2025年幼兒教師資格筆試模擬試題（附答案）一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園教師在組織手工活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵因精細動作發(fā)展較慢，無法完成剪紙任務，便當眾說：“朵朵連剪刀都拿不穩(wěn)，以后肯定學不會手工?！痹摻處煹男袨檫`反了（）。A.《幼兒園工作規(guī)程》中“以游戲為基本活動”的規(guī)定B.《兒童權(quán)利公約》中“尊重兒童的尊嚴”原則C.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學習”的要求D.《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》中“規(guī)范保教行為”的規(guī)定2.依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，下列關于幼兒園科學教育的目標，表述正確的是（）。A.能運用數(shù)學方法解決生活中的實際問題B.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣C.掌握基本的科學概念和實驗操作技能D.理解并掌握自然現(xiàn)象的科學原理3.幼兒強強在戶外游戲時不小心摔倒，額頭輕微擦傷。教師的正確處理方式是（）。A.立即送強強去醫(yī)院檢查B.用碘伏消毒傷口，觀察是否有頭暈、嘔吐等癥狀C.責備強強“太調(diào)皮”，要求其下次注意D.聯(lián)系家長說明情況，要求家長自行處理4.下列關于幼兒教師職業(yè)特點的表述，錯誤的是（）。A.工作對象的幼稚性要求教師具備耐心與愛心B.工作任務的全面性要求教師掌握多領域知識C.工作過程的創(chuàng)造性要求教師機械執(zhí)行教材D.工作影響的示范性要求教師注重言行規(guī)范5.童話《小王子》中，小王子說：“重要的東西用眼睛是看不見的?！边@一表述最適合用來引導幼兒理解（）。A.自然現(xiàn)象的變化規(guī)律B.同伴間的情感與信任C.數(shù)學中的抽象概念D.藝術創(chuàng)作的表現(xiàn)手法6.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇觀察記錄，并將記錄質(zhì)量與績效工資掛鉤。這一做法（）。A.合理，有利于教師專業(yè)能力提升B.不合理，觀察記錄應注重真實性而非數(shù)量C.合理，符合“以評促教”的教育理念D.不合理，增加了教師的額外負擔7.下列選項中，與“幼兒園—教室—玩具柜”邏輯關系相同的是（）。A.森林—樹木—樹葉B.天空—云朵—雨滴C.廚房—冰箱—雞蛋D.小學—教師—課本8.幼兒明明在搭積木時，將正方形積木稱為“餅干”，將圓柱形積木稱為“杯子”。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直覺行動性D.符號性9.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，幼兒園應當建立（），對未成年人進行安全教育，完善安保設施。A.欺凌防控機制B.教師培訓制度C.家長委員會D.衛(wèi)生保健制度10.教師在組織“認識秋天”主題活動時，帶領幼兒觀察樹葉顏色變化、收集果實，這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.活動性原則C.發(fā)展性原則D.科學性原則二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：區(qū)域活動時，3歲的樂樂在建構(gòu)區(qū)搭積木，反復嘗試搭建“高樓”卻總是倒塌。教師看到后，沒有直接幫助樂樂，而是蹲下來問：“樂樂的高樓為什么會倒呢？我們一起看看下面的積木是不是沒放穩(wěn)？”樂樂觀察后說：“底下的積木歪了?！苯處熡謫枺骸澳窃趺醋屗鼈冏兎€(wěn)呢？”樂樂想了想說：“我再拿一塊積木墊平！”最終，樂樂成功搭起了高樓，高興地喊：“老師你看！”問題：請結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析教師的行為是否符合幼兒學習特點，并說明理由。材料2：小班幼兒入園后，教師發(fā)現(xiàn)很多孩子不會自己吃飯，需要喂；不會穿脫簡單衣物；午睡時需要教師拍哄才能入睡。針對這一情況，園方召開家長會，部分家長表示：“孩子還小，這些事情長大自然就會了，現(xiàn)在學太早。”