____學(xué)年度七年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷及詳解這份七年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》命題，考查范圍覆蓋部編版七年級(jí)語(yǔ)文核心知識(shí)點(diǎn)，旨在檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀能力與寫作素養(yǎng)。試卷整體難度梯度清晰，兼顧基礎(chǔ)夯實(shí)與能力提升，滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)與復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。一、試卷結(jié)構(gòu)與命題特點(diǎn)（一）結(jié)構(gòu)分析試卷分為積累與運(yùn)用（約30分）、閱讀理解（約40分）、寫作表達(dá)（50分）三大板塊，總分120分。各板塊緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“積累—理解—表達(dá)”邏輯，層次分明。（二）命題特點(diǎn)1.立足基礎(chǔ)，夯實(shí)核心能力：字詞、古詩(shī)文默寫等題型聚焦課本重點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累；2.貼近生活，滲透實(shí)踐應(yīng)用：綜合性學(xué)習(xí)、寫作題目圍繞校園、家庭生活設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文解決實(shí)際問題；3.文化浸潤(rùn)，傳承經(jīng)典精神：文言文、現(xiàn)代文閱讀選取經(jīng)典文本或文化類材料（如《論語(yǔ)》選段、親情散文），傳遞人文精神；4.梯度設(shè)題，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展：基礎(chǔ)題（如字詞、默寫）、提升題（如文言文翻譯、現(xiàn)代文賞析）、拓展題（如綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)）分層考查，兼顧不同水平學(xué)生的發(fā)展。二、分題型詳解與答題指導(dǎo)（一）積累與運(yùn)用1.字詞積累與運(yùn)用題目示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）吝嗇（sè）確鑿（zuó）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）匿笑（nì）粗獷（guǎng）人跡罕至（hǎn）C.貯蓄（zhù）抖擻（sǒu）蜷伏（juǎn）拈輕怕重（niān）D.憔悴（cuì）倜儻（dǎng）縹緲（miǎo）參差不齊（cēn）答案：B詳解：本題考查常用字字音辨析。A項(xiàng)“確鑿”的“鑿”應(yīng)讀*záo*（易誤讀為“zuó”，需結(jié)合課本注釋強(qiáng)化記憶）；C項(xiàng)“蜷伏”的“蜷”應(yīng)讀*quán*（可聯(lián)想“蜷縮”的動(dòng)作輔助記憶）；D項(xiàng)“倜儻”的“儻”應(yīng)讀*tǎng*（易與“黨（dǎng）”混淆，需通過組詞區(qū)分）。命題意圖：考查課本生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生日常積累時(shí)關(guān)注“形聲字誤讀”“多音字”等易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖R(shí)字習(xí)慣。2.古詩(shī)文默寫題目示例：根據(jù)提示默寫古詩(shī)文名句。（1）______，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）（2）峨眉山月半輪秋，______。（李白《峨眉山月歌》）（3）《〈論語(yǔ)〉十二章》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：______，______。答案：（1）潮平兩岸闊；（2）影入平羌江水流；（3）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。詳解：第（1）（2）題為直接型默寫，需準(zhǔn)確記憶詩(shī)句，注意“潮”“羌”等字的書寫（“潮”易漏寫三點(diǎn)水，“羌”易誤寫為“無(wú)”字頭）；第（3）題為理解型默寫，需結(jié)合“學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系”的內(nèi)涵，對(duì)應(yīng)《論語(yǔ)》名句，注意“罔”（易錯(cuò)寫為“惘”）、“殆”（易錯(cuò)寫為“怠”）的字形。命題意圖：考查古詩(shī)文背誦與理解性默寫能力，引導(dǎo)學(xué)生“背悟結(jié)合”，在書寫中關(guān)注易錯(cuò)字，深化對(duì)經(jīng)典的理解。3.語(yǔ)言運(yùn)用與綜合性學(xué)習(xí)題目示例：學(xué)校開展“走進(jìn)自然，感悟四季”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）（病句修改）下面句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟?通過這次活動(dòng)，使我對(duì)大自然的四季之美有了更深刻的感受。