2025年昆明幼兒師范高等專科學校教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國人B.能說出自己家所在街道的名稱C.喜歡和小朋友一起游戲D.能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化2.幼兒在建構區(qū)用積木搭建“昆明滇池大壩”時，教師觀察到幼兒因“海鷗的翅膀無法固定”產生困惑，此時教師最適宜的介入方式是（）。A.直接示范如何用輔助材料固定翅膀B.提問引導：“你們見過的海鷗翅膀是怎么支撐的？身邊有哪些材料可以試試？”C.轉移活動：“我們先去美工區(qū)畫海鷗，等會再回來搭”D.告知結果：“用毛根條纏繞會更牢固”3.某幼兒在角色游戲中扮演“小醫(yī)生”時，反復用玩具聽診器為“病人”檢查，并說：“我媽媽是醫(yī)生，她就是這樣做的?！边@體現(xiàn)了幼兒學習的（）特點。A.直接經驗性B.潛在性C.模仿性D.游戲性4.根據埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自主感，克服羞怯感5.教師在組織“春天的植物”主題活動時，先帶幼兒觀察幼兒園內的花草，再引導幼兒用繪畫記錄，最后開展“植物生長日記”分享會。這一設計遵循了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.活動性原則D.整體性原則6.幼兒在閱讀繪本《小蝸牛的四季》時，指著畫面問：“為什么蝸牛冬天要躲在殼里？”教師回應：“你觀察得很仔細！我們可以一起查資料，或者春天時觀察蝸牛的活動?！边@種回應體現(xiàn)了（）。A.知識傳授導向B.問題解決導向C.興趣維持導向D.技能訓練導向7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應尊重幼兒的（），關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。A.學習興趣B.年齡特點C.人格尊嚴D.發(fā)展規(guī)律和學習特點8.某幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要建一座很高的房子，這樣就能看到西山的睡美人了?！边@種言語屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語9.教師在評價幼兒“手的動作靈活協(xié)調”發(fā)展水平時，最適宜的觀察指標是（）。A.能否用剪刀沿直線剪東西B.能否說出10種不同的工具名稱C.能否記住5種手工材料的用途D.能否與同伴合作完成手工作品10.幼兒攻擊性行為產生的最主要原因是（）。A.生理因素（如氣質類型）B.家庭教養(yǎng)方式（如過度溺愛或嚴厲）C.同伴交往經驗不足D.電視節(jié)目中的暴力內容影響11.教師在“民族文化”主題活動中，選擇彝族“火把節(jié)”、白族“三月街”、傣族“潑水節(jié)”等內容，主要體現(xiàn)了幼兒園課程的（）。A.生活性B.地方性C.發(fā)展性D.趣味性12.幼兒在音樂活動中聽到《金孔雀輕輕跳》的旋律時，自發(fā)用手臂模仿孔雀開屏的動作，這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.音樂感受與表現(xiàn)能力B.空間知覺能力C.語言表達能力D.數(shù)理邏輯能力13.教師在組織“認識人民幣”活動時，提供真實的紙幣、硬幣讓幼兒操作，并設置“小超市”游戲，這種教學方法是（）。A.講解法B.演示法C.操作法D.討論法14.某小班幼兒因分離焦慮哭鬧不止，教師的最佳處理方式是（）。A.嚴厲制止：“再哭就不讓媽媽來接了！”B.轉移注意：“看！老師這里有你最喜歡的小熊?！盋.情感共情：“你想媽媽了，老師知道你很難過，我們一起給媽媽畫張畫吧?！盌.置之不理：“哭一會兒就好了。”15.根據《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，“激勵與評價”屬于（）領域的基本要求。A.幼兒發(fā)展知識B.教育教學知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)理念與師德二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。多選、少選、錯選均不得分）16.下列屬于幼兒社會性發(fā)展目標的有（）。A.愿意與同伴分享玩具B.能根據音樂節(jié)奏做動作C.知道父母的工作單位D.遵守游戲中的規(guī)則17.教師觀察幼兒時，常用的記錄方法有（）。A.軼事記錄法B.等級評定法C.問卷法D.事件取樣法18.家園共育中，教師可以采用的有效溝通策略包括（）。A.定期發(fā)布幼兒在園活動照片并配具體行為描述B.針對幼兒問題直接批評家長教養(yǎng)方式C.