中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)重點(diǎn)教案與測(cè)試題一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想與整體規(guī)劃中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)需緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足教材文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，梳理知識(shí)體系、強(qiáng)化能力訓(xùn)練、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最終提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。復(fù)習(xí)周期建議分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)夯實(shí)階段（1-2個(gè)月）：系統(tǒng)梳理字詞、語(yǔ)法、文體知識(shí)，筑牢根基；專題突破階段（1個(gè)月）：針對(duì)閱讀、寫(xiě)作分題型訓(xùn)練，掌握答題技巧；綜合模擬階段（1個(gè)月）：全真模擬實(shí)戰(zhàn)，查缺補(bǔ)漏，提升應(yīng)試能力。二、核心模塊復(fù)習(xí)教案（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)教案1.復(fù)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)掌握3500個(gè)常用漢字的音、形、義，辨析多音字、形近字、同音字；熟練識(shí)別并修改六種常見(jiàn)病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明、不合邏輯）；規(guī)范使用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合語(yǔ)境判斷標(biāo)點(diǎn)正誤；靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，完成情境補(bǔ)寫(xiě)、圖文轉(zhuǎn)換、口語(yǔ)交際等任務(wù)。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：易錯(cuò)字詞的歸類辨析（如“訣別”與“決別”，“粗獷”的讀音）；病句標(biāo)志性錯(cuò)誤識(shí)別（如“通過(guò)……使”句式雜糅）；語(yǔ)言運(yùn)用的情境貼合度（如為“校園讀書(shū)節(jié)”寫(xiě)宣傳語(yǔ)）。難點(diǎn)：語(yǔ)境中字詞的精準(zhǔn)運(yùn)用（如“蒞臨”“光臨”的語(yǔ)體區(qū)分）；復(fù)雜病句的邏輯分析（如“能否刻苦學(xué)習(xí)，是取得好成績(jī)的關(guān)鍵”的兩面對(duì)一面）；創(chuàng)意性語(yǔ)言表達(dá)（如結(jié)合漫畫(huà)寓意寫(xiě)議論文開(kāi)頭）。3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)知識(shí)梳理：①字詞：按“形近字（如‘燥’‘躁’‘澡’）、多音字（如‘強(qiáng)’qiáng/qiǎng/jiàng）、易錯(cuò)音（如‘莘莘學(xué)子’shēn）”分類整理，制作“字詞錯(cuò)題本”，每日聽(tīng)寫(xiě)鞏固。②病句：用“病例庫(kù)”形式，收集學(xué)生作業(yè)中的典型病句，引導(dǎo)分析病因（如“成分殘缺類：通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”）。③標(biāo)點(diǎn)：結(jié)合課文例句（如《從百草園到三味書(shū)屋》中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”的逗號(hào)用法），對(duì)比辨析易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)（如引號(hào)與句末標(biāo)點(diǎn)的位置關(guān)系）。例題精講：例1（字詞）：下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.訣別云霄大相徑庭迫不急待B.斑斕慫恿提心吊膽見(jiàn)異思遷*解析*：A項(xiàng)“迫不急待”應(yīng)為“迫不及待”，需關(guān)注“急”“及”的語(yǔ)義區(qū)別。例2（病句）：修改病句：“這家化工廠排出大量廢氣和噪聲，周邊居民意見(jiàn)很大?！?解析*：“排出”與“噪聲”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“排出大量廢氣，產(chǎn)生噪聲”，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)賓搭配”的病句類型。