*（2）（仿寫句子）仿照例句，用比喻的手法描繪“春”或“秋”的特點(diǎn)。*例句：夏是熱烈的，像奔跑的少年，渾身散發(fā)著活力。*（3）（活動(dòng)設(shè)計(jì)）請(qǐng)為“秋日徒步賞景”活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，突出季節(jié)特色。答案與詳解：（1）語(yǔ)病類型：成分殘缺（缺主語(yǔ)）。修改意見：刪去“通過”或“使”（如“這次活動(dòng)，使我……”或“通過這次活動(dòng)，我……”）。（2）示例：春是溫柔的，像初醒的少女，眉眼間藏著詩(shī)意。（或秋是沉靜的，像成熟的智者，眼眸中透著深邃。）詳解：仿寫需遵循“季節(jié)特點(diǎn)+比喻（喻體+特點(diǎn)）”的結(jié)構(gòu)，抓住春的“柔”或秋的“靜”等核心特點(diǎn)，喻體貼合季節(jié)氣質(zhì)，語(yǔ)言流暢有文采。（3）示例：“秋日詩(shī)詞誦”——組織學(xué)生在徒步途中，吟誦描寫秋天的經(jīng)典詩(shī)詞，感受文人筆下的秋意。詳解：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需圍繞“秋日”“徒步賞景”，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)（詩(shī)詞），突出季節(jié)特色，兼具趣味性與文化性。命題意圖：綜合性學(xué)習(xí)考查語(yǔ)言運(yùn)用（病句修改、仿寫）與活動(dòng)策劃能力，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中，提升綜合素養(yǎng)。（二）閱讀理解1.文言文閱讀（以《〈論語(yǔ)〉十二章》節(jié)選為例）題目示例：閱讀《論語(yǔ)》十二章（節(jié)選），完成下列各題。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保?）解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①不亦說乎（）②溫故而知新（）（2）翻譯句子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）請(qǐng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“溫故而知新”的理解。答案與詳解：（1）①“說”同“悅”，愉快；②“故”，舊的知識(shí)（學(xué)過的知識(shí)）。詳解：第①題考查通假字，結(jié)合課下注釋記憶；第②題考查實(shí)詞“故”的語(yǔ)境義，需聯(lián)系“溫故”的含義（溫習(xí)舊知識(shí)）理解。（2）翻譯：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從；只空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。詳解：翻譯需直譯為主，注意“而”（表轉(zhuǎn)折）、“罔”（迷惑，無(wú)所得）、“殆”（疑惑）的準(zhǔn)確釋義，語(yǔ)句通順。（3）示例：“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)溫習(xí)舊知識(shí)能獲得新體會(huì)。我在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，初學(xué)時(shí)只懂字面意思，復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合作者生平、時(shí)代背景，對(duì)詩(shī)意有了更深理解（如重讀《次北固山下》，更體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情與積極向上的心境）。這說明復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在舊知中挖掘新內(nèi)涵，提升認(rèn)知。詳解：需結(jié)合自身實(shí)例，闡述對(duì)“溫故”（復(fù)習(xí)舊知）和“知新”（獲得新理解）的理解，體現(xiàn)知識(shí)的遷移與深化。命題意圖：文言文閱讀考查文言字詞、句子翻譯和文意理解，立足課內(nèi)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)文言基礎(chǔ)，將文言智慧遷移到學(xué)習(xí)生活中。2.現(xiàn)代文閱讀（以記敘文《槐花香里的母愛》節(jié)選為例）題目示例：閱讀《槐花香里的母愛》（節(jié)選），完成下列各題。（文本略，主要內(nèi)容：作者回憶母親在槐花盛開時(shí)做槐花飯、釀酒，以及母親的勤勞與慈愛，表達(dá)對(duì)母親的思念。）（1）請(qǐng)概括文章第②-④段的主要內(nèi)容。（2）賞析文中畫線句子：“母親的手像春風(fēng)，輕輕揉著槐花，也揉著我的童年?！保?）文章結(jié)尾說“槐花香，是母親的香，是家的香”，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。答案與詳解：（1）概括：文章第②-④段回憶了母親在槐花盛開時(shí)采摘槐花、制作槐花飯和槐花酒的過程，以及母親在勞作中對(duì)“我”的關(guān)愛，展現(xiàn)了母愛的溫暖與童年的美好。詳解：概括內(nèi)容需抓住“人物（母親）、事件（采槐花、做槐花飯/酒、關(guān)愛我）、情感（母愛、童年美好）”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，涵蓋主要情節(jié)。