2025年安徽大學(xué)教師招聘考試試題附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分，共20分）（一）單項(xiàng)選擇題（1-10題）1.黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。其中，“完善科技創(chuàng)新體系”的核心要求是（）。A.強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量B.提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力C.深化科技體制改革D.擴(kuò)大國(guó)際科技交流合作2.2024年3月修訂的《中華人民共和國(guó)高等教育法》新增規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（），培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盇.立德樹(shù)人B.五育融合C.產(chǎn)教融合D.科教融匯3.2024年6月，我國(guó)在量子科技領(lǐng)域取得重大突破，（）量子計(jì)算原型機(jī)實(shí)現(xiàn)了66個(gè)量子比特的相干操控，算力達(dá)到全球領(lǐng)先水平。A.“九章三號(hào)”B.“祖沖之號(hào)”C.“墨子二號(hào)”D.“悟空號(hào)”4.安徽省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出，到2025年基本建成與長(zhǎng)三角一體化發(fā)展相適應(yīng)的高質(zhì)量教育體系。其中，高等教育領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)是（）。A.擴(kuò)大高職院校招生規(guī)模B.支持中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)C.推動(dòng)省屬高校學(xué)科交叉融合與特色發(fā)展D.全面普及15年基礎(chǔ)教育5.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為中違反“堅(jiān)持言行雅正”要求的是（）。A.在課堂上結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辯證思考B.因?qū)W生遲到多次未交作業(yè)，在朋友圈公開(kāi)批評(píng)學(xué)生C.參與學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)與同行就研究爭(zhēng)議展開(kāi)理性討論D.指導(dǎo)學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性6.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，高校在這一過(guò)程中的關(guān)鍵作用是（）。A.擴(kuò)大理工科招生規(guī)模B.加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究C.建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室D.推動(dòng)科技成果直接轉(zhuǎn)化為商品7.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，高校教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)B.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.要求學(xué)生無(wú)條件服從課堂紀(jì)律8.2024年8月，安徽省啟動(dòng)“高校課程思政示范項(xiàng)目”評(píng)選，其核心目標(biāo)是（）。A.提高課程的知識(shí)深度B.實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)融合C.增加思政課程的學(xué)分占比D.推動(dòng)所有課程由思政教師主講9.習(xí)近平總書(shū)記在考察高校時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范?！边@里的“大先生”最本質(zhì)的要求是（）。A.具有深厚的學(xué)術(shù)造詣B.具備高超的教學(xué)藝術(shù)C.以德立身、以德立學(xué)、以德施教D.積極參與社會(huì)服務(wù)10.關(guān)于高校教師考核評(píng)價(jià)，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確要求“破五唯”，其中“五唯”不包括（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯論文C.唯帽子D.唯師德（二）多項(xiàng)選擇題（11-20題，每題2分，共20分）11.高等教育的文化功能主要包括（）。A.文化傳承B.文化創(chuàng)新C.文化批判D.文化傳播12.2024年安徽省出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，提出的重點(diǎn)舉措有（）。A.建設(shè)5-10個(gè)省級(jí)學(xué)科交叉研究中心B.實(shí)施“皖江學(xué)者”攀登計(jì)劃C.所有高校必須開(kāi)設(shè)人工智能專(zhuān)業(yè)D.推動(dòng)“校地合作共同體”建設(shè)13.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)包括（）。A.社會(huì)性動(dòng)機(jī)增強(qiáng)B.深層動(dòng)機(jī)（如求知欲）與表層動(dòng)機(jī)（如就業(yè)）并存C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度隨年級(jí)升高持續(xù)增強(qiáng)D.動(dòng)機(jī)具有明顯的專(zhuān)業(yè)差異性14.高校教師在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范包括（）。A.尊重他人研究成果，避免抄襲、剽竊B.合理使用研究數(shù)據(jù)，杜絕偽造、篡改C.合作研究時(shí)明確署名順序和貢獻(xiàn)D.為爭(zhēng)取項(xiàng)目資助夸大研究成果的應(yīng)用價(jià)值15.新時(shí)代高校教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容包括（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.