2025年孤獨(dú)癥訓(xùn)練題目及答案1.單項(xiàng)選擇（每題1分，共20分）1.1孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀不包括A.社交溝通障礙B.刻板重復(fù)行為C.智力發(fā)育遲緩D.感覺異常答案：C1.2在ABA教學(xué)中，"強(qiáng)化"指A.撤銷厭惡刺激B.增加未來行為概率C.降低行為頻率D.替代懲罰答案：B1.3下列哪項(xiàng)最符合DTT（回合式教學(xué)）特點(diǎn)A.自然環(huán)境隨機(jī)教學(xué)B.高度結(jié)構(gòu)化、小步教學(xué)C.完全由兒童主導(dǎo)D.無強(qiáng)化答案：B1.4孤獨(dú)癥兒童常見的感覺防御表現(xiàn)是A.主動(dòng)觸摸他人B.拒絕穿特定質(zhì)地衣物C.持續(xù)注視旋轉(zhuǎn)物D.喜歡嘈雜環(huán)境答案：B1.5VBMAPP評(píng)估中，"聽者反應(yīng)"屬于A.提要求B.命名C.聽者技能D.視覺配對(duì)答案：C1.6使用PECS時(shí)，第一階段目標(biāo)是A.拼寫句子B.用圖片交換獲得物品C.回答"這是什么"D.描述事件答案：B1.7下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)"泛化"A.在教室說"蘋果"，在家也說"蘋果"B.只跟老師說"蘋果"C.只模仿口型D.只在評(píng)估時(shí)說"蘋果"答案：A1.8孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)自傷行為，首要處理原則是A.立即制止并保護(hù)安全B.記錄行為功能C.給予食物強(qiáng)化D.忽視答案：A1.9在功能性行為評(píng)估（FBA）中，"A"指A.行為B.前事C.結(jié)果D.替代行為答案：B1.10下列哪項(xiàng)屬于"高階社交技能"A.目光接觸B.假裝游戲C.單字命名D.拍手模仿答案：B1.11孤獨(dú)癥兒童使用"你、我、他"常混淆，主要反映A.語(yǔ)法障礙B.代詞反轉(zhuǎn)C.命名不能D.聲音嘶啞答案：B1.12下列哪項(xiàng)不是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練常用器材A.蹦床B.平衡板C.彈力球D.算盤答案：D1.13在團(tuán)體課中，教師使用"視覺時(shí)間表"主要幫助A.降低聽覺敏感B.預(yù)測(cè)活動(dòng)流程C.增強(qiáng)肌力D.提高味覺答案：B1.14孤獨(dú)癥兒童常見共患病是A.高血壓B.注意缺陷多動(dòng)障礙C.痛風(fēng)D.白內(nèi)障答案：B1.15下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)"社會(huì)故事法"核心A.用故事描述情境、期望行為B.朗讀童話C.背誦古詩(shī)D.看動(dòng)畫片答案：A1.16在行為記錄中，"頻率"指A.行為持續(xù)時(shí)間B.單位時(shí)間內(nèi)行為次數(shù)C.行為強(qiáng)度D.行為潛伏期答案：B1.17孤獨(dú)癥兒童"仿說"屬于A.功能性語(yǔ)言B.即時(shí)仿說或延遲仿說C.自發(fā)命名D.主動(dòng)提要求答案：B1.18下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)"正向行為支持（PBS）"理念A(yù).關(guān)注行為功能并教授替代技能B.僅用懲罰C.忽視問題行為D.隔離兒童答案：A1.19在VBMAPP中，"里程碑"評(píng)估共含A.70個(gè)B.170個(gè)C.270個(gè)D.370個(gè)答案：B1.20孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)黃金期一般指A.01歲B.13歲C.36歲D.612歲答案：B2.