（2）賞析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將“母親的手”比作“春風(fēng)”，生動(dòng)形象地寫出母親揉槐花時(shí)的輕柔，以及這一動(dòng)作帶給“我”的溫暖、美好的童年感受，表達(dá)了“我”對(duì)母親的懷念和對(duì)童年的眷戀。詳解：賞析句子需明確修辭手法，分析本體與喻體的相似點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境理解情感，答題格式為“手法+效果+情感”。（3）理解：槐花是母親勞作的載體，母親用槐花做美食、釀美酒，槐花香里飽含著母親的勤勞與慈愛；槐花盛開的場(chǎng)景是“我”童年記憶的一部分，家的溫暖與母親的愛都與槐花香緊密相連；這句話卒章顯志，將槐花香與母愛、家的溫暖融為一體，表達(dá)了“我”對(duì)母親的深切思念和對(duì)家的眷戀。詳解：理解句子需結(jié)合全文內(nèi)容，從“槐花香”的表層（槐花的香氣）和深層（母愛、家的溫暖的象征）含義分析，聯(lián)系母親的形象、童年的回憶和文章主旨。命題意圖：記敘文閱讀考查內(nèi)容概括、句子賞析、主旨理解等能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)情感，掌握記敘文閱讀的基本方法。（三）寫作表達(dá)題目示例：請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇記敘文。要求：①結(jié)合自身經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。寫作指導(dǎo)：1.審題：關(guān)鍵詞“那一刻”（特定場(chǎng)景）、“我”（親身經(jīng)歷）、“長(zhǎng)大了”（心智成熟，如懂得責(zé)任、感恩、擔(dān)當(dāng)）。需選取一個(gè)具體的“那一刻”，展現(xiàn)成長(zhǎng)變化。2.立意：可從“理解父母”“承擔(dān)責(zé)任”“戰(zhàn)勝自我”等角度切入，如：照顧生病的父母，懂得責(zé)任；克服恐懼完成演講，體會(huì)成長(zhǎng)。3.選材：選取真實(shí)、具體的生活事例（如第一次獨(dú)自走夜路、為班級(jí)策劃活動(dòng)、在挫折中堅(jiān)強(qiáng)），選材“小而精”，避免空泛。4.結(jié)構(gòu)：可采用倒敘開頭（如“那一刻，我突然覺得自己不再是個(gè)孩子了”），中間詳細(xì)敘述事件的起因、經(jīng)過、高潮（“那一刻”的場(chǎng)景），結(jié)尾點(diǎn)明成長(zhǎng)感悟，呼應(yīng)開頭。5.細(xì)節(jié)描寫：在“那一刻”的場(chǎng)景中，加入環(huán)境描寫（如夜色、教室布置）、心理描寫（如緊張、感動(dòng)、頓悟）、動(dòng)作描寫（如顫抖的手、堅(jiān)定的眼神），使文章生動(dòng)細(xì)膩。范文片段示例：（開頭）暮色像一塊巨大的墨布，緩緩覆蓋了天空。我攥著書包帶，站在漆黑的巷口，心臟“咚咚”地敲打著胸腔——這是我第一次獨(dú)自走夜路。但想起病床上媽媽蒼白的臉，我深吸一口氣，邁開了腳步。（中間）巷子里只有我細(xì)碎的腳步聲，風(fēng)吹過樹葉，發(fā)出“沙沙”的聲響，像有什么東西在暗處窺視。我緊了緊衣領(lǐng)，手心沁出冷汗。突然，腳邊的影子被路燈拉得老長(zhǎng)，我猛地回頭，卻只有空蕩蕩的巷子。那一刻，恐懼像潮水般涌來，我?guī)缀跻蕹鰜?。但腦海里閃過媽媽虛弱的叮囑：“孩子，別怕，媽媽等你回家?！蔽乙ба?，把書包抱在懷里，仿佛抱著媽媽的溫暖，一步步堅(jiān)定地向前走。（結(jié)尾）推開家門，暖黃的燈光灑在臉上。媽媽掙扎著坐起，眼里滿是心疼與欣慰：“我的孩子，真的長(zhǎng)大了?！蹦且豢?，看著媽媽的眼睛，我突然明白，長(zhǎng)大不是年齡的數(shù)字，而是在害怕時(shí)，能為了愛你的人，勇敢地邁出那一步。點(diǎn)評(píng)：片段通過環(huán)境描寫渲染氛圍，心理、動(dòng)作描寫刻畫“我”的恐懼與成長(zhǎng)，結(jié)尾點(diǎn)明“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵，情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)，符合記敘文的寫作要求。命題意圖：命題作文貼近學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感，提升記敘文寫作能力。三、命題意圖與教學(xué)啟示（一）命題意圖1.基礎(chǔ)夯實(shí)：通過字詞、古詩(shī)文默寫，強(qiáng)化“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)；2.能力提升：閱讀理解考查信息提取、文本賞析能力，寫作考查表達(dá)應(yīng)用能力，注重“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”；3.文化傳承：古詩(shī)文、文化類文本的選取，滲透“文化傳承與理解”，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀文化的魅力。（二）教學(xué)啟示1.重視基礎(chǔ)積累：日常教學(xué)中加強(qiáng)字詞、古詩(shī)文的背誦與默寫，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；2.強(qiáng)化閱讀