幼兒園繪本閱讀培訓(xùn)課件第一章繪本閱讀培訓(xùn)背景與意義幼兒園教育的核心工具繪本教學(xué)在幼兒園教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為一種圖文并茂的閱讀材料,繪本不僅能夠吸引幼兒的注意力,更能通過生動(dòng)的畫面和簡(jiǎn)潔的文字,為幼兒打開一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶。全面發(fā)展的關(guān)鍵繪本是培養(yǎng)幼兒語言能力、想象力和情感發(fā)展的關(guān)鍵工具。通過繪本閱讀,幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式,還能在故事情節(jié)中體驗(yàn)各種情感,培養(yǎng)同理心和社會(huì)認(rèn)知能力。繪本閱讀的核心目標(biāo)激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的熱愛與好奇心,讓閱讀成為一種快樂的體驗(yàn)而非負(fù)擔(dān)語言表達(dá)與思維豐富詞匯量,提升口語表達(dá)能力,培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)造性思維能力情感與社會(huì)認(rèn)知通過故事體驗(yàn)不同情感,理解人際關(guān)系,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力與價(jià)值觀教師在繪本教學(xué)中的角色定位成功的繪本教學(xué)離不開教師的專業(yè)引導(dǎo)。教師不僅是知識(shí)的傳遞者,更是幼兒閱讀旅程中的重要伙伴。明確角色定位是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。1篩選者根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣需求,精心選擇適齡優(yōu)質(zhì)繪本,確保內(nèi)容健康積極、富有教育意義2引路者通過生動(dòng)的語言、夸張的表情和富有感染力的朗讀,激發(fā)幼兒的閱讀熱情,讓他們主動(dòng)走進(jìn)繪本世界3引導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境與開放性問題,引導(dǎo)幼兒深入觀察畫面、理解故事、表達(dá)想法、展開討論反思者教師角色錯(cuò)位的常見問題盲目使用繪本未充分考慮幼兒的興趣需求和認(rèn)知水平,隨意選擇繪本,導(dǎo)致幼兒參與度低,教學(xué)效果不佳流于表面講述繪本教學(xué)僅停留在簡(jiǎn)單的故事講述層面,缺乏深度挖掘和有效引導(dǎo),未能充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值缺少互動(dòng)引導(dǎo)教師置身事外,僅作為"朗讀者"存在,忽視與幼兒的情感交流和思維互動(dòng),錯(cuò)失教育契機(jī)缺乏教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后不進(jìn)行總結(jié)反思,難以發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn),專業(yè)成長(zhǎng)停滯不前反思提示:作為教師,我們需要時(shí)刻警惕這些問題,不斷審視自己的教學(xué)行為,確保在繪本教學(xué)中真正發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)作用。繪本選擇的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的繪本是成功教學(xué)的第一步。優(yōu)質(zhì)的繪本能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣,促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)綜合考慮以下標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)容健康積極主題正面向上符合幼兒認(rèn)知發(fā)展傳遞正確價(jià)值觀避免暴力恐怖內(nèi)容圖文完美結(jié)合畫面色彩豐富協(xié)調(diào)插圖生動(dòng)有趣文字與圖畫相輔相成視覺表現(xiàn)力強(qiáng)貼近幼兒生活主題與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)情感易于理解共鳴情節(jié)符合認(rèn)知規(guī)律能引發(fā)情感體驗(yàn)語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美用詞準(zhǔn)確生動(dòng)句式簡(jiǎn)單易懂便于朗讀與記憶富有韻律感繪本解讀技巧深入解讀繪本是開展有效教學(xué)的重要前提。教師需要具備敏銳的觀察力和分析能力,才能充分挖掘繪本的教育價(jià)值。細(xì)致分析仔細(xì)觀察每一幅畫面的細(xì)節(jié),分析圖畫與文字如何共同傳遞情感和信息,理解畫面背后的深層含義挖掘價(jià)值思考故事蘊(yùn)含的教育意義,包括情感教育、品德培養(yǎng)、認(rèn)知發(fā)展等多個(gè)維度的價(jià)值聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)尋找故事與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn),思考如何引導(dǎo)幼兒將故事與自身經(jīng)歷建立聯(lián)系設(shè)計(jì)提問設(shè)計(jì)開放性問題激發(fā)幼兒想象力和思考力,促進(jìn)深度理解和個(gè)性化表達(dá)繪本教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要基于對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的深刻理解。好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、可操作、可評(píng)估,能夠真正指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。