多項(xiàng)選擇（每題2分，共20分；多選少選均不得分）2.1下列屬于孤獨(dú)癥兒童感覺統(tǒng)合異常表現(xiàn)A.觸覺防御B.前庭尋求C.本體覺遲鈍D.味覺倒錯(cuò)答案：ABC2.2下列屬于ABA基本要素A.前事B.行為C.結(jié)果D.動(dòng)機(jī)操作答案：ABCD2.3下列哪些策略可促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童共同注意A.指向+語(yǔ)言B.眼神交替C.展示物品D.忽視兒童答案：ABC2.4下列屬于功能性溝通訓(xùn)練（FCT）步驟A.確定行為功能B.教授替代溝通C.強(qiáng)化替代行為D.立即懲罰問題行為答案：ABC2.5下列哪些屬于VBMAPP障礙評(píng)估維度A.負(fù)面行為B.教學(xué)控制C.語(yǔ)言操作缺陷D.感覺防御答案：ABC2.6下列哪些做法有助于情緒調(diào)節(jié)A.深呼吸視覺提示卡B.情緒色卡C.隔離室禁閉D.安靜角答案：ABD2.7下列屬于PECS六階段A.圖片交換B.辨別圖片C.句子條D.回答問題與評(píng)論答案：ABCD2.8下列哪些屬于自然情境教學(xué)（NET）特點(diǎn)A.兒童興趣出發(fā)B.隨機(jī)教學(xué)C.密集強(qiáng)化D.自然環(huán)境答案：ABD2.9下列哪些屬于孤獨(dú)癥兒童優(yōu)勢(shì)能力A.視覺空間B.機(jī)械記憶C.細(xì)節(jié)觀察D.情緒理解答案：ABC2.10下列哪些屬于行為數(shù)據(jù)記錄方法A.頻率記錄B.時(shí)距記錄C.持續(xù)時(shí)間記錄D.質(zhì)量評(píng)分答案：ABCD3.填空題（每空1分，共20分）3.1ABA的完整英文名稱是________。答案：AppliedBehaviorAnalysis3.2VBMAPP作者為________。答案：MarkL.Sundberg3.3回合式教學(xué)中，一個(gè)完整回合包括指令、________、結(jié)果、停頓。答案：反應(yīng)3.4感覺統(tǒng)合理論由________提出。答案：JeanAyres3.5孤獨(dú)癥兒童常見自我刺激行為如________、________（任寫兩種）。答案：擺手、旋轉(zhuǎn)物品3.6功能性行為評(píng)估三大功能為：獲得物品、________、________。答案：逃避、感官?gòu)?qiáng)化3.7社會(huì)故事法創(chuàng)始人是________。答案：CarolGray3.8PECS第三階段目標(biāo)是________。答案：辨別圖片3.9在行為圖表中，橫軸通常表示________。答案：時(shí)間3.10正向行為支持強(qiáng)調(diào)________性干預(yù)而非懲罰。答案：預(yù)防3.11共同注意包括________注意和________注意兩個(gè)方向。答案：發(fā)起、回應(yīng)3.12孤獨(dú)癥兒童使用"視覺計(jì)時(shí)器"主要幫助理解________概念。答案：時(shí)間3.13在團(tuán)體課中，使用"同伴中介干預(yù)"可增加________機(jī)會(huì)。答案：社交互動(dòng)3.14語(yǔ)言操作中，"提要求"受________控制。答案：動(dòng)機(jī)3.15行為契約三要素：任務(wù)、________、________。答案：獎(jiǎng)勵(lì)、時(shí)間3.16孤獨(dú)癥兒童常出現(xiàn)________睡眠問題（寫一種）。答案：入睡困難3.17在數(shù)據(jù)記錄中，"時(shí)距記錄"將觀察時(shí)間劃分為________時(shí)段。答案：連續(xù)等長(zhǎng)3.18孤獨(dú)癥兒童"視覺優(yōu)勢(shì)"提示教學(xué)多用________提示。答案：圖片或視覺3.19行為干預(yù)計(jì)劃（BIP）基于________評(píng)估結(jié)果制定。