組織家長參與“親子閱讀日”活動D.建立“家園聯(lián)系冊”記錄幼兒每日發(fā)展亮點19.幼兒科學學習的核心是（）。A.激發(fā)探究興趣B.體驗探究過程C.掌握科學知識D.發(fā)展初步的探究能力20.下列符合幼兒藝術教育特點的做法有（）。A.鼓勵幼兒用不同材料表現(xiàn)“雨后的彩虹”B.要求幼兒必須按照教師范畫的步驟繪畫C.在音樂活動中允許幼兒自由創(chuàng)編動作D.評價幼兒作品時重點關注“像不像”21.影響幼兒同伴關系的因素包括（）。A.幼兒的社交技能B.教師的引導方式C.家庭的經濟條件D.幼兒的氣質類型22.教師在設計區(qū)角活動時，應遵循的原則有（）。A.材料的層次性（適合不同發(fā)展水平幼兒）B.空間的開放性（避免區(qū)域間干擾）C.目標的單一性（每次活動只訓練一種能力）D.內容的生成性（根據幼兒興趣調整）23.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的教育任務包括（）。A.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展B.培養(yǎng)良好的生活習慣和參加體育活動的興趣C.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和語言的基本能力D.培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力24.幼兒語言學習的特點包括（）。A.在真實情境中自然習得B.依賴機械記憶和重復模仿C.通過互動交流獲得發(fā)展D.先理解后表達25.教師在應對幼兒“告狀行為”時，正確的做法有（）。A.認真傾聽幼兒描述，了解事情全貌B.直接判斷誰對誰錯并給予懲罰C.引導幼兒自己嘗試解決問題D.忽略小矛盾，避免強化告狀行為三、判斷分析題（共3題，每題6分，共18分。先判斷正誤，再說明理由）26.有人認為：“幼兒的游戲就是玩耍，不需要教師指導?！?7.某教師認為：“為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，在集體活動中必須要求所有幼兒保持安靜，不能隨意發(fā)言。”28.有家長提出：“幼兒園應該多教拼音、算術，否則上小學會跟不上?！彼?、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）29.案例：中班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒因爭搶“最長的積木”發(fā)生爭執(zhí)，樂樂推了朵朵，朵朵大哭。教師觀察到這一情況后，走過去說：“你們剛才的行為讓小朋友受傷了，現(xiàn)在需要一起想辦法解決問題?！彪S后引導兩人描述事情經過，討論“如果再遇到爭搶玩具可以怎么做”，最后幼兒協(xié)商“輪流玩，用沙漏計時”。問題：請結合幼兒社會性發(fā)展理論，分析教師的介入策略是否合理，并說明理由。30.案例：大班開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，教師設計了以下環(huán)節(jié)：①觀看滇池污染前后對比視頻；②分組討論“生活中哪些行為會污染環(huán)境”；③用廢舊材料制作“環(huán)保小工具”（如塑料瓶做澆花壺）；④到社區(qū)發(fā)放“環(huán)保倡議書”。問題：請從幼兒園課程設計的角度，評價該活動的合理性，并提出改進建議。五、論述題（共1題，12分）31.結合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和新時代幼兒教師職業(yè)要求，論述幼兒教師應具備的核心素養(yǎng)，并舉例說明如何在實際工作中培養(yǎng)這些素養(yǎng)。2025年昆明幼兒師范高等?？茖W校教師招聘考試試題答案一、單項選擇題1.D（《指南》社會領域“具有初步的歸屬感”中5-6歲目標：能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感）2.B（教師應通過提問引導幼兒自主探索，而非直接干預或轉移注意力）3.C（幼兒通過模仿成人行為學習，體現(xiàn)模仿性特點）4.B（埃里克森理論中，3-6歲為主動感對內疚感階段）5.B（從觀察到記錄再到分享，體現(xiàn)由淺入深的循序漸進）6.C（教師回應保護了幼兒的好奇心和探索興趣）7.D（《綱要》明確指出尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點）8.B（游戲言語是伴隨游戲動作的自語，內容豐富、完整）9.A（“手的動作靈活協(xié)調”的具體指標包括使用剪刀等工具的能力）10.B（家庭教養(yǎng)方式是攻擊性行為的主要影響因素）11.B（選擇云南本土民族文化，體現(xiàn)課程的地