01基于年齡特點(diǎn)充分考慮不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平、語言能力和情感需求02多維度設(shè)定涵蓋情感體驗(yàn)、語言表達(dá)、認(rèn)知理解等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域03具體可操作目標(biāo)表述清晰明確,能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)示例:"通過繪本《我爸爸》的閱讀,幼兒能夠用2-3個(gè)詞語描述自己的爸爸,體會(huì)父愛的溫暖,并愿意用擁抱等方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛。"繪本教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣,營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括物理空間的布置,更包括心理氛圍的營(yíng)造。輕松愉悅氛圍打造溫馨舒適的閱讀空間,使用柔和的燈光、舒適的座椅和溫暖的色調(diào),讓幼兒感到放松和安全豐富閱讀資源設(shè)置專門的閱讀角,陳列多樣化的繪本,定期更新書籍,提供充足的閱讀材料供幼兒自主選擇多媒體輔助利用投影儀、電子白板等設(shè)備展示繪本畫面,配合音效和動(dòng)畫,增強(qiáng)視聽體驗(yàn),提升教學(xué)效果繪本教學(xué)方法與策略靈活多樣的教學(xué)方法能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)的趣味性和有效性。教師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容和幼兒特點(diǎn),綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略。集體與自主結(jié)合既組織集體朗讀活動(dòng),培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和集體意識(shí),又提供自主閱讀時(shí)間,滿足個(gè)性化需求,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力角色扮演體驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒扮演故事中的角色,通過情境模擬深入理解人物情感和故事情節(jié),增強(qiáng)體驗(yàn)感和參與度互動(dòng)提問討論設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)幼兒觀察、思考、表達(dá),組織小組討論,促進(jìn)思維碰撞和語言交流創(chuàng)意延伸活動(dòng)開展繪畫、手工、故事續(xù)編等創(chuàng)意活動(dòng),幫助幼兒內(nèi)化故事內(nèi)容,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力案例分析《愛心樹》教學(xué)設(shè)計(jì)繪本簡(jiǎn)介《愛心樹》講述了一棵大樹和一個(gè)男孩之間的故事。大樹無私地奉獻(xiàn)自己的一切——果實(shí)、樹枝、樹干,只為讓男孩快樂。這是一個(gè)關(guān)于愛與付出、索取與感恩的深刻寓言。1活動(dòng)目標(biāo)感受大樹無私奉獻(xiàn)的愛理解愛的雙向性培養(yǎng)感恩意識(shí)愿意用行動(dòng)回報(bào)愛2教學(xué)流程賞讀封面,猜測(cè)故事集體閱讀,感受情感情感遷移,聯(lián)系生活行動(dòng)表達(dá),回報(bào)關(guān)愛3引導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注畫面細(xì)節(jié)變化體會(huì)大樹的情感思考男孩的行為引導(dǎo)換位思考《愛心樹》教學(xué)活動(dòng)亮點(diǎn)畫面激發(fā)共鳴引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察大樹從茂盛到只剩樹墩的變化,通過畫面對(duì)比感受大樹的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)情感共鳴情節(jié)引導(dǎo)思考通過提問"大樹為什么那么快樂?""男孩長(zhǎng)大后為什么很少來看大樹?"引導(dǎo)幼兒深入思考愛與付出的關(guān)系多感官深化體驗(yàn)配合柔和的背景音樂,引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作模擬大樹的姿態(tài),通過多感官體驗(yàn)深化對(duì)故事的理解和情感體驗(yàn)行動(dòng)培養(yǎng)感恩活動(dòng)延伸環(huán)節(jié),鼓勵(lì)幼兒為愛自己的人做一件小事,如給媽媽一個(gè)擁抱、幫爸爸拿拖鞋,將感恩落實(shí)到行動(dòng)中案例分析《想吃蘋果的鼠小弟》繪本特色這是一本充滿趣味和智慧的繪本。故事通過重復(fù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu),展現(xiàn)了不同動(dòng)物嘗試摘蘋果的過程,最后鼠小弟通過與海獅合作成功吃到蘋果。教學(xué)目標(biāo)理解重復(fù)句式,學(xué)習(xí)表達(dá)方式培養(yǎng)觀察力和預(yù)測(cè)能力體會(huì)合作與分享的重要性發(fā)展語言表達(dá)與想象力這個(gè)繪本非常適合中班幼兒,其重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)便于幼兒理解和模仿,遞進(jìn)的情節(jié)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和預(yù)測(cè)欲望?！断氤蕴O果的鼠小弟》教學(xué)過程1封面觀察引導(dǎo)幼兒觀察封面,猜測(cè)故事內(nèi)容:"鼠小弟在看什么?它想做什么?它能夠到蘋果嗎?"