答案：功能性行為3.20孤獨(dú)癥兒童情緒崩潰時(shí)，教師首先應(yīng)保證________安全。答案：兒童與周圍人4.判斷題（每題1分，共10分；正確寫"√"，錯(cuò)誤寫"×"）4.1孤獨(dú)癥等于智力障礙。答案：×4.2DTT與自然情境教學(xué)可結(jié)合使用。答案：√4.3所有孤獨(dú)癥兒童都無語(yǔ)言。答案：×4.4強(qiáng)化物必須一成不變。答案：×4.5行為數(shù)據(jù)可用Excel繪制曲線圖。答案：√4.6感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可替代行為干預(yù)。答案：×4.7社會(huì)故事可用第一人稱書寫。答案：√4.8懲罰是正向行為支持首選策略。答案：×4.9孤獨(dú)癥兒童可學(xué)會(huì)換位思考。答案：√4.10VBMAPP僅評(píng)估語(yǔ)言，不含社交。答案：×5.簡(jiǎn)答題（封閉型，每題5分，共20分）5.1寫出ABA教學(xué)中"強(qiáng)化物"定義并舉例兩類。答案：強(qiáng)化物是行為后呈現(xiàn)的刺激，能增加該行為未來發(fā)生概率。分為consumable（如海苔）與activity（如玩拼圖）。5.2列舉DTT四步驟。答案：指令→反應(yīng)→結(jié)果→停頓。5.3簡(jiǎn)述PECS六階段名稱。答案：1.圖片交換2.擴(kuò)展自發(fā)性3.圖片辨別4.句子條5.回答問題6.評(píng)論與擴(kuò)展。5.4寫出功能性行為評(píng)估（FBA）三種數(shù)據(jù)收集方法。答案：訪談、直接觀察（ABC記錄）、功能分析實(shí)驗(yàn)。6.簡(jiǎn)答題（開放型，每題10分，共20分）6.1結(jié)合案例說明如何運(yùn)用"高概率請(qǐng)求序列"減少孤獨(dú)癥兒童課堂逃避行為。答案：教師先連續(xù)呈現(xiàn)兒童愿意完成的高概率請(qǐng)求（如拍手、傳卡片），連續(xù)強(qiáng)化后，立即插入一個(gè)低概率請(qǐng)求（寫漢字）。因之前多次成功獲得強(qiáng)化，兒童更可能繼續(xù)配合，從而減少逃避。需逐步拉長(zhǎng)低概率請(qǐng)求比例，并維持強(qiáng)化密度，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為增加。6.2設(shè)計(jì)一個(gè)"視覺時(shí)間表"幫助孤獨(dú)癥兒童完成早晨入園流程，說明制作與使用要點(diǎn)。答案：用A4硬卡條，左側(cè)貼實(shí)拍照片：門口下車→測(cè)溫→換鞋→放書包→桌面拼圖。每完成一步，兒童將對(duì)應(yīng)圖片移到右側(cè)"完成"袋。要點(diǎn)：1.圖片需兒童實(shí)拍，確保識(shí)別；2.順序固定，提前一天預(yù)覽；3.完成后立即給予社會(huì)性贊美+小貼紙；4.若出現(xiàn)抗拒，教師手勢(shì)輔助并縮短流程，逐步延長(zhǎng)；5.每周更新照片，保持與真實(shí)環(huán)境一致。7.應(yīng)用題（分析類，每題15分，共30分）7.1案例：6歲孤獨(dú)癥男孩，上午10:30頻繁離開座位跑向窗臺(tái)拍玻璃。ABC記錄顯示：前事為團(tuán)體課老師展示繪本；行為跑窗拍玻璃；結(jié)果老師口頭制止并牽回座位。問題：①提出兩種可能功能（4分）②設(shè)計(jì)一個(gè)包含"替代行為"的干預(yù)方案（8分）③寫出數(shù)據(jù)記錄指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（3分）答案：①功能：a.逃避繪本任務(wù)b.感官尋求（視覺、聽覺刺激）。②方案：a.進(jìn)行任務(wù)分解，縮短繪本時(shí)長(zhǎng)，先讀2頁(yè)即給1分鐘感官break，逐步延長(zhǎng)；b.