客》的主要情節(jié)；技能：能模仿故事中的對話（如“請你吃蘋果！”“謝謝你！”），嘗試用簡單句子續(xù)編結(jié)尾；情感：喜歡聽故事，愿意在集體面前表達(dá)?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)：手偶小熊、故事場景圖（森林、小熊家）、水果卡片；經(jīng)驗(yàn)：幼兒有過“請客”的生活經(jīng)驗(yàn)（如生日會）。活動流程：1.導(dǎo)入：手偶表演“小熊敲門”，提問“小熊要做什么？”；2.展開：講述故事：結(jié)合場景圖，邊講邊操作手偶，提問“小熊請了誰？送了什么禮物？”；模仿對話：請幼兒戴手偶，模仿“小熊”和“客人”的對話，教師糾正發(fā)音；續(xù)編結(jié)尾：提問“小熊還會請誰？送什么？”，鼓勵(lì)幼兒大膽想象（如“請小松鼠，送松果！”）；3.結(jié)束：全體幼兒用兒歌《小熊再見》（“小熊小熊再見啦，謝謝你的大蘋果，我們下次再玩耍！”）結(jié)束；活動評價(jià)：記錄幼兒模仿對話的準(zhǔn)確性、續(xù)編內(nèi)容的豐富度，關(guān)注語言表達(dá)較害羞的幼兒；活動延伸：家園：家長和幼兒一起畫“小熊的新客人”，并講述給家人聽；區(qū)角：在語言區(qū)投放故事手偶、空白故事圖卡，供幼兒自主創(chuàng)編。四、計(jì)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略（一）結(jié)合幼兒興趣生成活動觀察幼兒的“興趣點(diǎn)”（如對玩水、玩沙、角色扮演的喜愛），將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如：幼兒喜歡玩泡泡→設(shè)計(jì)科學(xué)活動《泡泡的秘密》（探索泡泡的形狀、大?。?；幼兒常搶玩具→設(shè)計(jì)社會活動《玩具要回家》（學(xué)習(xí)整理與分享）。（二）彈性調(diào)整機(jī)制活動計(jì)劃需預(yù)留“靈活時(shí)間”（如5分鐘），應(yīng)對幼兒的突發(fā)興趣或情緒變化。例如：幼兒對“彩虹傘”游戲興趣濃厚，可延長游戲時(shí)間，將“認(rèn)識顏色”的目標(biāo)融入其中（“請舉紅色的角！”）；若幼兒情緒低落，臨時(shí)調(diào)整為“繪本閱讀+輕柔音樂”，安撫情緒后再推進(jìn)計(jì)劃。（三）家園協(xié)同的設(shè)計(jì)要點(diǎn)活動前溝通：通過班級群、家長會提前告知活動主題（如“下周我們將開展‘蔬菜寶寶’活動，請家長帶幼兒觀察家里的蔬菜”）；活動后反饋：用照片、短視頻記錄幼兒表現(xiàn)，發(fā)送給家長（如“萌萌今天給蔬菜寶寶涂色啦，回家可以問問她最喜歡哪種蔬菜~”）；親子任務(wù)設(shè)計(jì)：避免“作業(yè)式”任務(wù)，設(shè)計(jì)趣味互動（如“和爸爸媽媽用蔬