課堂訓(xùn)練：①字詞闖關(guān)：給出10組易混字詞（如“安詳”vs“安祥”），限時(shí)辨析并組詞。②病句診斷：提供5個(gè)病句，要求學(xué)生標(biāo)注病因并修改（如“為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育”）。③語(yǔ)言運(yùn)用：結(jié)合“世界讀書(shū)日”主題，設(shè)計(jì)一則校園讀書(shū)海報(bào)的宣傳語(yǔ)（要求運(yùn)用對(duì)偶修辭，不超過(guò)20字）?？偨Y(jié)拓展：歸納“字詞辨析三步走”（看字形、辨字義、查語(yǔ)境）；“病句修改四步驟”（找主干、查枝葉、看邏輯、再通讀）；語(yǔ)言運(yùn)用“三原則”（貼合情境、明確目的、語(yǔ)言得體）。（二）現(xiàn)代文閱讀理解復(fù)習(xí)教案（以記敘文為例）1.復(fù)習(xí)目標(biāo)能梳理情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象，賞析語(yǔ)言特色，把握主題情感。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：記敘文的“人物描寫(xiě)手法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）”“環(huán)境描寫(xiě)作用”；難點(diǎn)：記敘文的“深層情感解讀（如《背影》中父親的‘迂’與‘愛(ài)’）”。3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)文體知識(shí)回顧：用思維導(dǎo)圖梳理記敘文要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、常見(jiàn)手法（象征、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑）、重點(diǎn)題型（人物形象、句子賞析、主題理解）。真題精講：以2023年某地中考記敘文《那朵盛開(kāi)的山茶花》為例，講解“人物形象分析”題：題目：“結(jié)合全文，分析文中母親的形象?！?思路*：從“母親為‘我’熬藥（動(dòng)作）”“母親說(shuō)‘別怕，有媽在’（語(yǔ)言）”等細(xì)節(jié)，提煉“慈愛(ài)、堅(jiān)韌、樂(lè)觀”的形象特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“從言行中找依據(jù)，多角度概括”。技巧總結(jié)：句子賞析題“三步走”：①點(diǎn)明手法（修辭/描寫(xiě)/用詞）；②分析內(nèi)容（寫(xiě)出了什么）；③表達(dá)效果（情感/主旨/讀者感受）。如賞析“月光像一層薄紗，輕輕覆在他的肩頭”：運(yùn)用比喻，將月光比作薄紗，生動(dòng)寫(xiě)出月光的柔和，烘托人物孤獨(dú)的心境。課堂訓(xùn)練：提供一篇記敘文《老街的糖畫(huà)》，設(shè)計(jì)題目：①梳理“我”學(xué)糖畫(huà)的情節(jié)：好奇嘗試→____→____→傳承熱愛(ài)；②賞析句子“糖勺在他手中像有了生命，流轉(zhuǎn)間，一只鳳凰便浴火而生”；③結(jié)合結(jié)尾“老街的糖香，是童年的味道，更是文化的根”，談?wù)勀銓?duì)“文化的根”的理解。（三）古詩(shī)文閱讀與鑒賞復(fù)習(xí)教案1.復(fù)習(xí)目標(biāo)文言文：掌握150個(gè)常用文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞的用法，能準(zhǔn)確翻譯文言句子，理解文本內(nèi)容與主旨；古詩(shī)詞：能賞析意象、手法，體會(huì)作者情感，理解詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：文言實(shí)詞的“一詞多義”（如“故”：“溫故而知新”“故不錯(cuò)意也”）、“古今異義”（如“妻子”：“率妻子邑人來(lái)此絕境”）；古詩(shī)詞的“意象分析”（如“雁”代表思鄉(xiāng)，“柳”代表送別）。難點(diǎn)：文言斷句（如“其一犬坐于前”的節(jié)奏劃分）；虛詞“之”“其”的用法辨析；古詩(shī)詞的“深層情感挖掘”（如《使至塞上》中“大漠孤煙直”的孤寂與豁達(dá)）。3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)文言知識(shí)整合：制作“文言字詞手冊(cè)”，按“實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞）、虛詞”分類，附課文例句（如“實(shí)詞‘屬’：‘屬予作文以記之’（囑托）；‘屬引凄異’（連接）”）。