教授"舉手說休息"圖片交換，兒童舉手即帶至安靜角看旋轉(zhuǎn)瓶30秒，實(shí)現(xiàn)感官替代；c.在窗臺(tái)貼"禁止"視覺符號(hào)，老師提前用圖片提示"回座位"；d.每次成功使用圖片提要求而非跑窗，立即給高偏好口哨吹一次+貼紙；e.若仍跑窗，最小化關(guān)注，僅手勢(shì)引導(dǎo)回座，不給予口語(yǔ)。③指標(biāo)：每日跑窗頻率（次/30分鐘），目標(biāo)兩周內(nèi)由6次降至≤2次；替代行為頻率由0增至≥5次/30分鐘。連續(xù)3天達(dá)成即進(jìn)入下一階段。7.2案例：4歲孤獨(dú)癥女孩，能仿說單字，無自發(fā)提要求。家長(zhǎng)報(bào)告在家只會(huì)拉大人手去夠餅干。任務(wù)：①用VBMAPP里程碑說明其語(yǔ)言操作缺失（3分）②設(shè)計(jì)一個(gè)NET教學(xué)計(jì)劃，在客廳教"提要求——餅干"，寫出教學(xué)目標(biāo)、材料、步驟、強(qiáng)化、數(shù)據(jù)記錄（12分）答案：①缺失：提要求（Mand）領(lǐng)域0分，未出現(xiàn)"用詞匯獲得物品"。②計(jì)劃：目標(biāo)：3天內(nèi)兒童在客廳能獨(dú)立說"餅干"≥5次/10分鐘。材料：透明密封罐裝高偏好曲奇、圖片"餅干"、錄音筆、數(shù)據(jù)表。步驟：a.將餅干放高處，確保兒童可見不可觸；b.老師坐地，等待兒童眼神或拉手指向；c.立即提示"餅干"，兒童仿說即給1小塊；d.逐步延遲提示，由全口語(yǔ)→半句→口型→無提示；e.每2分鐘為一回合，記錄獨(dú)立/仿說/失敗次數(shù)；f.若兒童3秒無反應(yīng)，老師轉(zhuǎn)回仿說輔助。強(qiáng)化：每正確獨(dú)立說"餅干"給1/4塊并加社會(huì)贊美"對(duì)啦，給你餅干！"數(shù)據(jù)：記錄每10分鐘獨(dú)立提要求次數(shù)、提示等級(jí)。達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)兩天獨(dú)立≥5次/10分鐘，即進(jìn)入泛化到媽媽、不同房間、不同餅干包裝。8.應(yīng)用題（綜合類，每題20分，共40分）8.1某融合幼兒園需為5歲孤獨(dú)癥男童制定一日正向行為支持計(jì)劃。男童有語(yǔ)言，能提要求，但常因排隊(duì)等待出現(xiàn)尖叫、躺地。請(qǐng)完成：①寫出FBA簡(jiǎn)要流程與結(jié)論（5分）②設(shè)計(jì)一日三層支持：環(huán)境調(diào)整、技能教學(xué)、后果策略（10分）③制定家園數(shù)據(jù)溝通表模板（5分）答案：①流程：家長(zhǎng)與教師訪談→ABC連續(xù)3天記錄→功能分析快速驗(yàn)證。結(jié)論：尖叫躺地功能為"獲得提前進(jìn)入活動(dòng)或物品"。②支持：a.環(huán)境：1.使用"等待"視覺計(jì)時(shí)器30秒沙漏，讓兒童可見時(shí)間流逝；2.排隊(duì)地貼"腳印"站位貼，減少身體接觸；3.提前告知流程卡片"排隊(duì)→洗手→吃點(diǎn)心"。b.技能：1.教授"等一等"手勢(shì)+口語(yǔ)，老師示范先等后得；2.使用角色扮演游戲，讓兒童當(dāng)"小老師"發(fā)點(diǎn)心，體驗(yàn)等待他人；3.每成功等待一次，給"等待冠軍"貼紙，集滿5張換偏好磁鐵。c.后果：1.若出現(xiàn)尖叫躺地，老師最小化語(yǔ)言，僅手勢(shì)引導(dǎo)回腳印，完成等待才給點(diǎn)心；2.若兒童使用"等一等"手勢(shì)并堅(jiān)持到沙漏完，立即贊美+提前10秒進(jìn)入活動(dòng)作為額外強(qiáng)化。③溝通表模板：日期|時(shí)段|等待情境|目標(biāo)行為（尖叫/躺地）次數(shù)|使用替代策略次數(shù)|獨(dú)立等待時(shí)長(zhǎng)|備注|家長(zhǎng)簽名教師每日放學(xué)交表，家長(zhǎng)在家晚餐后填寫相似等待情境數(shù)據(jù)，