名人故事啟發(fā)式教學(xué)班會教案范例一、教學(xué)價值與設(shè)計理念名人故事承載著人類文明的精神密碼，啟發(fā)式教學(xué)則強調(diào)“引而不發(fā)，啟而不悱”的教育智慧。將二者結(jié)合的班會設(shè)計，旨在突破“說教式”德育的局限，通過具象化的人生敘事激活學(xué)生的情感共鳴，以問題鏈驅(qū)動的深度思考引導(dǎo)價值內(nèi)化，最終實現(xiàn)“從榜樣精神到自我覺醒”的成長躍遷。本教案以“袁隆平的追夢人生”為載體，聚焦“堅守與突破”的青春命題，構(gòu)建“故事解構(gòu)—情感共鳴—行動轉(zhuǎn)化”的三階教學(xué)邏輯。二、教案范例：《在堅守中生長——袁隆平的追夢人生與青春啟示》（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：理解袁隆平“把論文寫在祖國大地上”的科研信念，梳理其人生關(guān)鍵抉擇的內(nèi)在邏輯；2.情感維度：在故事細(xì)節(jié)中體會“熱愛、堅韌、創(chuàng)新”的精神力量，建立對“長期主義”的價值認(rèn)同；3.行為維度：能結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活，制定可操作的“微堅持”計劃，將榜樣精神轉(zhuǎn)化為日常行動力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備素材包：袁隆平童年觀察水稻、試驗田暴雨后搶救秧苗、90歲仍下田科研的影像片段（剪輯為3段，每段3分鐘內(nèi)）；手繪“袁隆平科研時間軸”（標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點）；體驗道具：稻穗標(biāo)本（或仿真模型）、“挫折盲盒”卡片（寫有“實驗失敗”“同行質(zhì)疑”等科研困境）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室后方設(shè)置“時光走廊”，張貼袁隆平不同人生階段的老照片與語錄；課桌分組擺放，每組配備“思考樹”便簽紙（用于記錄感悟）。（三）教學(xué)流程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入：一粒種子的“生命追問”（5分鐘）播放袁隆平在試驗田彎腰觀察稻穗的短視頻，定格畫面后提問：“這粒稻穗，承載著袁爺爺怎樣的夢想？如果這粒種子會說話，它會對現(xiàn)在的我們說什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引出主題：“今天我們走進(jìn)袁隆平的人生，看‘一粒種子’如何長成‘改變世界的力量’?！?.故事解構(gòu)：三層人生的“精神解碼”（15分鐘）（1）童年的“好奇之種”：講述袁隆平在重慶郊外觀察稻田、畫水稻生長筆記的童年故事，展示其手繪稿復(fù)刻件。提問：“是什么讓童年的他對水稻‘一見鐘情’？你的‘興趣種子’藏在生活的哪個角落？”小組討論后，每組用1個關(guān)鍵詞（如“觀察”“熱愛”）貼在“思考樹”上。（2）逆境的“堅守之根”：播放試驗田被暴雨沖毀、袁隆平冒雨搶救秧苗的影像，分發(fā)“挫折盲盒”，請學(xué)生抽取后模擬“科研團(tuán)隊會議”：“假如你是當(dāng)年的科研助手，會如何勸說想要放棄的袁老師？”學(xué)生角色扮演后，教師總結(jié)：“真正的堅守，是在絕望中看見希望的能力?！保?）暮年的“創(chuàng)新之果”：展示袁隆平90歲仍在海南基地研究“海水稻”的新聞圖片，提問：“為什么高齡的他還要挑戰(zhàn)全新領(lǐng)域？