問題：請從幼兒發(fā)展的角度，分析家長觀點的誤區(qū)，并提出教師的指導建議。材料3：某幼兒園開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，中二班教師設計了“廢舊材料大變身”手工課，鼓勵幼兒用紙箱、塑料瓶等制作玩具?；顒又?，幼兒浩浩將塑料瓶剪成碎片，教師看到后立刻制止：“這樣太危險！不能亂剪！”浩浩嘟囔：“我想做雪花?！苯處熁貞骸把┗ㄓ冒准埣舾?，塑料瓶碎片容易扎手。”活動結(jié)束后，浩浩的作品是用白紙剪的雪花，而其他幼兒的作品多為筆筒、小房子等。問題：請結(jié)合幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關理論，評價教師的行為，并提出改進建議。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！闭埥Y(jié)合這句話，聯(lián)系實際，以“游戲中的學習”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，邏輯清晰，語言流暢，字數(shù)不少于800字。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》模擬試題一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“過家家”游戲時，會模仿父母的語氣說話、整理“廚房”，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲2.下列關于幼兒動作發(fā)展的順序，正確的是（）。A.抬頭→翻身→坐→爬→站→走B.翻身→抬頭→坐→爬→站→走C.抬頭→坐→翻身→爬→站→走D.抬頭→翻身→爬→坐→站→走3.2-3歲幼兒的語言發(fā)展處于（）。A.單詞句階段B.雙詞句階段C.完整句階段D.復合句階段4.幼兒看到同伴哭，自己也會跟著哭，這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A.感染性B.沖動性C.外露性D.不穩(wěn)定性5.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，4-5歲幼兒處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段6.幼兒園教育活動的組織應注重（）。A.教師主導，幼兒參與B.幼兒自主，教師引導C.知識傳授，技能訓練D.集體活動，統(tǒng)一要求7.下列關于幼兒社會性發(fā)展的描述，錯誤的是（）。A.3歲幼兒開始出現(xiàn)合作游戲B.4歲幼兒能理解“輪流”“分享”的規(guī)則C.5歲幼兒能意識到他人的情緒與自己不同D.6歲幼兒能主動解決同伴間的矛盾8.為預防幼兒齲齒，教師應指導幼兒（）。A.多吃甜食，飯后漱口B.少吃甜食，每天刷牙1次C.少吃甜食，飯后漱口、每天刷牙2次D.多吃甜食，每天刷牙2次9.下列哪項屬于幼兒園教育的特殊原則？（）A.科學性與思想性相結(jié)合B.活動性原則C.保教結(jié)合原則D.直觀性原則10.幼兒在繪畫時，經(jīng)常將太陽畫成紅色，云朵畫成白色，這體現(xiàn)了幼兒想象的（）。A.夸張性B.擬人性C.固定性D.創(chuàng)造性二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒攻擊性行為的常見原因及教師的干預策略。2.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，并舉例說明。三、論述題（本大題共1小題，20分）結(jié)合實例論述如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：教師觀察記錄：“今天早餐時，5歲的朵朵把粥灑在桌子上，低頭沉默。教師走過去輕聲說：‘粥有點燙，拿勺子慢慢喝就不會灑了?！缓筮f給朵朵一塊抹布，說：‘我們一起把桌子擦干凈吧?！涠洳镣曜雷雍?，繼續(xù)用勺子小口喝粥，沒有再灑。”問題：請分析教師的行為對朵朵發(fā)展的促進作用，并說明依據(jù)的幼兒教育原則。材料2：某幼兒園大班開展“我的城市”主題活動，教師設計了“城市規(guī)劃師”游戲，讓幼兒分組設計“未來城市”。第一組幼兒用積木搭建高樓，討論“這里是醫(yī)院，那里是超市”；第二組幼兒用彩紙繪制“地鐵線路圖”，爭論“地鐵應該經(jīng)過公園還是學?！