2025年貴州工業(yè)職業(yè)技術學院輔導員招聘筆試練習題附答案一、單項選擇題（每題1.5分，共30分）1.2024年10月，貴州省發(fā)布《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的實施意見》，明確提出“技能貴州”建設的核心目標是：A.培養(yǎng)10萬名高素質技術技能人才B.打造“產教融合、校企雙元”育人模式C.實現職業(yè)院校畢業(yè)生本地就業(yè)率達70%以上D.建成50個省級高水平專業(yè)群答案：B解析：文件明確將“深化產教融合、強化校企雙元育人”作為核心目標，其余選項為具體指標或結果。2.根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，輔導員的主要工作職責不包括：A.學生日常事務管理B.心理健康教育與咨詢C.教師教學質量評估D.網絡思想政治教育答案：C解析：規(guī)定明確輔導員職責為思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究等，不涉及教師教學評估。3.某學生因家庭突發(fā)重大疾病產生焦慮情緒，連續(xù)兩周上課注意力不集中，作為輔導員，首要采取的措施是：A.聯(lián)系家長了解具體情況B.推薦至學校心理咨詢中心C.召開主題班會普及心理知識D.與學生進行一對一深度談心答案：D解析：面對學生個體情緒問題，首先應通過直接溝通建立信任，了解具體情況，再針對性干預。4.貴州省2024年“多彩貴州·最美勞動者”評選活動中，職業(yè)院校學生占比提升至35%，這一舉措主要體現的教育理念是：A.德技并修B.工學結合C.知行合一D.產教融合答案：A解析：通過評選突出技能與品德并重，引導學生樹立正確職業(yè)觀，符合“德技并修”理念。5.下列關于高校學生處分的表述，符合《普通高等學校學生管理規(guī)定》的是：A.警告處分期限為3個月B.開除學籍處分需由校長辦公會研究決定C.學生對處分有異議，可在10個工作日內提出申訴D.記過處分期間，學生不得參加獎學金評定答案：B解析：規(guī)定明確開除學籍處分需由校長辦公會或校長授權的專門會議研究決定；警告處分期限一般為6個月；申訴期為10個工作日（但2023年修訂后調整為15日，此處按舊規(guī)）；記過處分期間是否限制獎學金由各校自行規(guī)定，非法定限制。二、多項選擇題（每題2分，共20分，少選得1分，錯選不得分）1.新時代高校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）中，核心能力模塊包括：A.思想政治教育能力B.組織管理能力C.危機干預能力D.職業(yè)指導能力答案：ABCD解析：標準明確核心能力包括思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育、網絡思政、危機干預、職業(yè)指導等8項。2.貴州工業(yè)職業(yè)技術學院推進“三全育人”綜合改革，“三全”指：A.全員育人B.全過程育人C.全方位育人D.全要素育人答案：ABC解析：“三全育人”即全員、全過程、全方位育人，為教育部明確提法。3.學生宿舍發(fā)生矛盾，甲生因乙生夜間打游戲影響休息，雙方發(fā)生肢體沖突。輔導員處理時應重點關注：A.核實沖突起因與過程B.對雙方進行批評教育C.評估學生受傷情況并送醫(yī)D.調整宿舍安排避免后續(xù)矛盾答案：ACD解析：首先需確保學生安全（送醫(yī)），再調查事實（核實起因），最后通過調整宿舍等方式預防再次沖突；批評教育需在事實清楚后進行，非首要步驟。4.下列屬于高校網絡思政工作重點的是：A.建設輔導員網絡育人工作室B.監(jiān)控學生社交媒體賬號C.開展“網上主題黨團日”活動D.培育學生網絡評論員隊伍答案：ACD解析：網絡思政強調引導與服務，監(jiān)控賬號侵犯隱私，不符合規(guī)定。5.貴州某高職院校學生因參與“校園貸”陷入債務危機，輔導員應采取的措施包括：A.立即聯(lián)系家長核實情況B.