2026年教師資格證面試教學(xué)能力考核題集一、結(jié)構(gòu)化問答（共5題，每題8分）1.題目：如果你是一名小學(xué)語文教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上經(jīng)常不認(rèn)真聽講，你會(huì)如何處理？答案與解析：答案：首先，我會(huì)通過非言語行為（如眼神交流、走近學(xué)生）提醒其注意，避免公開批評(píng)影響其自尊心。課后我會(huì)私下溝通，了解其不認(rèn)真聽講的原因（如學(xué)習(xí)困難、注意力缺陷、課堂內(nèi)容枯燥等），針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略。例如，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)、利用多媒體手段吸引注意力。同時(shí)，我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成教育合力。若問題持續(xù)，會(huì)建議進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，排除潛在學(xué)習(xí)障礙。解析：此題考察教育機(jī)智和溝通能力。答題關(guān)鍵在于體現(xiàn)“先觀察、再分析、后行動(dòng)”的邏輯，結(jié)合教育學(xué)理論（如行為主義理論中的強(qiáng)化原則、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的互動(dòng)性），體現(xiàn)因材施教的差異化教學(xué)理念。2.題目：你如何看待“雙減”政策下，教師需要承擔(dān)更多課后服務(wù)責(zé)任？答案與解析：答案：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師承擔(dān)課后服務(wù)責(zé)任是政策落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會(huì)積極投入，通過設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)（如閱讀指導(dǎo)、興趣小組、生活技能培訓(xùn)）提升服務(wù)質(zhì)量，避免簡(jiǎn)單“看管”。同時(shí)，我會(huì)協(xié)調(diào)家校資源，明確家長(zhǎng)與學(xué)校的責(zé)任邊界，確保課后服務(wù)不成為新的負(fù)擔(dān)。此外，我會(huì)利用此機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生特長(zhǎng)，為個(gè)性化教育提供依據(jù)。解析：考察政策理解和責(zé)任意識(shí)。答題需體現(xiàn)教師的專業(yè)擔(dān)當(dāng)，結(jié)合“雙減”政策的核心目標(biāo)（提質(zhì)增效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展），避免單純抱怨或推卸責(zé)任。3.題目：你如何處理學(xué)生之間的矛盾沖突？答案與解析：答案：首先，我會(huì)保持冷靜，分別傾聽雙方陳述，避免偏袒。通過提問引導(dǎo)其換位思考（如“如果他是你的朋友，你會(huì)怎么想？”），培養(yǎng)同理心。若矛盾涉及規(guī)則（如欺凌），會(huì)嚴(yán)肅處理并記錄。事后，我會(huì)組織班級(jí)討論，明確沖突解決方式（如協(xié)商、調(diào)解），預(yù)防類似事件。必要時(shí)，與家長(zhǎng)溝通，共同引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)人際交往。解析：考察班級(jí)管理和沖突調(diào)解能力。答題需體現(xiàn)“教育性”而非“裁判性”，強(qiáng)調(diào)過程性引導(dǎo)（如情緒疏導(dǎo)、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)），而非簡(jiǎn)單“評(píng)判對(duì)錯(cuò)”。4.題目：如果家長(zhǎng)對(duì)你的教學(xué)方式提出質(zhì)疑，你會(huì)如何回應(yīng)？答案與解析：答案：我會(huì)首先感謝家長(zhǎng)的反饋，表示重視其意見。然后，詳細(xì)解釋教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（如課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生發(fā)展需求），展示教學(xué)成果（如學(xué)生作業(yè)、課堂反饋）。若家長(zhǎng)仍有疑慮，會(huì)邀請(qǐng)其觀摩課堂，并開放溝通渠道，共同探討改進(jìn)方案。絕不因此情緒化，而是視為提升教學(xué)能力的契機(jī)。解析：考察家校溝通能力和職業(yè)韌性。答題需體現(xiàn)開放心態(tài)和專業(yè)自信，避免“防御性”回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)“合作共育”理念。5.題目：你認(rèn)為教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？答案與解析：答案：教師需具備：①專業(yè)素養(yǎng)（扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能）；②道德素養(yǎng)（關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教）；③心理素養(yǎng)（情緒管理、抗壓能力）；④創(chuàng)新素養(yǎng)（適應(yīng)教育改革、運(yùn)用新技術(shù)）；⑤溝通素養(yǎng)（家校協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）。這些素養(yǎng)共同支撐教師實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。解析：考察對(duì)教師職業(yè)的理解。答題需全面且突出重點(diǎn)，結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，體現(xiàn)時(shí)代性和專業(yè)性。