幼兒園春節(jié)主題探究活動方案一、活動背景與價值定位春節(jié)作為中華民族最具生命力的文化符號，承載著團圓祈福、禮儀傳承的精神內(nèi)核。幼兒園階段是兒童文化認知與情感萌芽的關(guān)鍵期，通過開展“探究式+體驗式”的春節(jié)主題活動，既能幫助幼兒直觀感知傳統(tǒng)民俗的鮮活魅力，又能在實踐中發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力與社會交往能力，實現(xiàn)“文化傳承”與“全面發(fā)展”的雙向賦能。二、活動目標架構(gòu)（一）認知維度引導(dǎo)幼兒感知春節(jié)的時間脈絡(luò)（臘月廿三至正月十五）、核心習俗（貼春聯(lián)、守歲、拜年），理解“年”的文化符號（生肖、紅包、年畫等）的象征意義，建立“春節(jié)是家庭與民族共同的節(jié)日”的認知。（二）情感維度萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的親近感與自豪感，在集體活動中體驗團圓、分享的溫暖情感，培養(yǎng)尊重多元文化的包容態(tài)度。（三）技能維度掌握簡單的春節(jié)民俗技能（如剪紙、包餃子、拜年禮儀），在藝術(shù)創(chuàng)作、生活實踐中提升動手能力與語言表達能力。三、活動準備與資源整合（一）物質(zhì)準備民俗教具包：收集不同年代的春節(jié)老物件（老式燈籠、銅錢、生肖剪紙）、各民族春節(jié)習俗的圖文資料（呈現(xiàn)多元文化視角，如東北扭秧歌、廣東舞醒獅）。創(chuàng)作材料庫：彩紙、毛筆、宣紙（寫福字）、黏土、廢舊紅包（改造手工材料）、安全食材（餃子皮、餡料）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室打造“春節(jié)時光軸”（臘月廿三至正月十五習俗插畫），設(shè)置“民俗小劇場”（投放舞龍道具、漢服體驗裝）。（二）經(jīng)驗準備前期開展“我的家庭節(jié)日”談話活動，了解幼兒對春節(jié)的已有經(jīng)驗（如“去年春節(jié)我和奶奶貼窗花”）。教師通過繪本《小年獸》《團圓》開展集體閱讀，鋪墊“年”的傳說與家庭情感聯(lián)結(jié)。（三）家園協(xié)同準備發(fā)布《春節(jié)文化探究任務(wù)單》，邀請家長記錄幼兒參與家庭備年活動的瞬間（幫長輩擇菜、貼福字），以照片/短視頻形式反饋至班級群，形成“家園文化共育”的前期素材。四、分階段探究活動實施（一）第一階段：民俗初體驗（1周）——從“好奇”到“感知”1.《年的秘密》探究角投放放大鏡、民俗物件（銅錢、剪紙、老燈籠），幼兒自由觀察、觸摸，教師以問題引導(dǎo)：“這個紅色紙片上的小人在做什么？”“銅錢為什么掛在燈籠上？”鼓勵幼兒用繪畫記錄發(fā)現(xiàn)，形成《我的年俗觀察日記》。2.《紅包的旅行》數(shù)學(xué)游戲用不同大小的紅包（數(shù)字替換為“小、中、大”）開展“裝壓歲錢”游戲，幼兒按“家庭人數(shù)”分配紅包，在操作中理解數(shù)量對應(yīng)，同時討論“紅包為什么是紅色的”，滲透色彩文化認知。（二）第二階段：文化深探究（2周）——從“感知”到“創(chuàng)造”1.《我們的春節(jié)廟會》項目式學(xué)習分組任務(wù)：美食組：幼兒與教師合作制作“迷你年夜飯”（黏土捏餃子、彩紙折春卷），討論“春節(jié)美食的寓意”，繪制《美食寓意手冊》。工藝組：學(xué)習傳統(tǒng)剪紙（窗花、生肖），用廢舊材料制作“環(huán)保春聯(lián)”（樹枝拼“春”字、樹葉拓印福字），舉辦“民俗工藝展”。表演組：創(chuàng)編“年獸來了”童話劇，結(jié)合舞龍、敲鼓動作，理解“驅(qū)年”習俗的由來，在排練中提升合作力。成果整合：幼兒園大廳舉辦“春節(jié)廟會”，幼兒擔任“攤主”，向其他班級幼兒介紹作品，模擬“拜年送祝?！眻鼍埃煤唵渭樵挘ā靶履昕鞓贰薄吧眢w健康”）互動。2.《家庭春節(jié)記憶》親子工作坊邀請家長走進班級，分享家庭春節(jié)的獨特習俗（如少數(shù)民族家庭的“跳月”、海外華人的春節(jié)儀式），幼兒與家長共同制作“家庭春節(jié)手賬”（粘貼照片、繪畫家庭活動），深化“春節(jié)是家的聯(lián)結(jié)”的情感認知。（三）第三階段：文化傳承周（春節(jié)前后）——從“創(chuàng)造”到“踐行”1.《溫暖拜年行動》社會實踐幼兒分組走進社區(qū)養(yǎng)老院、消防站，用自制賀卡、剪紙送祝福，學(xué)習傳統(tǒng)拜年禮儀（拱手禮、稱呼長輩的方式），在真實場景中踐行文化禮儀，培養(yǎng)社會責任感。2.《我的春節(jié)故事》成果分享春節(jié)后，幼兒用繪畫、照片、手工作品記錄春節(jié)經(jīng)歷，在班級開展“故事大會”，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“不同家庭的春節(jié)有相同的溫暖”，升華對“團圓”“傳承”的理解。五、家園共育與活動延伸（一）家園共育建議家庭任務(wù)：鼓勵家長帶幼兒參與真實春節(jié)習俗（寫春聯(lián)、逛廟會），拍攝“民俗體驗vlog”，在班級公眾號展示，形成“園-家-社區(qū)”文化傳播鏈。親子共讀：推薦《春節(jié)的故事》《打燈籠》等繪本，開展“家庭民俗故事會”，延伸文化認知。（二）活動延伸設(shè)計區(qū)域活動：美工區(qū)投放春節(jié)主題材料，持續(xù)開展“民俗創(chuàng)新創(chuàng)作”；語言區(qū)設(shè)置“春節(jié)故事盒”，幼兒用玩偶、道具創(chuàng)編新傳說。課程銜接：將春節(jié)探究延伸至“二十四節(jié)氣”“其他傳統(tǒng)節(jié)日”主題，構(gòu)建“中華傳統(tǒng)文化”課程體系，實現(xiàn)文化啟蒙的連貫性。六、活動評估與反思要點過程性評估：通過幼兒的觀察日記、手工作品、游戲表現(xiàn)，評估其對春節(jié)文化的認知深度與參與度。反思優(yōu)化：關(guān)注幼兒興趣點（如對“年獸”的想象、對美食的探究），調(diào)整后續(xù)活動側(cè)重點；收集家長反