這對我們突破‘舒適區(qū)’有什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“終身成長”的密碼——“熱愛不會因年齡褪色，創(chuàng)新永遠(yuǎn)向未知生長”。3.互動研討：青春的“追問與回應(yīng)”（12分鐘）問題鏈設(shè)計：表層追問：袁隆平的“堅守”與我們的“拖延”“半途而廢”有何本質(zhì)區(qū)別？（結(jié)合學(xué)習(xí)中的“三分鐘熱度”現(xiàn)象）深層追問：如果袁隆平當(dāng)年選擇“更賺錢”的職業(yè)，世界會失去什么？我們的人生選擇應(yīng)如何平衡“理想”與“現(xiàn)實”？行動追問：從“雜交水稻”到“個人成長”，“育種”需要耐心，我們的“青春種子”該如何培育？小組圍繞問題研討，每組選派代表用“比喻句”總結(jié)（如“青春就像育種，需要耐住寂寞的灌溉，才能結(jié)出超越期待的果實”），教師將精彩比喻記錄在黑板的“成長果園”中。4.實踐升華：我的“百日生長計劃”（8分鐘）發(fā)放“生長計劃書”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合袁隆平的“長期主義”精神，制定一個可量化、可監(jiān)督的小目標(biāo)（如“每天早起背5個單詞”“堅持21天整理錯題本”）。要求在計劃書中標(biāo)注：①我的“種子目標(biāo)”（具體行為）；②可能遇到的“風(fēng)雨考驗”（預(yù)設(shè)挫折）；③我的“守護(hù)策略”（應(yīng)對方法）。邀請3名學(xué)生分享計劃，全班用掌聲給予“破土祝?！保處熧浹裕骸霸改銈兊膱猿郑裨瑺敔?shù)牡舅胍粯樱跁r光里沉甸甸地生長?！?.總結(jié)延伸：精神的“接力與傳承”（5分鐘）個人反思：在“時光走廊”的照片墻前，寫下一句想對袁隆平說的話（或?qū)ξ磥碜约旱某兄Z），貼在對應(yīng)照片旁；班級行動：發(fā)起“榜樣追蹤計劃”，每月收集一位“新時代奮斗者”的故事（如航天團(tuán)隊、鄉(xiāng)村教師），在班刊《成長的稻穗》中連載；教師結(jié)語：“袁隆平用一生證明，偉大出自平凡的堅守。愿你們帶著這?！竦姆N子’，在青春的田野里，種出屬于自己的‘豐收年’?！保ㄋ模┙虒W(xué)反思與優(yōu)化本教案的創(chuàng)新點在于“故事分層解讀”（從童年、逆境到暮年，挖掘不同階段的精神內(nèi)核）、“多感官體驗”（影像、道具、角色扮演激活情感）、“知行合一設(shè)計”（將抽象精神轉(zhuǎn)化為具體行動）。實踐中可根據(jù)學(xué)情調(diào)整：若學(xué)生對“科研細(xì)節(jié)”興趣不足，可增加“袁隆平的幽默人生”（如他的“禾下乘涼夢”童趣故事）；若班級偏理科，可延伸“雜交水稻的科學(xué)原理”小科普，讓榜樣精神與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)動。三、同類教案拓展思路除袁隆平外，可圍繞不同成長主題選取名人故事：“突破偏見”主題：以屠呦呦“從古籍中找靈感”的科研故事，引導(dǎo)學(xué)生打破“權(quán)威迷信”；“逆境重生”主題：以尼克·胡哲“無肢也能飛翔”的人生，探討“缺陷與可能性”的辯證關(guān)系；“跨界創(chuàng)新”主題：以蘇軾“仕途坎坷卻多元成就”的經(jīng)歷，啟發(fā)“人生賽道的重新定義”。每個案例需緊扣“故事細(xì)節(jié)+認(rèn)知沖突+行動轉(zhuǎn)化”的邏輯，避免“事跡羅列”，要挖掘“反常識”的成長細(xì)節(jié)（如袁隆平曾是游泳健將、屠呦呦的實驗失敗次數(shù)），讓名人從“神壇”走進(jìn)學(xué)生的“生活語境”。結(jié)語名人故事啟發(fā)式班會的核心，不是塑