翻譯技巧訓(xùn)練：用“留（國(guó)號(hào)、地名、人名）、刪（語(yǔ)氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）、補(bǔ)（省略成分）”五法翻譯句子，如“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”：譯文：（屠戶）才明白前面的狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)引誘敵人的。古詩(shī)詞賞析方法：從“意象→意境→情感”入手，如賞析《漁家傲·天接云濤連曉霧》：意象：“天、云濤、曉霧、星河、千帆”；意境：遼闊、壯美的海天景象；情感：詞人對(duì)理想的追求與現(xiàn)實(shí)的苦悶交織。課堂訓(xùn)練：文言文閱讀《陋室銘》選段，設(shè)計(jì)題目：①解釋“斯是陋室，惟吾德馨”中“馨”的意思；②翻譯“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”；③結(jié)合全文，談?wù)劇奥也宦钡脑?。（四）?xiě)作復(fù)習(xí)教案1.復(fù)習(xí)目標(biāo)審題精準(zhǔn)：能抓住命題/材料作文的核心關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作要求；立意新穎：從常規(guī)題材中挖掘獨(dú)特視角（如“那一刻，我長(zhǎng)大了”可寫(xiě)“理解父母的艱辛”而非“學(xué)會(huì)騎車”）；結(jié)構(gòu)清晰：運(yùn)用“總分總”“小標(biāo)題”“線索式”等結(jié)構(gòu)，使文章層次分明；語(yǔ)言生動(dòng)：善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭、名言引用，增強(qiáng)文章感染力。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：命題作文的“題眼”分析（如“留在心底的聲音”的“聲音”需具體，“心底”需情感深刻）；材料作文的“立意提煉”（如材料講“堅(jiān)持與變通”，需明確觀點(diǎn)傾向）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“場(chǎng)景還原”（如寫(xiě)“媽媽的手”，可描寫(xiě)“手背的皺紋、指尖的薄繭、做飯時(shí)的顫抖”）。難點(diǎn)：立意的“深度與廣度”（如寫(xiě)“家鄉(xiāng)的變化”，不僅寫(xiě)景，更寫(xiě)文化傳承或時(shí)代發(fā)展）；素材的“新穎性”（避免“司馬遷、愛(ài)迪生”等陳舊事例，結(jié)合時(shí)事或身邊小事）；情感的“真實(shí)性”（避免空泛抒情，用具體事件支撐）。3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)審題立意訓(xùn)練：以“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析：“那一刻”是時(shí)間限制（瞬間），“我的世界”是心理感受，“春暖花開(kāi)”是情感由冷轉(zhuǎn)暖的變化。立意可從“挫折后得到幫助”“誤解后冰釋前嫌”“發(fā)現(xiàn)平凡中的美好”等角度切入，避免“生病康復(fù)”“考試成功”等俗套題材。結(jié)構(gòu)優(yōu)化指導(dǎo)：展示三篇不同結(jié)構(gòu)的范文（總分總、小標(biāo)題、日記體），分析優(yōu)劣：總分總：開(kāi)頭點(diǎn)題，中間分三個(gè)事例（如“友情、親情、陌生人的善意”），結(jié)尾升華；小標(biāo)題：《晨光里的早餐》《暮色中的等待》《星光下的陪伴》，以時(shí)間為線索，寫(xiě)母愛(ài)的不同場(chǎng)景；日記體：以三天日記，記錄“競(jìng)選失敗→朋友鼓勵(lì)→重新振作”的過(guò)程，情感真實(shí)。語(yǔ)言升格訓(xùn)練：提供一段平淡文字，讓學(xué)生用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)+修辭”修改：原句：“媽媽很辛苦，每天做飯。”修改后：“媽媽的圍裙上總沾著點(diǎn)點(diǎn)油星，灶臺(tái)上的爐火映著她微駝的背，鍋鏟與鐵鍋碰撞的叮當(dāng)聲里，藏著十幾年如一日的煙火溫柔?！比?、配套測(cè)試題與答案解析（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用測(cè)試題1.字詞辨析（每題3分，共15分）（1）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）粗獷（guǎng）棱鏡（léng）恍然大悟（huǎng）*答案*：B（解析：A項(xiàng)“蒞臨”應(yīng)讀“l(fā)ì”）（2）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐瞭亮睫毛花枝招展B.分歧倜儻淵博人跡罕至*答案*：B（解析：A項(xiàng)“瞭亮”應(yīng)為“嘹亮”）2.病句修改（每題4分，共12分）（1）原句：“通過(guò)參加這次活動(dòng)，使我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。”