激發(fā)閱讀興趣2分段閱讀逐頁展示畫面,引導(dǎo)幼兒觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)和摘蘋果的方法,鼓勵(lì)幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音3合作體驗(yàn)閱讀到海獅出現(xiàn)時(shí),暫停提問:"海獅會(huì)怎么幫助鼠小弟?"引導(dǎo)幼兒理解合作的方式和意義4分享討論討論"為什么海獅愿意幫助鼠小弟?""鼠小弟和海獅分享蘋果你覺得開心嗎?"培養(yǎng)分享意識(shí)活動(dòng)延伸設(shè)計(jì)"摘果子"合作游戲,讓幼兒兩兩合作完成任務(wù),在實(shí)踐中體驗(yàn)合作與分享的快樂。還可以開展"分享會(huì)",鼓勵(lì)幼兒帶自己喜歡的零食或玩具與同伴分享。繪本教學(xué)中的情感教育情感教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。繪本以其豐富的情感內(nèi)涵和生動(dòng)的故事情節(jié),成為情感教育的理想載體。傳遞核心價(jià)值通過故事傳遞愛、友善、誠(chéng)實(shí)、勇敢、感恩等正向價(jià)值觀,幫助幼兒建立正確的道德認(rèn)知情緒理解表達(dá)引導(dǎo)幼兒識(shí)別故事人物的情緒,理解情緒產(chǎn)生的原因,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感培養(yǎng)同理心通過角色扮演和情境體驗(yàn),幫助幼兒站在他人角度思考問題,理解他人感受,發(fā)展同理心社會(huì)責(zé)任感通過繪本故事引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人需求,培養(yǎng)助人為樂的品質(zhì)和對(duì)集體、社會(huì)的責(zé)任感繪本教學(xué)中的語言發(fā)展語言能力的多維提升繪本閱讀是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑。通過繪本教學(xué),幼兒在傾聽、理解、表達(dá)等多個(gè)方面獲得發(fā)展。詞匯積累通過反復(fù)接觸繪本中的詞匯,幼兒自然習(xí)得新詞,豐富詞匯量。教師可通過解釋、示范、情境創(chuàng)設(shè)幫助幼兒理解詞義句式模仿繪本中的句式結(jié)構(gòu)為幼兒提供了語言模仿的范本。通過朗讀和復(fù)述,幼兒逐漸掌握規(guī)范的語言表達(dá)方式口語表達(dá)鼓勵(lì)幼兒用自己的話復(fù)述故事、描述畫面、表達(dá)感受,在真實(shí)的交流情境中鍛煉口語表達(dá)能力語言游戲開展接龍講故事、角色對(duì)話、詞語接龍等游戲活動(dòng),在輕松愉快的氛圍中提升語言運(yùn)用能力繪本教學(xué)中的思維培養(yǎng)繪本閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的過程,更是思維發(fā)展的重要途徑。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),可以有效促進(jìn)幼兒多種思維能力的發(fā)展。觀察力與細(xì)節(jié)感知引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的人物表情、動(dòng)作、背景細(xì)節(jié),培養(yǎng)敏銳的觀察力和細(xì)節(jié)捕捉能力,為深入理解故事奠定基礎(chǔ)想象力與創(chuàng)造力通過續(xù)編故事、改編結(jié)局、創(chuàng)作新角色等活動(dòng),激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們突破常規(guī)思維,大膽表達(dá)獨(dú)特想法推理與問題解決設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題如"接下來會(huì)發(fā)生什么?""為什么會(huì)這樣?",培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力和解決問題的策略意識(shí)繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1兒童中心原則以幼兒為主體,充分尊重幼兒的興趣、需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師是引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者,要給予幼兒充分的表達(dá)空間和思考時(shí)間,避免過度干預(yù)和灌輸2內(nèi)容豐富原則活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣、形式靈活多變。將閱讀、游戲、表演、創(chuàng)作等多種形式有機(jī)結(jié)合,避免單一枯燥,保持幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣3體驗(yàn)參與原則注重幼兒的親身體驗(yàn)和主動(dòng)參與。通過角色扮演、情境模擬、動(dòng)手操作等方式,讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué),獲得真實(shí)而深刻的體驗(yàn)4生活關(guān)聯(lián)原則將繪本內(nèi)容與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,幫助幼兒理解抽象概念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感。同時(shí)引導(dǎo)幼兒將所學(xué)應(yīng)用于生活,實(shí)現(xiàn)知行合一繪本教學(xué)常用教具與資源豐富的教具和資源能夠?yàn)槔L本教學(xué)增色添彩,提升教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,合理選擇和使用各類資源。