保坏谌M幼兒用黏土制作“垃圾分類箱”，并標注“可回收”“有害”等標識。問題：請結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“科學探究”“社會交往”的目標，分析該活動的教育價值。五、活動設計題（本大題共1小題，30分）請以“春天的秘密”為主題，設計一個大班科學教育活動方案。要求包含：活動名稱、年齡班、設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程（導入、展開、結(jié)束）、活動延伸、活動評價。參考答案及解析《綜合素質(zhì)》參考答案一、單項選擇題1.B解析：教師當眾否定幼兒能力，傷害了幼兒的自尊心，違反了《兒童權(quán)利公約》中“尊重兒童的尊嚴”原則。2.B解析：《綱要》科學領域目標強調(diào)“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系”，而非掌握抽象概念或技能。3.B解析：輕微擦傷應先消毒觀察，無異常后聯(lián)系家長即可，無需過度處理或責備。4.C解析：教師工作的創(chuàng)造性要求靈活應對幼兒需求，而非機械執(zhí)行教材。5.B解析：童話強調(diào)內(nèi)在情感的重要性，適合引導幼兒理解同伴間的信任與情感。6.B解析：觀察記錄應基于真實的幼兒行為，強制數(shù)量可能導致形式主義。7.A解析：整體—部分—更小部分的層級關系，與“幼兒園—教室—玩具柜”一致。8.A解析：幼兒用具體事物（餅干、杯子）類比積木形狀，體現(xiàn)具體形象思維。9.A解析：《未成年人保護法》要求建立欺凌防控機制，保障幼兒安全。10.A解析：通過觀察實物（樹葉、果實）進行教學，體現(xiàn)直觀性原則。二、材料分析題材料1參考答案：教師的行為符合幼兒學習特點。（1）《指南》指出，幼兒的學習是在游戲和日常生活中通過直接感知、實際操作、親身體驗進行的。教師沒有直接干預，而是通過提問引導樂樂觀察問題（直接感知）、嘗試解決（實際操作），符合“做中學”的特點。（2）教師的提問具有開放性，激發(fā)了樂樂的思考與探究欲望，支持了其主動學習。（3）樂樂通過自己的努力完成任務，獲得了成就感，有助于培養(yǎng)其自信心和解決問題的能力。材料2參考答案：家長觀點的誤區(qū)：（1）忽視了幼兒動作發(fā)展的關鍵期（3-6歲是生活自理能力發(fā)展的重要階段），錯過關鍵期可能導致后續(xù)學習困難；（2）低估了自理能力對幼兒社會性發(fā)展的作用（如獨立性、責任感的培養(yǎng)）；（3）違背了“生活即教育”的理念，自理能力是幼兒學習的重要內(nèi)容。指導建議：（1）通過家長會、家長群分享《指南》中“生活習慣與生活能力”的目標，說明自理能力對幼兒發(fā)展的意義；（2）提供具體指導方法，如“分步練習法”（先學脫襪子再學穿襪子）、“游戲化訓練”（用玩具小熊示范穿衣服）；（3）鼓勵家長在家創(chuàng)設“自理小任務”，如擺碗筷、整理玩具，及時給予鼓勵。材料3參考答案：教師的行為在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)新能力。（1）幼兒的創(chuàng)新需要安全的心理環(huán)境，教師因擔心安全直接制止浩浩的做法，可能打擊其探索積極性；（2）幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)為獨特的思維方式（如用塑料瓶碎片做雪花），教師用“白紙更漂亮”否定了這種獨特性，限制了想象空間。改進建議：（1）提前評估材料安全性，提供安全剪刀或提前剪好塑料瓶，允許幼兒探索；（2）傾聽幼兒的想法（“你想做雪花？可以試試，但要小心邊緣哦”），給予支持性反饋；（3）引導幼兒討論“哪些材料適合做雪花”，結(jié)合安全性與創(chuàng)意性，幫助幼兒積累經(jīng)驗；（4）展示不同材料的作品（如塑料瓶雪花、白紙雪花），鼓勵多元表達。三、寫作題（示例）游戲——幼兒最本真的學習方式正文可圍繞以下要點展開：（1）游戲是幼兒的天性，符合其認知特點（具體形象思維、好動）；（2）游戲中蘊含學習契機（如角色游戲發(fā)展語言與社會性，結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)空間思維）；（3）教師應做游戲的觀察者與引導者（而非控制者），通過環(huán)境創(chuàng)設、提問互動支持幼兒的深度學習；（4）結(jié)合實例（如“小超市”游戲中幼兒學習分類、計算、合作）說明游戲的教育價值；（5）總結(jié)游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的意義，呼吁教師尊重幼兒的游戲權(quán)利。