協(xié)助學生報警并保留證據C.組織金融安全主題教育班會D.替學生償還部分貸款緩解壓力答案：ABC解析：輔導員無權替學生還貸（可能涉及違規(guī)），應通過報警、聯(lián)系家長、開展教育等方式干預。三、判斷題（每題1分，共10分）1.輔導員可以擔任學生黨支部書記。（）答案：√解析：《規(guī)定》明確輔導員可兼任學生黨支部書記等職務。2.學生因宗教信仰沖突拒絕參加學校組織的社會實踐活動，輔導員應尊重其選擇。（）答案：×解析：高校教育活動需遵守國家法律法規(guī)，宗教活動不得干預教育教學，學生應參加統(tǒng)一安排的社會實踐。3.貴州工業(yè)職業(yè)技術學院“技能大師工作室”主要用于教師科研，學生不得參與。（）答案：×解析：工作室應面向師生開放，推動產教融合，學生可參與實踐。4.學生心理健康測評結果屬于個人隱私，輔導員不得向任何第三方透露。（）答案：×解析：若測評發(fā)現嚴重心理危機，輔導員需向學校心理中心、家長等必要方通報，以保障學生安全。5.畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告中，“對口就業(yè)率”指從事與專業(yè)完全一致工作的畢業(yè)生比例。（）答案：×解析：對口就業(yè)一般指從事與專業(yè)相關或相近工作，非完全一致。四、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述貴州工業(yè)職業(yè)技術學院輔導員在“技能貴州”建設中的具體職責。答案：①引導學生樹立“技能成才、強省有我”的職業(yè)理想，開展工匠精神教育；②協(xié)同專業(yè)教師組織學生參與企業(yè)實踐、技能競賽，提升實踐能力；③關注學生技能學習中的心理狀態(tài)，及時疏導焦慮情緒；④對接企業(yè)需求，協(xié)助開展“訂單班”學生日常管理，強化校企協(xié)同育人；⑤宣傳貴州技能人才政策，引導畢業(yè)生留黔就業(yè)。2.請列舉《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》中與輔導員直接相關的4項準則。答案：堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、堅持言行雅正、遵守學術規(guī)范、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、積極奉獻社會。（任意4項，需結合輔導員職責，如“關心愛護學生”“傳播優(yōu)秀文化”“堅定政治方向”“潛心教書育人”）3.如何處理學生因家庭經濟困難產生的“自卑-回避社交”問題？答案：①精準識別：通過家訪、談心等方式全面了解家庭經濟狀況及心理狀態(tài)；②經濟幫扶：落實助學金、勤工儉學崗位等政策，解決實際困難；③心理疏導：聯(lián)合心理咨詢中心開展個體輔導，幫助學生建立自信；④社交引導：組織“朋輩互助小組”“技能分享會”等活動，創(chuàng)造低壓力社交場景；⑤成長激勵：挖掘學生特長（如技能競賽獲獎），通過正向反饋提升自我認同。4.簡述輔導員在處理學生網絡輿情時的“三同步”原則。答案：①線上線下同步處置：在網絡監(jiān)測到輿情的同時，深入學生群體了解真實情況；②事實與引導同步推進：核實事實真相的同時，通過官方賬號發(fā)布客觀信息，避免謠言擴散；③解決問題與修復信任同步進行：針對輿情反映的問題（如宿舍管理問題）立即整改，同時通過班會、新媒體等渠道向學生說明改進措施，重建信任。五、案例分析題（16分）案例：貴州工業(yè)職業(yè)技術學院機械工程系大二學生張某（20歲），近一個月出現以下情況：①課堂考勤率從90%降至50%，任課教師反映其上課頻繁玩手機；②室友反映其夜間多次在宿舍內打游戲至凌晨，白天昏睡；③社交平臺發(fā)布“活著沒意思”“不想讀書了”等消極言論；④輔導員與其談心時，張某表示“家里生意破產，欠了很多債，覺得自己沒用，讀書也沒用”。問題：如果你是張某的輔導員，將如何系統(tǒng)干預？