四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“職、屏”等7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、屏息凝視”等詞語(yǔ)；有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)作手法，嘗試遷移運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活的習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)貓的“古怪”與“可愛(ài)”，感受作者的情感；學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。難點(diǎn)：理解“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)作手法，體會(huì)字里行間的喜愛(ài)之情。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（貓的圖片、生活視頻）、生字卡片、小動(dòng)物觀察任務(wù)單。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，喚醒興趣（播放一段小貓嬉戲的視頻，畫(huà)面中貓咪或打滾、或追球，姿態(tài)各異）師：同學(xué)們，看到這些小生靈，你們的心情是怎樣的？老舍先生曾說(shuō)：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親；它要是不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出?！苯裉欤覀兙妥哌M(jìn)《貓》，看看這只“脾氣古怪”的小家伙有多迷人。2.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)字詞闖關(guān)：①出示生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)“職（zhí）、屏（bǐng）、蹭（cèng）”的讀音；通過(guò)“加一加”“換偏旁”分析“憂(yōu)（忄+尤）、慮（虍+心）”的字形。②詞語(yǔ)理解：結(jié)合動(dòng)作演示“屏息凝視”（請(qǐng)學(xué)生模仿“屏住呼吸、專(zhuān)注看”的姿態(tài)）；聯(lián)系生活說(shuō)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”（比如“小貓曬太陽(yáng)時(shí)的狀態(tài)”）。朗讀檢查：指名分段朗讀，師生互評(píng)是否“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”。3.精讀品悟，探究“古怪”（學(xué)生默讀第1-3自然段，圈畫(huà)體現(xiàn)貓性格的詞句）矛盾中的趣味：出示句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)……可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“老實(shí)”與“貪玩”形成對(duì)比，“的確”“可是”“任憑……也……”寫(xiě)出了貓的“兩面性”。請(qǐng)學(xué)生用“先抑后揚(yáng)”的語(yǔ)氣朗讀，讀出作者對(duì)貓的又愛(ài)又“怨”。親昵中的喜愛(ài)：聚焦句子：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在紙上踩印幾朵小梅花。”提問(wèn)：“‘踩印小梅花’明明是弄臟了紙，作者為什么覺(jué)得可愛(ài)？”（明貶實(shí)褒，把臟腳印美化成梅花，藏著滿(mǎn)滿(mǎn)的喜愛(ài)）。請(qǐng)學(xué)生模仿“蹭”的動(dòng)作，帶著溫柔的語(yǔ)氣朗讀。4.品讀“可愛(ài)”，遷移寫(xiě)法（自由朗讀第4自然段，思考滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)）淘氣中的生機(jī)：句子：“它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”引導(dǎo)學(xué)生抓“摔跤、打秋千、枝折花落”等動(dòng)詞，想象小貓?zhí)詺獾漠?huà)面；討論“‘淘氣’明明闖了禍，為什么‘絕不會(huì)責(zé)打’？”（再次體會(huì)明貶實(shí)褒，淘氣背后是“生氣勃勃”的可愛(ài)）。