小學(xué)生古詩(shī)文公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《村居》是清代詩(shī)人高鼎的七言絕句，以明快筆觸勾勒春日鄉(xiāng)村的活潑圖景，充滿童真童趣。詩(shī)句語(yǔ)言淺近、意象鮮活，既適合低年級(jí)識(shí)字學(xué)詞，又能引導(dǎo)學(xué)生體悟古典文學(xué)中的生活之美，是古詩(shī)文啟蒙教學(xué)的典型范例。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“居、鶯、拂、堤”等生字，會(huì)寫(xiě)“居、紙、放”等字；正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；借助圖文結(jié)合、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句大意。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境想象、角色扮演、小組合作，體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面感與節(jié)奏感；學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞品詩(shī)意”的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受春日鄉(xiāng)村的生機(jī)與兒童的天真爛漫，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌的審美興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，讀通悟透詩(shī)句；通過(guò)朗讀傳遞詩(shī)歌的趣味與意境。難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與想象，體會(huì)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的童真之樂(lè)，感受古詩(shī)的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（春日鄉(xiāng)村實(shí)景圖、古詩(shī)動(dòng)畫(huà)視頻、生字演變動(dòng)態(tài)圖）彩色卡紙制作的“紙鳶”道具、生字卡片學(xué)生課前觀察春天的自然景象，記錄“春天里的小發(fā)現(xiàn)”五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境入境，喚春之美“小朋友們，推開(kāi)窗聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲，是不是帶著春天的味道？”教師播放鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲的音效，同步展示春日田野的動(dòng)態(tài)圖片：“看，小草探出頭，黃鶯在枝頭唱歌，柳樹(shù)的辮子在風(fēng)里跳舞……古代詩(shī)人高鼎把這樣的春天寫(xiě)成了一首詩(shī)，名字叫《村居》。想不想跟著老師，去詩(shī)里的鄉(xiāng)村走一走？”（二）初讀古詩(shī)，識(shí)春之韻1.自由讀詩(shī)：學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。教師巡視，關(guān)注“鶯（yīng）、拂（fú）、堤（dī）、鳶（yuān）”等易錯(cuò)字的讀音。2.趣味正音：用“字卡闖關(guān)”游戲鞏固字音——教師出示生字卡，學(xué)生讀對(duì)即可“放飛”一只紙鳶（貼在黑板的“天空”區(qū)域）。重點(diǎn)指導(dǎo)“散學(xué)”的“散”（sàn，強(qiáng)調(diào)“放學(xué)”的意思）、“紙鳶”的“鳶”（結(jié)合“老鷹”的形象，記憶“鳶”是一種鳥(niǎo)形風(fēng)箏）。3.節(jié)奏朗讀：教師示范“二二三”節(jié)奏讀詩(shī)（如“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天”），學(xué)生模仿后分組賽讀，評(píng)選“最佳朗讀小組”。（三）品析詩(shī)意，悟春之趣1.圖文對(duì)照，解句入境第一句：“草長(zhǎng)鶯飛二月天”——展示“青草瘋長(zhǎng)、黃鶯飛舞”的動(dòng)態(tài)圖，提問(wèn)：“如果給這幅畫(huà)取名，你會(huì)叫它什么？（引導(dǎo)用“生機(jī)勃勃的春天”“鳥(niǎo)兒的音樂(lè)會(huì)”等表達(dá)，感受春意盎然）”第二句：“拂堤楊柳醉春煙”——出示楊柳輕拂河堤的實(shí)景圖，追問(wèn)：“‘醉’字把楊柳當(dāng)成了什么？（人）它為什么會(huì)‘醉’？（被春天的霧氣、美景陶醉了）”請(qǐng)學(xué)生模仿楊柳“醉醺醺”的姿態(tài)，體會(huì)擬人手法的趣味。第三、四句：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”——播放孩子們放風(fēng)箏的童趣視頻，結(jié)合課前“春天里的小發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)學(xué)生分享：“你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏是什么樣的？放風(fēng)箏時(shí)心情如何？”再引導(dǎo)思考：“‘忙’字能換成‘慢’嗎？為什么？（突出孩子迫不及待、活潑好動(dòng)的天性）”2.角色扮演，深化體驗(yàn)分組扮演“小草”“黃鶯”“楊柳”“兒童”，用動(dòng)作和語(yǔ)言演繹詩(shī)句內(nèi)容。如“兒童”組模仿“放紙鳶”的動(dòng)作，其他組用詩(shī)句描述場(chǎng)景，在互動(dòng)中感受詩(shī)歌的畫(huà)面感。（四）寫(xiě)字指導(dǎo)，書(shū)春之形1.聚焦易錯(cuò)字：以“居”“紙”為例，引導(dǎo)觀察字形結(jié)構(gòu)?！熬印保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，“尸”字頭像屋頂，“古”在屋內(nèi)，強(qiáng)調(diào)“撇”要舒展，托住下部。“紙”：左右結(jié)構(gòu)，“纟”旁寫(xiě)得窄，“氏”的豎提穿插在“纟”的空隙中，體現(xiàn)“避讓”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。2.示范與練寫(xiě)：教師在田字格中示范，學(xué)生先描紅再臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)坐姿與握筆，評(píng)選“最美漢字”貼在黑板展示區(qū)。（五）拓展延伸，續(xù)春之約1.古詩(shī)新唱：播放《村居》古詩(shī)改編的兒歌，學(xué)生跟著旋律吟唱，感受詩(shī)歌的韻律美。2.創(chuàng)意仿寫(xiě)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生模仿詩(shī)句結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一寫(xiě)“校園里的春天”，如“花兒朵朵三月天，蜜蜂蝴蝶舞翩躚。同學(xué)下課奔跑早，______?！保ㄒ龑?dǎo)用“忙趁課間______”的句式，結(jié)合校園生活創(chuàng)作）。（六）課堂小結(jié)，藏春于心“今天我們跟著高鼎的詩(shī)，走進(jìn)了春天的鄉(xiāng)村，認(rèn)識(shí)了活潑的生字朋友，還當(dāng)了一回小詩(shī)人?；丶液?，把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，再和他們一起做一只紙鳶，讓春天的快樂(lè)飛進(jìn)我們的生活里吧！”六、教學(xué)反思本節(jié)公開(kāi)課以“情境浸潤(rùn)+活動(dòng)體驗(yàn)”為核心，通過(guò)多元感官調(diào)動(dòng)（聽(tīng)、看、演、寫(xiě)）幫助學(xué)生理解古詩(shī)。但在“詩(shī)意體悟”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)“春煙”的理解仍顯模糊，后續(xù)可結(jié)合“晨霧”“炊煙”的生活場(chǎng)景輔助講解。此外，仿寫(xiě)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性較大，需在后續(xù)教學(xué)