廉潔從教16.高校課程思政的實(shí)施路徑包括（）。A.在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素，如科學(xué)精神、工匠精神B.邀請(qǐng)行業(yè)楷模進(jìn)課堂分享職業(yè)倫理C.將思政考核作為課程成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)D.教師通過(guò)自身言行傳遞正確價(jià)值觀17.大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題有（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足B.考試焦慮C.過(guò)度依賴(lài)教師指導(dǎo)D.創(chuàng)造性思維過(guò)剩18.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑包括（）。A.參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議B.參與教學(xué)改革項(xiàng)目C.指導(dǎo)學(xué)生科研競(jìng)賽D.定期到企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)實(shí)踐19.關(guān)于高校教學(xué)評(píng)價(jià)，正確的做法有（）。A.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合B.僅以學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)成果D.鼓勵(lì)教師開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)20.安徽省推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域包括（）。A.人工智能與量子信息B.新材料與新能源C.徽文化與區(qū)域治理D.傳統(tǒng)文科（如漢語(yǔ)言文學(xué)）二、教育綜合知識(shí)（共3題，共30分）21.簡(jiǎn)答題（10分）：簡(jiǎn)述高等教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的作用機(jī)制。22.論述題（12分）：結(jié)合實(shí)際，論述高校教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。23.案例分析題（8分）：某高校青年教師在講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因前置數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，課堂參與度低，作業(yè)完成質(zhì)量差。請(qǐng)分析可能的原因，并提出針對(duì)性改進(jìn)措施。三、專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐（共2題，共30分）24.教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）：以“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的鄉(xiāng)土敘事”（適用于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生）為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)90分鐘的課程。要求包含教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、思政）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、講授、討論、總結(jié)）及評(píng)價(jià)方式，需體現(xiàn)課程思政元素。25.學(xué)術(shù)寫(xiě)作題（15分）：請(qǐng)根據(jù)以下材料撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)短評(píng)（500字左右），要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、結(jié)合學(xué)科理論。材料：2024年7月，《自然》雜志發(fā)表了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于“量子糾纏態(tài)制備”的研究成果，該成果將量子糾纏的保真度提升至99.3%，為量子通信和量子計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用奠定了關(guān)鍵基礎(chǔ)。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.A2.D（注：2024年修訂的《高等教育法》新增“堅(jiān)持科教融匯”）3.B4.C5.B6.B7.D8.B9.C10.D（二）多項(xiàng)選擇題11.ABCD12.ABD13.ABD14.ABC15.ABCD16.ABD17.ABC18.ABCD19.ACD20.ABC二、教育綜合知識(shí)21.高等教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的作用機(jī)制主要體現(xiàn)在三方面：（1）知識(shí)傳遞與技能提升：通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和能力，突破原生階層的限制；（2）社會(huì)資本積累：高校作為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、同學(xué)交往拓展人脈資源，為向上流動(dòng)提供支持；（3）觀念與身份重構(gòu)：高等教育塑造學(xué)生的現(xiàn)代價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)同感，推動(dòng)其從“傳統(tǒng)身份”向“現(xiàn)代職業(yè)身份”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)的主動(dòng)性。22.