*修改*：刪去“通過(guò)”或“使”（成分殘缺，缺主語(yǔ)）（2）原句：“能否規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是語(yǔ)文素養(yǎng)高的重要體現(xiàn)?！?修改*：刪去“能否”（兩面對(duì)一面，邏輯錯(cuò)誤）3.語(yǔ)言運(yùn)用（共13分）（1）（5分）學(xué)校將舉辦“傳統(tǒng)文化節(jié)”，請(qǐng)你為活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)，要求：①運(yùn)用對(duì)偶修辭；②體現(xiàn)傳統(tǒng)文化主題；③不超過(guò)20字。*示例*：“品傳統(tǒng)文化，展青春風(fēng)采”（解析：對(duì)偶工整，主題明確）（2）（8分）請(qǐng)根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容（畫(huà)面：一位老人坐在椅子上，孩子捧著一碗飯喂老人，旁邊寫(xiě)著“孝”），寫(xiě)一段200字左右的文字，闡述漫畫(huà)的寓意。*思路*：畫(huà)面核心是“孩子喂飯”，結(jié)合“孝”字，寓意“孝是傳承，是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)與反哺，從小事做起，讓孝道融入生活”。（二）現(xiàn)代文閱讀理解測(cè)試題（記敘文）閱讀下文《老槐樹(shù)下的時(shí)光》（節(jié)選），完成1-3題（共25分）1.梳理文章情節(jié)：爺爺教“我”讀詩(shī)→____→____→槐樹(shù)新芽萌發(fā)（4分）*答案*：爺爺講節(jié)氣故事；“我”幫爺爺摘槐花（解析：結(jié)合原文“夏日，爺爺指著槐樹(shù)的葉子，講‘大暑小暑，上蒸下煮’”“秋日，我踩著板凳，幫爺爺摘槐花”等情節(jié)概括）2.賞析句子：“老槐樹(shù)的影子，像一位沉默的長(zhǎng)者，把斑駁的陽(yáng)光篩在我們身上?！保?分）*答案*：運(yùn)用比喻，將槐樹(shù)影子比作沉默的長(zhǎng)者，生動(dòng)寫(xiě)出槐樹(shù)的滄桑與守護(hù)感；“篩”字形象表現(xiàn)陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的狀態(tài)，營(yíng)造溫馨、靜謐的氛圍，烘托爺孫間的溫情。3.結(jié)合全文，分析老槐樹(shù)的象征意義。（6分）*答案*：①象征爺爺?shù)男蜗螅撼聊?、?jiān)韌，守護(hù)著“我”的成長(zhǎng)；②象征時(shí)光的見(jiàn)證者：見(jiàn)證“我”的童年與爺爺?shù)乃ダ希虎巯笳饔H情與傳承：承載著爺孫間的回憶，延續(xù)著家族的溫暖。（三）古詩(shī)文閱讀測(cè)試題1.文言文閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》選段（共15分）水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（1）解釋下列加點(diǎn)詞的意思（4分）①可愛(ài)者甚蕃（蕃：多）②濯清漣而不妖（濯：洗）（2）翻譯句子：“中通外直，不蔓不枝?！保?分）*答案*：（蓮的莖）內(nèi)部貫通，外部筆直，不生藤蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)。（解析：“通”“直”“蔓”“枝”需準(zhǔn)確翻譯，“蔓”“枝”為名詞作動(dòng)詞）（3）作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”？結(jié)合文段，談?wù)勀愕睦斫?。?分）*答案*：①蓮的生長(zhǎng)環(huán)境（出淤泥而不染）象征君子不與世俗同流合污；②蓮的外形（中通外直，不蔓不枝）象征君子正直、不攀附權(quán)貴；③蓮的氣質(zhì)（香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植）象征君子品德高尚、令人敬重。2.古詩(shī)詞閱讀《錢塘湖春行》（共10分）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（1）賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的妙處。（5分）*答案*：運(yùn)用擬人、對(duì)偶修辭，“爭(zhēng)”“啄”生動(dòng)寫(xiě)出鶯燕的活潑姿態(tài)，表現(xiàn)早春的生機(jī)與活力；“早鶯”“新燕”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“暖樹(shù)”“春泥”營(yíng)造溫馨氛圍，表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛(ài)。（2）尾聯(lián)“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（5分）*答案*：直抒胸臆，“最愛(ài)”“行不足”直接表達(dá)對(duì)西湖