方性）12.A（通過動作表現(xiàn)音樂感受，屬于音樂感受與表現(xiàn)能力）13.C（操作真實材料并游戲，屬于操作法）14.C（共情幼兒情緒并提供替代活動，是分離焦慮的最佳處理方式）15.C（《專業(yè)標準》中“激勵與評價”屬于專業(yè)能力領域）二、多項選擇題16.AD（社會性發(fā)展涉及交往、規(guī)則等，B屬藝術領域，C屬認知領域）17.ABD（問卷法是調查法，非觀察記錄方法）18.ACD（直接批評家長易引發(fā)矛盾，非有效策略）19.ABD（科學學習核心是興趣、過程和能力，而非知識灌輸）20.AC（藝術教育強調創(chuàng)造和表達，而非“像不像”或機械模仿）21.ABD（家庭經濟條件與同伴關系無直接關聯(lián)）22.ABD（區(qū)角活動目標應綜合，而非單一）23.ABCD（均為《規(guī)程》規(guī)定的教育任務）24.ACD（幼兒語言學習是自然習得、互動交流、先理解后表達的過程）25.AC（直接判斷或忽略會傷害幼兒，應引導自主解決）三、判斷分析題26.錯誤。理由：游戲是幼兒的主導活動，但教師需通過觀察了解幼兒游戲需求，在幼兒出現(xiàn)困難、沖突或發(fā)展瓶頸時，以支持者、引導者身份介入。例如，當幼兒因材料不足無法推進游戲時，教師可提供替代材料；當幼兒游戲停留在重復動作時，可通過提問拓展游戲情節(jié)。教師的適當指導能提升游戲的教育價值，促進幼兒認知、社會性等多方面發(fā)展。27.錯誤。理由：規(guī)則意識的培養(yǎng)應基于幼兒的理解和自愿，而非強制壓制。集體活動中，幼兒有表達的權利，教師可通過“舉手發(fā)言”“輪流分享”等規(guī)則引導幼兒有序表達，既滿足其參與需求，又培養(yǎng)規(guī)則意識。例如，在故事活動中，教師可說明“聽到問題后先舉手，老師請你再說話”，讓幼兒在實踐中理解規(guī)則的意義，而非簡單要求“安靜”。28.錯誤。理由：幼兒園教育應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動，注重生活經驗和學習品質的培養(yǎng)。小學化傾向（如提前教授拼音、算術）可能導致幼兒過早產生學習壓力，抑制學習興趣，甚至影響想象力和創(chuàng)造力發(fā)展?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確反對“拔苗助長”式教育，建議通過生活情境（如分水果學數(shù)數(shù)）、游戲（如超市游戲認錢幣）等方式滲透學習，為小學學習奠定興趣和能力基礎。四、案例分析題29.教師的介入策略合理，符合幼兒社會性發(fā)展規(guī)律。理由：①幼兒社會性發(fā)展的核心是學會解決沖突、合作交往。中班幼兒處于“自我中心”向“合作”過渡階段，爭搶玩具是常見行為。教師沒有直接批評或替幼兒解決問題，而是引導其描述經過、討論解決方法，幫助幼兒理解他人感受（朵朵大哭），學習協(xié)商策略（輪流玩、沙漏計時），這符合“引導幼兒自主解決沖突”的教育原則。②根據社會學習理論，幼兒通過觀察和實踐習得社交技能。教師的介入為幼兒提供了“表達-傾聽-協(xié)商”的示范，有助于其內化親社會行為。30.合理性分析：①活動主題緊扣“環(huán)?！边@一生活熱點，符合幼兒園課程生活性原則；②環(huán)節(jié)設計從“感知（視頻）-認知（討論）-實踐（制作工具）-傳播（發(fā)倡議）”層層遞進，體現(xiàn)了認知與行為的結合；③利用本土資源（滇池），增強幼兒對家鄉(xiāng)的責任感，符合地方性原則。改進建議：①增加“親身體驗”環(huán)節(jié)，如組織幼兒到滇池邊撿拾垃圾（需安全評估），通過真實情境深化環(huán)保認知；②在“討論”環(huán)節(jié)可加入“角色扮演”（如“小魚的一天”），讓幼兒換位思考污染對生物的影響；③“制作環(huán)保工具”后可開展“工具試用”活動（如用自制澆花壺給植物澆水），驗證工具的實用性，培養(yǎng)問題解決能力；④邀請家長參與“社區(qū)倡議”，擴大活動影響力，強化家園共育。五、論述題幼兒教師核心素養(yǎng)應圍繞《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中的“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三大維度，結合新時代要求（如立德樹人、兒童本位、終身學習），具體包括以下方面：1.兒童為本的教育理念：尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點。例如，在設計“春天”主題活動時，教師應先觀察幼兒對春天的關注點（如花開、蝴蝶），而非直接按預設教案教授“春天的氣候特征”。2.扎實的專業(yè)知識：包括幼兒發(fā)展知識（如不同年齡階段的認知、社會性特點）、教育教學知識（如游戲設計、觀察評價方法）