一、教學(xué)目標1.知識與技能：通過實驗觀察，認識磁鐵能吸引鐵制物體，能區(qū)分常見物體是否為鐵制品。2.過程與方法：經(jīng)歷“預(yù)測—實驗—記錄—分析”的探究過程，提升觀察能力、動手操作能力與歸納推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)小組合作意識與嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。二、教學(xué)準備實驗材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵（每組各1塊）；鐵釘、銅片、塑料尺、紙片、橡皮、鋼質(zhì)硬幣、鋁箔紙（每組若干，物體標注材質(zhì)便于觀察）。輔助工具：實驗記錄單（畫有物體簡筆畫，預(yù)留“能被吸引”“不能被吸引”的勾選欄）、塑料實驗盤（防止物體滾動）。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“磁鐵的神秘力量”教師手持條形磁鐵，從裝有鐵釘、紙片、橡皮的盒子里快速“抓”出鐵釘，提問：“老師的磁鐵像不像有魔法？它為什么只‘喜歡’鐵釘？今天我們就來探索磁鐵的吸引力秘密！”引導(dǎo)學(xué)生猜想：“你覺得哪些東西會被磁鐵吸引？為什么？”（二）新課探究：磁鐵吸引力的實驗之旅活動1：材料分類與預(yù)測1.小組分發(fā)實驗材料，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體：“看看桌上的東西，它們是用什么做的？摸一摸、看一看，猜一猜哪些能被磁鐵吸起來？”2.學(xué)生在記錄單“預(yù)測”欄勾選，小組內(nèi)交流理由（如“鐵釘是鐵的，可能被吸引；塑料尺軟軟的，應(yīng)該不行”）?；顒?：動手實驗，驗證猜想1.實驗規(guī)范講解：“實驗時，用磁鐵慢慢靠近物體，輕輕碰一碰，看看會不會被吸住。每個同學(xué)都要嘗試，注意輕拿輕放，別讓小物件亂跑哦！”2.小組實驗：學(xué)生輪流操作，用磁鐵接觸或靠近不同物體，觀察并在記錄單“實驗結(jié)果”欄勾選。教師巡視，指導(dǎo)操作（如提醒“磁鐵的不同部位吸引力一樣嗎？可以試試兩端和中間”）?；顒?：交流總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.小組匯報：“你們組的實驗里，哪些物體被磁鐵吸住了？哪些沒被吸住？”教師板書記錄（如“能被吸引：鐵釘、鋼硬幣；不能被吸引：銅片、塑料尺、紙片、橡皮”）。2.歸納結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對比材料，發(fā)現(xiàn)“被吸引的物體大多是鐵做的”，明確“磁鐵能吸引鐵制的物體”這一科學(xué)概念。（三）生活拓展：磁鐵的“小幫手”角色提問：“生活中哪里用到了磁鐵的吸引力？”展示冰箱貼、磁懸浮筆、文具盒磁扣等圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際（如“媽媽的冰箱貼不會掉，因為磁鐵吸住了鐵制的冰箱門”）。四、教學(xué)延伸1.課后任務(wù)：回家找3個鐵制物品（如鐵釘、鐵勺、鐵門把手），用磁鐵驗證并記錄。2.拓展實驗：嘗試用磁鐵吸不同大小的鐵釘，觀察“磁鐵能吸多少個鐵釘”，探索磁力大小的秘密（可選做，激發(fā)深入探究）。五、教學(xué)評價過程性評價：觀察學(xué)生實驗操作的規(guī)范性、小組合作的參與度，以及記錄單的填寫準確性。成果性評價：通過課堂提問（如“為什么塑料尺不會被磁鐵吸引？”）和課后任務(wù)完成情況，評價學(xué)生對“磁鐵吸引鐵制品”概念的掌握程度。設(shè)計意圖