寫(xiě)法總結(jié)：師生共同梳理：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住貓“古怪”“淘氣”的特點(diǎn)，用“明貶實(shí)褒”的手法（表面批評(píng)，實(shí)則喜愛(ài)），讓文字充滿(mǎn)趣味。5.拓展練筆，學(xué)以致用觀察任務(wù)：出示小狗、倉(cāng)鼠、兔子等動(dòng)物的圖片（或播放短視頻），請(qǐng)學(xué)生模仿課文寫(xiě)法，寫(xiě)一段“明貶實(shí)褒”的片段。示例支架：“說(shuō)它____吧，它的確____?？墒?，____……”“它要是____，就會(huì)____，即使____，也____?！背晒故荆褐该首x練筆，師生評(píng)價(jià)是否“抓住特點(diǎn)、巧用貶褒”。6.總結(jié)延伸，布置作業(yè)總結(jié)：這節(jié)課我們跟著老舍先生，認(rèn)識(shí)了一只“古怪又可愛(ài)”的貓，也學(xué)會(huì)了用“明貶實(shí)褒”的眼睛看生活。作業(yè)：①背誦喜歡的段落；②完善練筆，給家人講講“你家小動(dòng)物的趣事”；③觀察一種植物，嘗試用“先抑后揚(yáng)”的手法寫(xiě)片段。二、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境與方法融合：導(dǎo)入用視頻喚醒興趣，字詞教學(xué)結(jié)合動(dòng)作、生活經(jīng)驗(yàn)，讓抽象知識(shí)變得鮮活；精讀時(shí)通過(guò)“抓矛盾句→品貶褒詞→仿寫(xiě)法”的階梯設(shè)計(jì)，學(xué)生逐步掌握“明貶實(shí)褒”的精髓。2.讀寫(xiě)結(jié)合有實(shí)效：練筆環(huán)節(jié)提供句式支架，學(xué)生能遷移課文寫(xiě)法，如描寫(xiě)小狗：“說(shuō)它調(diào)皮吧，它的確總把襪子叼到沙發(fā)下?？墒?，當(dāng)我放學(xué)回家，它會(huì)搖著尾巴撲過(guò)來(lái)，把冰涼的小鼻子蹭我的手心……”體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)法的理解。3.情感體驗(yàn)自然生成：通過(guò)“模仿貓的動(dòng)作”“想象淘氣畫(huà)面”，學(xué)生從文字中感受到的“喜愛(ài)”不是說(shuō)教，而是從“小梅花”“絕不會(huì)責(zé)打”等細(xì)節(jié)中自主悟得。（二）不足之處1.小組討論深度不足：分析“貓的性格矛盾點(diǎn)”時(shí)，部分小組停留于“找詞句”，未深入思考“作者為什么這樣寫(xiě)”。后續(xù)需設(shè)計(jì)更具思辨性的問(wèn)題，如“‘勇猛’的貓遇上蛇，作者為什么不寫(xiě)‘打贏了’，而寫(xiě)‘敢斗一斗’？”2.朗讀指導(dǎo)欠精準(zhǔn)：描寫(xiě)貓“勇猛”的句子，學(xué)生語(yǔ)氣偏平淡，未讀出“不服輸”的勁兒；“溫柔可親”的段落，情感表達(dá)稍顯刻意。需細(xì)化朗讀層次，如“讀‘蹭’時(shí)，聲音柔一點(diǎn)；讀‘勇猛’時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定”。3.個(gè)體差異關(guān)注不夠：練筆時(shí)，寫(xiě)作能力弱的學(xué)生對(duì)“貶褒轉(zhuǎn)換”把握不準(zhǔn)，如寫(xiě)成“它很討厭，總咬壞我的鞋帶——但我還是喜歡它”，邏輯銜接生硬。需提前提供“貶褒詞庫(kù)”（如貶：調(diào)皮、搗亂；褒：活潑、機(jī)靈），降低表達(dá)難度。（三）改進(jìn)方向1.優(yōu)化討論支架：設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)深度思考，如“作者寫(xiě)貓‘膽小’時(shí)，為什么用‘總想藏起來(lái)’而不是‘躲起來(lái)’？”“‘一聲不出’的貓，內(nèi)心在想什么？”2.分層朗讀指導(dǎo)：針對(duì)不同語(yǔ)句，明確朗讀要求（如“溫柔句”語(yǔ)速放緩、語(yǔ)調(diào)輕柔；“淘氣句”語(yǔ)速稍快、語(yǔ)氣活潑），通過(guò)范讀、配樂(lè)讀、角色讀強(qiáng)化體驗(yàn)。3.個(gè)性化寫(xiě)作支持：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“貶褒對(duì)照卡”（如左列寫(xiě)“調(diào)皮、貪吃”，右列寫(xiě)“活潑、饞嘴的可愛(ài)”），幫助其搭建“明貶實(shí)