《保教知識與能力》參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.B4.A5.B6.B7.A（3歲幼兒以平行游戲為主，合作游戲多見于4歲后）8.C9.C10.C二、簡答題1.常見原因：（1）生理因素（如氣質(zhì)類型沖動、激素水平）；（2）模仿學習（家庭或影視中的攻擊行為）；（3）需求未滿足（如爭搶玩具、尋求關注）；（4）情緒調(diào)節(jié)能力弱（無法用語言表達不滿）。干預策略：（1）創(chuàng)設和諧環(huán)境（減少玩具爭搶，增加合作游戲）；（2）示范正確行為（用“輪流玩”替代“搶”）；（3）引導情緒表達（教幼兒說“我很生氣，因為……”）；（4）家園共育（糾正家長的體罰行為，鼓勵正向強化）。2.基本原則：（1）環(huán)境與教育目標一致（如科學區(qū)投放磁鐵、放大鏡，支持探究目標）；（2）兒童參與性（幼兒一起布置“植物角”，貼自己的觀察記錄）；（3）開放性（與家庭、社區(qū)合作，利用戶外自然環(huán)境）；（4）經(jīng)濟性（用廢舊材料制作玩具，如紙箱做“城堡”）；（5）安全性（桌椅邊角包棉墊，避免尖銳物品）。三、論述題（示例）一日生活包括入園、進餐、午睡、如廁、離園等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自理能力的重要契機。（1）入園環(huán)節(jié)：引導幼兒自己掛書包、換室內(nèi)鞋，教師用兒歌提示“小書包，回家啦，鉤子上面笑哈哈”；（2）進餐環(huán)節(jié)：提供適合幼兒的餐具（防滑碗、短柄勺），鼓勵自己盛飯、飯后擦嘴，對能力弱的幼兒用“分解法”（先學拿勺子，再學舀飯）；（3）午睡環(huán)節(jié)：通過“穿脫衣服比賽”游戲，教幼兒先脫褲子再脫上衣，疊衣服時折出“小方塊”；（4）如廁環(huán)節(jié)：張貼“洗手步驟圖”，幼兒按圖練習“濕手—打肥皂—搓手心手背—沖洗—擦干”；（5）離園環(huán)節(jié)：引導幼兒整理自己的物品（書本放回書包、玩具歸位），教師用“小管家”角色激勵（“今天誰是整理小明星？”）。需注意：（1）循序漸進，尊重個體差異；（2）多鼓勵少批評（“你今天自己穿襪子進步了！”）；（3）家園一致（要求家長在家不代勞，給予練習機會）。四、材料分析題材料1參考答案：（1）促進社會性發(fā)展：教師用輕聲安慰代替責備，保護了朵朵的自尊心，有助于其形成積極的自我認知；（2）促進生活能力發(fā)展：通過“一起擦桌子”的示范，引導朵朵學習解決問題的方法（灑了粥要清理）；（3）促進情緒管理能力發(fā)展：教師的耐心回應幫助朵朵緩解了緊張情緒，學會用平和的方式應對失誤。依據(jù)的原則：（1）保教結(jié)合原則（既關注生活護理，又注重能力培養(yǎng)）；（2）尊重幼兒人格尊嚴原則（平等對待幼兒，保護其自信心）；（3）活動性原則（通過實際操作（擦桌子）促進學習）。材料2參考答案：（1）科學探究目標：幼兒在“設計未來城市”中，通過搭建、繪制、制作（實際操作），探索材料特性（積木的穩(wěn)定性、彩紙的折疊性）、空間關系（醫(yī)院與超市的位置），發(fā)展了“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標。（2）社會交往目標：幼兒分組討論時，需要協(xié)商分工（“你搭高樓，我做綠化”）、解決矛盾（“地鐵經(jīng)過公園更好”“但學校更近”），發(fā)展了“愿意與人交往”“能與同伴合作”“理解并遵守規(guī)則”的目標。五、活動設計題（示例）活動名稱：春天的秘密——大班科學活動“尋找春天的變化”年齡班：5-6歲幼兒設計意圖：春天是幼兒觀察自然變化的最佳時機。通過戶外觀察、記錄與分享，引導幼兒發(fā)現(xiàn)植物、動物、天氣的變化，培養(yǎng)科學探究能力，激發(fā)對自然的熱愛?；顒幽繕耍?.認知目標：能說出春天里植物（如柳樹發(fā)芽）、動物（如蝴蝶出現(xiàn)）、天氣（如變暖）的至少3種變化。2.能力目標：能用繪畫、符號記錄觀察結(jié)果，嘗試用完整語言描述“我發(fā)現(xiàn)的春天”。3.情感目標：感受春天的美好，萌發(fā)保護自然的意識?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：觀察記錄表（附植物、動物、天氣三列）、彩筆、放大鏡、相