二、試講（共3題，每題10分）1.題目：小學(xué)語文（二年級(jí)）《小蝌蚪找媽媽》片段教學(xué)（重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“迎、追、游”等動(dòng)詞，理解小蝌蚪特征）試講要求：1.導(dǎo)入：用謎語引出小蝌蚪；2.新授：通過動(dòng)作表演、小組合作學(xué)習(xí)生字；3.鞏固：朗讀課文片段，想象畫面；4.總結(jié)：用“找”字編小故事。答案與解析：試講流程示例（節(jié)選片段）：（導(dǎo)入）師：“今天老師帶來一個(gè)謎語：‘小黑點(diǎn)，游得快，沒有腿，有尾鰭。猜猜它是誰？’——小蝌蚪！”（展示圖片）（新授）師：“小蝌蚪怎么找媽媽？課文里用了哪些動(dòng)詞？”（學(xué)生找出“迎、追、游”，教師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作理解字形，如“迎”像人張手迎接）（鞏固）師：“請(qǐng)四人小組表演小蝌蚪找媽媽的過程，用‘迎、追、游’各說一句話?！保ㄐ〗M展示，教師點(diǎn)評(píng)）（總結(jié)）師：“回家后，用‘找’字編個(gè)關(guān)于小蝌蚪的小故事?！苯馕觯嚎疾斓湍昙?jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。需突出“直觀性、趣味性”，通過游戲、表演等方式降低認(rèn)知難度，符合兒童心理特點(diǎn)。2.題目：初中數(shù)學(xué)（八年級(jí)）《平行四邊形的性質(zhì)》課堂導(dǎo)入與新課講授（重點(diǎn)：通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等）試講要求：1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中平行四邊形圖片（如風(fēng)箏、窗戶）；2.動(dòng)手操作：學(xué)生用紙片制作平行四邊形，測(cè)量對(duì)邊長(zhǎng)度；3.歸納總結(jié)：用幾何語言描述性質(zhì)；4.拓展：思考平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系。答案與解析：試講流程示例（節(jié)選片段）：（導(dǎo)入）師：“同學(xué)們看，風(fēng)箏的骨架、窗戶的形狀都是平行四邊形。它們有什么共同特點(diǎn)？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察）（操作）師：“用兩張紙片交叉折疊成平行四邊形，用尺子測(cè)量對(duì)邊長(zhǎng)度，記錄發(fā)現(xiàn)?！保▽W(xué)生操作，教師巡視）（總結(jié)）師：“我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等。用數(shù)學(xué)語言寫作：AB=CD，AD=BC?！保ò鍟ㄍ卣梗煟骸叭绻叫兴倪呅斡幸粋€(gè)角是直角，它還是平行四邊形嗎？”（過渡到特殊平行四邊形）解析：考察幾何教學(xué)的探究性設(shè)計(jì)。需體現(xiàn)“從生活到數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐和歸納能力，符合新課標(biāo)“做中學(xué)”理念。3.題目：高中英語（必修）《LivingwithTechnology》閱讀教學(xué)（重點(diǎn)：理解科技對(duì)生活方式的影響，完成信息匹配任務(wù)）試講要求：1.預(yù)測(cè)：根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；2.閱讀：跳讀首尾段，把握主旨；3.合作：小組討論科技利弊，完成表格；4.輸出：用一句話總結(jié)個(gè)人觀點(diǎn)。答案與解析：試講流程示例（節(jié)選片段）：（預(yù)測(cè)）師：“看到‘LivingwithTechnology’，你想到哪些場(chǎng)景？”（學(xué)生分享，教師展示圖片輔助）（閱讀）師：“先讀第一段和最后一段，用一句話概括文章核心觀點(diǎn)。”（學(xué)生速讀，匯報(bào)）（合作）師：“表格列出了科技帶來的改變，請(qǐng)小組討論利弊，用‘+’或‘-’標(biāo)注?！保ㄍ瓿杀砀窈蠓窒恚ㄝ敵觯煟骸坝谩甀think...’句型表達(dá)你的看法?！保▽W(xué)生造句）解析：考察閱讀教學(xué)的高階思維設(shè)計(jì)。需突出“信息篩選—批判性思考—語言輸出”的邏輯，符合英語新課標(biāo)“人文素養(yǎng)”目標(biāo)。三、答辯（共3題，每題8分）1.題目：試講中你用動(dòng)作表演教生字“飄”，有學(xué)生笑場(chǎng)，你如何應(yīng)對(duì)？答案與解析：答案：我會(huì)微笑回應(yīng)：“飄起來多有趣！誰能像小雪花一樣飄？”（帶動(dòng)學(xué)生參與）。若持續(xù)笑場(chǎng)，會(huì)暫?；顒?dòng)：“看來大家對(duì)這個(gè)字印象很深，我們用‘飄’字說個(gè)謎語（如‘有腳不會(huì)走，隨風(fēng)到處游’）?！币源酥匦戮劢?，避免冷場(chǎng)。解析：考察課堂應(yīng)變能力。需體現(xiàn)“靈活調(diào)整”而非“壓制氣氛”，通過幽默化解尷尬，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。2.題目：為什么你的試講中多次讓學(xué)生分組討論？答案與解析：答案：分組討論能促進(jìn)生生互動(dòng)，激發(fā)思維碰撞。具體原因：①突破個(gè)體差異（如內(nèi)向?qū)W生通過同伴表達(dá)）；②培養(yǎng)協(xié)作能力（符合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求）；③提升參與度（避免教師一言堂）。同時(shí)，討論成果展示能增強(qiáng)成就感。解析：考察教學(xué)設(shè)計(jì)理念。需結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)理論（如維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”），說明分組討論的教育價(jià)值。3.題目：試講結(jié)束時(shí)你讓學(xué)生編故事，這樣的設(shè)計(jì)有何用意？答案與解析：答案：該設(shè)計(jì)具有三重目的：①鞏固知識(shí)