教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀教育部于2012年正式頒布《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），它是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》而制定的重要文件，旨在指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?！吨改稀返谋尘芭c意義背景隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到重視，但在實(shí)踐中也存在一些問題。比如，部分幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，過度注重知識技能的傳授，忽視了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求；一些家長對幼兒的成長期望過高，盲目跟風(fēng)讓幼兒參加各種興趣班、輔導(dǎo)班，給幼兒帶來了不必要的壓力。在這樣的背景下，《指南》的出臺為學(xué)前教育提供了科學(xué)的指引。意義《指南》為幼兒教育工作者和家長提供了明確的方向和具體的操作依據(jù)。它幫助教師和家長了解幼兒在不同年齡段應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，從而制定更加適宜的教育教學(xué)計劃和家庭教養(yǎng)策略。同時，《指南》有助于糾正當(dāng)前學(xué)前教育中的一些誤區(qū)，保障幼兒在健康、快樂的氛圍中成長，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?！吨改稀返膬?nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。健康領(lǐng)域健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是身體和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是塑造健康觀念和生活習(xí)慣的重要階段。身心狀況目標(biāo)：包括具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。例如，34歲幼兒身高和體重適宜，能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動；45歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右；56歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。教育建議：為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食；保證幼兒每天睡1112小時，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時左右；經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境和自然環(huán)境，鍛煉其適應(yīng)能力。動作發(fā)展目標(biāo)：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。比如，34歲幼兒能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離，能雙手向上拋球；45歲幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離，能單手將沙包向前投擲4米左右；56歲幼兒能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走，能連續(xù)跳繩。教育建議：利用多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木、踢毽子等；開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動，如拍球、跳繩等，發(fā)展幼兒的力量和耐力；提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，讓幼兒進(jìn)行繪畫、手工等活動，鍛煉手的靈活性。生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。例如，34歲幼兒在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡；45歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣；56歲幼兒能主動保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。教育建議：幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，如不挑食、不偏食等；鼓勵幼兒做力所能及的事情，如自己穿衣、整理玩具等；通過游戲、故事等形式，對幼兒進(jìn)行安全教育，提高其自我保護(hù)意識。語言領(lǐng)域語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。傾聽與表達(dá)目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣。比如，34歲幼兒能聽懂日常會話，愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼；45歲幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子，能有序、連貫、清楚地講述一件事情；56歲幼兒能專注地傾聽別人講話，能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣。教育建議：為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，與幼兒多交流、多互動；鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，耐心傾聽幼兒的講話，給予積極的回應(yīng)；引導(dǎo)幼兒使用文明用語，如“請”“謝謝”“對不起”等。閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)：喜歡聽故事、看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。例如，34歲幼兒喜歡聽故事、看圖書，能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；45歲幼兒能專注地閱讀圖書，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等；56歲幼兒能自主閱讀，能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展。教育建議：經(jīng)常和幼兒一起閱讀圖書，培養(yǎng)其閱讀興趣；引導(dǎo)幼兒觀察畫面，鼓勵其提問和討論，幫助其理解圖書內(nèi)容；提供紙和筆等材料，鼓勵幼兒用圖畫、符號等方式表達(dá)自己的想法。社會領(lǐng)域幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往目標(biāo)：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。比如，34歲幼兒愿意和小朋友一起游戲，在成人的指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具；45歲幼兒喜歡和小朋友一起游戲，會運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲；56歲幼兒能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法，能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。教育建議：創(chuàng)造交往機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣；引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享、合作等交往技能；尊重幼兒的想法和感受，培養(yǎng)其自尊、自信、自主的品質(zhì)；引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人，尊重長輩和身邊的人。社會適應(yīng)目標(biāo)：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。例如，34歲幼兒能在成人的帶領(lǐng)下適應(yīng)集體生活，在提醒下能遵守游戲和公共場所的規(guī)則；45歲幼兒能較快適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境，能自覺遵守基本的行為規(guī)范；56歲幼兒能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。教育建議：帶幼兒參加各種集體活動，讓其體驗集體生活的樂趣；通過故事、游戲等形式，幫助幼兒理解規(guī)則的重要性，培養(yǎng)其規(guī)則意識；引導(dǎo)幼兒了解自己的家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)等，增強(qiáng)其歸屬感?？茖W(xué)領(lǐng)域幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。比如，34歲幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，能對感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；45歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案；56歲幼兒能通過觀察、實(shí)驗等方法，探究簡單的科學(xué)現(xiàn)象，能關(guān)注和思考動植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。教育建議：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望；為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒的探究活動；鼓勵幼兒在探究中提出問題、解決問題，培養(yǎng)其探究能力。數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。例如，34歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，能感知物體基本的空間位置與方位；45歲幼兒能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少；56歲幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。教育建議：引導(dǎo)幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)的有用，如購物時讓幼兒參與計算；通過游戲、操作等活動，幫助幼兒理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；提供豐富的幾何圖形，讓幼兒通過拼搭、繪畫等活動，感知形狀與空間關(guān)系。藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。感受與欣賞目標(biāo)：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。比如，34歲幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物，喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演；45歲幼兒能注意到物體較明顯的形狀、顏色等特征，能專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品；56歲幼兒能用一定的方式表達(dá)自己對藝術(shù)作品的感受和理解。教育建議：帶幼兒到大自然中感受美，如欣賞美麗的風(fēng)景、觀察花朵的顏色和形狀等；為幼兒提供豐富的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫、舞蹈等，引導(dǎo)其欣賞和感受。表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。例如，34歲幼兒經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調(diào)，能隨意涂畫、粘帖等表達(dá)自己的感受；45歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境；56歲幼兒能用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用線條、色彩、形狀等元素，進(jìn)行有主題的創(chuàng)作。教育建議：鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，不輕易用“像不像”“好不好”等標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的作品；為幼兒提供豐富的藝術(shù)材料和工具，支持其藝術(shù)創(chuàng)作活動；引導(dǎo)幼兒在生活中尋找創(chuàng)作靈感，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力?！吨改稀返膶?shí)施要點(diǎn)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。例如，在體育活動中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓幼兒計算跳繩的次數(shù)；在語言活動中，可以融入藝術(shù)元素，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。因此，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同的職業(yè)角色，了解社會規(guī)則；通過種植活動，讓幼兒親身體驗植物的生長過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。重視家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長和教師要密切配合，保持教育理念和方法的一致性，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。例如，幼兒園可以通過家長會、家長開放日等形式，向家長宣傳《指南》的理念和方法；家長可以積極參與幼兒園組織的活動，與教師及時溝通幼兒在家的表現(xiàn)，共同制定教育計劃?！吨改稀穼W(xué)前教育的影響對幼兒園教育的影響《指南》為幼兒園教育教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。它幫助教師樹立正確的教育觀念，明確幼兒在不同階段的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而制定更加適宜的教育教學(xué)計劃。同時，《指南》促進(jìn)了幼兒園課程的改革和優(yōu)化，使課程更加貼近幼兒的生活和實(shí)際需求，注重幼兒的全面發(fā)展。對家庭教育的影響《指南》讓家長更加了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助家長樹立正確的教育觀念，避免盲目跟風(fēng)和過度教育。家長可以根據(jù)《指南》的建議，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，開展適宜的親子活動，促進(jìn)幼兒的