實(shí)體繪本與大書準(zhǔn)備不同尺寸的繪本,大開本繪本便于集體教學(xué)時(shí)展示,小開本繪本適合幼兒自主閱讀和小組活動(dòng)多媒體課件利用PPT、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源,呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面和音效,增強(qiáng)視聽體驗(yàn),吸引幼兒注意力角色道具準(zhǔn)備故事角色的頭飾、服裝、手偶等道具,幫助幼兒進(jìn)入角色,增強(qiáng)表演活動(dòng)的真實(shí)感和趣味性圖卡與教具制作故事場(chǎng)景圖卡、角色卡片等輔助教具,用于故事復(fù)述、排序游戲等活動(dòng),幫助幼兒理解故事結(jié)構(gòu)繪本教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋多元評(píng)價(jià)體系科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠幫助教師了解教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和問題,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性、多元化和發(fā)展性。觀察記錄觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度、專注程度、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn),記錄典型案例,分析個(gè)體差異和發(fā)展特點(diǎn)語言評(píng)估關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力,包括詞匯使用、句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)清晰度、故事復(fù)述能力等方面的變化和進(jìn)步情感反饋了解幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的情感反應(yīng),是否產(chǎn)生共鳴,是否愿意分享感受,情感表達(dá)是否更加豐富和準(zhǔn)確教師反思教師要進(jìn)行自我反思,評(píng)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法有效性、幼兒反應(yīng)等,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)策略家長(zhǎng)溝通與家長(zhǎng)交流幼兒在家的閱讀表現(xiàn),收集家長(zhǎng)反饋意見,形成家園合力,共同促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成繪本教學(xué)中的家園共育家庭是幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。建立有效的家園合作機(jī)制,能夠形成教育合力,更好地促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。家長(zhǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)定期舉辦家長(zhǎng)講座,分享繪本選擇標(biāo)準(zhǔn)、親子共讀技巧、提問方法等,提升家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力親子共讀活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作的親子閱讀方案,提供繪本書單和活動(dòng)建議,鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天陪伴孩子閱讀15-30分鐘經(jīng)驗(yàn)分享交流組織家長(zhǎng)沙龍或讀書會(huì),讓家長(zhǎng)分享親子共讀的經(jīng)驗(yàn)和困惑,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)家庭閱讀環(huán)境指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍,建立家庭圖書角,制定閱讀計(jì)劃,樹立閱讀榜樣溫馨提示:建議建立"閱讀打卡"機(jī)制,鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄親子共讀時(shí)光,定期展示優(yōu)秀案例,激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。繪本教學(xué)中的問題與挑戰(zhàn)盡管繪本教學(xué)具有重要價(jià)值,但在實(shí)際推進(jìn)過程中仍面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。正視這些問題,才能找到有效的解決策略。教師專業(yè)素養(yǎng)差異部分教師缺乏繪本解讀能力,教學(xué)設(shè)計(jì)單一,提問技巧不足,難以充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。需要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)資源匱乏與經(jīng)費(fèi)限制一些幼兒園繪本數(shù)量不足、品種單一,更新緩慢,難以滿足教學(xué)需求。需要多渠道籌措經(jīng)費(fèi),合理配置圖書資源家長(zhǎng)認(rèn)知偏差部分家長(zhǎng)過于關(guān)注識(shí)字和知識(shí)學(xué)習(xí),忽視閱讀興趣培養(yǎng)和情感體驗(yàn),缺乏科學(xué)的閱讀教育觀念。需要加強(qiáng)家長(zhǎng)教育時(shí)間與任務(wù)壓力教師面臨多重教學(xué)任務(wù),難以保證充足的繪本教學(xué)時(shí)間。