落實(shí)“以學(xué)生為中心”需從三方面入手：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、興趣和職業(yè)規(guī)劃，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)（如批判性思維、問(wèn)題解決能力）、價(jià)值引領(lǐng)（如科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任）結(jié)合；（2）教學(xué)過(guò)程實(shí)施：采用混合式教學(xué)（線上預(yù)習(xí)+線下討論）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如小組完成真實(shí)課題）等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；通過(guò)課堂提問(wèn)、即時(shí)反饋關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)改革：建立多元評(píng)價(jià)體系（過(guò)程性評(píng)價(jià)占比≥50%），關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步而非絕對(duì)分?jǐn)?shù)，利用學(xué)習(xí)分析工具追蹤個(gè)體學(xué)習(xí)軌跡，提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在《管理學(xué)原理》課程中，可設(shè)計(jì)“企業(yè)管理問(wèn)題診斷”項(xiàng)目，學(xué)生分組調(diào)研本地中小企業(yè)，提出改進(jìn)方案，教師從問(wèn)題分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案創(chuàng)新性等維度評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值的融合。23.原因分析：（1）學(xué)情分析不足：教師未提前調(diào)研學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力不匹配；（2）教學(xué)方法單一：以講授為主，缺乏對(duì)抽象概念的直觀解釋?zhuān)ㄈ鐖D表、案例）；（3）學(xué)習(xí)支持缺失：未提供前置知識(shí)補(bǔ)漏資源（如微課、輔導(dǎo)課）。改進(jìn)措施：（1）精準(zhǔn)學(xué)情診斷：通過(guò)課前測(cè)試或問(wèn)卷，明確學(xué)生薄弱點(diǎn)（如矩陣運(yùn)算、概率統(tǒng)計(jì)）；（2）分層教學(xué)：將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和提升組，基礎(chǔ)組額外補(bǔ)充2學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，課堂例題設(shè)置梯度（如基礎(chǔ)題→變式題→綜合題）；（3）多樣化教學(xué)：使用Matlab軟件演示數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)原理，結(jié)合“電商用戶(hù)行為分析”等實(shí)際案例降低抽象度；（4）建立學(xué)習(xí)共同體：組織“一對(duì)一”幫扶小組，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助同伴，教師定期答疑。三、專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐24.教學(xué)設(shè)計(jì)示例：教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)：掌握魯迅《故鄉(xiāng)》、沈從文《邊城》中鄉(xiāng)土敘事的核心特征（如文化鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)村倫理）；-能力：能比較不同作家鄉(xiāng)土敘事的差異，提升文本分析與批判能力；-思政：理解鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代化進(jìn)程中的價(jià)值，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是鄉(xiāng)土敘事的文化內(nèi)涵；難點(diǎn)是分析鄉(xiāng)土敘事與現(xiàn)代性的沖突與融合。教學(xué)過(guò)程：-導(dǎo)入（10分鐘）：播放紀(jì)錄片《記住鄉(xiāng)愁》片段，提問(wèn)“你記憶中的鄉(xiāng)土有哪些獨(dú)特符號(hào)？”引發(fā)學(xué)生共鳴；-講授（30分鐘）：結(jié)合《故鄉(xiāng)》中“閏土”形象，分析魯迅對(duì)鄉(xiāng)土“破”的批判（封建禮教束縛）；通過(guò)《邊城》“茶峒”場(chǎng)景，講解沈從文對(duì)鄉(xiāng)土“立”的詩(shī)意建構(gòu)；-討論（35分鐘）：分組討論“如果讓你用一個(gè)詞概括中國(guó)鄉(xiāng)土的精神內(nèi)核，會(huì)選什么？為什么？”每組派代表分享，教師總結(jié)“鄉(xiāng)土是文化之根，既需守護(hù)傳統(tǒng)，也需包容變遷”；-總結(jié)（15分鐘）：梳理鄉(xiāng)土敘事的兩種維度（批判與重構(gòu)），布置課后任務(wù)“撰寫(xiě)300字短文：我眼中的家鄉(xiāng)文化”。評(píng)價(jià)方式：課堂討論參與度（30%）、短文質(zhì)量（40%）、課后測(cè)試（30%，含名詞解釋“鄉(xiāng)土敘事”、簡(jiǎn)答題“魯迅與沈從文鄉(xiāng)土觀的差異”）。25.學(xué)術(shù)短評(píng)示例：量子糾纏態(tài)制備的新突破：從實(shí)驗(yàn)室到現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵一步中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)團(tuán)隊(duì)在《自然》雜志發(fā)表的“高保真度量子糾纏態(tài)制備”研究，標(biāo)志著我國(guó)在量子科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究再次領(lǐng)跑全球。該成果將糾纏保真度提升至99.3%，突破了此前98%的技術(shù)瓶頸，其核心創(chuàng)新在于通過(guò)優(yōu)化量子比特的相干控制算法，有效抑制了環(huán)境噪聲對(duì)糾纏態(tài)的干擾。從科學(xué)價(jià)值看，高保真度糾纏態(tài)是量子通信中“量子密鑰分發(fā)”的物理基礎(chǔ)，也是量子計(jì)算中實(shí)現(xiàn)多比特邏輯門(mén)的前提。此前，糾纏態(tài)的低保真度導(dǎo)致量子信息在傳輸或計(jì)算過(guò)程中易發(fā)生退相干，限制了技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。此次突破