答案：1.危機評估（3分）：①心理危機：通過SDS抑郁自評量表、與心理咨詢中心聯(lián)合評估，判斷是否存在自殺傾向；②現實壓力：聯(lián)系家長核實家庭經濟狀況，了解債務具體情況及是否涉及非法借貸；③學業(yè)風險：統(tǒng)計缺勤課程是否達到預警線，評估能否通過補課挽回學分。2.分層干預（8分）：（1）緊急干預：若心理危機等級較高（如中度以上抑郁），立即聯(lián)系家長陪同，協(xié)調心理咨詢中心進行24小時心理監(jiān)護；若涉及非法借貸，協(xié)助報警并保留聊天記錄、轉賬憑證等證據。（2）經濟支持：協(xié)助申請臨時困難補助、校內勤工儉學崗位（如圖書館助理、實驗室管理），緩解經濟壓力；聯(lián)系系里為其減免部分技能實訓材料費（若有相關政策）。（3）學業(yè)幫扶：安排學習委員“一對一”補課，整理缺勤課程重點；與任課教師溝通，允許其補交作業(yè)或延長論文提交期限（需符合學校規(guī)定）。（4）心理建設：開展“逆境成長”主題談心，分享貴州本地“技能脫貧”典型案例（如2023年省技能大賽冠軍李某，家庭曾負債仍通過技能比賽獲得企業(yè)獎學金）；組織“機械創(chuàng)新工作坊”，讓張某參與小發(fā)明制作，通過成功體驗重建自信。3.長效跟進（5分）：①建立“輔導員-室友-家長”三方聯(lián)絡機制，每周與室友溝通張某狀態(tài)，每月與家長電話反饋；②每月開展一次“成長對話”，關注其情緒變化及現實困難解決進度；③學期末評估干預效果，若狀態(tài)穩(wěn)定，引導其制定“技能提升+兼職實踐”雙軌計劃，為未來就業(yè)儲備能力。六、論述題（20分）結合貴州工業(yè)職業(yè)技術學院“服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展”的辦學定位，論述輔導員如何在“課程思政”與“實踐育人”中發(fā)揮橋梁作用。答案：貴州工業(yè)職業(yè)技術學院以服務區(qū)域產業(yè)（如新能源、大數據、現代山地農業(yè)）為導向，輔導員需立足“思政教育者”和“學提供長引路人”雙重身份，在課程思政與實踐育人中架起“價值引領”與“技能培養(yǎng)”的橋梁。1.課程思政中的“價值滲透者”（8分）：（1）協(xié)同專業(yè)教師挖掘課程思政元素：例如，在“新能源汽車維修”課程中，結合貴州“風光儲”一體化產業(yè)布局，引導學生理解“雙碳”戰(zhàn)略下的職業(yè)使命；在“大數據應用技術”課程中，通過“東數西算”工程案例，強化學生“數字貴州”建設的責任感。（2）關注學生課程學習中的思想動態(tài)：針對部分學生認為“技能學習只需練技術”的誤區(qū)，通過主題班會分享“大工匠”故事（如貴州航天電器技能專家胡勝，在精密加工中踐行“精益求精”的工匠精神），將“職業(yè)素養(yǎng)”融入技能學習。（3）搭建課程思政實踐平臺：組織“課程項目答辯會”，要求學生在展示技能成果時，同步闡述項目中體現的團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等思政元素，實現“做中學、學中悟”。2.實踐育人中的“資源鏈接者”（8分）：（1）對接產業(yè)需求拓展實踐場景：與貴州本地企業(yè)（如寧德時代貴州基地、茅臺生態(tài)農業(yè)公司）共建“輔導員實踐聯(lián)系點”，帶領學生參與企業(yè)實習、技能服務（如為農戶維修農業(yè)機械），讓學生在實踐中體會“技能服務家鄉(xiāng)”的價值。（2）引導學生在實踐中深化思政認知：例如，組織“鄉(xiāng)村振興技能行”活動，學生為農村合作社提供電商運營培訓，輔導員在總結會上引導學生思考“技術賦能鄉(xiāng)村”與“共同富?！钡年P系；在企業(yè)跟崗實習中，針對“流水線工作枯燥”的學生困惑，通過“車間微黨課”講述產業(yè)工人在轉型升級中的關鍵作用。（3）挖掘實踐中的典型案例：選樹“技能報國”學生榜樣（如在企業(yè)實習中解決技術難題的學生），通過