需要合理安排課程,將繪本閱讀納入日常教學(xué)計(jì)劃提升繪本教學(xué)質(zhì)量的策略加強(qiáng)教師培訓(xùn)建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系,包括理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)觀摩、實(shí)踐演練等多種形式,提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平豐富資源配置增加繪本采購預(yù)算,建立園所圖書館和班級(jí)圖書角,開展圖書漂流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享,提高利用效率深化家園合作通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、線上平臺(tái)等渠道,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流,傳遞科學(xué)的教育理念,形成家園共育合力創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)建立多元化的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,不以識(shí)字?jǐn)?shù)量為唯一標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和活動(dòng)形式繪本教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效的培訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助教師快速掌握繪本教學(xué)的理論和方法,提升專業(yè)能力。培訓(xùn)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出參與性和實(shí)操性。1理論講解系統(tǒng)講解繪本教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教育價(jià)值、教學(xué)原則等,幫助教師建立完整的知識(shí)體系。配合案例分享,加深理解2示范觀摩組織優(yōu)秀教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)或觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻,讓參訓(xùn)教師直觀感受有效的教學(xué)策略和技巧3小組研討分組討論具體的教學(xué)問題,共同設(shè)計(jì)教案,交流經(jīng)驗(yàn)和困惑,在思維碰撞中獲得啟發(fā)和成長(zhǎng)4實(shí)踐演練教師分組進(jìn)行模擬教學(xué)或?qū)嶋H試講,其他教師觀摩并提供反饋建議,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法5反思總結(jié)培訓(xùn)結(jié)束后,要求教師撰寫學(xué)習(xí)心得和行動(dòng)計(jì)劃,將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué),并進(jìn)行持續(xù)的跟蹤指導(dǎo)繪本教學(xué)示范課展示示范教學(xué)的價(jià)值優(yōu)質(zhì)的示范課能夠?yàn)榻處熖峁┚唧w可感的教學(xué)范例,展示有效的教學(xué)策略和互動(dòng)技巧,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。示范課要點(diǎn)1精選經(jīng)典繪本選擇教育價(jià)值高、幼兒喜愛的優(yōu)質(zhì)繪本作為教學(xué)內(nèi)容2展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)充分展示教師的語言表現(xiàn)力、提問技巧、互動(dòng)策略3突出師幼互動(dòng)注重與幼兒的情感交流和思維對(duì)話,展現(xiàn)平等尊重的師幼關(guān)系4詳解教學(xué)環(huán)節(jié)課后進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)說明和反思,分享設(shè)計(jì)思路和教學(xué)技巧繪本教學(xué)教案撰寫指導(dǎo)規(guī)范完整的教案是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。一份優(yōu)秀的繪本教學(xué)教案應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實(shí)、具有可操作性。教案基本結(jié)構(gòu)活動(dòng)名稱:繪本名稱及活動(dòng)主題適用年齡:明確目標(biāo)年齡段活動(dòng)目標(biāo):包括情感、認(rèn)知、語言等多維度目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備:列出所需繪本、教具、環(huán)境布置等活動(dòng)過程:詳細(xì)描述各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和教師引導(dǎo)語活動(dòng)延伸:設(shè)計(jì)后續(xù)相關(guān)活動(dòng)活動(dòng)反思:預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略教案撰寫要點(diǎn)目標(biāo)表述具體明確,可觀察、可評(píng)估活動(dòng)過程設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),邏輯清晰教師引導(dǎo)語具體生動(dòng),富有啟發(fā)性預(yù)設(shè)幼兒可能的反應(yīng)和教師的回應(yīng)策略注重細(xì)節(jié)描述,便于其他教師參考借鑒課后及時(shí)補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)情況和改進(jìn)建議繪本教學(xué)資源推薦優(yōu)質(zhì)繪本書單國(guó)際經(jīng)典繪本:《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《花婆婆》《逃家小兔》《母雞蘿絲去散步》中國(guó)原創(chuàng)繪本:《團(tuán)圓》《安的種子》《月亮的味道》《一園青菜成了精》數(shù)字資源與平臺(tái)國(guó)家圖書館少兒數(shù)字資源繪本館APP與在線閱讀平臺(tái)教育資源網(wǎng)站優(yōu)質(zhì)教案庫幼教公眾號(hào)與專業(yè)博客專業(yè)參考書籍《圖